初三化學人教版上冊教學視頻一、教學內容本節課為人教版初三化學上冊，第五章《物質的變化》中的第一節《物理變化與化學變化》。本節內容主要介紹了物理變化與化學變化的本質區別，以及如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。二、教學目標1.讓學生理解物理變化與化學變化的定義，掌握判斷一個變化是物理變化還是化學變化的方法。2.培養學生觀察、思考、分析問題的能力，提高學生的實驗操作技能。3.引導學生運用所學的知識解決實際問題，培養學生的實踐能力。三、教學難點與重點重點：物理變化與化學變化的定義，判斷一個變化是物理變化還是化學變化的方法。難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化，以及如何運用所學的知識解決實際問題。四、教具與學具準備教具：多媒體教學設備、實驗儀器、實驗藥品。學具：筆記本、實驗報告冊、試管、滴管等。五、教學過程1.實踐情景引入：觀察一些日常生活中的變化，如燒水、切割金屬等，引導學生思考這些變化屬于物理變化還是化學變化。2.知識講解：通過多媒體展示，講解物理變化與化學變化的定義，以及判斷一個變化是物理變化還是化學變化的方法。3.實驗演示：進行一些實驗，如燃燒木條、溶解鹽等，讓學生直觀地感受物理變化與化學變化。4.隨堂練習：給出一些實例，讓學生判斷這些變化屬于物理變化還是化學變化。5.例題講解：通過一些具體的例題，講解如何運用所學的知識解決實際問題。6.小組討論：讓學生分組討論，分享彼此的看法和經驗，加深對物理變化與化學變化的理解。六、板書設計板書內容：物理變化與化學變化1.定義：物理變化：物質的狀態或形狀的改變，沒有新物質。化學變化：物質的本質變化，有新物質。2.判斷方法：觀察變化過程中是否有新物質。七、作業設計a.燒水b.切割金屬c.燃燒木條d.溶解鹽答案：a.物理變化b.物理變化c.化學變化d.物理變化某同學在實驗中發現，將鐵絲插入硫酸銅溶液中，鐵絲表面出現了紅色固體。請解釋這一現象。答案：這一現象屬于化學變化。鐵絲與硫酸銅發生了反應，了硫酸亞鐵和銅。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過實踐情景引入，讓學生直觀地感受物理變化與化學變化。在知識講解環節，通過多媒體展示和實驗演示，使學生更好地理解物理變化與化學變化的本質區別。在例題講解環節，引導學生運用所學的知識解決實際問題，培養學生的實踐能力。整體教學過程中，學生參與度高，學習效果較好。拓展延伸：讓學生進一步探究物理變化與化學變化在實際應用中的例子，如食品加工、藥品制作等，深入了解物理變化與化學變化在生活中的重要作用。重點和難點解析一、教學內容本節課為人教版初三化學上冊，第五章《物質的變化》中的第一節《物理變化與化學變化》。本節內容主要介紹了物理變化與化學變化的本質區別，以及如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。二、教學目標1.讓學生理解物理變化與化學變化的定義，掌握判斷一個變化是物理變化還是化學變化的方法。2.培養學生觀察、思考、分析問題的能力，提高學生的實驗操作技能。3.引導學生運用所學的知識解決實際問題，培養學生的實踐能力。四、教具與學具準備教具：多媒體教學設備、實驗儀器、實驗藥品。學具：筆記本、實驗報告冊、試管、滴管等。五、教學過程1.實踐情景引入：觀察一些日常生活中的變化，如燒水、切割金屬等，引導學生思考這些變化屬于物理變化還是化學變化。2.知識講解：通過多媒體展示，講解物理變化與化學變化的定義，以及判斷一個變化是物理變化還是化學變化的方法。3.實驗演示：進行一些實驗，如燃燒木條、溶解鹽等，讓學生直觀地感受物理變化與化學變化。4.隨堂練習：給出一些實例，讓學生判斷這些變化屬于物理變化還是化學變化。5.例題講解：通過一些具體的例題，講解如何運用所學的知識解決實際問題。6.小組討論：讓學生分組討論，分享彼此的看法和經驗，加深對物理變化與化學變化的理解。六、板書設計板書內容：物理變化與化學變化1.定義：物理變化：物質的狀態或形狀的改變，沒有新物質。化學變化：物質的本質變化，有新物質。2.判斷方法：觀察變化過程中是否有新物質。七、作業設計a.燒水b.切割金屬c.燃燒木條d.溶解鹽答案：a.物理變化b.物理變化c.化學變化d.物理變化某同學在實驗中發現，將鐵絲插入硫酸銅溶液中，鐵絲表面出現了紅色固體。請解釋這一現象。答案：這一現象屬于化學變化。鐵絲與硫酸銅發生了反應，了硫酸亞鐵和銅。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過實踐情景引入，讓學生直觀地感受物理變化與化學變化。在知識講解環節，通過多媒體展示和實驗演示，使學生更好地理解物理變化與化學變化的本質區別。在例題講解環節，引導學生運用所學的知識解決實際問題，培養學生的實踐能力。整體教學過程中，學生參與度高，學習效果較好。拓展延伸：讓學生進一步探究物理變化與化學變化在實際應用中的例子，如食品加工、藥品制作等，深入了解物理變化與化學變化在生活中的重要作用。本節課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解物理變化與化學變化的定義時，要使用簡潔明了的語言，語調要生動有趣，激發學生的興趣。在實驗演示環節，要注意語言的引導性，引導學生觀察實驗現象，并及時提問，促進學生的思考。3.課堂提問：在講解過程中，適時提出問題，引導學生思考和參與。可以采用開放式問題，鼓勵學生發表自己的觀點和經驗。在實驗演示環節，可以提問學生觀察到的實驗現象，引導學生進行分析。4.情景導入：通過觀察日常生活中的變化，如燒水、切割金屬等，引導學生思考這些變化屬于物理變化還是化學變化。可以結合生活實例，讓學生更加直觀地感受物理變化與化學變化的存在。教案反思：1.在本節課中，通過實踐情景引入，讓學生直觀地感受物理變化與化學變化，激發了學生的興趣。在知識講解環節，通過多媒體展示和實驗演示，使學生更好地理解物理變化與化學變化的本質區別。2.在課堂提問環節，適時提出問題，引導學生思考和參與，提高了學生的思維能力和觀察能力。在小組討論環節，學生分組討論，分享彼此的看法和經驗，加深了對物理變化與化學變化的理解。3.在作業設計環節，給出了具體的實例，讓學生判斷屬于物理變化還是化學變化，鞏固了所學的知識。通過解決實際問題，培養了學生的實踐能力。4.整體教學過程中，時間分配合理，環節過渡流暢，學生參與度高，學習效果較好。但在實驗演示環