《學前兒童社會教育活動指導》電子教案項目二學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容課題學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容授課日期授課類型理論課課時章節(jié)介紹學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容項目目標了解學前兒童社會教育目標的制定依據(jù)。理解學前兒童社會教育目標的制定原則。掌握學前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)體系。掌握學前兒童社會教育的內(nèi)容。能夠依據(jù)所學知識分析和制定幼兒園社會領(lǐng)域教學活動的目標。樹立以兒童為本的科學教育觀和兒童觀。教學方法教師講解與學生領(lǐng)悟、操作相結(jié)合。教學資源多媒體教室，多媒體課件。教學步驟及主要內(nèi)容備注教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容講授新知任務一學前兒童社會教育目標的制定一、學前兒童社會教育目標的制定依據(jù)和原則（一）學前兒童社會教育目標的制定依據(jù)1.學前兒童社會性發(fā)展的特點和需要（1）依據(jù)學前兒童社會性發(fā)展的規(guī)律和特點①安排好學前兒童社會教育的順序和次第。②注意學前兒童社會性發(fā)展的全面性。③考慮學前兒童社會性發(fā)展的個體差異性。（2）依據(jù)學前兒童社會性發(fā)展的需要學前兒童接受社會教育的最終目的是健康、幸福地生活。學前兒童健康的生活,不僅包括身體的健康,也包括心理的健康。2.社會現(xiàn)實與社會發(fā)展的需要（1）學前兒童生活在一定的現(xiàn)實社會中,他們要學會積極應對現(xiàn)實社會生活。學前兒童面對的現(xiàn)實社會生活主要包括家庭生活、幼兒園生活和社區(qū)生活。（2）學前兒童要適應社會生活,其中適應社會的需要至關(guān)重要。（3）制定學前兒童社會教育目標時,還要考慮社會發(fā)展趨勢。3.我國教育方針和學前教育政策（1）國家教育方針的三個特點①教育內(nèi)容和目的重視人的全面發(fā)展。②教育途徑重視教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。③教育宗旨重視為人民服務、為社會主義建設(shè)服務。（2）我國先后出臺的一系列學前兒童教育指導性文件是制定和細化學前兒童社會教育目標體系的綱領(lǐng)性文件,在制定和落實學前兒童社會教育目標時要認真貫徹和執(zhí)行其要求,達到真正促進學前兒童社會性發(fā)展的教育目的。（二）學前兒童社會教育目標的制定原則1.方向性原則與基礎(chǔ)性原則（1）方向性原則是指學前兒童社會教育目標的制定要堅持一定的思想與價值取向。（2）基礎(chǔ)性原則是指學前兒童社會教育目標應當是社會教育中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標。2.層次性原則與整體性原則（1）層次性原則是指根據(jù)不同年齡階段學前兒童的不同發(fā)展水平與要求,學前兒童社會教育目標要有層次性,在制定學前兒童社會教育目標時要考慮到不同年齡階段學前兒童的層次差異,不能以同一標準對待所有年齡階段的學前兒童。（2）整體性原則是指制定學前兒童社會教育目標時,要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。這種整合觀包括橫向的類型整合與縱向的層次整合。橫向的類型整合包括學前兒童社會性認知、社會性情感和社會性行為三方面發(fā)展目標的整合。縱向的層次整合主要是指學前兒童社會教育各層級目標的整合,即各相連層級間的目標要相互聯(lián)系、相互支持。3.科學性原則與動態(tài)性原則（1）科學性原則是指學前兒童社會教育目標應當是符合學前兒童自身發(fā)展與教育規(guī)律的科學體系。（2）動態(tài)性原則是指學前兒童社會教育目標不是固定不變的,而是具有一定的可調(diào)整性。二、學前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)與分析（一）學前兒童社會教育總目標學前兒童社會教育總目標的具體化包含橫向和縱向兩個方向的具體化。1.橫向的具體化,是將社會教育總目標按一定的標準劃分為不同的模塊,它體現(xiàn)了學前兒童社會教育目標的全面性和整體性。2.縱向的具體化,是將學前兒童社會教育總目標劃分為小班、中班和大班的學前兒童社會教育目標,它體現(xiàn)了學前兒童社會教育目標的階段性與連貫性。（二）學前兒童社會教育階段目標學前兒童社會教育階段目標是根據(jù)不同年齡階段對學前兒童社會教育總目標的進一步分解與具體化。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中將總目標分為人際交往和社會適應兩個子領(lǐng)域。（三）主題教學目標與課時教學目標1.主題教學目標要具有系統(tǒng)性和綜合性主題教學目標的系統(tǒng)性表現(xiàn)為主題所包含的各教學單元內(nèi)部、各個教學活動之間應環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合,形成一個有連續(xù)性的完整系統(tǒng),從社會性認知、社會性情感和社會性行為等多方面促進學前兒童社會性的發(fā)展。2.課時教學目標要具有針對性和明確性（1）課時教學目標的制定與表述可以從兩個角度考慮①從內(nèi)容上看,可以是指向社會性認知的、社會性情感的,或者是社會性行為的。②從形式上看,可依據(jù)教學內(nèi)容和教學需要,從結(jié)果性目標、體驗性目標和表現(xiàn)性目標三種表述形式中選用。（2）目標的表述有三種基本方式①結(jié)果性目標,即明確陳述學前兒童的學習結(jié)果是什么,主要應用于“知識”領(lǐng)域。②體驗性目標,即描述幼兒的心理感受、情緒體驗應達成的標準,主要應用于各種“過程”領(lǐng)域。③表現(xiàn)性目標,即安排學前兒童各種各樣的個性化發(fā)展機會,明確其發(fā)展程度,主要用于各種“制作”領(lǐng)域。任務二學前兒童社會教育內(nèi)容的選擇一、學前兒童社會教育內(nèi)容的選擇依據(jù)（一）教育內(nèi)容的目標達成性學前兒童社會教育內(nèi)容要依據(jù)目標而定,教育內(nèi)容要有助于實現(xiàn)教育目標,即教育內(nèi)容要有目標達成性。（二）教育內(nèi)容的適宜性我們選擇學前兒童社會教育內(nèi)容時要注意,既要考慮學前兒童的年齡特征和個體差異,使教育內(nèi)容容易被學前兒童所學習和掌握,又要考慮所選內(nèi)容貼近學前兒童生活和個體經(jīng)驗,使他們樂于學習和掌握。（三）教育內(nèi)容的現(xiàn)實性學前兒童社會教育內(nèi)容不僅應該幫助學前兒童認識和適應當前的社會生活,還要為其適應未來的社會生活做積極的準備。（四）教育內(nèi)容的全面性1.從學前兒童社會性的心理要素結(jié)構(gòu)出發(fā),學前兒童社會教育內(nèi)容應當全面涵蓋其社會性認知、社會性情感和社會性行為的培養(yǎng)。2.從學前兒童社會生活構(gòu)成的角度出發(fā),學前兒童社會教育內(nèi)容要全面包括自我意識教育、社會交往教育、社會環(huán)境教育、社會規(guī)范教育和社會文化教育的內(nèi)容。（五）教育內(nèi)容的發(fā)展性1.教育內(nèi)容要跟上時代發(fā)展的步伐,隨著經(jīng)濟、科技、政治、文化的發(fā)展而不斷更新。2.教育內(nèi)容要符合學前兒童隨著年齡的增長而產(chǎn)生的發(fā)展變化,即要與學前兒童的需要、興趣、經(jīng)驗、能力的發(fā)展變化相匹配。（六）教育內(nèi)容的科學性教育內(nèi)容的科學性不僅應體現(xiàn)在教育內(nèi)容的準確性上,還應體現(xiàn)在教育內(nèi)容的合理性上。也就是說,所選擇的教育內(nèi)容既要準確無誤,又要適合培養(yǎng)學前兒童社會性心理品質(zhì)和社會性行為。二、學前兒童社會教育內(nèi)容的選擇范圍（一）學前兒童社會教育的總體內(nèi)容《幼兒園教育指導綱要(試行)》不是對學前兒童社會教育內(nèi)容進行具體詳細的規(guī)定,而是對學前兒童社會教育總體內(nèi)容進行綱領(lǐng)性表述。在教育教學實踐中,應根據(jù)學前兒童社會性結(jié)構(gòu)的分析,對《幼兒園教育指導綱要(試行》中的總體內(nèi)容表述做進一步的分類與擴展,使學前兒童社會教育內(nèi)容模塊化和細致化,以便在教育教學實踐中易于其理解和把握。（二）學前兒童社會教育的具體內(nèi)容1.學前兒童自我意識教育學前兒童自我意識教育是指通過培養(yǎng)學前兒童的自我認知、自我體驗和自我調(diào)控能力,促使學前兒童學會自我管理和自我服務,它包括自我認知教育、自我體驗教育和自我調(diào)控教育。2.學前兒童社會交往教育學前兒童社會交往教育旨在激發(fā)學前兒童社會交往的意愿,引導學前兒童學習社會交往技能,培養(yǎng)學前兒童良好的社會交往行為,主要包括親子交往教育、師幼交往教育和同伴交往教育。3.學前兒童社會環(huán)境教育學前兒童社會環(huán)境教育是指通過幼兒園教育活動,以及學前兒童與周圍社會環(huán)境中不同人和物的接觸,使學前兒童獲得對社會環(huán)境的基本認識,體驗與社會環(huán)境的和諧關(guān)系,進而能夠與社會環(huán)境進行良性互動的教育,具體包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家鄉(xiāng)與祖國環(huán)境等方面的環(huán)境教育。4.學前兒童社會規(guī)范教育學前兒童社會規(guī)范教育是促進學前兒童認識社會規(guī)范內(nèi)容、體驗社會規(guī)范價值,并形成遵守社會規(guī)范的能力與習慣的教育,主要包括生活規(guī)范教育、活