五下第六單元知識清單

單元主題：思維的火花

語文要素：

①學習描寫人物的基本方法。

②初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。

、《自相矛盾》

韓非(約前280—前233),戰國末期韓國人，荀子的學生，后

世稱他為韓非子。當時韓國很弱，常受鄰國的欺凌，他多次向

韓王提出強國的計策，但未被采納。韓非作為韓國的使臣來到

1.作者簡介秦國，受到秦王嬴政的重視，后因李斯、姚賈讒害，自殺于獄

中。

主要成就：戰國末期哲學家，法家主要代表人物。主要作品：

《韓非子》。

本文講述了楚國有個賣矛與盾的人，他在夸耀自己的矛與盾時

2.主要內容

言過其實，前后抵觸，結果不能自圓其說的事。

本文通過講述一個人過分夸耀自己所賣的矛與盾而不能自圓

3.主題解說其說的事，告誡人們說話、辦事要實事求是、前后相應，不要

言過其實，前后抵觸的道理。

4.易錯讀音夫：①fCi農夫丈夫；@fu逝者如斯夫

5.學習重點

(1)“之”字用法

①譽之曰：代詞，這里指盾。②吾盾之堅：用在主謂結構之間，不必譯出。

③以子之矛陷子之盾：結構助詞，相當于“的”

(2)“其人弗能應也”的原因是什么？

答：賣矛和盾的人所說的話自相矛盾。

(3)用自己的話說說這個故事。

答：楚國有一個人，到集市上去賣矛與盾。他舉起他的盾，向大家夸口說:

“我的盾，是世界上最堅固的，無論怎樣尖銳的東西都不能刺破它。”接著，他

又拿起他的矛，夸起來：“我的矛，是世界上最鋒利的，無論多么堅固的東西都

會被它刺破。”這時,一個看客上前問道:“如果用你的矛去刺你的盾，會怎樣呢？”

“這……”賣盾和矛的人被問得啞口無言。這個故事告訴我們：不能被刺破的盾

和什么都能刺破的矛，是不可能同時存在的。

二、《田忌賽馬》

戰國時期齊國人，大軍事家孫武的后代。孫臏早年曾與龐涓一

起拜師學習兵法，后遭龐涓陷害，遭受酷刑一一被挖去雙膝，

面上刺字。后來，他被齊國人救走，齊國大將田忌用貴客禮節

接待了孫臏。他因幫田忌賽馬贏得了齊威王的賞識，被提拔為

1.背景資料

齊國軍師。他曾用“圍魏救趙”之計援救被魏國大軍圍攻都城

而危在旦夕的趙國，后助田忌在馬陵之戰再次戰勝魏軍。出眾

的謀略與才華，使其成為戰國時期著名的軍事家。他的《孫臏

兵法》是我國古代的軍事著作之一。

戰國時期齊威王和大將田忌賽馬，孫臏給田忌出主意，田忌用

下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中

2.主要內容

等馬對齊威王的下等馬，調換馬的出場順序，取得了比賽的勝

利。

本文講述了齊國大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，取

得勝利的故事，表現了孫臏的足智多謀。這個故事告訴人們：

3.主題解說

遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況,再選擇

合適的策略，達到預期的目的。

4.易錯讀音場：@chang場院打場；@chang場地廣場

5.學習重點

(1)孫臏為田忌出謀劃策的這次比賽與以往的比賽有哪些地方相同，有哪

些地方不同？

答：相同點①雙方的馬沒換。②比賽規則沒變一一各自把馬分等級。③齊威

王的馬出場順序沒變一一先上等馬，再中等馬，后下等馬。

不同點①田忌的馬出場順序不同一一先下等馬，再上等馬，后中等馬。②比

賽結果不同——田忌取得勝利。

(2)思考：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？

答：孫臏經過認真觀察，發現田忌的馬和齊威王的馬腳力相差不多，而且都

能分成上、中、下三等，這是取勝的前提。經過分析，孫臏認為田忌的上等馬是

無法戰勝齊威王的上等馬的，所以放棄對陣齊威王的上等馬這一場，也就是采用

馬匹不對等的出場策略進行比賽，即田忌用下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬

對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬。

三、《跳水》

生平簡介：列夫?托爾斯泰(1828-1910),俄國作家，出身貴

族。他在青年時期開始文學創作，創作時間長達60多年，作

品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪

1.作者簡介惡。

文學成就：19世紀末20世紀初俄國偉大的文學家，也是世

界文學史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜?卡列尼娜》《戰爭與和平》《復活》等。

在一艘環游世界的帆船上，水手們拿著一只猴子取樂。猴子放

肆起來，摘走船長兒子的帽子，并爬到桅桿上。孩子去追猴子，

2.主要內容

陷入危險的境地。萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍命令

兒子跳水，孩子得救了。

本文記敘了一艘帆船的船長在孩子走上桅桿頂端的橫木陷入

絕境的危急時刻，命令孩子跳水，使孩子轉危為安的故事，表

3.主題解說現了船長遇事冷靜、臨危不亂的氣度，同時也告訴人們：在事

物發展和變化的過程中，要根據情況的變化采取相應的果斷行

動。

4.易錯讀音朝：@zhao朝夕朝三暮四；@chao朝代朝向

5.文章脈絡

（1）第一部分（1段）：交代故事的起因一一一艘環游世界的帆船上，水手

們拿船上的猴子取樂，猴子越發放肆起來。

（2）第二部分（2~4段）：寫故事的經過一一猴子搶走了船長兒子的帽子，

爬上桅桿并做出各種怪樣逗孩子生氣，在水手們笑聲的助推下，孩子為了把帽子

搶回來，竟不顧一切地爬上桅桿，走上最高的橫木，陷入了極端危險的境地。

（3）第三部分（5、6段）：寫故事的結果一一船長看到這一危急情況，馬

上用槍逼孩子跳入大海，使孩子脫離險境。

6.學習重點

（1）默讀1?4自然段，找出描寫猴子動作和孩子情緒變化的語句，完成

表格，了解猴子的舉動與孩子情緒的關聯。

猴子的動作孩子的表現孩子的情緒

模仿人的動作笑得很開心高興

摘下孩子的帽子、戴在自己的頭上、爬

哭笑不得尷尬

上了桅桿、用牙齒咬、用爪子撕

不但不理，還撕得更兇氣得臉都紅了惱怒

回過頭來逗孩子生氣氣極了憤怒

（2）課文為什么以“跳水”為題?

答：因為“跳水”這部分內容是故事中最精彩的情節，孩子只有跳下水才能

逃出這一場危機，可見“跳水”是故事的重要內容。另外，“跳水”這個辦法是

船長想出來的，從辦法的描述中就能體會出船長的果斷機智，航海經驗豐富。

（3）課文多次描寫水手們的“笑”，說說這幾次“笑”與故事情節發展的

聯系。

答：在整個故事中，水手們的“笑”確實起著推波助瀾的作用。水手們的大

笑讓猴子肆無忌憚，讓孩子無地自容。如第1自然段：“一只猴子在人群里鉆來

鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。”猴子的頑皮引起水手們大笑，水手

們大笑默許了猴子的放肆。再如第2自然段：“水手們又大笑起來，只有那個孩

子哭笑不得。”水手們的大笑傷了孩子的自尊心，卻縱容了猴子，使它更加有恃

無恐。還有第3自然段：“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”猴子放肆

程度的加深，水手們一次又一次的大笑，使孩子的情緒變化越來越強烈，從而發

展到了鋌而走險的地步。

(4)危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？

答：船長會想：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現在風平浪

靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里才會有一線生機，還是用槍逼他

跳水吧。船長用槍逼迫孩子跳水，是為了不讓孩子因懼怕而猶豫，因猶豫而拖延

時間，拖延時間就極有可能摔死在甲板上。跳入海中，雖然有危險，但是海水有

緩沖作用，尚有生的希望。船長的兒子經常生活在船上，可能會游泳；二十來個

勇敢的水手已經跳進大海里準備營救孩子；此時海面上風平浪靜，孩子不會被卷

入海底。在當時的情況下，跳水是最省時、最有效、最安全的解救方法。

四、語文園地

1.交流平臺

2.詞句段運用

1和2具體可看我整理的語文園地知識點，上面介紹得很詳細。

3.日積月累

①【豆蔻年華】出自唐代杜牧的《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二

月初。”指女子十三四歲的年紀。

②【及笄】笄：古代盤頭發用的簪子。指女子年滿十五歲。

③【弱冠】古代男子二十歲行冠禮，表示已經成人，因為還沒達到壯年，所

以叫作“弱冠”，后來泛指男子二十歲左右的年紀。

④【而立】出自《論語?為政》：“三十而立。”指年至三十，學有成就。后

來用“而立”指人三十歲。

⑤【不惑】出自《論語?為政》：“四十而不惑。”指年至四十，能明辨是非

而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。

⑥【花甲】指人六十歲(古代用干支紀年，錯綜搭配，六十年周而復始)。

⑦【古稀】出自唐代杜甫的《曲江》：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”

后來用“古稀”指人七十歲。

⑧【期頤】出自《禮記