課題：1、我們的民族小學

1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個生字。能正

確書寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

教學目的：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜

愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。

了解民族小學幸福的學習生活，讀出對這所民族小學的喜愛之

教學重點：

情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。

教學難點：

2、了解課文大致內容。

《愛我中華》歌曲的CD片；傣族、景頗族、阿昌族、納西族、

教學準備：

白族、漢族等各民族的圖片；生字詞語卡片。

教學安排：兩課時

教學時間：

第一課時

教學過程二次設計

一、創設情景，激情導入。

1、播放《愛我中華》歌曲的CD片，說說片中哪些少數民族

你認識。

2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢

族等各民族的圖片及出示相關詞語：

傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族

認識生字“傣”

3、順勢切入。

這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學

校上學了。（板書課題）想去看一看嗎？

二、初讀課文，趣味識字。

1、自學課文：劃——要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字；

標—表出自然段的序號；

讀一不認識的生字借助生字表中的拼音讀

一讀，也可請教同桌。

薦—小組內組長組織讀一讀課文，互相正

音，并做好推薦一位組員的工作。

2、交流反饋：

⑴出示生字：①推薦組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。

②說說如何記住這些生字。

⑵認讀新詞：①自由準備后同桌互讀。

②開火車讀。

③男女生比賽讀。

④在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出，圈好

后站起來大聲讀一讀，再坐下。

⑶試讀課文：①指名讀課文，正音。

②用一句話說說民族小學給你留下了什么深刻

的印象？你喜歡這所學校嗎？

三、再讀課文，欣賞朗讀。

1、民族學校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感

情地把這些句子讀一讀。

2、學生再讀課文，把認為美的句子的用曲線畫出來，并讀一

讀。

3、小組內交流自己喜歡的段落。

四、指導寫字。

1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

2、教師著重指導“戴、舞、雀”。

3、學生練寫。教師巡回指導。

板書設計：

1、我們的民族小學

（生字、詞）

第二課時

教學過程二次設計

一、游戲復習

1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學生

上臺摘卡片認讀詞語。

2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學生開火車讀，評出

優勝小組。

二、朗讀感悟，美讀成誦。

1、全班交流美句。教師隨學生回答相機教學相關段落。

如：第一段：

⑴那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

可以展示學生課前收集的少數民族的服裝，來理解“鮮艷”。

⑵同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好,

向高高飄揚的國旗敬禮。

可以進行想象說話，情境表演。同學們會跟小鳥說什么？跟

老師說些什么呢？見到國旗同學們會想些什么？說過之后讓

學生演一演。

⑶早晨，從山坡上，……還有漢族。

你彷佛看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還

有的……”交流描述。

⑷你上學的第一天是怎么想的？

學生暢所欲言。

⑸是??！開學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，有可以

在美麗的學校學習新本領，是多么激動高興事??！你能用這

樣的心情讀讀這段話嗎？

學生自讀自練，指名交流。

第三段：

⑴這時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學們讀課

文。……是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此

安靜？用”因為……所以……”的句式說一說。引導學生體

會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。

⑵下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。

如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學們玩會怎么想、怎

么說？

第四段：

說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出

小作者對字學校的什么樣的感情？

帶著這種喜愛之情讀讀這段話。

三、誦讀比賽

1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一

讀。

2、代表挑戰讀課文，評出小小朗誦家。

3、把喜歡的部分背下來。

四、綜合性學習：我們的課余生活.

以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫，也可以設

計表格板書設計

課后小記：

課題：2、金色的草地

1.會認2個生字，會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正

經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

教學目的：

3讀懂課文內容，進?步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶

來的樂趣。

4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂

教學重點：

趣。

1、了解課文大致內容。

教學難點：2、感受草地的可愛；蒲公英的有趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

教學安排兩課時

教學時間

第一課時

教學過程二次設計

一、導入新課

1.齊讀課題：金色的草地

2.課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去

找答案吧！

二、檢查預習

1.開火車讀生字。

2.小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨”“?！?/p>

3.交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。

4.抽讀課文.

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結：1哥倆在草地上玩耍.

2草地會變色的原因。

四、理解課文

1、齊讀-自然段：思考：我們窗前有一-個什么樣的草地？由

“長滿”“盛開后變為金色”體會蒲公英的多。

2、朗讀。

板書設計：

第二課時一

教學過程1二次設計

?復習導入：齊讀第一自然段

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？

感知第二自然段

1自讀第二自然段.

2演一演:根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演.

3.匯報表演.

4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說，在這

樣一個地方，你的感覺怎么樣？

5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

三.理解第三自然段.

1自讀第三自然段.思考:忽然有一天，我們發現了什么?對了J

金色的草地在悄悄的變化,說一說，它是怎么變的？

早上:綠色白天:金色晚上:綠色

2它變化的原因是什么？

小組討論，在書上勾出句子,讀一讀，再說一說，自己讀懂了什么.

3匯報：

4蒲公英的花瓣可以張開，合上，所以草地也就跟著變色了.

5朗讀:體會草地的變化的原因.

6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英

充滿了?種什么樣的感情。

五、完成課后練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受

到草地的有趣和蒲公英的可愛。

六、有感情地朗讀。

板書設計：

2、金色的草地

蒲公英一本正經揪掉

草地許許多多金色開心

課后小記：

課題：3、爬天都峰

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同

人物的語氣和心情。

教學目的：

3.了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞

下，堅定信心戰勝困難的過程。

4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮

發向上的品格。

1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

教學重點：

2.讀懂課文結尾的一句話。

1、了解課文大致內容。

教學難點：

2、分角色朗讀課文。

1.生字卡片。

教學準備：2.教學掛圖。

3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

教學安排：兩課時

教學時間：

第一課時

教學過程二次設計

?、創設情景，揭題導入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的

資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.導語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在

陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，

真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，

一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課

題，齊讀課題）

二、自讀課文，學習生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，

同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確.

小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

三.再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶

我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起

登上天都峰。）

四、識記字形，指導書寫

1.認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2.與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”

指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。

和言語說話有關的是“辯"；''辨"要用眼睛看，自然要加上

“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲工

3.練習書寫。教師巡視，個別指導。

第二課時

教學過程二次設計

一、復習引入

1.生朗讀課文。

2.師引導:作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”

字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確

反映出登山的費力、艱難。

2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，

把文中的話變成自己腦中的“畫

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險

峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么

想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出

“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句

“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”

缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3.生根據課文內容質疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？

他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去

呢？

4、讀讀議議，釋疑。

a..“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一

個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又

這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是

雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都

有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學

生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗

讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從

中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內

心活動。

b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語.

學生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用"''爬呀爬"

“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們

不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后

的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的

勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

C.“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺

為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都

有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，

再大的困難也可以克服。

三、總結課文，聯系生活、實際談感受

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺

是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽

發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同

進步，不管多大的困難也能克服。

板書設計：

奮力

3、爬天都峰?會兒……一會兒……

勇氣

（高、陡）手腳并用

從別人身上吸取力量

爬呀爬

終于爬上頂峰

課后小記：

課題：4、槐鄉的孩子

1、有感情朗讀課文；

教學目的：2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念：

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；

引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感

教學重點：

到勞動是快樂的。

教學難點：學會閱讀，了解課文大致內容。

1、學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑

教學準備：

:觸_________________________________________________

2、教師準備學習網站；

教學安排：兩課時

第一課時

教學過程二次設計

一、引導認識略讀課文，略知學習方法；

1、從“*”認識略讀課文

2、略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。

二、引導自己讀懂課文

1、默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；

2、再讀課文。思考：

(1)課文主要講了什么事？

(2)槐鄉的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？

(3)自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；

三、利用網站，交流反饋：

1、打開網站：

(1)積累詞語；

(2)在網站提示下理解：滿載而歸、宜拉

(3)利用網站學習解疑，然后組內交流；

2、反饋學習情況：

從課文詞句體會課文內容：槐鄉孩子的可愛體現在：勤勞懂

事、吃苦耐勞、以苦為樂；

3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

四、鞏固練習

1、完成網上練習：交流學習體會。

2、積累自己喜歡的句子；

3、說說自己課余所從事過的勞動內容；

板書設計：

勤勞懂事，分擔父母的辛勞

4槐鄉的孩子可愛吃苦耐勞，有很強的自立精神

以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑

課題:語文園地一

1、完成習作。

教學目的：2、準確區別區別的不同讀音。

3、交流自己前一階段的課余生活。

1、進行口語交際。

教學難點：2、完成習作。

3、背誦古詩。

教學安排：四課忖

教學時間：

第一課忖

教學過程二次設計

一、口語交際我們的課余生活

1、導入：

通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，

與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬

上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余

活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，

許多同學都想把樂趣與大家分享。

2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流

自己前一階段的課余生活。

3、全班交流

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

4、評議

（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）

（2）選拔優秀，頒發小獎品。

（3）生談交流后自己的打算。

第二課時

教學目標：完成習作。

重難點、關鍵：完成習作。

教具準備：帶卜一各自與課余生活有關的器具

教學過程：

-?、激情導入

1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學生自由講自己的課余生活。

二、引導寫作

1、請幾個同學上臺講述。

2、老師點評。

三、寫作

作業：寫作

板書設計：

作文：我們的課余生活

書畫畫樂器

第三課時

教學目標：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學生字

重難點、關鍵：背誦古詩。

教具準備：課件

教學過程：

一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師范讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在

草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話

也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把

要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學習新生字。

作業：背誦古詩

課后小記：

課題：5灰雀

1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個毛字。

能正確讀寫“郊外、散步、胸肺”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的

教學目的：

!語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會

列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的

語句。

教學重點：

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列

寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

1、小男孩每次回答的心理的想法。

教學難點：

2、體會人與動物之間友好與真誠。

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

教學準備：

3.多媒體課件。

4.收集關于列寧的生平、故事等資料。

教學安排：兩課時

教學時間：

第一課時

教學過程:次設計

一、交流資料合作學習

1.出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。

利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發現有價值的交流

資料)

(2)全班交流

2.學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，

就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的

故事。

3.板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然

段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(s

an)步”、

“胸(xi6ng)脯①①"、“白樺(hud)樹”。注意“誠”“病”“蹦”

讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、

幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、

“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指

導朗讀第一自然段。

4.巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然

不見了。那只灰雀到咖里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰

雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、課堂作業

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

教學過程:次設計

一、復習導入，激發興趣

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧

每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可

有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了

呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，

哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾

句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會

到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一

種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪

兒看出來的？出示4.8.10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回

來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

C.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰

雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯

報體會。

5.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的

自由，列寧才是真正的愛鳥！

6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然

段，

三、合作交流，讀中感悟

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們

又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.自山朗讀11-13自然段。

3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，

如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、

引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷

害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯

誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6.小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1.學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書設計：

5、灰雀

喜歡捉、放

列寧灰雀小男孩

課后小記：

課題:6、小攝影師

1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系匕下文，讀懂文中的

教學目的：

語句。

3.了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高

爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的

語句。

教學重點：

2.了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高

爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

1、感知高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點：

2、通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

教學準備：2.學生收集有關高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

教學安排：兩課時

教學時間：

第一課時

教學過程二次設計

交流課前搜集的有關高爾基的資料

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集

到的有關高爾基的資料。

--重點檢查讀書情況

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小

組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論

等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由說說課文的大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很

多。從人物的對話中，你們體會到什么？

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2.默讀課文，自讀自悟

(1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫

出有關句子

(2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用

“”畫出有關句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體

現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的

崇敬、熱愛。

四.開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

五.課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

板書設計：

第二課時

教學過程二次設計

復習引入

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運

用適當的語氣表達情感。

2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

二.課堂實踐活動

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注

意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

三.識字寫字

1.投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

膠卷

秘書雜志社記者突然側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

C.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又

正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方

法。

3.學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

四.擴展訓練

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定

讓他進來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B度上形成了宣明的對

比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾

基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，

所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一?點，高爾基是完

全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再

來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并

發揮想象，續寫故事。

板書設計：

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話、細節描寫

課后小記：

課題：7、奇怪的大石頭

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能

正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

教學目的：

3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的

研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重

要意義。

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研

教學重點：

究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要

意義o

1、朗讀課文、體會李四光是怎么想的。

教學難點：

2、認識好奇心在發明創造中的重要意義。

1.發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

教學準備：2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

教學安排：兩課時

教學時間：

第一課時

教學過程二次設計

投放多媒體，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大

石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光

小時候就對?塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學

習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

--檢查預習情況

1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（ytin）石、大坑

（king）、

臥進、突兀（wii）、旅行、考察、秦（qin）嶺、流域（yii）、遺

（yl）跡、

研究、震（zhE）驚

三.解決一些術語詞

1.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到

地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球

的形成和發展的科學家。

3突.兀：高聳。

4.第四紀:地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或

積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜

方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代

第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱

第四紀冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國

地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

三.完整地齊讀課文。

四.默讀課文，勾出不理解的地方。

五.指導寫字，完成作業。

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想

?想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“L\

“臥”字，左“臣。右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆

為“1:

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3.各自抄寫。

第二課時

教學過程二次設計

四人小組討論解決上節課提出的問題，把仍不能弄懂的

記錄下來。

二.全班反饋，歸納整理提出的問題。

三.老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題。

（-）.課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小

伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是

?塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體

課件顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭

躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不

到他的情形，引導學生根據內容描述。

3.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭

大，便于躲藏這也是原因之一）

分角色讀3—一8自然段.

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是

問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么

想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑

問解決了嗎？為什么？”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

三.后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后

兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a）李四光思考這個問題想了二十多年；

b）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭

旅行幾百里甚至上千里。

c）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石

頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

四.交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一

下。

3.小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了

震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心

所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈

的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開?個個

神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

五.作業設計：

小練筆：我的小發現

板書設計：

小時候發現問題

長大后勇于探索

課后小記：

課題：8、我不能失信

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自

教學目的：

己在做人做事上獲得啟示。

3.培養獨立閱讀能力。

教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

1、了解課文大致內容。

教學難點：

2、誠信的重要性。

教學準備：布置學生尋找搜集寫宋慶齡有關的課外資料。

教學安排：兩課時

教學時間：

第一課時

教學過程二次設計

一、談話導入：

1.同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學

知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶

齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？

讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的

內容向大家介紹。

2今.天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》（板書課題）

二、初讀感知

1.讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀

幾遍，把課文讀通順，讀流利。

2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3.以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了

一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。

a.故事發生在什么時間？

b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？

爸爸媽媽

宋慶齡

至IJ教

伯伯家小珍

C.宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？

（讓生找出課文中的相關句子進行回答）

e.完整地說說課文主要講了一件什么事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二

女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃,

不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀。

1.布置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，

其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然

后全班交流，進行比賽。

2.各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中

要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀

好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。

3.請三至四個小組進行朗讀比賽。

4.同學評議，推選出優勝組。

5.全班分角色朗讀課文。

四、討論深化：

1.學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受

到了哪些啟示？

2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處

理的？

3.小結：俗話說得好”一諾值千金”，誠實守信是我們大家做

人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，

重諾言。

板書設計：

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

課題：語文園地二

1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同

學講名人故事，交流讀后感想。

2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

課前透視：

3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4.讀讀背背，收集積累名人名言。

5.讀成語故事，了解故事內容。

1、學會用熟悉的人寫一件事。

教學難點：2、積累、背誦名言名句。

3、閱讀《聞雞起舞》。

教學安排：四課時

教學時間：

第一二課時

教學過程二次設計

第一課時

口語交際講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡

等許多名人，課外大家也在讀名人

故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事

玄o

分組舉行

1.調整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己

要講的故事的主人公。

3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽

明白；聽的同學要認真聽，可以

提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

4.各小組內學生試講、教師巡視。

二、全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，'‘故事大王”們肯

定愿意讓更多的同學聽到你的精

彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、

有聲有色等等。

三、暢談感想

1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，

大家有些什么想法？可以談談對

名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2.學生暢談感想。

3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座

座燈塔，讓我們將他們的形象永

遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的

理想邁進。

第二課時

習作?指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，

或平易近人，或善于思考，或誠實

守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉

的人，在他們身上有許多值得寫的

事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介

紹一下，口頭填寫下表。

人物該人物給自己的印象

李四光遇事愛思考，善于提出問題

宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到

2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的

事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介

紹“值得寫的事”——值得宣傳介

紹的、值得他人學習的事。

3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把

以下幾個要點考慮一下，把事情

想清楚。

把事情想清楚。

事情發生的時間

事情發生的地點

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經過

事情的結果

三、動筆起草

1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事

寫下來，注意著重寫清楚該人在

這件事中的舉動、表現。

2.學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改譽寫

1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

2.師生共同評議。

3.針對一發現的問題修改自己的習作。

4.譽寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評

評寫得怎樣。

第三、四課時

第三課時

習作?講評

一、讀文猜人

1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習

作中同學名字，向大家朗讀，全

班同學猜一猜寫的是誰。

對?被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2.議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的

是誰？

3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解?個人平時要多關注他，做個有心人：

寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1.請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

大家聽后議議評評。

2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

第四課時

日積月累

一、我的發現

1.輕輕讀讀本題中的三個句子,相互比較，這些句子有何異同。

2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發

現。

a.指名讀句子。

b.學生交流發現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是

引用人物說的原話。在引用人物原

話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣

等，這部分內容的位置可以有所不

同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可

以放在中間。

3.齊讀句子、體會。

4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形

式。

二、讀讀背背

1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生

動的事跡，而名人們說過的一些

話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一

下，可以使自己獲得啟迪，從中汲

取力量，今天我們就來學一些。

2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正

確，把句子讀通順。

3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀HI感情。

5.指名再讀，師生評價。

6.齊讀鞏固。

7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語

背后包含著一個故事，了解這樣

的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成

語故事——《聞雞起舞》。

2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把

故事讀通順。

3.指名朗讀，師生共同正音正句。

4.各自再讀。

5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就

會想到聽到雞叫就起床練武習藝

的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努

力這個意思時，就可以用上“聞雞

起舞”這個成語。

課后小記：

課題：9、古詩兩首

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10

個生字。

教學目的：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背

誦課文。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱

教學重點：

愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

1、理解古詩中字詞、詩句的意思。

教學難點：

2、體會詩人的感情。

1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

教學準備：2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背

教學安排：兩課時

教學時間：

第一課時

教學過程二次設計

?、交流資料，了解背景

1、學生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有??年秋天，他

離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，

便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，

理解“書”的意思。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的

情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀

正確這首詩。

2,同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互

相指點。

3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出

不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，

老師巡回指導。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎

樣的情景？

2、小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、

說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，

看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可

讓學生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等

多種形式讓學生讀好這首詩。

四、趣味活動

1、我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連

幾次，讓學生基本會背）。

3、情境背詩。

方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

五、識字寫字

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3、學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或

背給同學聽聽。

第二課時

教學過程二次設計

一、課前游戲，復習導入

1、說說自己知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、

端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節11、11期和習俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學

1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的

問題及解決的結果。

2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發想象

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的

思想感情？

2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種

怎樣的情景，能交

流一下嗎？

4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

1、生字連詞背誦。

方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排

歹IJ,再連起來，試著背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己

朗讀再上臺表演，達到背誦。

4、賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，

一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有

感情。

六、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些

生字？重點指導“異、插”的寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的

特點，想想自己心

中產生了怎樣的思想感情。

推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》

（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。

板書設計：

課后小記：

課題：10、風箏

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12

個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、

教學目的：放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變

化的心情。

4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料

教學重點：1、體會感悟'‘我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學難點：體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關

教學準備：的多媒體課件。

2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

教學安排：兩課時

教學時間：

第一課時______________

教學過程二次設計

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，

也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流

分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做

風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他

們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。

要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予

表揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板

書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜

到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。

教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

2、學習第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下

來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們

做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能

不大明白。）

（2）學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收

集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導

學生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義

詞“仍然”，通過換