3/18課時63情感與觀點——以意逆志，見仁見智1.理解、把握詩歌的情感與主旨。2.掌握情感與觀點題的審答規范。年份卷別篇名設問方式設題角度2023新課標Ⅰ卷《答友人論學》詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。分析主旨情感新課標Ⅱ卷《湖上晚歸》王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。分析思想情感2022新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》詞人在下闋發表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析。分析觀點態度2021新高考Ⅱ卷《示兒子》詩人指出“道在六經寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？全國甲卷《和南豐先生出山之作》在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？請簡要分析。概括主旨2020新高考Ⅱ卷《贈趙伯魚（節選）》作者主張什么樣的學詩途徑？請結合詩歌內容簡要分析。分析觀點態度全國Ⅱ卷《讀史》這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？概括分析哲理命題特點1.“評價詩歌的思想內容”，側重概括詩歌的主旨和簡析形象的含義（包括表層含義和深層含義）。2.“評價作者的觀點態度”，側重對詩歌作者的生活情趣、審美情趣和情感傾向以及作品局限性的評價。常見詩歌情感六大類型一、憂國憂民類分類示例抒寫統治者的昏庸腐朽杜牧《過華清宮絕句三首》反映離亂的痛苦杜甫《春望》同情人民的疾苦白居易《賣炭翁》對國家民族前途命運的擔憂杜甫《春望》表達廣大勞動者或正直人士的呼聲，反映現實生活杜荀鶴《山中寡婦》二、建功立業類分類示例建功立業的渴望曹操《龜雖壽》保家衛國的決心王昌齡《從軍行》報國無門的悲傷辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》山河淪喪的痛苦陸游《示兒》年華消逝、壯志難酬的悲嘆蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》揭露統治者的窮兵黷武杜甫《兵車行》理想不為人知的愁苦心情屈原《涉江》三、思鄉懷人類分類示例羈旅愁思，敘寫漂泊之苦，抒發孤獨、凄涼、思鄉之情孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》感念親情之深，思親念友王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》邊關思鄉，思念親人范仲淹《漁家傲·秋思》閨中懷人王昌齡《閨怨》抒發厭惡戰爭、思念家鄉親人之情柳中庸《征人怨》抒發懷才不遇、報國無門的孤獨與憤慨之情杜甫《登高》四、生活雜感類分類示例寄情山水、田園的悠閑王維《山居秋暝》昔盛今衰的情懷姜夔《揚州慢（淮左名都）》借古諷今的情懷劉禹錫《烏衣巷》青春易逝的傷感李清照《如夢令（昨夜雨疏風驟）》仕途失意的苦悶白居易《琵琶行并序》告慰平生的喜悅杜甫《春夜喜雨》五、送別漂泊類分類示例依依不舍的留戀柳永《雨霖鈴（寒蟬凄切）》情深意長的勉勵王勃《送杜少府之任蜀州》坦陳心志的告白王昌齡《芙蓉樓送辛漸》思鄉念親之情李白《渡荊門送別》六、兒女情長類分類示例對戀人的摯愛《詩經·靜女》對自由幸福的追求韋莊《思帝鄉·春日游》對負心者的不滿《詩經·氓》控訴扼殺愛情的罪惡行徑《孔雀東南飛并序》活動一評價思想情感評價詩歌的思想內容就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其思想感情，分析其社會意義及其深層內涵，一般指對詩歌作品的主旨分析、背景分析、價值意義分析以及感情基調的把握。分析、評價詩歌的思想內容，必須借助對詩歌形象的分析，聯系寫作背景等從作品的整體上去把握，對有些作品還要從作者所描繪的情景中把握作品的言外之意。閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。作者登樓為什么會老淚縱橫？可看出作者怎樣的思想感情？參考答案：因為作者已到暮年，獨自在岳陽樓上憑欄遠眺北方，想到長年不息的戰火，想到飽受戰亂之苦的百姓和國難家仇百感交集，所以才涕淚縱橫，難以抑制。表現作者憂國憂民的高尚情懷。解析：本題可從個人經歷（年老多病、孤舟為伴）和國家命運（戰爭未平、國家多難）兩方面分析。作者不僅哀嘆自己的身世孤苦晚景凄涼，更為國家動蕩不安、戰亂不休而悲傷。溫馨提示：詞句情感題是對關鍵詞句的考查，詩歌的關鍵詞句大多數情況下決定了詩歌抒情的方向和基調，需要在第一時間內予以關注。關鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”“憐”“淚”“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯。關鍵句是最能表現詩歌思想內容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。考查角度1詞句情感類（2023·上海卷，節選）閱讀下面的作品，完成后面的題目。酬李少府見贈[唐]孟浩然養疾衡檐下，由來浩氣真。五行將禁火①，十步任尋春。致敬惟桑梓，邀歡即主人。回看后凋色，青翠有松筠。【注】①禁火：寒食節停炊稱“禁火”。【讀懂詩歌】我在平靜的庭院下養病，從前一直擁有很高的氣度和志向。五行將禁止火燒，只需十步，便可迎接春天的氣息。向敬愛的家鄉致以誠摯的問候，邀請親朋好友共聚一堂，回想過去的年少時光已逝去，而青翠的松樹依然茂盛。請聯系首聯、尾聯內容，分析詩人寄寓的情感。參考答案：首聯寫詩人在簡樸環境中養病仍修養本性，保持浩然之氣。尾聯以松竹青翠，經冬未凋，表明自己要像松竹一樣保持堅貞節操，與友人共勉。首聯、尾聯情感一致，在贈答中寄寓著一種積極樂觀的生活態度和高潔的君子情懷。解析：解答本題首先要準確理解首聯和尾聯的意思，抓住“浩氣真”“后凋色”等關鍵詞語；古代詩歌常用“比德”之法，即作者將詩歌意象的屬性特征與人的道德精神品質做形象的比擬，換言之，即作者的道德品質或精神追求與所選用的詩歌意象的特征具有相似性。然后可結合“青翠”“松筠”的特點分析作者的精神追求和思想情感。概括詞句情感題“兩步驟”第一步，抓人、事、景，確定全詩表達的情感通讀詩歌，首先關注標題和注釋，然后抓住詩中人、事、景等情感的載體，發掘詩歌背后蘊含的情感，整體了解詩人的情感意圖。第二步，分析設題的詩句，寫出規范答案答案要素一般含有：（1）詩句的生動翻譯；（2）詩句運用的表達技巧（無技巧則可不答）；（3）詩句表達的情感。一、閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。送崔侍御往容州①宣慰郎士元秦原獨立望湘川，擊隼南飛向楚天。奉詔不言空問俗，清時因得訪遺賢。荊門曉色兼梅雨，桂水春風過客船。疇昔常聞陸賈②說，故人今日豈徒然。【注】①容州：唐朝時容州為嶺南道五管之一的容管所在地，今廣西境內。②陸賈：西漢時外交家，能言善辯，兩次出使南越說服南越王趙佗臣服漢朝。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.友人去容州宣揚政令，安撫當地百姓，詩人寫詩表達自己的送別之情。B.第二句以展翅南飛的隼來比喻友人，寫出了詩人對友人才能的仰慕之意。C.詩人希望友人能切實傳達朝廷之意，清閑時能去拜訪那些被棄置的賢才。D.頸聯兩句運用實寫，以“梅雨”“春風”暗示時間的變化和路途的遙遠。解析：D“頸聯兩句運用實寫”錯，不是實寫，而是虛寫，是詩人想象友人前往容州途中經過的地點和經歷的時間。2.尾聯一反以往送別詩的感傷，表達了不一樣的思想感情。請簡要分析。參考答案：①贊美友人的才華。詩人賞識友人，認為友人具有陸賈之才，相信他前往容州不會白費力氣。②安慰、勉勵友人。表達了詩人對友人完成使命的信心和對友人的鼓勵之情。解析：分析題干，可知尾聯沒有表達離別時的不舍和傷感，感情基調應該是積極的。根據注釋，可知此聯運用了典故，以歷史人物與友人相提并論，意在夸贊友人的才能；而“豈徒然”則暗示了友人的所作所為不會白費力氣，而是有價值的。據此組織答案即可。二、閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。過五原胡兒飲馬泉【注】李益綠楊著水草如煙，舊是胡兒飲馬泉。幾處吹笳明月夜，何人倚劍白云天。從來凍合關山路，今日分流漢使前。莫遣行人照容鬢，恐驚憔悴入新年。【注】唐代五原縣屬鹽州，今為內蒙古五原。中唐時，這是唐和吐蕃反復爭奪的邊緣地區。李益曾為幽州節度使劉濟幕府，居邊塞十余年。【讀懂詩歌】楊柳拂水，豐草映目，風光綺麗，春意盎然，這里曾經是胡人飲馬的地方。明月當空，空曠的原野上隱隱傳來哀婉的胡笳聲；想必是哪里發生軍事行動，不知又是哪些壯士正在英勇衛國。冰雪嚴寒，關山險阻，道路坎坷，那是過去的慘景；如今天暖解凍，春水分流。這潺潺清流，恰似一面光亮的鏡子，能照見人，然而切莫照呀，如果看見自己憔悴的面容怕是要吃驚呢！3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯中“舊是”一詞暗示五原這片草豐景美的土地，曾被吐蕃占據，后又失而復得，透露出詩人慶幸失地得以收復的欣慰之情，也表達了對昔日國難的感慨和憂思。B.詩中寫到了夜宿五原的見聞，既有皎皎明月，又有聲聲笳鳴，還回顧了一路走來由冬到春的變化，喻指邊關收復后與收復前的不同。C.這首七言律詩，語言凝練自然，韻律和諧明快，和激昂高揚的盛唐邊塞詩一樣，整首詩的感情基調都充滿了歡樂與昂揚之情。D.詩人寄情于景，景中融情，一系列景象的描繪以詩人的行蹤為線索，漸次展開，脈絡清晰，構成了一幅頗有意味的邊塞風景畫。解析：CC項，“和激昂高揚的盛唐邊塞詩一樣……充滿了歡樂與昂揚之情”錯誤。李益這首詩憂傷重于歡欣，失望多于希望，與那些激壯昂揚的盛唐邊塞詩大相徑庭，詩人的情感是復雜矛盾的，既含有失地收復后喜悅的贊嘆，又有對邊防安危和國家形勢的擔憂，還有對個人前途命運的感傷。4.沈德潛曾在《唐詩別裁集》中評論本詩頷聯“言備邊無人，句特含蓄”，請簡要分析頷聯表達的思想情感。參考答案：①月夜笳聲營造出悲涼的氣氛，烘托出月下思鄉的情感。②詩人于“幾處”“何人”中又透露出對邊備空虛、邊防尚未鞏固的擔憂。解析：頷聯寫夜宿五原的見聞。五原之夜，明月皎皎，笳鳴聲聲，這一靜一動，更有力地烘托出塞外之地空曠、遼闊的意境。月夜笳聲營造出悲涼的氣氛，烘托出月下思鄉的情感。“何人”是不定指的反問，既是邊塞鳴笳之地，將士們沖鋒陷陣、為國捐軀的真實寫照；也是詩人理想中所希冀的，能多有一些倚劍天外的英雄來保衛邊疆的懇切愿望。它透露出五原這一帶雖然眼下已被收復，但形勢依然緊張，邊防能否鞏固尚令人擔心。考查角度2整體情感類（2019·天津高考）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。通泉驛南去通泉縣十五里山水作①杜甫溪行衣自濕，亭午氣始散。冬溫蚊蚋集，人遠鳧鴨亂。登頓生曾陰，欹傾出高岸。驛樓衰柳側，縣郭輕煙畔。一川何綺麗，盡日窮壯觀。山色遠寂寞，江光夕滋漫。傷時愧孔父②，去國同王粲③。我生苦飄零，所歷有嗟嘆。【注】①此詩作于公元762年，通泉縣在今四川境內。②孔父：孔子。③王粲：東漢末年詩人，曾為躲避戰亂離開長安，往荊州依附劉表。【讀懂詩歌】晨起沿著小溪前行，衣服不知不覺被霧氣沾濕，到了中午時分霧氣才漸漸消散。蜀中的暖冬天氣，蚊蟲飛舞著聚集在一起；人已經走遠，鳧鴨才開始騷動。轉身回望來路崎嶇，陰云重疊，山崖高峻。游目遠眺，山下通泉驛的驛樓旁長著幾棵枯柳樹，不遠處已經可以看到縣城中的裊裊炊煙。回望一路緣岸而行的泉水，曲折注入江中；在夕陽照射下，是多么綺麗壯觀。一道遠山倒映入江，在晚照之下，山光水色同寂寞一起滋生漫漶。我感慨時局動蕩，無法為國出力，愧對孔圣人的教誨，我遠離京城，如同王粲一般。我這一生漂泊凄苦，歷經磨難，只能獨自嘆息。請指出全詩表達了詩人哪些情感。參考答案：表達了詩人觀覽通泉山水的愉悅，生不逢時的苦悶，飄零他鄉的哀痛和對國家命運的憂慮。解析：第一步，從詩歌標題和注釋入手，感知詩人表達的思想情感傾向。從題目可以看出，這是詩人游覽通泉山水之作。從注釋②③的典故可以看出詩人生不逢時的苦悶和躲避戰亂的嘆息。第二步：從詩句入手把握詩歌表達的情感。由“一川何綺麗，盡日窮壯觀”可以看出，詩歌描寫通泉山水的壯麗美好，表達了詩人觀覽通泉山水的愉悅之情；由“傷時愧孔父”可以看出，詩人借孔子的典故，表達自己的“傷時”之痛，即生不逢時的苦悶；由“我生苦飄零”可以看出，這是表達飄零他鄉的哀痛；“所歷有嗟嘆”是直抒身世之慨，“去國同王粲”是借王粲在國家動亂之時無奈依附劉表的典故，表達詩人對國家命運的憂慮。高考要求對古代詩歌中流露出來的復雜感情，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。整體情感類題目是面向整篇的考查，覆蓋面廣，綜合性強。要求理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評價其深層內涵。需要整體把握，結合詩歌的形象、語言、表達技巧綜合分析。概括分析整體情感的6把鑰匙1.看題目題目蘊含著諸多信息，如時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等。2.看作者作者的生平、風格、思想、政治抱負、主要經歷等等，無不影響作者的情緒。所以，在鑒賞作品時，首先要了解作者生平、作品風格、思想抱負等。3.看時代把握時代風貌特征，把詩歌放在時代背景下評析，才能準確領悟其內容和情感。4.看意象意象是作者的主觀感情與客觀物象的完美結合，是詩人情感顯現的載體。把握詩中的意象，就能參悟意境，理解詩中蘊含的情感。5.看關鍵詞句詩詞中的關鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟、對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。抓住了這個詞，詩人在這首詩中所表達的思想感情就容易把握了。6.看注解高考鑒賞詩歌的試題有時會加注解，凡是所加的注解，一定會對我們理解詩歌有幫助，我們一定不能輕易放過，要認真閱讀，好好利用。注釋的作用一般有以下幾種：①介紹寫作背景，一般暗示作者的創作動機及詩歌的思想內容。②介紹相關句子，一般暗示詩歌的用典或意境。③介紹作者，一般暗示整首詩歌的藝術風格及感情基調。④介紹別人對詩歌的評價，一般暗示詩歌的藝術特色。一、（2020·全國Ⅰ卷）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。奉和襲美抱疾杜門見寄次韻①陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩②。因吟郢岸百畝蕙③，欲采商崖三秀芝④。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫沈約重瞳健⑤，不怕江花不滿枝。【注】①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下帷：放下室內懸掛的帷幕。指教書。裁詩：作詩。③《楚辭·離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。”比喻培養人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。【讀懂詩歌】雖然我和您失去了相約一起去春城游玩飲酒賦詩的時間，但我也是一直在家教書講授，沒有寫什么詩。我趁此機會培育優秀學生，但也期待能和你一起采摘野菜而食。我如一只閑云野鶴般無拘無束，即使素野齋食也有別樣的方式，別樣的清香。希望你早一天能眼疾康復，再一起相約游玩痛飲，看江花滿枝，人才濟濟。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。B.由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。C.作者雖然身在書齋從事教學，但心中盼望能走進自然，領略美好春光。D.尾聯使用了關于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。解析：A“與外界不通音訊”錯誤，詩歌題目“奉和襲美抱疾杜門見寄次韻”中，“奉和”是作詩詞與別人相唱和，“見寄”是“寄給我”，“次韻”是依照別人作詩所用的韻和用韻的次序來和詩。因此可以推知此詩是皮日休患病居家時給作者陸龜蒙寫了一首詩，陸龜蒙因而所寫的酬和之作。兩人以詩會友，沒有“不通音訊”。2.請簡要概括本詩所表達的思想感情。參考答案：①表達了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾；②寬慰友人，表達對友人能夠戰勝病患的信心和對以后美好生活的展望。解析：第一步：從詩歌標題和注釋入手，感知詩人表達的思想情感傾向。詩歌的標題傳遞了重要信息：“奉和”謂作詩詞與別人相唱和；“次韻”指按照原詩的韻和用韻的次序來和詩；“襲美”，通過注釋可知，是作者陸龜蒙的好友皮日休；“抱疾杜門”說明好友皮日休因病閉門在家。因此，這是一首寫給病中好友皮日休以表達關切之情的應和詩。第二步：從詩句入手把握詩歌表達的情感。詩歌的首聯交代與友人春季歡飲的約定未能實現，因此，描寫春色的詩篇也沒能完成，詩句中透露出愿望未能達成的遺憾之情。頷聯化用屈原的詩句，用蘭花、蕙草為喻，說明自己辛勤教學，培養了許多賢才，但也渴望到山間去領略美好的春色。后兩聯重在安慰友人要寬心靜養。尾聯再次用典，借沈約重瞳之典，鼓勵友人戰勝眼疾，而最末句更是用“不怕江花不滿枝”的燦爛圖景來鼓勵友人要對未來美好生活充滿信心。二、閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。奉酬李都督表丈①早春作杜甫力疾②坐清曉，來詩悲早春。轉添愁伴客，更覺老隨人。紅入桃花嫩，青歸柳葉新。望鄉應未已，四海尚風塵。【注】①表丈：表伯叔。②力疾：扶病強起。【讀懂詩歌】正當扶病強起之際，忽接來詩為春天的早來而悲哀。因讀來詩轉添了自己的哀愁，又緣愁而更傷自己的日益衰老。在大好的春天里，紅色的桃花嬌嫩吐艷，青色的楊柳新抽枝葉。面對良辰美景我遙念故鄉的心情從未中斷，想到四海之內仍戰亂不已，風塵滿布啊！3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯“力疾坐清曉，來詩悲早春”是在敘事，說自己清曉扶病強起，幾不知春至，因拜讀親友李都督寄來的《早春》詩而引發了悲傷之感。B.頷聯“轉添愁伴客，更覺老隨人”仍是敘事，說自己轉瞬間又接待客人，愁緒也因此更增，覺得自己就像來客一樣老去。C.頸聯“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”寫實，說歲序更新，桃嫩柳青，春色堪娛。“入”“歸”二字傳神地寫出了早春的意蘊，體現了生命的復蘇與萌動。D.整首詩歌的內容所體現出來的情感可概括為“悲”字，連“紅入桃花”“青歸柳葉”的初春之景，也觸動著詩人的悲情。解析：BB項，“自己轉瞬間又接待客人”錯，“愁伴客”是說自己流落他鄉，客居在外，愁苦永擺脫不開；“覺得自己就像來客一樣老去”錯，“更覺老隨人”是說自己覺得日益衰老，表達了遲暮傷感之情。4.全詩的情感圍繞“悲”字展開，請結合全詩分析“悲”的具體內容。參考答案：①首聯寫詩人體弱多病，生機盎然的早春反襯了個人衰老，抒發了自傷病苦之悲。②“愁伴客”，流落他鄉，客居在外，愁苦永擺脫不開，表達了羈旅愁苦之情。③“更覺老隨人”，覺得日益衰老，表達了遲暮傷感之情。（或：頸聯紅色的桃花嬌嫩吐艷，青色的楊柳新抽枝葉，生機勃發的早春美景與自己的衰老形成強烈對比，以樂景寫哀情，表達了自己的遲暮傷感之情。）④“望鄉應未已”，表達了從未中斷的遙念故鄉的思鄉之情。⑤“四海尚風塵”，四海之內仍戰亂不已，表達了詩人憂國傷時的情懷。解析：首聯是敘事，寫因拜讀親友李表丈寄來的《早春》詩而引發了傷春之悲。頷聯寫因讀來詩轉添了自己的哀愁，又緣愁而更感傷自己的日益衰老。進一步寫詩人的悲春之情。頸聯是寫實，說在大好的春天里，紅色的桃花嬌嫩吐艷，青色的楊柳新抽枝葉，以實寫春光來反襯悲春之情，為下文做鋪墊。尾聯寫面對良辰美景遙念故鄉的心情從未中斷，想到四海之內仍戰亂不已，風塵滿布。世亂未靖，歸期無日，尤不免于傷春傷老。詩人由眼前春景更觸動思鄉之悲情。全詩的情感圍繞“悲”字展開，詩中抒發了詩人傷春、傷老和流落他鄉的羈旅悲情。活動二評價觀點態度閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。念奴嬌·赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。對于詞中“人生如夢，一尊還酹江月”兩句的思想感情，向來有不同的看法，有人說表明作者無可奈何的感慨，有人說這是作者思想上消極的一面。你贊同哪種看法？參考答案：詩句含有消極成分，與前文的豪壯情調不合。這是蘇軾在對比昔年英雄周瑜年少成名，自己將老仍無所建樹時，油然生出的人生短暫、光陰虛擲的慨嘆。解析：解答本題要結合作者的人生經歷及其在經歷中所表現出來的價值觀和人生觀，因為這樣才能更好地把握作品的思想感情內涵。觀點要旗幟鮮明，不能模棱兩可。溫馨提示：作者的觀點態度包括：對事物、人物的態度，對社會現實的態度，對歷史事件、歷史人物的態度，對人生感悟的傾吐，等等。態度往往是抽象的、概括的，它或者用某一詩句直抒胸臆，直接表達，或者借景抒情來表達，或者托物言志來表達，或者融志于事來體現。（2020·全國Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。讀史王安石自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。當時黮闇①猶承誤，末俗紛紜更亂真。糟粕②所傳非粹美，丹青難寫是精神。區區豈盡高賢意，獨守千秋紙上塵。【注】①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”，《莊子·天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫。”【讀懂詩歌】自古以來建立一番功績的人也要經歷艱難困苦，但卻不知他們一生的事跡最終將交給誰來記載。其在世時尚且因他人的蒙昧無知而承受誤解，后世紛亂的風俗更擾亂了事實真相。低俗的東西即使怎樣流傳也談不上精美，繪畫最難的是畫出人的氣質精神。那些微末的歷史記載怎能把歷代高人賢士的精神意趣完全表述出來，俗儒們只死抱著史書里的糟粕當寶貝。這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？參考答案：第一問：史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。第二問：在讀書時必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。解析：第一步：結合標題、詩句深入分析詩歌蘊含的道理。本詩的標題“讀史”，啟發我們思考怎樣閱讀歷史，怎樣評判歷代高賢。詩的首聯說自古以來高人賢士的功名是經過一番艱難才得到的，但卻不知誰能如實記載他們的事跡；頷聯表述的是歷史人物即便是在當時也難免被誤解，在后世的傳言中更會失真；頸聯列舉繪畫最難的是畫出人的氣質精神，來說明低俗的東西即使怎樣流傳也不會是精華；尾聯抨擊當時的俗儒們只會死抱著史書里的糟粕，不能真正地表現出歷代高賢的品格。綜合詩句內容可知，這首詩闡述的就是史書和歷史有一定的差距，不能輕信史書。第二步：結合詩歌蘊含的道理談啟示。書本是前人經驗、智慧和血汗的結晶，因此，為了繼承前人寶貴的精神遺產，為了充實自己的知識，就必須廣博地讀書。但是，書本又并不都是客觀規律的正確反映，有高下之分，有真偽之別，因此，我們在讀書時應該始終保持清醒的批判精神，善于分辨，切忌盲從，這樣才能化他人的成果為自己的血肉，充實自己，發展自己。評價作者觀點態度“四注意”1.觀點要明確，體悟要深入分析評價作者的觀點態度一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在的形式，結合標題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內容和作者的觀點態度，這是分析評價的前提條件。2.分析要細致，延伸要具體（1）要緊扣原詩的內容。對作者觀點態度的評價，必須引用原詩中的相關詞句來具體分析，千萬不要脫離原詩泛泛而談。（2）要注意點面結合。既要有面上的整體把握，也要有點上的細致解剖，避免架空分析。（3）注意把觀點態度的評價和表達技巧的分析結合起來，從內容和形式兩個方面回答；既要分析表達了什么，又要分析是怎樣表達的。3.歸納要全面，體察要細致概括分析時要注意完整性、全面性，詩詞中作者的觀點態度所包含的幾個方面都要概括到，避免出現以偏概全的錯誤。4.評價要準確，分寸要把握評價要準確、恰當，不夸大，不縮小，不絕對化。要注意避免以下兩個方面：一要避免先入為主，用固有的認知代替對具體詩歌的解讀；二要避免沒有分寸，不是用正確的歷史觀去分析評價，而是想當然地用自己的眼光去看待古人，結果要么無限拔高，要么片面否定，這樣對作者觀點態度的評價都是有失公允的。一、（2023·新課標Ⅰ卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。答友人論學林希逸逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。【注】①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。【讀懂詩歌】通過注釋每個字來研讀經典反而會很難，如今人們逢人個個便會提及曾參顏回。哪知那些隱藏在脫落的皮毛下的觀點，并不會相互流傳在人們的口耳之間。禪理要自己親身參悟和尋求印證才可，仙丹須親自燒煉并且等待丹藥的還轉。“在賣花人的擔子上看桃花與李花”，這句話讓現在的我回憶起先生鶴山。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。B.詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。C.頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。D.詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。解析：AA項考查考生對詩歌首聯內容的理解。這一聯主要是概述當時學風，指出這種學風本質上是一種趨易避難的表現。“箋”在這里解釋為“注釋”。作為一種注釋體例，歷史上首次出現的是鄭玄為《毛詩》所作的“鄭氏箋”，因此“箋”這個概念從一開始就帶有濃厚的經學意味。在本詩中，所謂“逐字箋來”指的正是逐字逐句地研讀儒家經典。由于經典年代久遠，研讀起來當然是一件非常困難的事，因此當時的學者紛紛選擇了一條相對簡單的路，那就是從孔門后學的學說入手，也就是詩中所說的“說曾顏”。首聯的上下兩句有一定的因果關系，當時學風的形成一定程度上是“學轉難”造成的，兩句中都不包含“不畏艱難”的意思，A項為錯誤項。需要說明的是，考生可能因為缺乏背景知識而不能準確理解“說曾顏”，但僅從字面上也足以判斷正誤，并不妨礙對此題的作答。2.詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。參考答案：①賣花擔上的桃李花雖然美麗，但已失去根基，只有枝頭樹梢上的花朵才能使人感受到它的生機活力；②讀書治學不能滿足于道聽途說，要認真閱讀原典，深刻體會其精神內涵。解析：本詩前兩聯主要批判了當時社會上浮躁和急功近利的治學風氣。后兩聯闡述了自己對如何治學的看法。詩人的主要觀點是治學不能生搬硬套前人的解說，而要回歸本源，親自鉆研儒家典籍。頸聯以“參禪”“煉丹”類比治學，詩人認為，學習儒家經典，探尋儒學宗旨，就像參禪和煉丹，只有經過“自參”“親煉”的過程，方可深刻地理解禪理之深奧以及仙境之美妙，如果淺嘗輒止，只是看解說儒家經典的書而不讀儒家典籍，就不可能獲得成功。尾聯借魏了翁的話，形象地闡述了治學的道理，再次強調親自鉆研儒家典籍并在這一過程中參悟儒學真諦的重要性。讀書人多看解說儒家經典的書而不讀儒家典籍的行為就好比“賣花擔上看桃李”，雖然看到的桃李也繽紛絢爛，但活力已經不再；唯有回歸本源，親自鉆研儒家經典，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。二、（2018·北京卷，節選）閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。滿江紅·送李正之提刑入蜀①辛棄疾蜀道登天，一杯送繡衣②行客。還自嘆中年多病，不堪離別。東北看驚諸葛表，西南更草相如檄③。把功名收拾付君侯，如椽筆。兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說。要新詩準備，廬山山色。赤壁磯頭千古浪，銅鞮陌④上三更月。正梅花萬里雪深時，須相憶。【注】①這首詞作于宋孝宗淳熙十一年（1184），當時辛棄疾閑居江西上饒。提刑，官名，主管地方司法、監察等事務。②繡衣：是對“提刑”的美稱。③相如檄：指司馬相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安撫巴蜀百姓。④銅鞮陌：代指襄陽。【讀懂詩歌】蜀道攀登難于上青天，一杯薄酒為你餞行。正是祖國被侵占的時候，自己又有才能去驅除外侮，卻非要閑置如此。希望借著這首《喻巴蜀檄》讓金人聞風心驚。你文才出眾，希望大展身手，為國立功建業。君莫要流淚傷心，倒不如聽我說一說你要去的荊楚這一路的風光吧。請用詩寫下一路美好景色：廬山的豐姿，赤壁的激浪，襄陽的明月。正是梅花花開、大雪紛飛季節，務必相互勉勵莫相忘并不斷傳遞消息。3.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詞的開頭四句，先寫對方行程，再寫自己的多病與離愁，暗含蹉跎失志的惆悵。B.李正之即將遠赴蜀地擔任要職，詞人滿含深情地稱許友人才華出眾，巨筆如椽。C.詞人認為荊楚路上的江山美景都是作詩的好素材，如廬山景、赤壁浪、襄陽月。D.詞的結尾兩句，懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達對友誼的珍惜與贊美。解析：DD項，“懷念過去與李正之雪中賞梅的情景”錯誤。結尾兩句，點明入蜀時間“正梅花萬里雪深時”，是表達相互勉勵，提醒友人莫忘彼此的友誼，記得互通消息之意，并非“懷念過去與李正之雪中賞梅的情景”。4.清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”請談談你對上述評論的理解，結合具體詞句作簡要闡釋。參考答案：本詞整體風格豪放，但又收放自如，時有柔和（平和、緩和、細膩）之筆。比如上闋“東北看驚諸葛表，西南更草相如檄”氣勢雄奇，下闋“要新詩準備，廬山山色”“赤壁磯頭千古浪，銅鞮陌上三更月”意境宏闊，皆是典型的豪放之筆，堪稱“龍吟虎嘯”。比如上闋“還自嘆中年多病，不堪離別”低回婉轉，下闋“正梅花萬里雪深時，須相憶”清麗雋永，皆堪稱“和緩”。解析：首先要準確理解陳廷焯兩句評論的意思。“龍吟虎嘯”形容聲音宏大或叱咤風云的氣勢，這里指詞的聲律豪放峭拔；“和緩”有平和、緩和之意。兩者在詩詞語言和表達技巧上是兩種截然不同的風格。結合對本詞的理解，所用典故和建功立業與勸慰的情感是豪放而大氣的，而詞人對自己身世的感慨及友人的不舍就顯得細膩而和緩了。一、（2024·山東濰坊期中）閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。秋夜偶書趙師秀此生謾與蠹魚①同，白發難收紙上功。輔嗣②易行無漢學，玄暉③詩變有唐風。夜長燈燼挑頻落，秋老蟲聲聽不窮。多少故人天祿貴，猶將寂寞嘆揚雄④。【注】①蠹魚：蛀蝕書籍衣服的小蟲。②輔嗣：三國時代經學家王弼，魏晉玄學的主要代表人物，王弼注解的《易》流布天下，一掃尋章摘句的漢代儒學。③玄暉：南朝詩人謝朓，曾與沈約等共創“永明體”，在這種新詩體之后，才有了唐人的詩歌。④揚雄：西漢末年著名的文學家和思想家，以辭賦著作和正統儒學思想留名后世。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“蠹魚”和“白發”分別運用比喻和借代，形象地抒發了詩人勤于讀書卻老而無功的感慨。B.頷聯用典，在“無漢學”與“有唐風”的褒貶對比中寄寓詩人對謝朓文學成就的仰慕之情。C.“夜長燈燼挑頻落”與“閑敲棋子落燈花”兩句都寫了“燈燼”，但表現的意趣并不相同。D.頸聯描寫秋蟲的鳴叫聲，具有以動襯靜的效果，烘托出詩人在深秋長夜勉力苦讀的形象。解析：B“褒貶對比”錯。由注釋可知，王弼注解的《易》流布天下，一掃尋章摘句的漢代儒學；謝朓創造了“永明體”這種新詩體之后，才有了唐人的詩歌。這顯然均為對王弼、謝朓的褒揚。2.詩歌尾聯表達了詩人怎樣的情感？請結合全詩簡要分析。參考答案：①對功名利祿的淡泊超然。詩人不以老朋友天賜的福祿和尊貴的地位為意。②對先賢的仰慕之情。詩人希望自己能有揚雄那樣的文學建樹。③對人生追求的矢志不渝。為實現理想，詩人雖已白發年老卻依然長夜苦讀，勤學不輟。解析：尾聯意為：有多少老友曾獲得朝廷優厚的俸祿？他們才華橫溢，卻失意寂寞，就像漢代辭賦家、思想家揚雄，讓人忍不住為他們嘆息。表現了詩人不以舊交天賜的福祿和尊貴的地位為意，對功名利祿的淡泊超然。揚雄，漢代大辭賦家晚年閉門著述，歷來為人感嘆。詩人運用揚雄的典故，希望自己能有揚雄那樣的文學建樹，表達了自己對先賢的仰慕之情。結合首聯分析，詩人在贊漢代揚雄晚年著述的同時，也表示為實現理想，雖然自己已經白發年老，卻依然長夜苦讀，勤學不輟，表達了詩人對人生追求的矢志不渝的精神。二、（2024·山東煙臺期中）閱讀下面這首清詩，完成3～4題。賈誼宅丁煒①洛陽才子屈長沙，舊宅開殘橘柚花。天下治安②猶痛哭，南方卑濕漫傷嗟。霜寒廢閣啼妖鵩③，日落荒庭集暮鴉。千載懷湘同有恨，賦成騷客鬢應華。【注】①丁煒：福建晉江人，任湖廣按察使時，遭遇訌兵之亂，因抗任偽職而棄家出逃，遭朝廷誤解，后被貶官。②治安：指賈誼的《治安策》，文中有“可為痛哭者一”等語。③妖鵩（fú）：鵩鳥，為不祥之鳥，賈誼被貶長沙時作有《鵩鳥賦》。3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“屈長沙”三字點出賈誼的人生際遇，為下文的寫景、敘事和抒情張本。B.頷聯下句著一“漫”字，形象寫出賈誼傷感慨嘆情緒之深、之重、之廣。C.“廢閣”“荒庭”與“舊宅”“開殘”相照應，渲染出凄涼蕭瑟的氣氛。D.末句與賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”同樣表現苦吟之態、創作之難。解析：D“同樣表現苦吟之態、創作之難”錯誤，“兩句三年得，一吟雙淚流”意為：我構思三年才得來，一讀起來禁不住兩行熱淚流出來。體現了詩人賈島作詩錘字煉句精益求精，布局謀篇也煞費苦心，寫出了苦吟之態、創作之難。而此詩末句意為千年前屈原在湘水之畔寫下《離騷》等名篇，至今仍然被人們傳頌，也表達了屈原的怨憤和不屈不撓的精神，與創作無關。4.這首詩抒發了作者對賈誼的哪些情感？參考答案：①對賈誼居安思危、心懷天下的感佩贊譽；②對賈誼懷才不遇、命運坎坷的同情悲嘆；③對賈誼出眾文采、超人才華的追思仰慕。解析：原文“洛陽才子屈長沙”，寫賈誼被貶官到長沙；“南方卑濕漫傷嗟”寫南方之地低洼潮濕，環境艱苦；“千載懷湘同有恨”中，一個“恨”字，寫出了遺憾之情；此三句表達對賈誼懷才不遇、命運坎坷的同情悲嘆。“天下治安猶痛哭”寫賈誼雖被貶但仍然心憂天下，表達對賈誼居安思危、心懷天下的感佩贊譽。“霜寒廢閣啼妖鵩”寫在惡劣的條件下寫出名篇《鵩鳥賦》，表達對賈誼出眾文采、超人才華的追思仰慕。三、（2024·江蘇泰州期中）閱讀下面的這首宋詩，完成5～6題。再游鶴林寺①道潛招隱山南寺，重來歲已寒。風林驚墜雪，雨澗咽飛湍。壁暗詩千首，霜清竹萬竿。東軒謫仙句，洗眼共君②看。【注】①鶴林寺：佛寺，在潤州（今江蘇鎮江）。②君：指蘇軾。道潛曾與蘇軾交游，其詩頗受蘇軾贊許。5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩的首聯描述了詩人重游招隱山南的鶴林寺院，已感覺到歲暮天寒。B.頷聯中使用“驚”“咽”二字，狀景逼真生動，令人感知到勃勃春意。C.風掠過、雪紛紛是從視覺角度寫景，而深澗飛湍嗚咽，則是聽覺角度。D.本詩從寺廟里面的墻壁寫到外面的竹林，萬竿翠竹生氣凜然，卓爾不凡。解析：B“令人感知到勃勃春意”錯，風掠過山林，驚墜下紛紛雪片；雨中的深澗，只聽得飛湍嗚咽。故應為“令人感到清寒入骨”。6.清朝紀昀評述：“末二句對第五句，意殊兀傲。”結合第五句和尾聯，談談你對這句話的理解。參考答案：①第五句說壁上千首詩因光線昏暗