福安市實驗小學蘇培園讓教育充滿思想讓思想充滿智慧一、歷史上教師理論1、出色的雇員

技術型、經驗型

2、初級的教授

精深的學術背景

3、充分發展的個人

教學個性，教學風格

4、革新者

朝氣、活力、創新

5、善于思考的專家

思想家

二、新時期教師的四大素養1、教育思想

教的方向

2、教育智慧

教的本領

3、專業精神

教的動力

4、專業人格

教的背景

奴隸之所以是奴隸，乃是因為他的行為并不代表自己的思想而是代表別人的思想。

“我不能想象人沒有思想，那就成為一塊頑石或者一頭畜牲了”

三、教育思想是什么1、教育認識

解決知與不知問題

2、教育觀念

解決行為問題

3、教育理念

解決價值取向問題

“人之所以能挺立行走，關鍵是脊柱在起作用，理想就是堅強的脊柱。”

（二）做一個有思想的教師

1、用思想重塑自身的教育行為4、弘揚個性，尊重心靈

2、必須有一定的底氣

3、時常地反思自己四、智慧是什么1、智慧者，領導潮流。勇敢者，追趕潮流。失敗者，無視潮流。隨波逐流是死魚只有活魚逆流而動4、教書匠能師名師2、智慧：“以道觀之”

“天人合一”

作為教師，說出學生想說而沒有說出的東西

3、猶太人的教育思想（知識、技能型教師）

（智能型教師）（智慧型教師）

5、名師的智慧①對事業的執著追求和對學生的坦誠胸懷

①深刻②持之以恒的學習③具創造性和前瞻性的大膽實踐

④基于實踐上的教育反思

②獨到③廣博④啟發6、智慧面面觀

一位名叫歐諦德莫的青年，一心想當政治家，為幫助這位青年認清正義與非正義問題，蘇格拉底運用啟發式方法和這位青年進行了下面的對話（以下皆是蘇問，歐答）

問：虛偽應歸于哪一類？

答：應歸入非正義類。

問：偷盜、欺騙，奴役等應歸入哪一類？

答：非正義類。

問：如果一個將軍懲罰哪些極大地損害了其國家利益的敵人，并對他們加以奴役這能說是非正義嗎？

答：不能。

問：如果他偷走了敵人的財物或在作戰中欺騙了敵人，這種行為該怎么看呢？

答：這當然正確，但我指的是欺騙朋友。

蘇格拉底：那好吧，我們就專門討論朋友間的問題。假如一位將軍所統帥的軍隊已經喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己士兵說援軍馬上就到，從而鼓舞起斗志取得勝利，這種行為該如何理解？

答：應算是正義的。

問：如果一個孩子有病不肯吃藥，父親騙他說藥不苦、很好吃，哄他吃下去了，結果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢？

答：應屬于正義類。

蘇格拉底仍不罷休又問：如果一個人發了瘋，他的朋友怕他自殺，偷走了他的刀子和利器，這種偷盜行為是正義的嗎？

答：是，他們也應屬于這一類。

問：你不是認為朋友之間不能欺騙嗎？

歐諦德莫：請允許我收回我剛才說過的話

7、惟有智慧，才能啟迪智慧

讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧的內涵是：不僅在于教師講授無數個知識點，更重要的是學生提出更多的為什么；不僅教師教學方法精益求精，更需要學生在學習過程中大量的參與和自由的表達；不僅學校要對基礎型、拓展型和研究性課