2023年度吉林省教師資格之小學教育教學知識與能力每日一練試卷A卷含答案一單選題(共60題)1、班主任工作是從()開始的。

A.評定學生操行

B.教育個別學生

C.了解和研究學生

D.組織班集體

【答案】C2、欣欣解決了一個困惑已久的數學難題，心里很高興，美滋滋地給自己點了個贊，這種情感屬于（）

A.美感

B.道德感

C.理智感

D.責任感

【答案】C3、教師組織學生到田間地頭、工廠、博物館、社區等進行教學，這種教學稱為()。

A.現場教學

B.個別教學

C.課堂教學

D.探究教學

【答案】A4、下列不屬于“騎士七技”范圍的是()。

A.騎馬

B.投槍

C.音樂

D.吟詩

【答案】C5、我國最早的小學產生于（）。

A.夏朝

B.殷周

C.三國

D.秦朝

【答案】B6、《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用（）的方法。

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

【答案】B7、教學過程的中心環節是（）

A.運用知識

B.鞏固知識

C.檢查知識

D.領會知識

【答案】D8、決定教育的領導權的是（）。

A.生產力

B.政治經濟制度

C.文化

D.科學技術

【答案】B9、在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現了知覺的()。

A.整體性

B.理解性

C.選擇性

D.恒常性

【答案】B10、“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的()特點。

A.復雜性

B.長效性

C.創造性

D.示范性

【答案】D11、兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。

A.羅杰斯

B.皮亞杰

C.埃里克森

D.弗洛伊德

【答案】B12、在有史以來的教育中，除（）以外，都具有階級性的特征。

A.古代教育

B.近代教育

C.現代教育

D.原始教育

【答案】D13、按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領悟的課程

D.運作的課程

【答案】A14、學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產生的影響屬于()。

A.負遷移

B.縱向遷移

C.橫向遷移

D.非特殊成分的遷移

【答案】B15、我國基礎教育的培養目標是（）。

A.培養人的智力

B.為其上一級學校輸送拔尖人才

C.培養各種專門人才

D.為人的發展奠定德智體等各方面的基礎

【答案】D16、數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現了（??）教學原則。

A.啟發誘導?

B.循序漸進?

C.科學性和思想性相結合?

D.因材施教

【答案】D17、班主任了解學生最基本的方法是（）。

A.觀察法

B.談話法

C.問卷法

D.實驗法

【答案】A18、根據課程的管理主體的不同，可將課程分為()。

A.國家課程、地方課程、校本課程

B.基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

C.工具性課程、知識性課程、實踐性課程

D.小學課程、初中課程、高中課程

【答案】A19、從整體看，小學生身體發育處于（）發展階段。

A.失衡

B.平穩

C.第一高峰期

D.第二高峰期

【答案】B20、我國小學階段，德育內容主要體現在()中。

A.班級教育活動

B.思想品德課

C.全校思想政治教育活動

D.班會和校會

【答案】B21、陳老師在給學生講魚類動物時．拿鯨魚舉例，解釋說鯨魚是用肺呼吸的，而魚類的本質特征是用腮呼吸。所以鯨魚不屬于魚類，防止學生把“生活在水里，外形與魚一樣”當作魚類的本質特征。陳老師采用的教學方式是（）。

A.模象直觀

B.實物直觀

C.變式分析

D.概念判斷

【答案】C22、教育學生就必須了解學生的年齡特征，這是對教師()方面提出的要求。

A.馬列主義修養

B.教育理論知識

C.文化科學知識

D.學科專業知識

【答案】B23、教師向學生講授學習內容，學生利用已有的知識去理解意義，這種學習方式是（）

A.接受學習

B.發現學習

C.被動學習

D.機械學習

【答案】A24、小學德育工作常用的獎懲屬于()法。

A.榜樣示范

B.品德評價

C.陶冶教育

D.說理教育

【答案】B25、崔老師發現，班級排名靠后的小安最近學習特別努力，問其原因是小安看到班里的學霸小迪特別受大家歡迎，她說什么大家都聽，小安也想有這樣的威望。小安的學習動機是（）。

A.成就動機

B.認知內驅力

C.自我提高內驅力

D.附屬內驅力

【答案】C26、同學們學習一段舞蹈動作,剛開始進步很快,但一段時間后進步不明顯,甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（??）。

A.高原現象

B.抑制現象

C.遺忘現象

D.挫折現象

【答案】A27、宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養，12、13歲時寫的詩已經不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。

A.遺傳素質在人的發展中的重要作用

B.后天的教育對人的發展具有決定性的作用

C.后天的生活條件和教育對人發展的重要意義

D.社會環境是影響人發展的重要因素

【答案】C28、心理起源說的提出者是（）

A.利托爾諾

B.朱熹

C.孟祿

D.沛西*能

【答案】C29、“學不躐等”、“不陵節而施”體現了教學的（）。

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發性原則

D.循序漸進原則

【答案】D30、下列哪個不屬于強迫癥的治療方法?()

A.行為治療

B.藥物治療

C.建立支持性環境

D.系統脫敏法

【答案】D31、小學教育在義務教育中的地位主要體現在（）。

A.普及性、基礎性、強制性

B.基礎性、強制性、義務性

C.基礎性、普及性、義務性

D.普及性、強制性、義務性

【答案】A32、一名小學生決心改掉上課遲到的缺點，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到。要對該生進行教育，應著重強化其（）

A.道德情感

B.道德意志

C.道德行為

D.道德認知

【答案】B33、安安平時比較踏實.遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于()類型。

A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質

【答案】C34、在教師與家長的關系上，下列觀點正確的是（）。

A.在學校以教師為主，在家以家長為主

B.家長與教師是平等的教育主體

C.以教師為主，家長為輔

D.以教育能力較強的一方為主

【答案】B35、下列關于中等生的心理特點，說法正確的是（）

A.具有強烈的榮譽感

B.信心不足，表現欲不強

C.具有較強的超群愿望

D.紀律性較差

【答案】B36、兒童認知能力中，最先發展且速度最快的領域是（）

A.注意

B.感知覺

C.思維

D.記憶

【答案】B37、植物的葉子一般呈現綠色的主要原因是（）

A.表皮細胞是綠色的

B.葉脈中含有葉綠素

C.葉肉細胞里含有葉綠素

D.表皮中的保衛細胞中含有葉綠素

【答案】C38、教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）。

A.行動研究法

B.教學診斷法

C.比較法

D.自我提問法

【答案】D39、小學三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數同學也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學生具有（）。

A.依賴性

B.向師性

C.接受性

D.可塑性

【答案】B40、西方教育史上，首次提倡“從做中學”的人是()。

A.布魯納

B.康德

C.杜威

D.盧梭

【答案】C41、在學習《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學活動主要達成的教學目標是（）。

A.知識與技能

B.認知與技能

C.過程與方法

D.情感態度與價值觀

【答案】D42、初入學的兒童，學習興趣的特點為()

A.有選擇性但不分化

B.既無選擇性又無分化

C.既有選擇性又有分化

D.無選擇性但又分化

【答案】B43、下列現象屬于教育范疇的是（）

A.爸爸針對小明怯懦的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺辱者

B.媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己

C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負

D.小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處

【答案】B44、由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同學幫扶課外教育活動，不屬于（）

A.教學計劃之內的活動

B.教學計劃之外的活動

C.綜合活動

D.社會實踐活動

【答案】A45、在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。

A.形成性評價

B.總結性評價

C.配置性評價

D.甄別性評價

【答案】A46、成就動機理論的主要代表人物是（）。

A.馬斯洛

B.維納

C.阿特金森

D.班杜拉

【答案】C47、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）。

A.神話起源說

B.心理起源說

C.生物起源說

D.勞動起源說

【答案】C48、心理咨詢的根本目標是()。

A.解除學生的心理困擾，度過當前危機

B.學會自己獨立處理類似問題

C.建立對咨詢人員的信任

D.學生對咨詢過程的積極參與

【答案】B49、在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是()。

A.學生

B.教學內容

C.教師

D.教學環境

【答案】C50、真正為課程論建立起心理學基礎的人是()。

A.夸美紐斯

B.亞里士多德

C.赫爾巴特

D.盧梭

【答案】C51、班主任了解學生的基本方法是()

A.觀察法

B.問卷法

C.談話法

D.調查法

【答案】A52、在學校教育體系中處于核心地位的是（）。

A.后勤工作

B.管理工作

C.教學工作

D.科研工作

【答案】C53、我國封建社會學校的教學內容主要是“四書”“五經”，其貫穿了儒家思想。下列選項不屬于“四書”的是（）。

A.《大學》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《春秋》

【答案】D54、本次課程改革的核心目標是（）

A.實現課程功能的轉變

B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C.實行三級課程管理制度

D.改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

【答案】A55、心理咨詢與輔導的基本方法是（）。

A.實驗法

B.測量法

C.會談法

D.觀察法

【答案】C56、通過復習導入新課時，楊老師發現學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學過程具有（）。

A.預設性?

B.生成性?

C.啟發性?

D.隨意性

【答案】B57、墨子認為：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄。”這一思想體現的是教育的（）功能。

A.政治

B.經濟

C.文化

D.育人

【答案】A58、訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是（）。

A.班主任

B.興趣小組

C.少先隊

D.班集體

【答案】D59、下列屬于學生學習內部動機的是（）。

A.學好普通話可以得到老師的表揚

B.學好普通話可以得到別人的羨慕

C.學好普通話將來可以在比賽中獲獎

D.喜歡聽播音員純正的普通話

【答案】D60、小學生數學學習中的主要矛盾是()

A.教師與學生之間的矛盾

B.學生與教材之間的矛盾

C.數學應用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾

D.數學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾

【答案】D二大題(共10題)1、開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進行評析。(10分)(2)談談在德育過程中如何運用批評和表揚。(10分)

【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學習。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程的基本規律。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學的談話過程激發了楊朗同學自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學發生了轉變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學找長處體現了他一分為二地看待學生，利用學生的長處來教育學生學習科學知識。最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學的思想發生了轉變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學生發生思想轉變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③要充分發揚民主，讓學生積極參與評價活動：④把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。2、吳老師的****管理班級方式遭到學生的集體造反。應該讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任;其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競爭;再次，一起為班級要設提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現出一派自主管理、自主發展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。(1)現代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?

【答案】(1)現代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生自身的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持****型的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名;二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式，這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流。“讓學生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現了以滿足學生的發展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。3、閱讀下面材料，回答下列問題：為讓班會開得成功，我選了一篇課文改寫成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談一談自己的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢？”她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學選課文，編劇本，做道具……其間還找我做參謀。班會如期召開，課本劇表演非常成功。[問題1][簡答題]談談本案例在班級管理方面給你的啟示。(10分)[問題2][簡答題]作為班主任，應樹立怎樣的學生觀？(10分)

【答案】1、案例中的教師在組織學生排演課本劇的過程中，聽到了不同的聲音，但他認真聽取了學生的意見，并且鼓勵學生積極嘗試自主編排課本劇，最終取得了很好的效果。在班級管理方面，這位教師的行為給我們如下啟示：（1）適度放手。教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理、自我約束的能力和習慣是教育的目標之一。班主任應當給予學生自主管理的空間，調動全班學生的積極性和主動性。（2）激勵學生。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。班主任應當注意經常激勵學生，讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增。這樣，班級管理工作開展起來也就得心應手了。（3）充分利用班級活動。開展班級活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德教育的最佳方式。在一次次活動中，學生會逐漸成長起來，班級也在活動中逐步凝聚成一個團結、向上的集體。（4）提高自身的心理素養和組織管理能力，注重反思。班主任應該具有穩定的情緒、良好的性格、堅強的意志等心理素養。在組織管理方面，要管得科學，管得民主，管得嚴格，管得得力，管得有效。此外，班主任要學會理性反思，對自己和學生的思想行為進行分析和總結，從而在反思中進步。總之，一位優秀的班主任應該注意采用適當的班級管理方式，不斷提高自身綜合素質，構建具有凝聚力的優秀班集體，培養出具有良好道德素質和知識素養的優秀學生。2、班主任作為班級的組織者、管理者、指導者，要發揮其應有的作用，就必須樹立現代學生觀。現代學生觀認為學生是積極的主體，是學習的主人，是發展的、獨特的、具有獨立意義的人。（1）學生是發展的人。學生是處于發展過程中的人。這意味著學生是不成熟的、正在成長的人。從教育角度講，這意味著班主任應當注重對學生的教育、指導，使其身心健康地成長。（2）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面各不相同、各有側重。班主任應當珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展。（3）學生是具有獨立意義的人。班主任應將學生當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育教學、班級管理適應學生年齡特點與認知水平。班主任切勿將自己的意志強加給學生，否則會挫傷學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，不利于學生的發展。4、閱讀下面材料，回答問題。花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花！刺中有花！”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？問題（二）：你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？

【答案】

【要點】

問題（一）：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發現學生的特點，了解學生的優缺點；其次，無論對待成績優異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題（二）：對學生的轉化工作，應從以下方面入手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：(1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；(2)保護自尊心，培養集體榮譽感；(3)鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；(4)注重個別差異，運用教育機智。5、閱讀下列材料，回答問題。一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問:“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了。”一句話把大家說得目瞪口呆。問題：請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談談你對上述案例的看法。

【答案】案例中教師對學生的提問漠視、嘲諷，按照“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式進行教學，不注重學生的參與，是典型的應試教育思想，極大地挫傷了學生的學習積極性。現代教育觀強調教師的主導作用和學生的主體地位，教師應當以平等的身份參與學生的學習活動，在課堂上為全體學生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性，從而收到良好的教學效果。6、張三是班里的數學課代表，是一個理解能力特別強、善解人意的學生。他從小學一年級起就在學校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業本，將交作業的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現出完全兩面性的學生。請你幫張三的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養成一個真正的好學生?

【答案】首先，班主任老師應該分析張三出現問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到“癥結所在”，教給他一些發泄、轉移、升華的方法；如果是品德問題，教師要讓學生認識到自己的錯誤，樹立正確的道德認知，積極幫助他改正鍺誤：如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學生造成不良影響，引導其認識正確的班級人際交往的基本原則。在教育過程中要做到尊重學生和嚴格要求相結合，利用積極因素與克服消極因素相結合等德育原則，同時，班主任在對像張三這樣的學生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：(1)關心愛護學生，尊重他們的人格和自尊。小學生特別需要溫暖和關愛，班主任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人、對物的態度，從而產生不改正錯誤就對不起教師的心理，將教師的愛心、尊重化為進步的動力。(2)善于利用“閃光點”作為推動學生前進的動力和轉化的良好開端。(3)提供范例，增強是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。(4)根據個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調查了解的基礎上，針對每個學生的年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發現教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉化。7、閱讀下面材料，回答問題。劉老師教學《第一場雪》時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑中提出的問題有價值，她就說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀。”大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚訝，還能表現出感嘆的意思來，那就更棒了！”[問題1][簡答題]評析劉老師對學生課堂表現的評價。(10分).[問題2][簡答題]談談“新課改”倡導的評價理念。(10分)

【答案】1、劉老師對學生課堂表現的評價體現出了“新課改”所倡導的評價理念。（1）劉老師對學生的評價有理有據，不是空洞的贊美或者批評。這樣做有助于幫助學生清楚地認識到自己的優缺點，促使學生在原有水平上得到發展。（2）劉老師對學生的評價以正面引導為主，同時指出不足之處，以及應當如何改進。這樣做可以幫助學生挖掘潛能，發揮了評價的教育功能。（3）劉老師善于運用各種方式激勵全班學生，這說明她不僅擁有教育要面向全體學生的意識，而且所采用的評價方式多樣化，不千篇一律。2、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出應改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。同時還強調，應建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。具體而言，“新課改”倡導的評價理念包括以下幾個方面：（1）在評價的功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發展。（2）在評價的對象上，從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。（3）在評價的主體上，強調評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用。（4）在評價的結果上，不只是關注評價結果的準確、公正，而是更強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。（5）在評價的內容上，強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。（6）在評價的方法上，強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價。（7）在評價者與評價對象的關系上，強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。8、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)

【答案】略9、材料：小紅同學因成績好而擔任班內的學習委員一職，但是她在生活中比較高傲，不愿意與同學交流，沒有什么朋友。所以她在處理一些班級事務時總是四處碰壁。感覺似乎其他同學都在與自己作對，自己布置下去的任務總是無人理會。久而久之，小紅每次工作都是應付了事。比如收作業時．如果有同學交不上她既不詢問原因，也不做記錄，而是直接把收好的作業交給老師。當小紅協助老師布置作業時，同學們也嗤之以鼻，對她都很反感。時間久了，面對同學們的愛理不理，小紅心里也漸漸意識到問題的嚴重性，但高傲的她與同學之間的交流太少了，不知該從何入手。問題：(1)假如你是班主任，如何幫助小紅與其他同學建立良好的人際關系(2)談一談如何增強班級的凝聚力。

【答案】(1)材料中小紅雖然成績好是班內的學習委員，但是不善于與別人交流，老師應該引導小紅改變高傲的行為，主動與其他同學交流。首先．應告訴小紅要主動對人友好。材料中，小紅在生活中比較高傲，認為自己高人一等，不愿與其他同學交流，導致同學們都不喜歡她。因此要先改掉清高孤傲的行為，正確認識自己，平等地與別人交往。其次．鼓勵小紅真誠地與別人交往。材料中，同學們對她的行為嗤之以鼻，不愿意跟她交朋友是因為小紅之前沒有真誠地與別人交往，面對這樣的情況老師可以多給小紅與其他同學一起活動、學習、交流的機會。最后，告訴小紅要學會欣賞別人。小紅在班級沒有朋友是因為看不到別人的優點，從而陷入孤獨的境地。因此要引導小紅善于觀察他人的優點。要想融人集體，就應該尋找大家共同的話題，積極參與，共同討論。總之．小紅處理好人際關系的關鍵是理解他人的感受，只有這樣才能建立良好的人際關系。(2)班集體是由若干具有不同特征的學生個體組合而成的，由于他們的情感態度、性格特征、行為習慣、生活方式等不同，要把這些個性不一的學生組合到一起，并形成強大的班級凝聚力，具體可以采取如下措施：第一．老師應該在師師關系、師生關系以及老師對班集體的關系上做出表率。在師師關系上，班主任老師應該協調好各位老師之間的關系。在師生關系上，要強調平等民主，關愛學生。第二．要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標是前提。共同目標是通過個體目標的實現而實現的．所以在班集體中首先要有一個明確的班集體目標，這樣可以加大班集體的凝聚力。第三，要有效提高班集體的凝聚力，組建一支強有力