數學課堂如何進行有效的小組合作學習《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”因而，在數學教學過程中，我們盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。如何組織學生開展小組合作學習活動，提高小組合作學習的實效，現結合教學實踐，談點自己的認識。一．創設良好的小組合作氛圍：分好學習小組，是合作學習的基礎，應根據學生的認識基礎，學習能力，心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常為四至六人一小組。這樣，縮小了小組際差別，真正體現在合作的基礎上競爭。小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力？在實踐教學中，我曾經嘗試過，讓學生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互教互學、合作探討。通過一段時間的合作學習，我發現，小組成員間確實是很有默契，活動也有共同目標，但組間活動效果差別大，有的組在短短時間內就已高效完成任務，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因就在于學生的組合往往是優生與優生走在一起；調皮的與好玩的走在一起；學習基礎較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達到取長補短的效果。于是，我在尊重學生自愿的原則下，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，并適當運用組間同質、組內異質的原則。將全班學生重新搭配成若干異質學習小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務，明顯見效了。二．小組合作學習貫串教學始終（1）復習中創設情境作為復習題，讓學生分組討論，讓學生通過全體的討論參與，了解了這道題的解題思路及方法。一方面復習了解答方法和思路，另一方面為新課的學習打下基礎，讓學生逐漸解決了新課的重、難點，學生的學習積極性大為提高。（2）新授中啟發心智在數學課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，使師生、學生之間相互補充，相互啟發，相互評議，以達到訓練思維品質，發展學生智力的目的。1．獨立思考：讓學生根據老師給出的問題進行獨立思考。學生在小組合作前必須有一個較為充足的獨立思考時間，在自己原有的知識水平和能力上感知新知，進行思考，而不僅僅作為小組中的一位聽眾。教師在此時要鼓勵學生。特別是能力中等和較弱的學生，引導其觀察，審題。來激勵；有的教師在黑板右邊畫一個統計表，對討論交流積極，獨立思考用心，匯報正確有代表性等，采取記紅星、記對號來評價和鼓勵。2.定期評價。在兩周或一個單元教學后，進行“個人與小組”評價活動。先上組內評價個人，后組間互評，最后教師綜合評價。如“愛動腦筋的學生、樂于助人的同學；紅星最多小組、進步最快小組、最團結小組”等均會產生出來。有的教師在開展“評價”前后，利用實踐活動等形式，現場組織一次小組合作研討，讓學生體會合作優勢，同時加強合作意識和合作習慣培養。如何合我們課堂教學中小組合作學習的實效性更上一個層次，我們教師只有認真分析影響數學課堂學生合作學習的有效因素，并在教學中加以探討，并進行合作學習的反思和總結，不斷提升小組合作學習的有效性，才能彰顯學生發展的價值。多給孩子一片空間，讓他自由地去飛翔；多給孩子一些權利，讓他自己去選擇；多給孩子一些問題，讓他獨自去探索。讓學生帶著自己的生活體驗和