統編版九年級語文上冊課外古詩詞誦讀《咸陽城東樓》唐

許渾《無題》唐

李商隱《行香子》北宋

秦觀《丑奴兒·書博山道中壁》南宋

辛棄疾

1把握詩歌意象,品味詩歌營造的意境。2正確、流利、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦。3知人論世，體會詩人復雜的內心情感。學習目標夕陽無限好，只是近黃昏——讀晚唐詩《咸陽城東樓》《無題》第1課時導入讀古詩詞的方法與步驟：（1）讀題目：時間、地點、內容、目的等。（2）讀作者：知人論世。（3）讀詞作：把握詩作內容與情感。①讀注釋，幫助理解難詞的意思、典故、背景等。②找意象，想畫面，明意境，把握詩作內容。③抓“詩眼”，領悟詩作主旨及作者情感。任務一初讀詩歌讀題目咸陽城東樓咸陽，秦都城，唐代咸陽城與新都長安隔河相望，今屬陜西。寫登上咸陽城東的高樓所見所思，是登臨之作。

你從兩首詩的題目中得到了哪些信息？無題

是不知道該取什么題目的意思，說明沒有一個題目可以概括這首詩的主題。讀作者許渾（約791—約858），字用晦，丹陽(今屬江蘇）人，唐代詩人。晚年歸潤州丁卯橋村舍閑居，自編詩集，曰《丁卯集》。其詩皆近體，五七律尤多，句法圓熟工穩，聲調平仄自成一格，即所謂“丁卯體”。詩多寫“水”，故有“許渾千首濕”的美名。

此詩大約是許渾于唐宣宗大中三年（849年）任監察御史的時候所寫。此時大唐王朝已經處于風雨飄搖之際。一個秋天的傍晚，他登上咸陽古城樓觀賞風景，見太陽西沉，烏云滾來，涼風陣陣……詩人的憂愁思鄉之情和吊古傷今之感襲上心頭，交織在一起，于是即興寫下了這首意蘊別致的七律。

寫作背景讀作者李商隱（約813-約858），字義山，號玉谿生。懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐最出色的詩人之一，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。

詩以“無題”命篇，是李商隱的創造，他是中國文學史上第一個大量寫作“無題”詩的詩人。李商隱的“無題詩”，主要跟愛情有關。

讀詩作咸陽城東樓唐

許渾一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。朗讀詩歌，讀出律詩的音韻和節奏之美。無題唐

李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。咸陽城東樓唐

許渾一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。

無題唐

李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。悲涼蒼涼惆悵傷感咸陽城東樓唐

許渾一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。譯讀詩作結合注釋，譯讀兩首詩，用現代漢語將詩意表達出來。登上高樓，萬里鄉愁油然而生，眼前蘆葦楊柳叢生，好似江南汀洲。烏云剛浮起在溪水邊，夕陽已沉落樓閣后，山雨將要到來，滿樓風聲颯颯。秦漢宮苑，一片荒涼，鳥兒落入亂草之中，秋蟬鳴叫枯黃葉間。來往的過客不要問從前之事，只有渭水一如既往地向東流。

相見很難，離別更難，何況在這東風無力、百花凋謝的暮春時節。

春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時像淚一樣的蠟油才能滴干。

早晨梳妝照鏡，只擔憂如云的鬢發改變顏色，容顏不再。長夜獨自吟詩不寐，必然感到冷月侵人。

蓬萊山離這兒不算太遠，卻無路可通，煩請青鳥一樣的使者，殷勤地為我去探看。無題唐

李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。任務二賞讀詩歌活動（一）

師生共賞《咸陽城東樓》咸陽城東樓一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。1.找出詩歌中的意象，這些意象營造了怎樣的意境？

蒹葭楊柳，溪云乍起，夕陽沉落，山雨將至，風聲滿樓，這些景物描寫層層推進，又以綠蕪、黃葉來渲染，營造出蕭條凄涼的意境。2.首聯一個“愁”字奠定了全詩的感情基調，請你根據詩歌內容概括作者“愁”的原因。全詩表達了詩人怎樣的情感？?蒹葭楊柳似汀洲官宦在外，思念家鄉?山雨欲來風滿樓?故國東來渭水流國事動蕩，危機四伏江山依舊，世事滄桑愁家園故國的愁緒吊古傷今的感慨

（1）發揮聯想和想象，描繪“山雨欲來風滿樓”的畫面。聯系全詩，說說這句詩有怎樣的表達作用。3.詩句賞析描繪畫面：狂風突起，整個樓宇頓時被凄風籠罩，一場山雨眼看就要到了。生動形象地描摹了山雨來臨前的自然景象，也暗示了唐王朝日薄西山、危機四伏的沒落局勢。形象入神地傳達了詩人“萬里愁”的真實原因。此句常用來比喻重大事件發生前的緊張氣氛。

（2）頸聯“鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”描繪了一幅怎樣的畫面？用了什么表現手法，有何表達效果？3.詩句賞析

描繪畫面：

那秦漢宮苑早已蕩然無存，只余一片荒涼，只有鳥雀倉惶逃入遍地叢生的雜草中，秋蟬躲在黃葉高林中發出悲鳴。虛實結合：鳥雀倉惶逃入遍地綠蕪、秋蟬悲鳴躲在黃葉高林，這些是詩人眼前的實景。“秦苑”“漢宮”早已蕩然無存，唯有鳥雀和蟲鳴，不識興亡，依然如故。以實景疊合虛景，吊古之情油然而生，歷史的演進，王朝的更替，世事的變化滄桑，把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古”。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋實景虛景表現手法思維導圖（起）首聯:（承）頷聯:（轉）頸聯:（合）尾聯:抒情寫景羈旅思鄉之情晚眺遠景局勢動蕩之痛晚眺近景世事滄桑之嘆融情于景→登樓遠眺，蒹葭楊柳→云起日沉，雨來風滿→綠蕪遍地，黃葉滿林→時移世遷，渭水東流咸陽城東樓活動（二）自主賞析《無題》無題相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。1.找出詩歌中的意象，這些意象營造了怎樣的意境？

東風無力，百花紛謝，營造出青春已逝的哀傷的氛圍；春蠶吐絲，蠟燭流淚，是至死不渝的執著，給人悲傷痛苦之感；曉鏡云鬢、清寒月光寫出一個顧影自憐的形象，營造出孤獨凄涼的氣氛；仙境蓬山、信使青鳥，營造出浪漫、惆悵傷感的氛圍。2.這首詩的詩眼是哪個字？全詩表達了什么感情？全詩以“別”字為詩眼，整體氛圍綿緲深沉而不晦澀，語言華麗又自然，情懷凄苦而不失優美。全詩從頭至尾都充滿了痛苦、失望，但又纏綿、執著的情感。

（1）“東風無力百花殘”，這句描寫在詩中有什么作用？3.詩句賞析

此句描寫暮春時節，百花凋落的情形，屬于環境描寫，點名時為“暮春”，采用情景交融的手法，通過描寫花朵的凋零渲染凄涼、離別的氛圍，進而烘托人物因離別而產生的凄楚的心情。

（2）“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是廣為流傳的佳句，請你任選一個角度（修辭手法或表現手法）對其進行賞析。3.詩句賞析

“絲方盡”諧音“思方盡”，語義雙關，暗指對愛人的思念綿綿不盡；“燭淚”喻指相思之淚。這兩句詩巧用雙關和比喻，含蓄形象地表達了對愛情的忠貞不渝與執著。春蠶吐絲至死，蠟炬燃燒成灰，都象征著對愛情的執著追求和無盡付出，令人動容。人們常用這兩句詩表達對無私奉獻精神的贊美。

（3）尾聯“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”用了什么修辭？有何表達效果？3.詩句賞析

借用“蓬山”和“青鳥”的典故，將對方住處比作“蓬山”。蓬山是仙山，仙凡之隔，含有可望而不可即之意，所以，只有請青鳥幫忙打探消息、傳遞情書了。這只是詩人的一個美好愿望罷了，寄托了詩人對愛人的相思與深情。思維導圖（起）首聯:（承）頷聯:（轉）頸聯:（合）尾聯:情景交融比喻雙關聯想想象神話典故→別離之悲→相思之苦→思念之深→傳情之切無題宋詞之美——賞讀《行香子》《丑奴兒·書博山道中壁》第2課時導入“華夏民族之文化，歷數千載之演進，造極于趙宋之世。”——國學大師陳寅恪先生評價宋詞宋詞有多美？晏殊這樣形容時光：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。李清照這樣形容思念：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。秦觀這樣形容愛情：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。辛棄疾這樣形容相遇：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。秦觀這樣形容春天：小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。辛棄疾這樣形容愁緒：而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！任務一初讀詩歌讀題目行香子詞牌名詞牌名

丑奴兒·書博山道中壁

書博山道中壁：寫在博山山道的石壁上。

博山，在今江西廣豐西南。題目

秦觀讀作者秦觀（1049-1100）字太虛，又字少游，世稱淮海先生。北宋高郵（今江蘇）人，官至太學博士，國史館編修。秦觀少從蘇軾游，以詩見賞于王安石。與黃庭堅、晁補之、張耒合稱“蘇門四學士”。其詞風獨創一格，以秀麗含蓄取勝，情調略顯柔婉與凄涼，被尊為婉約派一代詞宗。秦觀

此詞大約作于作者創作早期的熙寧年間（公元1068~公元1077年），當時作者家居，尚未出仕。在一個春天，作者乘興游覽了一座村莊，被樸質自然的村野風光所感染，因此創作了此詞。

寫作背景讀作者【辛棄疾】（1140－1207）字幼安，號稼軒。南宋豪放派詞人，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。在文學上，辛棄疾幾乎只專注詞的創作，作品多，題材廣泛，是豪放派集大成者。現存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。辛棄疾一生以恢復為志，以功業自許，卻命運多舛，壯志難酬。他把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。

此詞當作于辛棄疾被彈劾去職、閑居上饒帶湖時期，具體創作時間當在宋孝宗淳熙八年（1181）至淳熙十四年（1187）間。辛棄疾在帶湖居住期間，常到博山游覽。博山風景優美，他卻無心賞玩。眼看國事日非，自己無能為力，一腔愁緒無法排遣，遂在博山道中一壁上題了這首詞。

寫作背景（1）朗讀詩歌，讀準字音，讀出音韻和節奏之美。（2）借助注釋，譯讀詞作

任務二自主賞讀詩歌賞讀《行香子》樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風，豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。

遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗，流水橋旁。偶然乘興，步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。bēixìnɡchánɡyánɡyánɡ1.讀詞作，讀懂文意。（1）朗讀詩歌，讀準字音，讀出音韻和節奏之美。（2）借助注釋，譯讀詞作。

綠樹環繞著村莊，春水溢滿池塘。迎著暖暖春風興致正濃，安閑自在地步行。小小的院子卻收盡春光:桃花正紅，李花雪白，菜花金黃。

遠遠一帶圍墻，隱約有幾間茅草房。溪水的小橋旁，酒店門口掛的青色酒幌在風中飛揚。偶然乘著游興，走過東面的山岡。只見鶯兒鳴啼，燕兒飛舞，蝶兒匆忙，一派大好春光。行香子北宋

秦觀

樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風，豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。

遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗，流水橋旁。偶然乘興，步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。譯讀詩作

(1)“樹繞村莊，水滿陂塘。”中“繞和“滿”字有何表達效果?詩句賞析

“繞”“滿”二字寫所見是爛漫春光，描繪出了春到農家的景象。上片從整個村莊起筆，一筆勾勒其輪廓，平凡而優美。（2）“倚東風，豪興徜徉。”中“東風“豪興”“徜徉”分別有什么表達效果?“東風”點明時令，“豪興”說明游興正濃；徜徉”顯示詞人只是信步閑游，并沒有固定的目標和路線。這兩句寫出詞人怡然自得的神態。

（3）“有桃花紅，李花白，菜花黃。”“正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。”用了什么表現手法？有何表達效果？詩句賞析①白描手法：勾勒出一幅春光明媚、萬物競發的田園風光圖。

②動靜結合：上闋從靜態著手，描繪了小園中百花爭艷，競相開放的景象，表現了小園絢爛多彩而又充滿生機；下闋從動態著手，描繪了鶯歌燕舞、蝶影翻飛的景象，寫春的生命活力，更加淋漓盡致，比起小園來，是別一種春光。上下闋一靜一動寫出了春天生機勃勃的景象，給人以輕松愉悅的美的享受。（動態景物）思維導圖村莊全景：樹繞村莊，水滿陂塘小園春光：桃花紅，李花白，菜花黃春光上闕下闕村莊漫步東岡漫步白描

視聽結合動靜結合（動態景物）（靜態景物）村莊遠景：遠遠圍墻，隱隱茅堂飏青旗，流水橋旁東岡近景：鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙田園春景圖對自然風光的熱愛之情

老師邀請你參加《行香子》的短視頻拍攝，請你協助完成腳本設計。隨堂檢測拍攝內容樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風，豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。畫面提示請展開想象，描述你將要拍攝的畫面場景。①______請展開想象，描述你將要拍攝的畫面場景。②______情感指導詞人情感：③______

②小小的園中，春光明媚，一片生機勃勃的景象。桃花正紅，李花雪白，菜花金黃，遠遠望去，色彩繽紛。

①一座寧靜的村莊被繁茂的綠樹緊緊環繞。村莊旁，一方陂塘波光粼粼，滿滿的春水幾乎要溢出來。溫暖和煦的東風輕柔地吹拂著大地。詞人面帶微笑，迎著這春風，邁著輕盈的步伐，自由自在地在這村野之間徜徉，盡情享受著這美好的春光和寧靜的鄉村景致。③怡然自得、閑適歡快的心情以及對農家景色的喜愛和贊美之情。（1）朗讀詩歌，讀準字音，讀出音韻和節奏之美。（2）借助注釋，譯讀詞作

賞讀《丑奴兒·書博山道中壁》少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休。卻道“天涼好個秋”！1.讀詞作，讀懂文意。（1）朗讀詩歌，讀準字音，讀出音韻和節奏之美。（2）借助注釋，譯讀詞作。疊句

人年少時不明白憂愁的滋味，喜歡登高遠望。喜歡登高遠望，為吟賦新詞而竭力說愁。

現在嘗盡了憂愁的滋味，想說卻說不出。想說卻說不出，卻說道:“好個涼爽的秋天呀!”

丑奴兒·書博山道中壁

南宋

辛棄疾少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休。卻道“天涼好個秋”！譯讀詩作

(1)這首詞上下闋分別寫了什么內容？詞作賞析上闋：回憶少年時代，不知愁苦，所以愛上高樓，憑欄遠眺。下闋：感慨自己隨著年齡增長，經歷增多，滿腹愁思無處訴說。（2）如何理解下片中的“盡”字？“盡”字道出了作者半生艱難辛酸的經歷；與少年往事對比，以昔