第一單元測量

課題累計節數

第一課時：毫米的相識

學問與技能：相識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念。

過程與方法：會用毫米、厘米度量比擬短的物體的長度。

教學目的

情感看法與價值觀：培育學生的估測意識和實力。培育學生的動手理論

和合作學習的實力，并感受生活中到處有數學。

教學重點相識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點培育學生的估測方法。

課時支配

教學打算直尺

教學過程

一、估測數學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們視察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然

后把估測的結果填入下表。

估計測量

數學書的長

數學書的寬

數學書的厚

師：你是怎么想的？

二、學生動手測量實際長度。

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上溝通，然后再在全班溝通。

三、提醒課題。

（板出：毫米的相識）

四、建立1毫米的概念。

1、相識直尺上的1毫米有多長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米。

師：你發覺了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

五、相識厘米與毫米之間的進率。

讓學生看尺子，數一數1厘米長度里有幾小格，然后匯報小結（1

厘米里面有10個1毫米。）

板出：1厘米=10毫米

六、穩固開展。

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第1、2題。

3、找出自己四周物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

七、全課小結。

說說這節課你有什么收獲！

板書設計：毫米的認識

1厘米=10毫米

教學后記:

課題第二課時：分米的相識累計節數

學問與技能：通過動手理論，使學生意識到量比擬長的物體的的長度可

以用分米作單位。

教學目的

過程與方法：相識分米，建立1分米的長度概念。

情感看法與價值觀：培育學生估測意識和實力。

教學重點相識分米，建立1分米的長度概念。

教學難點選用適宜的單位測量物體的長度。

課時支配

教學打算直尺

教學過程

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還

想知道哪些物體的長度？

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班溝通。

3、發覺問題，提出問題。（引導學生發覺量比擬長的物體的長度用

厘米、毫米作單位來測量不便利）

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學生視察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分

米，請學生數一數幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長

度約是1分米。

3、用手比劃1分米有多長。

4,閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、相識幾分米

1、在尺子上相識幾分米。

2、出示教師教具直尺讓學生相識幾分米。

四、穩固開展

1、練習一的第3題。（先估測，然后再測量）

2、推斷下列的說法是否正確，正確的打“V，錯誤的打"X"

（1）一條褲子長9分米。（）

（2）一張床長5分米。（）

（3）小明高14分米。（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

3、填空：

5分米=（）厘米30厘米=（）分米

40毫米=（）厘米2米=（）厘米

4、學生獨立完成練習三第4、5題。

5、指導學生完成練習三第6題和第7題。

五、全課小結：

說說這節課你有什么收獲！

板書設計：分米的認識

1分米=10厘米

教學后記：

課題第三課時：千米的相識累計節數

學問與技能：相識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。

教學目的過程與方法：理解計量比擬長的路程時，通常用千米作單位。

情感看法與價值觀：進一步培育學生的估測意識和理論實力。

教學重點會用千米表示實際長度，知道1千米=1000米

教學難點建立1千米的長度概念

課時支配

教學打算要求學生到路邊視察路標，教師制作一塊路標。

教學過程

一、相識千

米。

1、學生匯報到路邊視察到什么。

2、出示教師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到學校

6千米的含義。

3、讓學生看書第7頁的例3,理解到葉鎮21千米、靈山23千米的

意義。

4、小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念。

師：從某路口到學校6千米，那么你是否知道從某路口到哪里大約是

1千米？1千米又有多長呢？

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈

就有1千米。

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活四周有1千米長的物體嗎？

三、穩固學問、動用學問。

1、指導學生完成練習二第1題和第4題。

2、填上適宜的長度單位練習二第2題

四、全課總結。

說說這節課你有什么收獲

板書設計：千米的認識

1千米=1000米

教學后記:

課題第四課時:千米的相識累計節數

學問與技能：進一步相識千米，加深理解1千米的長度概念。

教學目的過程與方法：經驗視察、分析等探究過程，通常用千米作單位。

情感看法與價值觀：培育學生操作實力。

教學重點體驗1千米有多遠。

教學難點理解1千米的長度概念。

課時支配

教學打算尺子

教學過程

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長？1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空:

1千米=()米1米=()厘米

1米=()分米1分米=()毫米

二、學生理論

1、把全班學生分為10個小組進展測量。

到操場上量出100米的間隔，走一走，數一數你走了幾步，看一看

100米有多遠。

2、匯報：

(1)請說一說你走了100米走了幾步，假如你走1000米大約走

了多少步。

(2)提問：一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100

米？是多少千米？

(3)讓學生討論從學校門口到什么地方是1千米。

3、體驗1千米有多遠。

帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米

有多遠。

三、全課總結。說說這節課你有什么收獲？

板書設計：千米的認識

體驗1千米有多遠，

100米走了()步1000米大約走了()步

教學后記：

課題第五課時：米與千米之間的換算累計節數

學問與技能：通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

教學目的過程與方法：通過理論課，增加學生的動手實力。

情感看法與價值觀：培育學生敏捷解決實際問題的實力。

教學重點米與千米之間的換算方法。

教學難點米與千米之間的換算方法。

課時支配

教學打算

教學過程

一、創設情境，探究新知。

1、出示情景圖：

師:今日我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國圖,

小精靈說“歡送聰慧同學來數學王國玩耍！”）

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）

第一道門：

小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）

下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、50厘米、4米、50毫米），

你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

第二道門：

小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），

下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米），你會選嗎？

你知道為什么嗎？

小結：千米和米之間換算的方法。

第三道門：

小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（鎖上標有5千米-2000米、1000米+4

千米）

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米）

讓學生先選后說想法。

二、穩固運用。

出示數學王國里的數學景象。

師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有……。

1、看一看大樹有多高。（把教材第8頁的做一做設計成填寫大樹的

高度）

2、同學們來到雙胞胎村，有好多小摯友來到村口迎接同學們，請同

學找一找，誰跟誰是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長

度單位的加法算式和減法算式）

4、好客的小摯友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮間隔雙胞胎

村308千米。他們早上8時乘汽車動身，汽車平均每小時行80千米，中

午12時能到達嗎？

三、全課總結。

說說你游數學王國有什么收獲？

板書設計：

米與千米之間的換算

教學后記：

課題第六課時：噸的相識累計節數

學問與技能：讓學生相識質量單位噸，建立1噸的質量概念。

過程與方法：學會換算質量單位。

教學目的情感看法與價值觀：使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學

習愛好。

教學重點相識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學難點學會估計生活中的物體的質量。

課時支配

教學打算

教學過程

一、創設情境、探究新知。

1、猜一猜物體的質量。

（1）教師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，教師手里有什么，并估

測它的質量。

（2）、猜一猜教師約有多重。

（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥

約重多少千克？

2、講故事。

師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這

條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等

動物，……。

3、相識噸，建立1噸的質量概念。

（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們翻開

書，翻到第11頁，看第11頁的例6。

（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？

（3）匯報；

4、小結：(1)噸是比千克大的質量單位。

(2)1噸=1000千克

5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算。

1、讓學生獨立完成教材中的例7。

2、匯報。

3、總結單位名稱的換算方法。

三、穩固運用新知。

1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨立完成練習三的第1題和第2題。

3、指導學生完成做一做的第2題和練習三中的第3題和第4題。

四、全課總結：

說說這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

板書設計：

噸的認識

1噸=1000千克

教學后記：

課題第七課時：生活中的數學累計節數

學問與技能：讓學生進一步相識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢

記單位之間的進率。

教學目的過程與方法：能聯絡生活，理解生活中到處存在這些數學學問。

情感看法與價值觀：培育學生學會視察生活的實力。

教學重點牢記長度單位毫米、千米和質量單位噸及單位之間的進率。

教學難點能聯絡生活，說誕生活中的數學。

課時支配

教學打算

教學過程

一、復習長度單位和質量單位。

1、復習長度單位。

(1)讓學生說一說你相識了哪幾個長度單位。

(2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度。

2、復習質量單位。

(1)讓學生說一說你相識了哪幾個質量單位。

(2)舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯絡生活，理解生活中的數學

(一)自學課本第14頁的內容

1、學生看書第14頁的內容。

2、各學習小組溝通：你看到了什么？

3、全班溝通。

師：請各小組代表匯報你們組發覺了什么？

生：我們組發覺一輛汽車限載重量8噸，……。

(二)學生匯報社會調查狀況。

師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發覺生活里存在我們

學過的長度和質量學問。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路

程大約是2千米。

三、全課總結。

這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

板書設計：

生活中的數學

長度單位有：毫米、厘米、分米、米、千米

質量單位有：克、千克、噸

生活到處有數學，學好數學沒問題。

教學后記:

課題第八一九課時：第一單元檢測累計節數

通過檢測，讓學生理解自己對本單元學問駕馭狀況。能綜合運用所學學

教學目的

問解決問題。

教學重點各重量單位以及長度單位之間的換算

教學難點各重量單位以及長度單位之間的換算

課時支配2課時

教學打算每生一份單元檢測試卷。

教學過程

學生獨立做，限時60分鐘。

課題第十課時：第一單元檢測評講累計節數

通過評講，讓學生理解自己對本單元學問駕馭狀況。能進一步駕馭本單

教學目的

元學問，到達本單元的教學目的。

教學重點各重量單位以及長度單位之間的換算、運用

教學難點各重量單位以及長度單位之間的換算、運用

課時支配

教學打算每生一份教師批閱的單元檢測試卷。

教學過程

一、評講試卷。

重點引導學生弄懂出錯試題。

二、訂正試卷。

讓學生訂正試卷上的錯題，教師巡察輔導學困生。

單元教學小結

單元教后感

第二單元萬以內的加法和減法（二）

課題第一課時：兩位數連續進位加累計節數

學問與技能：使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則。

過程與方法：能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題.

教學目的情感看法與價值觀：培育學生細致細致的學習習慣，進步學生的計算程

度。

教學重點能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1,而且在前一位上的數相加時，

教學難點

要記得加上進上來的lo

課時支配

教學打算掛圖

教學過程

一、復習打算，導出新知。

1、口算：9+6=5+5=6+8=

8+6+1=8+2+1=6+5+1=

2、筆算：求35與27的和。

師：筆算不進位加法要留意什么呢？（一樣數位對齊，從個位加起。）

二、學習新課

1、導入新課。（板書課題：兩位數連續進位加）

2、教學例1。

a.學生嘗試擺小棒求得98+25的結果（允許有各種方法。）

小組合作討論喜愛哪種方法，引導討論課本中的方法。

提問：先加哪一局部，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾

根就是10根？這一捆小棒哪里來的？

b.小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1

個十。

列豎式計算。

C.學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？

從哪一位加起呢？（從個位加起。）那么豎式中個位相加的得數怎樣寫

呢？

獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）

d.講評：同桌口述并檢查，在進位時“1”寫的位置對不對，做進位

加法時，是否漏寫1或忘加1。

三、穩固練習

1、干脆在書上計算第16頁的做一做，指明學生板演，集體講評。

2、引導完成練習四第1、2、3題。

四、全課總結。

這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

板書設計：

兩位數連續進位加

98

+215

123

教學后記:

課題第二課時：三位數連續進位加累計節數

學問與技能：進一步培育學生的估算實力和估算的方法。

過程與方法：在駕馭兩位數連續進位加法的根底上進一步學習三位數的

教學目的連續進位加法。

情感看法與價值觀：進步學生計算的速度和準確性。

教學重點能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1,而且在前一位上的數相加時，

教學難點

要記得加上進上來的1=

課時支配

教學打算掛圖

教學過程

一、復習打算，導出新知。

1、列豎式計算：

59+7785+6859+89

問：誰還記得兩位數連續進位加法列豎式時要留意些什么？你留意到

了嗎？

2、口算：600+800=900+100=1000+100=

3、估算：599+800心900+101^989+112心

問：不用筆算，你能很快地算出也許的答案嗎？你是怎么想的？

二、學習新課

1、估算

師：剛剛同學們通過把數字轉化成整百整千的數字進展計算，很快

估計出了上面的3道算式的也許得數，這也是一種估算的方法。下面讓

我們在估算一道算式的得數。爬行類376兩棲類284

師：你能估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種

嗎？

2、四人小組討論，要求每人都要發表自己的意見和方法。

問：中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？（7

00）

問：假如準確計算，你認為會比70。多還是比700少呢？為什

么？

3、筆算

師：請同學們列豎式做準確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩

棲類動物一共有多少種？（指明學生板演，集體講評。）

三、穩固開展

1、師：請同學們翻開課本18頁，說一說你在表中發覺了什么數量

關系？

學生自由找出表中的數量關系，形成問題，并列豎式解決問題。

2、做一做:課本18頁做一做，學生獨立完成。

四、全課總結。

這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

板書設計：

三位數連續進位加

376+284=660（種）

376

+21814

660

教學后記:

課題第三課時：連續進位加累計節數

學問與技能：通過復習，使學生進一步駕馭萬以內筆算加法的計算法則，

并能應用法則準確地計算。

教學目的過程與方法：通過教學，學會用學問間的內在聯絡整理學問的學習方法，

訓練學生主動探究、大膽想象、合作溝通。

情感看法與價值觀：增加估算意識、進步估算實力。

教學重點駕馭萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算。

教學難點訓練學生主動探究、大膽想象、合作溝通。

課時支配

教學打算

教學過程

一、設置情境、提醒內容。

師：海上有很多的帆船，每艘帆船上都裝有兩箱物品，要知道船上

一共裝有多少物品應當怎么辦呢？（把兩箱物品加起來）

在沒有準確計算船上的物品數目之前你能不能也許地說出哪艘船載

的東西最多？哪艘船載的東西最少呢？你是怎么看出來的，能不能將你

的想法告知大家？

師：請你動手列豎式算一算，這六艘船的排列依次是不是和你估計的

一樣？

二、干脆在表格中寫出上下兩個加數的和。

師：你能即不用在稿紙上列豎式又能將上下兩個加數的和算得準確

嗎？

三、京廣中心大廈是北京目前最高的摩天大樓，樓高209米，它比中

央電視塔約矮196米，你知道中央電視塔有多高嗎？

問：在這道題目中哪座建筑高？我們應當怎么考慮問題？

四、誰能摘下玉米？

算出玉米上算式的得數。

五、開鎖嬉戲。

鎖頭上有得數，鑰匙上有算式，請將算式和相應的得數連起來。

六、推斷。

課本20頁第7題，推斷各題有無錯誤，說說錯在哪里。

七、下面哪兩個數加起來得1000?

53691535185464

649873792127208

說說你是怎么想的？

八、小君可以怎么走？走哪條路最近？

共同分析21頁第9題。

九、全課總結。

這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

板書設計：

連續進位加

一樣數位對齊，從個位加起。

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1,

在計算到前一位的時候不能遺忘加進位1

教學后記:

課題第四課時：連續退位減法累計節數

學問與技能：使學生較透徹地理解筆算減法的計算法則，并能應用法則

準確地計算連續退位的減法題。

教學目的過程與方法：會解答有關的應用題。

情感看法與價值觀：培育良好的學習習慣。

教學重點能應用法則準確地計算連續退位的減法題。

哪一位上的數相減不夠時，要從前一位退1,而且在前一位上的數相減時，

教學難點

要記得減去退去的lo

課時支配

教學打算掛圖

教學過程

一、復習

1、口算：80-7=35-8=63-4=26-7=

2、筆算：54-21=79-37=提問：筆算減法要留意什么？

二、新授

1、教學例1

師：放假同學們都喜愛去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別

是麗江、大理和昆明。請同學們看，這就是我們的行車路途。

問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？間隔下一站麗江

還有多遠？地圖上標有嗎？書上沒有干脆告知我們大理到麗江的間隔，

應當怎么辦呢？你從書上視察到了什么線索？

師：請你們視察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中

昆明到麗

江的路程被拉成了一條直線，但是這并不阻礙我們解決問題，反而使問

題中的數量關系更加明了了。

師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你

還有其他的方法嗎？（學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示。）

集體討論，按照法則進展評講。

問：連續退位減法中你覺得最簡潔犯的錯誤是什么？

2、教學例2

師：如今我們把517改成507,想一想，計算上有什么不同？

學生自由發言。指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生,

并握手祝他勝利。

問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要依據法則來計算。中間有零也可以借。

三、穩固獨立完成25頁第1、2、3題

四、總結這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

板書設計：

連續退位減法

517-348=169（千米）

517507

-348-348

16959

教學后記:

課題第五課時：加法的一些簡便算法累計節數

1、用多種方法解決問題。

教學目的

2、進步學生的計算實力，培育學生良好的學習習慣。

教學重點用多種方法解決問題。培育學生良好的學習習慣。

教學難點培育學生的發散思維。

課時支配

教學打算競賽題寫在小黑板上。

教學過程

一、復舊引新

1、填空：78=80—（)

87=()-()

99=()—()

198=()—()

297=()—()

提問：78接近哪個整十數？87等于幾十減幾？99接近多少？99等于一

百減幾？

仿照前三題，想后兩題怎樣做？

2、選擇兩組學生競賽：男女生分別選出3名同學參與接力賽，誰先算好,

即可得到“優勝小紅旗”。

男生組：574+200456+198725+79

女生組：574+200456+200-2725+80-1

競賽結果確定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機,

讓學生視察男生組題目特點。（板書：加數是接近整十、整百兩數）

再讓學生比擬兩組題的不同點。

強調：在計算加法時，假如加數是接近整十、整百的數，把它們先看

作整十、整百的數，計算起來比擬簡便。揭題：加法的一些簡便算法

二、新課教學

1、出示例1：113+59

(1)找算式中哪個加數是接近整十或整百數？

(2)想把59看作多少計算比擬簡便？加60后結果怎樣？

(3)請一名學生把簡算過程敘述一遍。113+59=113+60-1=172

(4)假如加79應看作多少？加89呢？加99呢？

2、出示例2：276+98

(1)讓學生自學并討論這題的簡便算法，并完成下列填

空：

276+98=276+()-()=()問：為什么加上100又減2?

(2)假如把98改成97應怎樣計算，讓學生試一試：

276+97=276+100-3=373問：為什么減去3?

3、小結：當加數是接近整十、整百數時怎樣計算比擬簡便？概括出加

法簡便算法規律：多加幾要減幾(師板書)

三、穩固練習

推斷下列簡便算法是否正確。

a：126+68=126+70-2b：98+67=67+100-2

四、全課總結今日我們學習了什么內容？在計算加法時，假如加數

是接近整十、整百的數怎樣計算比擬簡便？簡便計算的規

律是什么？

板書設計：加法的一些簡便算法

加數是接近整十、整百兩數，多加幾要減幾。

教學后記：

課題第六課時：減法的一些簡便算法累計節數

1、用多種方法解決問題。

教學目的

2、進步學生的計算實力，培育學生良好的學習習慣。

教學重點用多種方法解決問題。培育學生良好的學習習慣。

教學難點培育學生的發散思維。

課時支配

教學打算競賽題寫在小黑板上。

教學過程

一、復舊引新

1、填空：

68=70-()77=()-()99=()

—()

298=()-()397=()一()

提問：68接近哪個整十數？77等于幾十減幾？99接近多少？99等于一

百減幾？仿照前三題，想后兩題怎樣做？

2、選擇兩組學生競賽：男女生分別選出3名同學參與接力賽，誰先算

好，即可得到“優勝小紅旗”。

男生組：453-300748-97356-299

女生組：453-300748-100+3356-300+1

競賽結果確定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機,

讓學生視察男生組題目特點。(板書：減數是接近整十、整百兩數)再

讓學生比擬兩組題的不同點。

強調：在計算減法時，假如減數是接近整十、整百的數，把它們先

看作整十、整百的數，計算起來比擬簡便。揭題：減法的一些簡便算

二、新課教學

教學減法的簡算方法

1、出示例3：165-97

(1)這個算式中哪個數接近整十或整百？看作多少計算比擬簡便？

(2)想97看作100后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減了

應怎樣？

(3)完好地把思索和計算過程說一遍：165-97=165—100+3=68

(4)如多減2,應怎樣？多減1呢？

2、小結：減數是接近整十、整百的數怎樣計算比擬簡便？概括出減法

簡便計算規律：多減幾要加幾(師板書)

三、穩固練習

1、想一想、填一填

435-()=435-300+2534—()=534-300+2

2、完成練習六的第4、5、6題。

四、全課總結

今日我們學習了什么內容？在計算減法時，假如減數是接近整十、

整百的數怎樣計算比擬簡便？簡便計算的規律是什么？

板書設計：減法的一些簡便算法

減數是接近整十、整百兩數，多減幾要加幾。

教學后記：

課題第七課時：加法的驗算累計節數

學問與技能：通過創設詳細的情境，使學生初步學會加法的驗算，

并通過加法驗算方法的溝通、讓學生體會算法的多樣化。

教學目的過程與方法：培育學生探究合作溝通的意識和實力。

情感看法與價值觀：用所學到的驗算學問去解決生活中的問題，體

會用數學的樂趣。

使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的溝通、讓學生

教學重點

體會算法的多樣化。

教學難點通過加法驗算方法的溝通、讓學生體會算法的多樣化。

課時支配

教學打算教師打算掛圖。

教學過程

一、創設情境、導入新課。

師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？（互相說后發表

意見。）

師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中

你看到了

什么？請同學們動手計算。

板書：135+48=183（元）師：看小精靈說什么？（怎樣檢驗加法計算

的結果？）

135

+418

183

板書：加法的驗算

二、合作學習，探究新知。

1、小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。（反應學生驗算的結

果）

師：哪組同學情愿把你們驗算的方法告知大家？

2、引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。激勵學生說

出不同的方法，如:用183T35,看得數是不是48。用48+135,看得數

是不是1830用183-48,看得數是不是1350

師：同學們的方法這么多，你最喜愛哪種？

三、穩固練習，運用新知。

1、教材第27頁的做一做。

2、數學門診部。

數學門診部來了很多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

1753292

59

+62+464+

148

137843

307

四、全課小結。

通過今日的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？回家調查一

下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

板書設計：加法的驗算

135+48=183（元）

135驗算：18318348

+418-13548+135

教學后記：

課題第八課時：減法的驗算累計節數

學問與技能：通過創設詳細的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通

過減法驗算方法的溝通、讓學生體會算法的多樣化。

教學目的過程與方法：培育學生探究合作溝通的意識和實力。

情感看法與價值觀：用所學到的驗算學問去解決生活中的問題，體會用

數學的樂趣。

使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的溝通、讓學生體會

教學重點

算法的多樣化。

教學難點通過減法驗算方法的溝通、讓學生體會算法的多樣化。

課時支配

教學打算教師打算掛圖。

教學過程

一、創設情境，導入新知。

師：昨天，教師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣

付錢的。誰情愿說一說。同學們調查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200

元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

板書：200-183=17（元）師：小明說什么？

200小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結果？

183

17

板書：減法的驗算

二、合作學習，探究新知。

1、小組合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。（反應學生驗算的結果）

師：哪組同學情愿把你們驗算的方法告知大家？

引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，激勵學生說出

不同的方法，如:我用200減17,看是不是等于183。我用17加上183,

看是不是等于200。師：你最喜愛哪種方法？

2、做教材第28頁的做一做。

三、穩固練習，運用新知。

1、比一比，看誰聰慧：用0,1,2,……9這十個數字組成一個加法豎式。

2、啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）

蘋果樹上有很多蟲子，請同學們來當啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。

147780

64

2851—

23

1297392

四、全課小結。

通過這節課的學習，你發覺了什么？有什么收獲？

板書設計：

減法的驗算

200-183=17（元）

200驗算：20017

18317+183

17183200

教學后記:

課題第九課時：萬以內的加減法累計節數

1、結合實際問題加強計算。

教學目的

2、培育合作溝通的學習，讓學生運用遷移類推動行計算。

教學重點結合實際問題加強計算。

教學難點能綜合運用所學學問敏捷地解決問題。

課時支配

教學打算掛圖

教學過程

一、導入

師：我們已經學過萬以內數的加減法，看看誰能運用學問解決一些

實際問題。

二、運用

1、比一比，誰最快翻開金鎖鏈。

小組合作完成教材練習七第1題。

2、檢驗下面各題，把做錯的改正來。

634663404239

-182+282-186+571

552845318800

小組討論：每道錯題錯在哪里？應當怎樣改正？

3、選擇。把正確答案與算式連起來。

563+528=696+241=

70+260=

991937330108193723010911037267

4、在方框里填入適宜的數。

□□4□6□□45

42□+3□4+□5

4718039□0

先獨立思索，再小組合作溝通。

5、教材第30頁第6題。

小精靈說：再開場時客輪上有多少人？你能扶植小精靈解決問題

嗎？

學生解決后溝通。

6、教材第31頁第8題。

小精靈說：用500元可以買哪些商品，還剩多少錢？

每個小組提出三個問題，并計算。

7、作業：第29—30頁第3、5、7題。

三、總結這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

板書設計：

萬以內的加減法

用500元可以買哪些商品，還剩多少錢？

500-210-208=82（元）500-328-85=87（元）500-496=4（元）

（依據各小組的答復選擇不同的解答板書出來）

教學后記：

課題第十課時：整理和復習累計節數

學問與技能：讓學生通過整理和復習，弄清本單元都學習了哪些學問，

更堅固的理解和駕馭這些學問。

教學目的過程與方法：以小組討論的形式進展教學。

情感看法與價值觀：培育學生簡潔的整理、歸納的實力，體驗與同伴互

相溝通學習的樂趣。

教學重點培育學生簡潔的整理、歸納的實力，體驗與同伴互相溝通學習的樂趣。

教學難點弄清本單元都學習了哪些學問，更堅固的理解和駕馭這些學問。

課時支配

教學打算教師打算掛圖、學生每人一張反應練習題。

教學過程

一、小組溝通、整理學問。

1、師：昨天教師布置同學們回家對第二單元萬以內數的加減進展整

理和復習，如今給大家一段時間，把整理的結果在小組內互相溝通一下，

小組長作好記錄。（學生互相溝通、教師巡察，駕馭學生整理的狀況）

2、小組匯報，全班溝通

本單元有這些內容：筆算加法、筆算減法、加減法的驗算、“用數

學”解決生活中的問題。（教師針對小組的匯報板書各局部內容，同時

對學生予以確定）

二、穩固練習、發散思維。

1、嘗試編題，抽象法則。

師：誰能分別編一道兩位數加兩位數連續進位加，三位數加三位數

的連續進位加和三位數減三位數的連續退位減？

學生針對每種類型分別編題，教師板書：

87726940

708

+59+598-762—

389

讓學生把編出的題目進展計算。

提問：筆算加法應留意什么？減法呢？它們共同的地方是什么？不同

的呢？

2、反應測試，敏捷駕馭。

師：請你做教師發給你的練習題，做對一道，就可以在最上面圈一面

小紅旗。（筆算加、減法題各4道）（學生計算、教師巡察。）

師：得到8面小旗的請舉手，真不愧是這節課的計算小冠軍。

三、應用拓展，解決問題。

1、課件出示教材第32頁的第2題（依據學生提出的問題，學生獨立

列式計算）

2、課件出示教材第33頁的第2題：用900個雞蛋孵小雞，上午孵出

337只小雞，下午比上午多孵出118只。（1）下午孵出了多少只小雞？（2）

這一天共孵出了多少只小雞？（3）還剩下多少個雞蛋？（學生獨立列式計

算）

四、課堂小結說一說這節課我們復習了什么內容。

教學后記：

課題第十一、二課時：第二單元檢測累計節數

通過檢測，讓學生理解自己對本單元學問駕馭狀況。能綜合運用所學學

教學目的

問解決問題。

教學重點連續進位加法和退位減法的計算及驗算

教學難點連續進位加法和退位減法的計算及驗算

課時支配

教學打算每生一份單元檢測試卷。

教學過程

學生獨立做，限時60分鐘。

課題第十三課時：第二單元檢測評講累計節數

通過評講，讓學生理解自己對本單元學問駕馭狀況。能進一步駕馭本單

教學目的

元學問，到達本單元的教學目的。

教學重點連續進位加法和退位減法的計算及驗算

教學難點連續進位加法和退位減法的計算及驗算

課時支配

教學打算每生一份教師批閱的單元檢測試卷。

教學過程

一、評講試卷。

重點引導學生弄懂出錯試題。

二、訂正試卷。

讓學生訂正試卷上的錯題，教師巡察輔導學困生。

單元教學小結

單元教后感

第三單元四邊形

課題第一課時四邊形的初步相識累計節數

學問與技能：使學生初步相識四邊形，理解四邊形的特點，并能依據四

邊形的特點對四邊形進展分類。

過程與方法：通過學生動手操作、小組討論，培育學生獨立思索、合作

教學目的溝通的學習精神。

情感看法與價值觀：通過主題圖的教學，對學生進展酷愛運動、主動參

與體育熬煉的思想教化。

教學重點找出四邊形的特點。

教學難點依據四邊形的特點對四邊形進展分類

課時支配

教學打算

教學過程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜愛參與體育活動嗎？你喜愛什么運動？（對學生進展

酷愛運動、主動參與體育熬煉的思想教化。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組

說。）

3、細致視察，你會發覺很多圖形。

學生匯報、溝通。

4、提醒課題。

今日我們就來學習有關“四邊形”的學問。一一板書課題。

二、探究新知。

1、教學例1。（相識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發，每人一

份）

學生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論。

你發覺四邊形有什么特點？

學生匯報，教師依據答復板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯絡生活實際，說說你身邊哪些物體的外表是四邊形的。

+教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

三、全課小結。

1、通過今日的學習，你學會了哪些學問？（學生匯報）

2、今日我們學習了四邊形，駕馭了四邊形的特點；還能依據四邊形的邊

和角的特點給四邊形分出不同的類型。

四、板書設計：

教學后記：

課題第二課時累計節數

學問與技能：使學生初步相識平行四邊形，理解平行四邊形的特點。

過程與方法：通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活

教學目的動中積累感性相識，開展空間觀念。

情感看法與價值觀：創設學生熟識的學習情境，激發學生的學習愛好。

教學重點探究平行四邊形的特點。

教學難點讓學生動手畫、剪平行四邊形

課時支配

教學打算

教學過程

(-)相識平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？(學生答復后，教師接著問。)

師：它們有幾條邊幾個角？它們什么圖叫形呢？

學生答復后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。

（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學生拿出教師給他們打算的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個

平行四邊形形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？

學生匯報時，要說說理由。

（二）駕馭平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學生動手操

作，

然后匯報、展示）

2、在方格紙上“畫”。

讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學生動手操作，然后匯報、展

示）

3、折一折、剪一剪。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展示并說說各

自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發覺平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組

討論）

（三）穩固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1一3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

教學后記:

課題第三課時累計節數

學問與技能：通過活動使學生理解、駕馭周長的概念

教學目的過程與方法：培育學生動手操作及概括實力。

情感看法與價值觀：使學生獲得學習勝利的體驗。

教學重點使學生理解駕馭周長的概念

教學難點使學生理解駕馭周長的概念

課時支配

教學打算

教學過程

一、相識周長

1.活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？

⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2.活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數學書、國旗、葉子

⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。

⑷全班匯報、互相指正。

3.活動三