第八單元閱讀素養專訓習題課件·人教版語文五年級上冊材料一：讀“磨腦子”的書朱鐵志①書有許多種。有的明白曉暢，使人輕松；有的博大精深，令人深思。而真正值得我們閱讀的，往往是那些“磨腦子”的書。②與一般的書籍比較起來，“磨腦子”的書具有更加密集的信息和深刻的思想內涵，往往是前人思想的精華和豐富閱歷的濃縮。它不是那種讀起來駕輕就熟的書，而是要靜下心來深入思考才能很好地理解其內容的書。讀這種書的感覺就好像啃骨頭，雖然費勁，卻別有一番滋味在心頭。吃現成的肉當然也好，但終究不如啃骨頭來得有勁。③讀“磨腦子”的書，能夠提高人的理解力和思維水平。生物學告訴我們，人的智力是“用進廢退”的。能否經常給自己出難題、面對困難超越自我，本身就是一個人素質高下的集中表現。燕雀安于暖巢，只有雄鷹才能在風雨中翱翔。常讀一覽無余的書，會使原本聰慧的大腦退化。我發現這句話概括了整段話的主要內容，是一個關鍵句這一處我不理解，不影響間讀，可以跳過去繼續讀。④人的愉悅程度大抵與其付出的勞動量和勞動時間成正比。讀“磨腦子”的書有點像高強度的體育運動，不花上大力氣就不能達到應有水平。因此，讀“磨腦子”的書能夠給人帶來非同一般的快樂。試想，登上珠穆朗瑪峰的快樂豈是隨便踏上哪個山包可以比擬的？⑤俗話說，“寧吃仙桃一口，不吃爛杏一筐”。“磨腦子”的書正像仙桃，而大量克隆的信息垃圾充其量只配叫“爛杏”。讀“磨腦子”的書，就是與智者的對話，它使人暫別瑣碎與平庸，浮躁與虛妄，而變得神清氣爽，心靈寧靜。對于這樣一種難得的體驗，聰明人不該長久疏遠的。(有刪改)材料二：憶讀書(節選)冰心我自1980年到日本訪問回來后，即因腿傷閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”便是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》。對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！材料三：

關于閱讀名著的調查4月23日是“世界讀書日”，某校對五年級學生進行了一次半年內閱讀名著的調查，調查統計數據如以下兩圖所示。1.讀材料一的題目，我的心中產生了這樣的疑問：_________________________________________？

帶著問題閱讀，能幫助我讀懂短文的主要內容。示例：我們為什么要讀“磨腦子”的書2.讀材料一第②～⑤段，借助關鍵詞句，填一填。我發現短文第②)段寫“磨腦子”的書的特點，第國一5段介紹讀“磨腦子”的書的好處。具有更加密集的信息和深刻的思想內涵能夠提高人的理解力和思維水乎特點好處是前人思想的精華和豐富閱歷的濃縮要靜下心來深入思考才能很好地理解其內容能夠給人帶來非同一般的快樂使人變得神清氣爽、心靈寧靜3.下列對材料一、材料二的理解不正確的一項是(

)A.材料一中，作者認為讀書要讀博大精深的書，而不是那種駕輕就熟的書。B.材料一中，作者用吃“現成的肉”、吃“仙桃”比喻讀“磨腦子”的書很有滋味。C.材料二中，作者認為好書應該是人物栩栩如生、情節生動、充滿真情實感的書。D.材料二中，作者用自己的親身經歷告訴我們讀書要學會挑

選、比較。B點撥：在材料一中，作者用吃“仙桃”和“啃骨頭”來比喻讀“磨腦子”的書很有滋味。4.讀材料三的調查統計數據圖，我獲得了以下信息。(1)_______________________________________________(2)_______________________________________________示例：大部分五年級學生對閱讀名著沒有太大興趣。大多數五年級學生閱讀名著的數量為3~5本。5.有些同學認為名著太深奧，不適合小學生閱讀，我們應該閱讀淺顯易懂的書籍，你贊成這樣的看法嗎？為什么？請結合材料及自己的閱讀經驗談一談你的看法。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：不贊同。因為每一本名著都