2/14課時(shí)65名篇名句默寫(xiě)——讀懂選準(zhǔn)，正確書(shū)寫(xiě)能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦出高考要求的背誦篇目，并且在試題語(yǔ)境中選準(zhǔn)句、寫(xiě)對(duì)字。活動(dòng)一借助題干選準(zhǔn)句1.借用意象組接答案一些名句填寫(xiě)的情境列出了所填名句中的重點(diǎn)意象（人、事、物）等，根據(jù)這些意象可準(zhǔn)確定位所填名句。例如：李白《蜀道難》中“，”兩句寫(xiě)山勢(shì)高險(xiǎn)，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過(guò)。意象：緊扣“黃鶴”“猿猴”（猿猱），即可明確所填名句：黃鶴之飛尚不得過(guò)猿猱欲度愁攀援。2.借用題干直接表述的意思還原答案有些情境默寫(xiě)題，題干有時(shí)就是對(duì)名句的翻譯，因此，我們?cè)谀瑢?xiě)時(shí)只要把“現(xiàn)代文”還原到“古文”即可。例如：《荀子·勸學(xué)》中寫(xiě)君子廣泛學(xué)習(xí)且每天檢查反省自己，智慧通達(dá)，行為就會(huì)沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的兩句是：“，。”還原：君子廣泛學(xué)習(xí)且每天檢查反省自己，智慧通達(dá)，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明行為就會(huì)沒(méi)有過(guò)錯(cuò)3.借用位置信息定位尋找答案有些情境式默寫(xiě)題的題干信息中往往有表明所填名句位置的詞語(yǔ)，比如“開(kāi)頭”“最后”“結(jié)尾”等。例如：蘇軾《赤壁賦》結(jié)尾處主客的精神達(dá)到了質(zhì)的飛躍：“”——忘記了空間；“”——忘記了時(shí)間。定位：“結(jié)尾”一詞已提示了所填寫(xiě)名句在文中的位置，再結(jié)合“空間”“時(shí)間”，很明顯空缺部分應(yīng)該填寫(xiě)：相與枧藉乎舟中不知東方之既白。4.借用所填名句的手法聯(lián)想答案有些情境默寫(xiě)題的題干信息往往明示應(yīng)填寫(xiě)名句所運(yùn)用的手法和效果，比如“夸張”“側(cè)面描寫(xiě)”“對(duì)偶”等等。例如：蘇軾在《赤壁賦》中描寫(xiě)了客人吹洞簫的場(chǎng)景，開(kāi)始是正面描寫(xiě)，寫(xiě)洞簫的聲音嗚咽、不絕如縷，接著用側(cè)面描寫(xiě)“，”來(lái)表現(xiàn)洞簫聲音的悲涼。聯(lián)想：情境中“側(cè)面描寫(xiě)”已明示所用手法，“洞簫聲音的悲涼”已明示表達(dá)效果。根據(jù)手法、效果以及前面的提示，可聯(lián)想到應(yīng)該填寫(xiě)的名句是“舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦”。1.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《屈原列傳》中，司馬遷評(píng)論《離騷》的內(nèi)容雖尋常，但主旨重大；所舉的事例雖淺近，但意義深遠(yuǎn)的兩句是“其稱文小而其指極大，舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)”。（2）陶淵明《歸園田居（其一）》中“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”兩句使用疊字，增添了鄉(xiāng)村遠(yuǎn)景的平靜安詳之感。（3）在古典詩(shī)詞中，動(dòng)物常常被賦予人類(lèi)的情態(tài)。李賀《李憑箜篌引》中，借動(dòng)物表現(xiàn)音樂(lè)的美妙境界的句子有“昆山玉碎鳳凰叫”和“老魚(yú)跳波瘦蛟舞（露腳斜飛濕寒兔）”。2.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）酒滲透于整個(gè)中華五千年文明史中，《歸去來(lái)兮辭并序》中，描寫(xiě)陶淵明端起酒杯自斟自酌的句子是“引壺觴以自酌”；《擬行路難（其四）》中，鮑照用飲酒的方式來(lái)消解憂愁的句子是“酌酒以自寬”。（2）《諫太宗十思疏》的“十思”中，告誡君王要有海納百川的胸襟的兩句是“念高危則思謙沖而自牧，懼滿溢則思江海下百川”。（3）“瑟”是中國(guó)古老的撥弦樂(lè)器，代表著高雅的審美與節(jié)操，象征著知音與年華，是中國(guó)古詩(shī)詞常用的意象，如“，”。參考答案：我有嘉賓鼓瑟吹笙/錦瑟無(wú)端五十弦一弦一柱思華年/窈窕淑女琴瑟友之/虎鼓瑟兮鸞回車(chē)仙之人兮列如麻3.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）鮑照《擬行路難（其四）》中“心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言”兩句，將詩(shī)人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。（2）《過(guò)秦論》和《六國(guó)論》都是總結(jié)前朝滅亡，給后來(lái)者以警告的文章。《過(guò)秦論》強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡的原因是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”，《六國(guó)論》論述六國(guó)滅亡的原因是“弊在賂秦”。（3）詩(shī)詞中有很多以“自”“空”營(yíng)造意境氛圍的，或?qū)應(yīng)毷氐墓录牛驅(qū)懎h(huán)境的空寂蒼涼，或?qū)懹⑿鄣氖б猓纭埃薄⒖即鸢福河畴A碧草自春色隔葉黃鸝空好音/去來(lái)江口守空船繞船月明江水寒/塞上長(zhǎng)城空自許鏡中衰鬢已先斑/清角吹寒都在空城活動(dòng)二用心識(shí)記寫(xiě)對(duì)字1.記準(zhǔn)生僻難寫(xiě)字名句名篇中的一些生僻難寫(xiě)的字，考生平時(shí)要勤于動(dòng)筆，強(qiáng)化記憶，在考試中才能準(zhǔn)確無(wú)誤地寫(xiě)出來(lái)。例如：（1）李白的《蜀道難》中，“，”兩句描寫(xiě)了飛流直下，瀑布喧囂，水石激蕩的動(dòng)人場(chǎng)景。（2）《離騷》中可以證明“既因?yàn)榍孟戕プ髋鍘ФH黜他，又因?yàn)樗杉总贫o他加上罪名”的詩(shī)句是：“，。”【解析】根據(jù)語(yǔ)境，第（1）題的答案是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”兩句，但這兩句中“豗”“砯”及“壑”都是比較難寫(xiě)的字，其中“豗”容易寫(xiě)成“輝”，而“砯”容易把“水”上的點(diǎn)丟掉，“壑”也容易丟掉一些筆畫(huà)。第（2）題的答案是“既替余以蕙兮又申之以攬茝”，而其中的“蕙”和“攬茝”屬于生僻字，容易寫(xiě)錯(cuò)。2.區(qū)別同音異義字讀音相同但意義不同甚至相反的字在名句名篇中大量存在著，這是命題者“設(shè)伏”的熱點(diǎn)，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意這些同音異義字，有意識(shí)地多作分析比較，做到既知其形，又知其義。例如：（1）（2022·新高考Ⅰ卷）鮑照的《擬行路難》當(dāng)中以“，”起興，從日常平凡的生活現(xiàn)象引發(fā)自身的感慨。（2）（2022·新高考Ⅰ卷）《荀子·勸學(xué)》中“，”兩句，以劣馬的執(zhí)著為喻，強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須持之以恒。【解析】以上二題答案為“瀉水置平地各自東西南北流”和“駑馬十駕功在不舍”。其中“瀉”“駕”容易與同音字“泄”“架”混淆。其實(shí)這兩組同音字的意義根本不同，只要聯(lián)系語(yǔ)境，就可以區(qū)別開(kāi)來(lái)。3.區(qū)分同義異形字意思相同而字形迥異的字在名句名篇中也是屢見(jiàn)不鮮的，是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起高度的重視。例如：（1）李白在《蜀道難》一詩(shī)中引用神話傳說(shuō)為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開(kāi)山”神話的句子是“，”。（2）杜甫在《蜀相》中表達(dá)對(duì)諸葛亮的敬仰、嘆惋以及寓含壯志難酬之情的句子是“，”。【解析】以上二題答案為“地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連”和“出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。其中“鉤”“長(zhǎng)”容易與同義異形字“勾”“常”混淆。4.區(qū)分形近異義字形近字在名句名篇中屢見(jiàn)不鮮，再加上讀音又大多相近，對(duì)學(xué)生有很大的迷惑性和誤導(dǎo)性，因此在答題時(shí)應(yīng)予以注意。例如：（1）今人常用杜甫在《登高》中的“，”兩句來(lái)表達(dá)舊事物終將衰落，歷史長(zhǎng)河仍將向前之意。（2）蘇軾《赤壁賦》中“，”兩句，運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)體生命的短暫和渺小的感慨。【解析】第（1）題的答案為“無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。其中“蕭”容易寫(xiě)成形近的“簫”。第（2）題的答案是“寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟”，但有些考生把“粟”寫(xiě)成“栗”。5.留心語(yǔ)句順序有不少名句的語(yǔ)句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變，也正是這個(gè)原因，一部分學(xué)生往往只觀其大略，不求甚解，導(dǎo)致把語(yǔ)句的順序?qū)戭嵉梗装讈G掉了分?jǐn)?shù)。例如：（1）《阿房宮賦》中以敘述的方式表現(xiàn)秦人對(duì)從六國(guó)掠奪來(lái)的珍寶毫不珍惜的句子是：“鼎鐺玉石，，。”（2）蘇軾在《赤壁賦》中開(kāi)頭寫(xiě)夜游赤壁的情景，其中寫(xiě)月亮正升起時(shí)美妙景色的句子是：“，。”【解析】以上二題答案為“金塊珠礫棄擲邐迤”和“月出于東山之上徘徊于斗牛之間”。其中，第一句“邐迤”易錯(cuò)寫(xiě)為“迤邐”，第二句“斗牛”易錯(cuò)寫(xiě)為“牛斗”。6.要留意通假字通假字雖和本字的意思一樣，但在默寫(xiě)中，若把句中的通假字寫(xiě)成本字，也屬于誤寫(xiě)，是不能得分的。例如：《荀子·勸學(xué)》中，“，”兩句表達(dá)了君子本性與普通人沒(méi)有什么不同，只是他們善于借助外物的觀點(diǎn)。【解析】本題的答案是“君子生非異也善假于物也”，但考生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，極容易把“生”寫(xiě)成“性”。7.注意不要遺漏虛詞文言文中大量的虛詞，考生稍不注意就很容易漏掉，造成丟分。例如：（1）《阿房宮賦》中，作者杜牧借“，”兩句告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者要吸取秦滅亡的教訓(xùn)，否則會(huì)重蹈覆轍。（2）屈原《離騷》中表現(xiàn)詩(shī)人崇尚高潔、雖死無(wú)悔思想的詩(shī)句是“，”。【解析】第（1）題所填的句子是“后人哀之而不鑒之亦使后人而復(fù)哀后人也”，但是“亦使后人而復(fù)哀后人也”中“而”和“也”容易丟掉，導(dǎo)致出錯(cuò)。第（2）題所填的句子是“亦余心之所善兮雖九死其猶未悔”，所填句子中的“其”是虛詞，書(shū)寫(xiě)時(shí)很容易漏掉，應(yīng)引起注意。1.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《山居秋暝》中，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)為寫(xiě)人，采用了“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法的詩(shī)句是“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。（2）孟子提倡“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，《禮運(yùn)（節(jié)選）》中也有類(lèi)似的論述：“（故）人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。”（3）“芙蓉”是古詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象，它可以是愛(ài)情的見(jiàn)證，也可以是故鄉(xiāng)的遙寄，如“，”。參考答案：小楫輕舟夢(mèng)入芙蓉浦/涉江采芙蓉蘭澤多芳草2.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾在《赤壁賦》中，以“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”寫(xiě)簫聲能使深谷里的蛟龍為之起舞，使孤舟中的寡婦聽(tīng)了落淚，從側(cè)面寫(xiě)了簫聲的魅力。（2）在《項(xiàng)脊軒志》中，描寫(xiě)項(xiàng)脊軒的大小和面積的句子是：“室僅方丈，可容一人居。”（3）詩(shī)詞中的兵器意象有著濃厚的歷史文化積淀，往往表達(dá)著人們建功立業(yè)或渴望和平等愿望，如：“，。”參考答案：醉里挑燈看劍夢(mèng)回吹角連營(yíng)/停杯投箸不能食拔劍四顧心茫然/王于興師修我戈矛3.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在《＜論語(yǔ)＞十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同的價(jià)值追求的句子是：“君子喻于義，小人喻于利。”（2）《荀子·勸學(xué)》中以蚯蚓為例論證為學(xué)必須專(zhuān)一；與之相反的是螃蟹心浮氣躁，以致“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者”。（3）“暗香”一詞在中國(guó)古典詩(shī)詞中出現(xiàn)，或指花香，或指女子身上散發(fā)的香氣，如“，”。參考答案：遙知不是雪為有暗香來(lái)/疏影橫斜水清淺暗香浮動(dòng)月黃昏/東籬把酒黃昏后有暗香盈袖/蛾兒雪柳黃金縷笑語(yǔ)盈盈暗香去活動(dòng)三分門(mén)別類(lèi)得高分1.提示型題干所提供的語(yǔ)境材料對(duì)要求默寫(xiě)的句子會(huì)從某個(gè)角度進(jìn)行提示。而這個(gè)“提示”往往就是我們解題的關(guān)鍵與突破口。（1）（2023·全國(guó)乙卷）白居易《琵琶行》中“，”兩句，寫(xiě)琵琶女結(jié)束演奏后的動(dòng)作及神態(tài)，同時(shí)也引出下文對(duì)其身世的敘述。（2）（2022·新高考Ⅰ卷）樂(lè)器在古代生活中發(fā)揮著重要作用，《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》中寫(xiě)到樂(lè)器的句子是“”和“”。（3）（2022·全國(guó)甲卷）辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中“，”兩句，表現(xiàn)了當(dāng)年劉裕率軍北伐時(shí)的強(qiáng)大氣勢(shì)。（4）（2022·全國(guó)乙卷）李商隱《錦瑟》“，”兩句中的數(shù)目字，引發(fā)了后世讀者的多種解讀。（5）（2020·新高考Ⅱ卷）杜甫《登岳陽(yáng)樓》中“，”兩句，描畫(huà)出了洞庭湖水勢(shì)浩瀚、無(wú)邊無(wú)際的景象。【解析】準(zhǔn)確理解語(yǔ)境材料的含意，明確語(yǔ)境材料提示內(nèi)容的指向。根據(jù)題干中的提示語(yǔ)，聯(lián)想詩(shī)中可用來(lái)答題的句子。例（1）中，“寫(xiě)琵琶女結(jié)束演奏后的動(dòng)作及神態(tài)，同時(shí)引出下文對(duì)其身世的敘述”從內(nèi)容和位置兩方面提示答案：沉吟放撥插弦中整頓衣裳起斂容。例（2）中，根據(jù)提示語(yǔ)“寫(xiě)到樂(lè)器的句子”，我們就可以馬上想到在《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》中關(guān)于樂(lè)器描寫(xiě)的兩個(gè)句子“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”，于是答案呼之欲出。例（3）中，根據(jù)提示語(yǔ)“當(dāng)年劉裕率軍北伐時(shí)的強(qiáng)大氣勢(shì)”，就可以寫(xiě)出答案“金戈鐵馬氣吞萬(wàn)里如虎”。例（4）中，根據(jù)提示語(yǔ)“兩句中的數(shù)目字”，就能馬上想到《錦瑟》中帶數(shù)目字的兩句詩(shī)“錦瑟無(wú)端五十弦一弦一柱思華年”。例（5）中，根據(jù)提示語(yǔ)“洞庭湖水勢(shì)浩瀚、無(wú)邊無(wú)際的景象”，就可以寫(xiě)出答案“吳楚東南坼乾坤日夜浮”。【方法技巧】準(zhǔn)確解答“提示型”試題，首先，要提高審題能力，注意審讀題干出現(xiàn)的“提示語(yǔ)”，梳理其重點(diǎn)，明確問(wèn)題指向，進(jìn)一步思考其內(nèi)容指向和范圍限制。其次，根據(jù)“提示語(yǔ)”進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)系課文內(nèi)容，確定可作為答案的句子。切忌急于作答，避免一看到熟悉的內(nèi)容就興奮地輕率作答。2.闡釋型題干所提供的語(yǔ)境材料是對(duì)要求默寫(xiě)語(yǔ)句的具體闡釋?zhuān)硎鲋杏忻鞔_的關(guān)鍵詞暗示答案。（1）（2022·全國(guó)甲卷）《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中男女主人公有過(guò)愉悅的往昔，“，”就是對(duì)他們小時(shí)候歡樂(lè)相處的描寫(xiě)。（2）（2022·全國(guó)乙卷）白居易《琵琶行》中“，”兩句，寫(xiě)琵琶女以嫻熟的技藝演奏了當(dāng)時(shí)有名的兩首樂(lè)曲。（3）（2021·全國(guó)乙卷）即便“故國(guó)不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）中還是不由自主地想到自己當(dāng)年在金陵的宮殿，慨嘆已物是人非：“，。”【解析】解答此類(lèi)“闡釋型”題目，就要準(zhǔn)確尋找語(yǔ)境材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。命題者在題干的語(yǔ)境表述中，一般會(huì)用到所要默寫(xiě)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；因此，做題時(shí)只要仔細(xì)審題，勾畫(huà)出這些詞語(yǔ)，再聯(lián)想包含這些詞語(yǔ)的句子，就可以比較容易寫(xiě)出答案來(lái)了。例（1）中，根據(jù)闡釋“男女主人公有過(guò)愉悅的往昔”“對(duì)他們小時(shí)候歡樂(lè)相處的描寫(xiě)”，便可準(zhǔn)確寫(xiě)出答案“總角之宴言笑晏晏”。例（2）中，根據(jù)闡釋語(yǔ)句“琵琶女以嫻熟的技藝演奏了當(dāng)時(shí)有名的兩首樂(lè)曲”可知，答案是“輕攏慢捻抹復(fù)挑初為《霓裳》后《六幺》”。例（3）中，根據(jù)闡釋語(yǔ)句“不由自主地想到自己當(dāng)年在金陵的宮殿，慨嘆已物是人非”，便可準(zhǔn)確寫(xiě)出答案“雕欄玉砌應(yīng)猶在只是朱顏改”。【方法技巧】要準(zhǔn)確解答此類(lèi)“闡釋型”題目，必須在理解的基礎(chǔ)上背誦，并注意準(zhǔn)確理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)，要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)文言詞語(yǔ)，尤其是出現(xiàn)頻率比較高的詞語(yǔ)，更要拓展聯(lián)系，弄清其經(jīng)常用到的意義，這樣不但能提升文言文的閱讀理解能力，對(duì)語(yǔ)境式默寫(xiě)也有很大幫助，因?yàn)橛袝r(shí)語(yǔ)境材料的表述會(huì)有對(duì)一些關(guān)鍵詞的闡釋。3.銜接型題干所提供語(yǔ)境材料與要默寫(xiě)的句子從語(yǔ)意關(guān)系上來(lái)說(shuō)，前后銜接，一脈相承。這種題型一旦審題不清，就很容易出錯(cuò)。（1）（2021·全國(guó)甲卷）《左傳·莊公十年》記載，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)結(jié)束后，曹劌向魯莊公解釋說(shuō)，確認(rèn)齊軍不是偽裝敗退進(jìn)而決定追擊，是因?yàn)椤埃薄＃?）（2020·新高考Ⅰ卷）辛棄疾《菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）》中寫(xiě)道，江中不僅能看到江水，還能看到“”；而北望故都，又“”，視線常被遮斷。（3）（2020·全國(guó)Ⅲ卷）在《論語(yǔ)·述而》中孔子指出，即使吃粗劣的食物，枕著胳膊睡覺(jué)，也可以樂(lè)在其中；而“，”。（4）（2020·全國(guó)Ⅰ卷）在《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中，蘇軾自言想要重返天上，但又有所顧慮，原因在“，”。【解析】解答此類(lèi)“銜接型”題目，要準(zhǔn)確審題，關(guān)注相關(guān)銜接詞，明確要求默寫(xiě)的句子和上下文的關(guān)系。如果審題不細(xì)致，這類(lèi)題型很容易被誤導(dǎo)，當(dāng)成“闡釋型”題型來(lái)對(duì)待，這樣就落入了命題者所設(shè)置的陷阱里。例（1）中，根據(jù)銜接詞“因?yàn)椤笨芍瑧?yīng)填的兩句是表原因的“吾視其轍亂望其旗靡”。例（2）中，根據(jù)第一組關(guān)聯(lián)詞“不僅……還……”，可知第一處的答案是“中間多少行人淚”；根據(jù)第二處的關(guān)聯(lián)詞“而”表轉(zhuǎn)折，“又”表并列，可知第二處的答案是“可憐無(wú)數(shù)山”。例（3）中，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞“而”表轉(zhuǎn)折，可知答案是“不義而富且貴于我如浮云”。例（4）中，根據(jù)銜接詞“原因在”直接表明指出原因，可知答案是“又恐瓊樓玉宇高處不勝寒”。【方法技巧】解答“銜接型”題目，要學(xué)會(huì)劃分語(yǔ)意層次，關(guān)注語(yǔ)意的上下銜接，理清語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系；要特別關(guān)注題干中出現(xiàn)的連詞、關(guān)聯(lián)詞等相關(guān)銜接詞。4.手法型題干所提供的語(yǔ)境材料中，用表現(xiàn)手法來(lái)提示要默寫(xiě)的語(yǔ)句。（1）（2022·全國(guó)甲卷）杜甫《登高》中“，”兩句都使用了疊字，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上突出了對(duì)景傷懷的感受。（2）（2021·新高考Ⅱ卷）陶淵明《歸園田居》（其一）中“，”兩句，采用對(duì)仗句式，連用兩個(gè)比喻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭倦以及對(duì)田園的向往。【解析】解答此類(lèi)“手法型”題目，要以手法為中心，結(jié)合手法，理解語(yǔ)境材料，明確命題意圖。這種題型考查，往往對(duì)所默寫(xiě)句子的手法提示和句意闡釋相結(jié)合，所以答題時(shí)首先應(yīng)該用解答“闡釋型”題型的方法，勾畫(huà)語(yǔ)境材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)先確定要默寫(xiě)的句子，然后考慮手法的限定，最后分析這個(gè)句子是否符合題干要求，即句意闡釋→手法分析。例（1）中，“疊字”是修辭手法，“聽(tīng)覺(jué)”“視覺(jué)”是描寫(xiě)角度，屬于表現(xiàn)手法，因此，此處的答案是“無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。例（2）中，根據(jù)題干中“采用對(duì)仗句式，連用兩個(gè)比喻”可知，這兩句的答案是“羈鳥(niǎo)戀舊林池魚(yú)思故淵”。【方法技巧】首先，要熟悉各種表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果，構(gòu)建起完備的知識(shí)體系。其次，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文和復(fù)習(xí)背誦時(shí)，除了理解詩(shī)句的意義，也要關(guān)注手法的運(yùn)用。5.比較型題干所提供的語(yǔ)境材料用名言名句、表達(dá)技巧、所學(xué)其他篇目的相關(guān)句子等方式，和要求默寫(xiě)的句子形成比較。一般所比較的兩組句子在進(jìn)行比較的層面上，意義或?qū)懛ㄏ嗨啤⑾嘟＃?）（2023·新課標(biāo)Ⅰ卷）《舊唐書(shū)·音樂(lè)志》記載豎箜篌“體曲而長(zhǎng)，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“，”兩句，說(shuō)明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。（2）（2023·全國(guó)乙卷）宋代張孝祥以“玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉”描寫(xiě)舟泛水上，境界開(kāi)闊，與蘇軾《赤壁賦》中“，”兩句所寫(xiě)的景致非常相似。（3）（2021·新高考Ⅱ卷）歐陽(yáng)修在《伶官傳序》中感慨：當(dāng)李存勖強(qiáng)盛的時(shí)候，“，”；而等到他衰敗的時(shí)候，幾十個(gè)伶人圍困他，就身死國(guó)滅，被天下人譏笑。【解析】解答此類(lèi)“比較型”題目，要熟悉并準(zhǔn)確理解語(yǔ)境中所用來(lái)比較的名言名句或其他篇目中句子的意義或手法。如果不能準(zhǔn)確理解用作比較的句子，那么就很難對(duì)要默寫(xiě)的句子做出正確選擇。例（1）中，本題從《舊唐書(shū)·音樂(lè)志》中關(guān)于箜篌弦數(shù)的記載切入，引導(dǎo)考生在李賀《李憑箜篌引》中以“弦”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，從而得出正確答案：“十二門(mén)前融冷光二十三絲動(dòng)紫皇”。例（2）要求所填寫(xiě)的句子的景致與張孝祥的名句所體現(xiàn)的景致境界要有相似性。《赤壁賦》中寫(xiě)景名句有很多，但描寫(xiě)一葉扁舟浮于遼闊水面上的開(kāi)闊境界的，只有“縱一葦之所如凌萬(wàn)頃之茫然”。例（3）中，是李存勖兩個(gè)階段的比較——“強(qiáng)盛的時(shí)候”與“衰敗的時(shí)候”相比較，由此得知答案是“其意氣之盛可謂壯哉”。【方法技巧】在平時(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中，在準(zhǔn)確理解每一句詩(shī)文的意義的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)發(fā)散思維，養(yǎng)成對(duì)相似、相關(guān)意義進(jìn)行聯(lián)想的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)古詩(shī)文，加強(qiáng)對(duì)名言名句的積累和運(yùn)用，也顯得尤為重要。6.開(kāi)放型這是2021年新高考出現(xiàn)的類(lèi)似于飛花令的開(kāi)放式理解性默寫(xiě)，只為考生提供一個(gè)答題的方向，對(duì)試題的答案沒(méi)有確切的要求，考生答出相關(guān)內(nèi)容即可，答案不唯一。（1）（2023·新課標(biāo)Ⅰ卷）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫(huà)像，想在上面題兩句詩(shī)，卻一直沒(méi)想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“，”就很好。【答案】（1）示例一：三顧頻煩天下計(jì)兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心示例二：出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿襟示例三：出師一表真名世千載誰(shuí)堪伯仲間示例四：功蓋三分國(guó)名成八陣圖（2）（2023·新課標(biāo)Ⅱ卷）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說(shuō)《正氣歌》中寫(xiě)道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫(xiě)景名句“，”。【答案】（2）示例一：落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明示例二：滟滟隨波千萬(wàn)里何處春江無(wú)月明示例三：野曠天低樹(shù)江清月近人示例四：星垂（隨）平野闊月涌大江流（3）（2022·新高考Ⅰ卷）自然界鳥(niǎo)類(lèi)的啼鳴有時(shí)會(huì)引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，如“，”。【答案】（3）示例一：楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過(guò)五溪示例二：其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴示例三：又聞子規(guī)啼夜月愁空山（4）（2021·新高考Ⅰ卷）項(xiàng)羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個(gè)地理名詞，頻繁在古詩(shī)詞中出現(xiàn)，如“，”。【答案】（4）示例一：城闕輔三秦風(fēng)煙望五津示例二：心折此時(shí)無(wú)一寸路迷何處見(jiàn)三秦示例三：鏡寫(xiě)三秦色窗搖八水光示例四：三秦流血已成川塞上黃云戰(zhàn)馬閑【方法技巧】解答“開(kāi)放型”試題，要發(fā)揮想象和聯(lián)想，善于運(yùn)用縱向與橫向的聯(lián)系與對(duì)比——①縱向聯(lián)系與對(duì)比：按照主題、意象、情感、主旨等角度，把歷朝歷代的古詩(shī)文進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi)，如此可從容應(yīng)對(duì)“開(kāi)放型”題目。②橫向聯(lián)系與對(duì)比：注意詩(shī)文的文化內(nèi)涵及與現(xiàn)代生活情景的聯(lián)系。善于舉一反三，加以聯(lián)想，學(xué)以致用，主動(dòng)為古詩(shī)文創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情景。1.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）郭橐駝種樹(shù)的“秘籍”是“能順木之天，以致其性焉爾”，這既是總括種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)，也暗含了全文的寓意。（2）歐陽(yáng)修在《五代史伶官傳序》中借后唐莊宗耽溺于伶人而亡國(guó)的史實(shí)，警誡后人的句子是：夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。（3）古詩(shī)詞中常以成雙入對(duì)之物反襯作者或抒情主人公孤寂之情，如“，”。參考答案：新貼繡羅襦雙雙金鷓鴣/落花人獨(dú)立微雨燕雙飛2.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《客至》中“舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)”兩句，從戶外的景色著筆，點(diǎn)明客人來(lái)訪的時(shí)間、地點(diǎn)和來(lái)訪前夕作者的心境。（2）杜甫《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”兩句寓情于景，不僅描寫(xiě)了落木窸窣之聲、長(zhǎng)江洶涌之狀，也傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的無(wú)限感慨。（3）在古典詩(shī)歌中，“夕陽(yáng)”給人一種或壯美、或感傷的感受，荒煙落日、羈旅斜陽(yáng)、余霞晚歸等，無(wú)不形成濃重的日暮情思，這樣的詩(shī)句比比皆是，如“，”。參考答案：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁/落日心猶壯秋風(fēng)病欲蘇/夕陽(yáng)無(wú)限好只是近黃昏/夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯/朱雀橋邊野草花烏衣巷口夕陽(yáng)斜/青山依舊在幾度夕陽(yáng)紅/大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A/千嶂里長(zhǎng)煙落日孤城閉/浮云游子意落日故人情/芳草無(wú)情更在斜陽(yáng)外3.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”兩句寫(xiě)了詞人灑酒祭月，寄托了自己對(duì)人生的感慨。（2）黃庭堅(jiān)《登快閣》一詩(shī)巧用典故，其中“朱弦已為佳人絕”化用伯牙斷琴謝知音的故事，“青眼聊因美酒橫”化用阮籍青白眼的故事。（3）“天下”既可指四海之內(nèi)，又可指所有的人。“天下”在古代詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，如“，”。參考答案：三顧頻煩天下計(jì)兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心/周公吐哺天下歸心/了卻君王天下事贏得生前身后名/莫愁前路無(wú)知己天下誰(shuí)人不識(shí)君/安得廣廈千萬(wàn)間大庇天下寒士俱歡顏1.（2024·重慶期中）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）孔子曾說(shuō)“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也”，荀子在《勸學(xué)》中也有相近的觀點(diǎn)，即“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。（2）蘇軾《赤壁賦》有“扣舷而歌之”之語(yǔ)，張孝祥則是用“扣舷獨(dú)嘯，不知今夕何夕”兩句寫(xiě)敲擊船沿、仰天長(zhǎng)嘯，抒發(fā)出自己的滿腔豪情。（3）小剛想為一幅繪有古代兵器“戈”的圖畫(huà)題兩句詩(shī)，卻一直沒(méi)想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“，”就很好。答案：金戈鐵馬氣吞萬(wàn)里如虎（操吳戈兮被犀甲車(chē)錯(cuò)轂兮短兵接）易錯(cuò)字詞：須臾、舷、嘯、犀、轂。2.（2024·江西贛州期中）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）司馬遷《屈原列傳》中，解釋了“離騷”的內(nèi)涵是“猶離憂也”，并根據(jù)屈原的志趣做了推斷，認(rèn)為屈原的精神“雖與日月?tīng)?zhēng)光可也”。（2）古人在詩(shī)歌中常用典故來(lái)抒發(fā)感情，如李商隱《錦瑟》中“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”兩句通過(guò)莊子和杜宇的典故來(lái)表情達(dá)意。（3）小華創(chuàng)作了一幅畫(huà)，所畫(huà)內(nèi)容為夏天的荷。他想用兩句詩(shī)來(lái)題畫(huà)，卻一直沒(méi)想好。有同學(xué)認(rèn)為可以用“，”之類(lèi)的詩(shī)句。答案：小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上頭（接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅）易錯(cuò)字：猶、曉。3.（2024·湖北武漢期中）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《禮記·禮運(yùn)》中，揭示大同社會(huì)本質(zhì)特點(diǎn)的句子是：大道之行也，天下為公。（2）李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，回顧了“五丁開(kāi)山”的傳說(shuō)。（3）“落花”是古典詩(shī)詞常用意象。這一意象常被古代詩(shī)人用在作品中以抒發(fā)對(duì)美好事物逝去的傷感，如“，”。答案：昨夜閑潭夢(mèng)落花可憐春半不還家（流水落花春去也天上人間）易錯(cuò)字詞：崩、摧、鉤連、潭、憐。4.（2024·安徽合肥期中）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《歸園田居》中的“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”集中描寫(xiě)詩(shī)人做官時(shí)的心情，連用兩個(gè)相似比喻，又是對(duì)仗句式，強(qiáng)化了厭倦官場(chǎng)生活、向往田園生活的情緒。（2）蘇軾在《赤壁賦》中，描寫(xiě)曹操軍隊(duì)攻破荊州后順流而下的軍容盛狀的兩句是“舳艫千里，旌旗蔽空”。（3）自古以來(lái)，秋天一直是文人墨客常常吟味不已的季節(jié)。借助秋景表達(dá)內(nèi)心悲傷的詩(shī)句不勝枚舉，如“，”就寫(xiě)出了秋天的凄清。答案：無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（潯陽(yáng)江頭夜送客楓葉荻花秋瑟瑟/月落烏啼霜滿天江楓漁火對(duì)愁眠）易錯(cuò)字詞：羈、淵、舳艫、旌、蔽、蕭蕭。5.（2024·遼寧丹東期中）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）韓愈在《師說(shuō)》開(kāi)篇指出老師的職能是“（所以）傳道受業(yè)解惑（也）”，后文提到有些老師的做法是“授之書(shū)而習(xí)其句讀（者）”，這并未體現(xiàn)出韓愈所說(shuō)的老師的職能。（2）張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》運(yùn)筆巧妙，表面寫(xiě)洞庭之大，實(shí)則顯示詞人豪邁、曠達(dá)氣質(zhì)的神來(lái)之筆是：“玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉。”（3）“斜月”或“殘?jiān)隆弊鳛橐环N自然景象，是古代文人傾訴情懷的重要對(duì)象，多傳達(dá)凄涼失意、落寞哀婉之情，如“，”。答案：江水流春去欲盡江潭落月復(fù)西斜（斜月沉沉藏海霧碣石瀟湘無(wú)限路/無(wú)言獨(dú)上西樓月如鉤）易錯(cuò)字詞：受業(yè)、授、鑒、頃、碣。6.（2024·江蘇鹽城期中）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”兩句化用了《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)句，以此來(lái)表達(dá)自己對(duì)人才的渴望。（2）蘇洵在《六國(guó)論》中認(rèn)為六國(guó)破滅的主要原因是“弊在賂秦”，借古諷今，告誡北宋統(tǒng)治者“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉”，不要被當(dāng)時(shí)遼國(guó)的威勢(shì)脅迫。（3）2024年是龍年，《故宮日歷》就選用了93件故宮館藏龍文物的圖片作為插圖。龍是中國(guó)古代傳說(shuō)中的神異動(dòng)物，也是中國(guó)文化的突出符號(hào)，“龍”在古詩(shī)文中多有出現(xiàn)，比如“，”等。答案：積水成淵蛟龍生焉（上有六龍回日之高標(biāo)下有沖波逆折之回川/水不在深有龍則靈/長(zhǎng)橋臥波未云何龍）易錯(cuò)字：衿、弊、劫、蛟。7.（2023·廣東湛江模擬）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）王安石《桂枝香·金陵懷古》中，“千里澄江似練，翠峰如簇”兩句寫(xiě)出了金陵晚秋江水澄澈、群峰林立的山川勝景。（2）史論貴在立論精警。杜牧在《阿房宮賦》中以“滅六國(guó)者六國(guó)也”一句點(diǎn)明六國(guó)滅亡的原因，而蘇洵在《六國(guó)論》中也以“弊在賂秦”一句點(diǎn)明六國(guó)滅亡的原因，皆發(fā)人深省。（3）小倩畫(huà)了一幅江月圖，想在上面題兩句詩(shī)，王老師建議她直接借用古人名句，比如“，”兩句就很好。答案：江天一色無(wú)纖塵皎皎空中孤月輪（江畔何人初見(jiàn)月江月何年初照人）易錯(cuò)字：澄、練、簇、弊、賂、纖、皎、畔。8.（2024·湖南名校聯(lián)考）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾《赤壁賦》中用借喻的手法寫(xiě)小船，描繪想象中越過(guò)那茫茫江面的輕盈與瀟灑，寫(xiě)出一種曠達(dá)情態(tài)的句子是“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”。（2）第19屆亞運(yùn)會(huì)于2023年9月在杭州舉行。你可以用柳永《望海潮》（東南形勝）中“錢(qián)塘自古繁華”一句來(lái)夸贊杭州富庶的歷史，還可以用其中的“重湖疊?清嘉”一句來(lái)概括西湖的湖山之美。（3）洞庭湖的美麗風(fēng)光讓許多文人墨客贊嘆不已，并寫(xiě)入詩(shī)詞，如“，”兩句。答案：吳楚東南坼乾坤日夜浮（玉鑒瓊田三萬(wàn)頃著我扁舟一葉）易錯(cuò)字：縱、凌、茫、繁、?、坼、乾、坤、鑒。9.（2024·河南名校期中）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，通過(guò)數(shù)字極力表現(xiàn)其他山的高，但該山在天姥山前仍顯低矮的兩句是“天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”。（2）歐陽(yáng)修在《五代史伶官傳序