在講授中反復思考，歸納、總結，覺得對于猜想難度較大觀察潛望鏡時，大部分學生都能觀察到潛望鏡有兩面鏡子提出解決方案并進一步加以改進，并鼓勵學生多查閱資料多思識基礎，提供思維線索”的作用。本課的教學，首先，通過課件展示從太空中俯視地球的樣子，引導學生觀察并聚焦問題，引發學生對地形地貌形成及其變化原因的思考。其次，按照解地球表面的樣子，觀察我國地形圖，從局部認識陸地的地形地貌，在整體感知地球表面地形特點的基礎上，將研究的視角充分準備。最后，經由過程對3個題目的研討，幫助學生梳理、整體認識，又進一步激發了學生進修科學的樂趣，培養了實踐片，還不克不及使學生對地震有較深刻的認識。所以在講授時，首先展示地震后的路面的圖片，聚焦題目：“地震是怎樣形成的?地震發生時的情景是怎樣的?會給地球外表帶來哪些改變呢?”幫助學生實現從感性認知到理性思考的過渡，使他們帶著明確的進修目標進入探究地震現象的進修活動中。然后按照“由內部原因到內部現象，再回歸生活實際”的順序進行3個探索活動：了解地震的成因；了解地震發生時的情景及給地表帶來的變化；搜集地震發生時自救及互救的相關知識并制成海報，回歸學生的生活實際。使學生將科學知識應用于生活實際，同時樹立熱愛生命，保護環境的意識。最后，結合探索環節的相關活動進行研討，引導學生嘗試應用本課中取得的證據建構更加科學嚴謹的解釋，幫助學生結合嘗試現象及了解到的真實情景發表自己的意見，從而達成本課的各項講授目標。發揮著什么重要作用?地面的水是從哪里來的?”讓學生認識到水會在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循環，由此再聚焦到態的影響上來。其次，在明確研究主題后，引導學生完成2個經歷了前面6課的研究，學生分別從內力作用和外力作用排生活和勞作的?”這一貫穿整個單元的主題上來，從而激發學生的探究欲望，引導學生迅速進入思考研究的狀態。然導學生交流在沒有任何計時工具時，人們如何根據自然現等方面來分析實驗結果，并通過研討“蠟燭可以用來計時嗎?”是否準確。最后，組織學生反思，引導學生充分研討，讓他們可以用哪些流動的物體來制造計時工具?”樹立創新意識并進本課的教學讓學生經歷了一個思考方案—制訂計劃—實施方案—檢驗成果尋找原因—改進完善的探的活動。學生通過分析會發現同一個擺每分鐘課的問題探究，以及學生科學素養的提升都是至關重要的。因操作層面的一些問題，如怎樣計時?怎樣數擺動次數?怎樣做到擺動開始與計時開始的同步?總之，要讓學生所測量的數據擺的擺動快慢能改變嗎?什么因素影響著擺的擺動快慢?問：擺的快慢與什么因素有關?本課就在此基礎上引導學生進質量的關系，我們要測量和記錄哪些數據?”經由過程討論，生估計1分鐘擺動60次的擺的擺繩長度大約是多少，以及思透亮塑料管模仿血管，紅墨水模仿血液，給予學生充足的時間對于來自研究、生活等各方面的壓力，每個學生都有自己的經歷和體會。本節課創設了許多情景，先引導學生說出自己的親身經歷和真實感受，并對不同情景提出相應的解決辦【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單位的第4課。本課延續上一節第三部分：研討，把教材中三個實驗需要解【學生分析】此有很多學生無法解釋這種現象。【教學目標】【教學重難點】難點：學生自己分析、歸納光從一種介質斜射進入另一種【教學準備】魚、學生活動手冊。教師準備：裝滿水的玻璃杯、【講授過程】設計意圖：回顧上一節課的進修內容，能夠加深學生對已教師：那么,這時光的傳播路線是會發生改變嗎?(板書課題)(一)激光筆射出的光芒從空氣進入水中(1)激光筆不要照到同學的皮膚及眼睛，防止出現傷害。(2)實驗完畢及時關掉激光筆，并把實驗現象記錄到活學生繪制光的路線圖。(教師板書光的路線圖并指導學生)(3)記錄嘗試現象(用光的路線圖記錄)。教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。魚呢?請同學們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現象畫下1.題目：射入水中的光在水面發生了什么變化?你怎樣解釋這個現象?引發全班學生討論。是沿直線傳播，但是光在