情境一職業理念任務2職業生涯規劃任務任務2-1職業生涯規劃基本原則人無禮不生事無禮不成國無禮不寧13·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則任務情境

目前，大學生職業生涯規劃是個時髦的話題，但多數在校大學生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，對職業生涯規劃的重要意義認識不足，不了解職業生涯規劃的程序，缺乏進行規劃的具體技巧。所以不少大學生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無所適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規劃”，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。

23·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則主要內容：一、任務介紹（知識目標、能力目標、素質目標）二、任務分析三、知識鏈接四、任務實施五、歸納總結六、拓展訓練33·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則

一、任務介紹畢業于某名牌高校的小何向浙江一家汽車公司申請一個機械工程師的崗位。他學的是機械專業，在大學期間各門功課都優秀，畢業后的五、六年時間里，從事過醫藥、空調、摩托車等產品的銷售、品質主管，換了六、七個工作，但是沒有機械方面的工作經歷。招聘者看了他的情況后認為，如果他畢業后穩定從事過機械方面工作，則正是公司需要的人選，但是因為沒有這方面的工作經驗，公司無法錄用他。

小何的例子表明了很多大學生盲目就業，給自己所帶來的危害。由于沒有長遠打算，很多大學生年輕時只是隨波逐流地換工作，到了30多歲還沒有職業定位。這種情況之下，繼續下去出路不大，重新定位又要費很大力氣，不得不陷入一種尷尬的境地。試分析，造成小何目前狀態的原因是什么？進行職業生涯規劃有無必要性？43·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則知識目標了解職業生涯規劃的內涵。了解進行職業生涯規劃的意義。掌握職業生涯規劃的基本原則了解職業的概念。能力目標

通過了解和掌握職業生涯規劃內涵、原則，根據自身實際，能夠對自己的職業生涯規劃提出初步設想。素質目標

培養自我學習、不斷完善自我的意識。養成做事有計劃、有目標的習慣，遵從切合實際的原則。53·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則二、任務分析哈佛大學的愛德華·班菲德博士對美國社會進步動力的研究發現，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于即將跨入社會的大學生有著重要的啟示作用。職業生涯規劃是針對決定個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標和職業目標，并對自己的職業生涯進行合理規劃的過程。

職業生涯規劃要求在自我認知的基礎上，根據自身的職業興趣、性格特點，知識結構、能力傾向，以及專業特長等自身因素，結合社會環境與市場環境等各種外界因素，經過綜合權衡考慮，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。職業生涯規劃實質上是追求最佳職業生涯的過程。

學生要想完成上述任務，需要了解職業生涯規劃的內涵、重要意義以及基本原則，為自己未來的設想提供切實可行的依據。63·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則三、知識鏈接

1．職業生涯規劃的內涵職業生涯又稱職業計劃、職業發展。對其研究始于20世紀60年代，20世紀90年代中期從歐美等國傳入我國。

傳統的職業生涯概念的基本含義有以下內容：（1）職業生涯是個體的概念，是指個體的行為經歷。（2）職業生涯是職業的概念，實質是指一個人一生中的職業經歷或歷程。（3）職業生涯是時間的概念，即個人的年齡或生命的過程。（4）職業生涯是發展和動態的概念，寓意著個人的具體職業內容和職位的發展和變化。73·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則2．進行職業生涯規劃的意義職業生涯規劃，對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長，知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。新東方教育科技集團總裁徐小平曾說過：“不做人生規劃，你離挨餓只有三天！”職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。職業生涯規劃具有特別重要的意義。（1）職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。（2）職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。（3）職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。

83·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則

3．職業生涯規劃的基本原則個人職業生涯規劃設計應該遵守如下原則：（1）擇己所愛從事一項你所喜歡的工作，工作本身就能給你一種滿足感，你的職業生涯也會從此變得妙趣橫生。

（2）擇己所長任何職業都要求從業者掌握一定的技能，具備一定的能力條件。

（3）擇世所需目光要長遠，能夠準確預測未來行業或者職業發展方向，再做出選擇。不僅僅是有社會需求，并且這個需求要長久。（4）擇己所利在擇業時，首先考慮的是自己的預期收益——個人幸福最大化。

93·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則四、任務實施任務實施采取辯論方式進行。在對“任務介紹”中造成小何現狀的問題分析的基礎上，對學生進行分組，支持在校大學生有必要進行職業生涯規劃的學生為甲方，認為在校大學生沒必要進行職業生涯規劃的為乙方，就此展開辯論。1．兩組各占一面，相向而坐。2．每組交替由一個同學發言。發言可以不指定專人，也不指定順序。采取自由發言形式，但必須是各小組成員交替進行。發言可以闡述個人觀點，也可以就對方同學的觀點展開辯論。3．同學發言時無論言論長短均要起立。4．個人發言不限次數，但小組中每個成員都要表達自己的觀點。5．辯論過程中如果改變觀點，可以改坐到對方隊伍中。6．教師講解、點評。103·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則五、歸納總結職業生涯規劃是在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。大學生要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義。113·情境一任務2-1職業生涯規劃基本原則六、拓展訓練活動：生涯幻游項目意義：生涯幻游活動是結合音樂欣賞，透過幻游的畫面，帶領參與者去他想象中的未來空間。并鼓勵參與者分享自己的幻游情景，最終協助參與者了解自身的期待與價值觀，對于未來給