Unit3SectionⅣGrammar2023-2024學年新教材高一英語必修第一冊同步課堂高效講義配套教學設計（外研版2019）主備人備課成員教學內容Unit3SectionⅣGrammar《2023-2024學年新教材高一英語必修第一冊》（外研版2019）主要包括以下內容：1.一般現在時與一般過去時的區別與用法；2.一般將來時的構成及用法；3.現在進行時與過去進行時的用法及區別；4.情態動詞can,may,must的用法及辨析；5.被動語態的構成及基本用法。本節課將圍繞這些語法知識點展開講解，結合實例進行練習，幫助學生鞏固所學，提高語法運用能力。核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了英語時態的基本概念，對一般現在時、一般過去時有初步的了解，能進行簡單的句子構造。此外，學生對情態動詞can,may,must的用法已有基礎認識，能運用它們表達能力、請求和推測。

2.學生對英語學習普遍存在興趣，具備一定的語言表達能力，但在語法知識的應用上存在差異。學生的學習能力參差不齊，部分學生具有較強的自學能力和邏輯思維能力，而部分學生則依賴課堂講解和練習。

3.學生在語法學習中可能遇到的困難和挑戰包括：時態用法混淆，被動語態的構成和用法理解不透徹，以及在具體語境中正確運用情態動詞的能力有限。此外，學生在獨立完成語法練習時，可能因缺乏系統性訓練而出現錯誤。教學中需關注這些方面，針對性地進行指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、學生用計算機。

2.軟件資源：教學PPT、同步課堂講義、英語學習軟件、語法練習題庫。

3.課程平臺：學校網絡教學平臺、在線互動學習平臺。

4.信息化資源：電子教材、在線視頻資源、教學音頻資料、電子語法卡片。

5.教學手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、互動問答、在線自測、課后作業。教學過程1.導入新課

上課之初，我會通過一個簡單的互動游戲來引導學生復習已學的時態知識，為今天的語法學習做好鋪墊。我會提問：“Canyoutellmewhatyouaredoingnow?”并邀請幾位學生回答。接著，我會追問：“Whatdidyoudoyesterday?”和“Doyouthinkwhatyouwillbedoingtomorrow?”通過這個游戲，讓學生在輕松的氛圍中回顧現在進行時、一般過去時和一般將來時。

2.課文主旨內容探究

（1）一般現在時與一般過去時的區別與用法

首先，我會引導學生閱讀教材中的相關例句，讓他們觀察并總結一般現在時與一般過去時的區別。然后我會解釋：“一般現在時用于描述習慣性動作、普遍真理或狀態，而一般過去時則用于描述已經發生的動作或事件。”接下來，我會舉例說明并組織學生進行課堂練習。

（2）一般將來時的構成及用法

（3）現在進行時與過去進行時的用法及區別

在此基礎上，我會引導學生學習現在進行時與過去進行時的用法。我會解釋：“現在進行時表示正在進行的動作，而過去進行時表示過去某個時刻正在進行的動作。”通過教材中的例句和實際操作，讓學生更好地理解這兩個時態的用法。

（4）情態動詞can,may,must的用法及辨析

然后，我會講解情態動詞can,may,must的用法。我會分別列舉這三個詞的用法，并舉例說明它們在句子中的不同含義。此外，我會組織學生進行小組討論，讓他們在實際語境中運用這些情態動詞。

（5）被動語態的構成及基本用法

最后，我會引導學生學習被動語態。我會從教材中的例句出發，講解被動語態的構成及基本用法。同時，我會強調：“被動語態用于強調動作的承受者，其構成是助動詞be加過去分詞。”然后，我會組織學生進行課堂練習，鞏固被動語態的運用。

3.課堂互動與練習

在教學過程中，我會適時地組織學生進行互動問答、小組討論和角色扮演等活動，以提高他們的課堂參與度和興趣。同時，我會針對每個語法點布置相應的練習題，讓學生在課堂上及時鞏固所學知識。

4.課堂小結

在課程接近尾聲時，我會對本節課的主要內容進行小結，強調各個語法點的側重點，并提醒學生注意在實際應用中正確使用。

5.課后作業

課后，我會布置相關的語法練習題，要求學生在課后完成。此外，我會鼓勵學生在日常生活中多觀察、多運用所學語法知識，以提高他們的語言表達能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-英文小說或故事書中涉及不同時態的段落，特別是對一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時和過去進行時的運用。

-英語原版文章，討論情態動詞can,may,must在不同語境下的使用。

-有關日常生活、新聞報道等實際語境中的被動語態實例。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生收集生活中常見的時態錯誤，分析錯誤原因，并在下次課堂上與同學分享。

-布置學生觀看英語電影或電視節目，關注其中情態動詞的使用，記錄并模仿。

-讓學生嘗試寫作，運用所學被動語態，描述日常生活中的某個場景。

-建議學生制作自己的語法卡片，總結一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、過去進行時和被動語態的用法，以便隨時查閱復習。板書設計1.標題：Unit3SectionIVGrammar

2.板書內容：

-時態對比

-一般現在時：常態、習慣性動作

-一般過去時：已發生動作

-一般將來時：未來動作

-現在進行時：正在進行的動作

-過去進行時：過去某時正在進行的動作

-情態動詞

-can：能力、允許

-may：可能性、請求

-must：必然性、要求

-被動語態

-be+過去分詞：動作承受者

3.設計特色：

-結構清晰：左側列出時態，右側對應各時態的具體用法和例句。

-突出重點：每種時態和情態動詞的關鍵詞用不同顏色粉筆標出，便于學生記憶。

-概括性強：簡潔明了的例句，準確展示語法點的應用。

-藝術性和趣味性：利用簡筆畫或符號，如笑臉表示“can”，問號表示“may”，強調表示“must”，增強視覺效果，激發學習興趣。教學反思與改進在今天的高一英語語法課上，我重點關注了一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、過去進行時以及情態動詞和被動語態的教學。課程結束后，我認為有幾個方面值得反思和改進。

首先，關于教學活動的設置，我發現學生在互動問答和小組討論環節表現得較為積極，但對課堂練習的完成情況并不理想。這提示我在未來的教學中，需要更加注重課堂練習的設計，使其更具針對性和實際應用性，幫助學生更好地鞏固所學知識。

其次，在講解情態動詞和被動語態時，我發現部分學生對這些語法點的掌握程度較低。為了提高教學效果，我計劃在下一節課中增加一些情境模擬和角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用情態動詞和被動語態，提高他們的實際運用能力。

針對以下方面，我將制定改進措施：

1.課堂練習的設計：我將精選一些與實際生活緊密相關的練習題，引導學生關注語法知識在實際語境中的應用。同時，增加一些趣味性練習，如填空游戲、語法接龍等，以提高學生的興趣和參與度。

2.學生自主學習能力的培養：鼓勵學生在課后進行拓展閱讀，并開展小組討論，分享學習心得。同時，我會布置一些開放性作業，如寫作、語法分析等，培養學生的自主學習和探究能力。

3.教學方法多樣化：在今后的教學中，我將嘗試采用更多元化的教學方法，如情境教學、任務型教學等，激發學生的學習興趣，提高課堂效果。

4.關注學生個體差異：針對不同學生的學習能力和需求，我將實施分層教學，為不同程度的學生提供難易適度的練習和指導，使他們在課堂上都能獲得成就感。

5.教學反饋：在課后，我將主動收集學生的意見和建議，了解他們在學習過程中的困惑和需求，以便調整教學策略，提高教學效果。課堂在課堂評價方面，我將采用以下方式了解學生的學習情況：

1.提問：通過課堂上的實時提問，觀察學生對時態、情態動詞和被動語態等語法知識的掌握程度。針對學生的回答，及時發現問題，并進行個別輔導或全班講解，確保學生能夠正確理解并運用所學知識。

2.觀察：在課堂互動和小組討論過程中，關注學生的參與程度、合作態度以及語法運用能力。觀察他們在討論中的表現，了解學生的實際運用水平，為后續教學提供參考。

3.測試：定期進行課堂小測驗，檢測學生對語法知識的掌握程度。通過測試，發現學生的薄弱環節，有針對性地進行復習和鞏固。