Unit12Weather第一課時教學設計一、語篇研讀What：本節課選自牛津深圳版英語四年級上冊Module4Unit12weather.本部分學習的核心語言是談論天氣情況，掌握名詞和形容詞用法。通過圖片和游戲形式，幫助學生掌握和鞏固重點詞匯。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態度的養成有積極的作用。Why:這一話題是三年級已學話題“Seasons”的拓展延伸，從關注季節的天氣現象到每天的天氣特征，引導學生從認識天氣的一般特征到認識天氣的具體特征，學生結合生活經驗表達天氣情況。How:語篇呈現了“提問天氣情況和表達天氣情況”的功能語句：—How’stheweather?—It’ssunny/windy/…該語篇貼近日常生活，易于學生交流，具有現實意義。二、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.在聽，說，讀等活動中，掌握單詞weather,rainy,cloudy,windy,sunny,cloud,rain,sun,wind.2.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息;能正確理解和使用句型：—How’stheweather?—It’s…(學習理解）3.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）4.在小組內進行真實語境的創設，能夠熟練說句型，并進行評價或提出自己的想法意見，形成積極的生活態度。（遷移創新）完成本課時目標所需要的核心語言如下：—How’stheweather?—It’s…三、教學重難點學生能在語境中運用—How’stheweather?—It’s…句型談論天氣狀況。能聽，說，讀寫單詞weather,rainy,cloudy,windy,sunny,cloud,rain,sun,wind.四、教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中的核心語言：—How’stheweather?—It’s…Let’stalkKitty是學校的天氣預報員Hello,everyone!I’maweatherreporterinmyschool!看圖片你能說說這些圖標所代表的天氣情況嗎？Doyouknowthem?Canyousaytheweather?Let’strytosay!設置情景引出新課，引導學生感知主題，并將學生的注意力迅速轉移到課堂上來。Let’slearn結合圖片并跟隨Kitty并在句型中引出本課新單詞：weather,rainy,cloudy,windy,sunny,cloud,rain,sun,wind.播放單詞聽力，學生認真聽并正確模仿單詞的發音。同時呈現單詞的規范書寫，學生模仿發音并仿寫。Lookandread.快速讀出圖片對應的單詞。再次規范讀單詞。教師注意學生讀音是否正確并糾正。Let’splay.組織學生做游戲，點擊觸發器，快速讀出單詞。在既歡快又緊張的游戲環節中，充分發揮了學生團結合作的精神，也培養了學生的注意力。5.Fill,askandanswer.看圖，根據圖片提示填寫正確的單詞描述天氣情況。兩人一組進行對話練習。6.Let’slearn.講解句型—How’stheweather?—It’ssunny.該問句為特殊疑問句，提問天氣狀況，譯為“天氣怎么樣？”how是特殊疑問詞“怎樣”。答語中的sunny，形容詞，類似的詞還有windy,rainy,cloudy等。如：—How’stheweather?—It’swindy.6.7.Let’stalk.播放圖片學Kitty一樣介紹各城市的天氣情況，Nowletmereporttheweatherinthesecity!如:It’scloudyinBeijing.It’s…in…以談話的形式引導學生積極參與互動，學生能在好奇心的驅使下集中注意力，教師根據需要調整方式調動學生的積極性。教師引導學生自主學習記憶單詞，并在這個過程中進行指導并鼓勵，確保學生發音和拼寫正確。各種形式復習鞏固單詞使學得的語言經歷了輸入與輸出的雙重環節。英語課堂的學習，有效地輸入才能為學生靈活的輸出做好充足的準備。游戲活動過程中教師觀察學生的積極性和準確性，以評估此活動的有效度，判斷學生能否正確完成聽的任務。教師根據學生的正確率，發現問題并及時提供幫助，啟發思維，引導學生自主發現問題，解決問題。談論話題的活動過程中，教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋并有效拓展，以評估此活動的有效度，判斷學生能否通過該任務有效關鍵信息。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽，說，讀，做等形式，從大意到細節逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。教學目標學習活動效果評價應用實踐在教師和同伴的配合下，進行語言組織活動，呈現核心語言在真實語境中的運用。Makeandsay,Kitty和Joe要做一個小轉盤，讓我們跟他們一起制作吧！制作完成后想他們一樣做活動，根據指針指到的兩個形容詞進行對話練習。如：Joe:How’stheweather?Kitty:It’scoldandcloudy.請幾組同學進行展示。逐步滲透核心語言和詞匯。創設情景，給學生創造語言環境，將語言貫穿整個教學活動中。教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。能否在任務中進一步增強語言學習的興趣。根據學生表現予以指導和反饋，學生會對核心語言進行有效應用和實時創新。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過游戲活動使每位學生都能深入語言，并運用語言，引導學生從學習理解過渡到應用實踐，能夠自然滲透情感教育。教學目標學習活動效果評價遷移創新聽讀課文，對話等形式檢驗學習效果，并在生活中盡量說英語用英語，不僅完成學習任務，并且努力營造英語氛圍。HomeworkMustdo:1.Listenandreadthenewwords.AskandanswerlikeP59.Choosetodo:MakeaposteraboutamapofChi