/三年級下科學教學實錄-指南針教科版一、導入新課〔課件展示教材驅動頁圖〕師：哪位同學能把這幅圖的意思講給大家聽聽。生：有幾個孩子在野外玩,用指南針區分方向。師：再請一位同學說得具體一些。生：4個小朋友在野外玩迷了路,其中有個小朋友拿出指南針區分方向,另一個小朋友好奇地提出問題,為什么指南針能告訴我們方向呢？師：看來圖中這位小朋友遇事愛動腦筋,這節課我們就研究這個問題,還要學習制作指南針。〔板書課題：指南針〕二、實驗觀察〔課前老師已經為每個小組準備了水槽,水槽上放有一塊泡沫塑料板,板上放著大小不同的條形磁鐵,只有一個小組放的是鐵條。〕師：請各組組長往水槽內加水,大家觀察有什么現象發生。〔學生動手操作〕師：現在同學們一起來匯報交流一下,剛剛看到什么現象？生：倒入兩杯水時,泡沫塑料板就浮起來了,并且開始轉動,后來就慢慢地停下來。師：你注意到磁鐵指向哪個方向了嗎？〔生用手指南方〕師：其它組也是這樣嗎？〔大多數小組說是,只有一個小組同學舉手,組長還站起來說他們小組跟大家不一樣,這個小組同學覺得很委屈,為什么會與眾不同呢？〕師：請把你們小組用的磁鐵拿出來給同學們看看。生：好似不是磁鐵。〔師拿出一根磁鐵換回鐵條,并作說明那根確實不是磁鐵。〕評：這一設計的目的,是引起矛盾沖突,讓學生意識到只有磁鐵才具有指示南北方向的性質,一般的鐵條那么不行。師：現在我們每個小組用的都是磁鐵了,每個小組請一個同學把泡沫塑料轉動一下,待它靜止后,觀察磁鐵的方向,注意：泡沫塑料板不能碰到水槽邊沿。〔生再次動手操作、匯報。〕生：還是指向那個方向。師：請各組組長站起來,舉起左手讓手指的方向與磁鐵S極指定的方向一致。〔各組長指的都是南方。〕師：這一現象說明什么？生：磁鐵能指方向。〔師板書：磁鐵能指方向〕生：磁鐵能指示南北方向。〔師在剛剛板書的根底上加上“南北〞二字。〕師：是不是南北方向呢,只要用指南針測一下就知道了。生：是南北方向。師：同學們看老師這里,磁鐵就這么擺在桌上能指南北方向嗎？生：不行。生：它不能轉動。師：怎樣才能讓它轉動呢？〔學生一時無語。〕師：放在水槽里泡沫塑料板上與放在桌子上有什么不同？生：水能讓板浮起來。生：水有浮力。評：教師一直期望學生能答復出在水面上磁鐵能靈活轉動。師：是不是可以說,比沒水時要靈活,磁鐵能自由轉動。生：是生：磁鐵只有能轉動才能指向南北方向。師：這位同學講的很好,磁鐵放在桌上是不能指示方向的,只有在可以靈活轉動的條件下才行。〔板書：靈活轉動〕評：教師設計這一實驗,目的有三：其一,引導學生探究磁鐵具有指示南北方向的性質；其二,利用水浮法做實驗,可以挖掘“靈活轉動〞這一條件；其三,下面要做的指南針,水浮法是最簡單的一種方法。師：通過剛剛這一實驗,同學們還有什么想法？生：磁鐵和指南針是一樣的。生：磁鐵和指南針指的方向一樣。師：那我們能不能把磁鐵做成針形,并且讓它靈活轉動,就成了指南針呢？三、動手制作師：要制作指南針,首先要解決兩個問題,一是要做一根針形磁鐵,二是要讓磁鐵能靈活轉動。師：下面請同學們翻開課本第60頁,讀一讀制作指南針局部,了解制作指南針的方法。〔逐漸有學生舉手。〕生：可以上磁。生：可以用縫衣針做磁針。生：要給針上磁。師：給縫衣針上磁時要注意,請同學們看老師操作,用針在磁鐵的一端沿著一個方向磨幾次就行,千萬不能這樣來回磨。師：同學們等會兒動手,教材中的支架很難做,還有其它一些簡單方法,同學們看一看。課件展示：水浮法、懸掛法、支架法……師：同學們可以選擇自己喜歡的樣式來制作,兩個同學一組,最少要做成功一個簡易指南針,也就是你做的指南針要能指示南北方向。〔學生動手操作,教室里頓時氣氛熱烈。〕評：我們現在的科學課能真正讓學生動手操作的還是較少,因此一上實驗課、動手操作課,學生就異常興奮；給磁針上磁看似非常簡單,但老師如果不示范,學生還是會出問題。因此,該交待清楚的地方老師還是要講,要演示；學生動手操作,總是希望能制作成功,這節課許多老師上過多遍,有些課因為支架難做,不靈活,學生當堂沒能做成指南針,下課時學生情緒非常沮喪,因此本課設計介紹幾種方法,要求學生至少做成功一種。師：現在大家安靜下來,哪位同學上臺來,把你做的指南針展示給大家。〔學生接二連三展示自己親手制作的指南針,大都是水浮法,也就是在一個一次性杯里放上一小塊泡沫塑料板,把磁針擺在板上,也有個別組做了懸掛式的,同學們沉浸在成功的喜悅中。〕師：這個同學做的非常有創意,用礦泉水瓶蓋浮在杯里,把針放在瓶蓋上。四、拓展延伸師：通過以上實驗動手操作,哪位同學能答復驅動頁圖中小朋友的問題。〔生還是很難答復。〕師：我們一起來看課本第60頁“拓展知識〞局部,一起齊讀吧。師：現在明白了指南針為什么能指示南北方向了吧。師：指南針是我國古代四大創造之一,當時主要用于海上區分方向,因為有了指南針,鄭和才能七下西洋,也因為指南針傳到西方,哥倫布才能發現新大陸。〔課件展示萬安古羅盤〕羅盤是在指南針根底上開展而來的傳統實用民俗工藝品,我就在萬安小學當老師,萬安的古羅盤曾于1915年在巴拿馬萬國博覽會上獲金獎。萬安羅盤是目前全國唯一以傳統技藝手工制作的羅盤,現在萬安羅盤還作為旅游紀念品遠銷海內外。評：在這里,非常自然地進行愛家鄉愛祖國的教育,這種教育起到潤物細無聲的效果。五、感想體會師：同學們想想,這節課我們學到了什么？有何體會和感想？生：我知道了指南針能指示南北方向。生：我學會了制作指南針。生：我學會了三種制作指南針的方法。師：有何感想？生：懂了道理,指南針就能做出來。生：今天制作的指南針有的好做,有的不好做。生：做指南針要不停地修改。師：不管制作什么東西都要經過屢次修改才能越做越好。〔師拿出兩個用雞毛做的指南針〕師：這是我們學校的同學制作的指南針,只要放在水面上,它就能指示方向,它們是利用雞毛的浮力和插在雞毛管的磁針來指示方向的。在進行小制作小創造時,選擇恰當的材料,制定好方案是非常重要的。師