教師資格認定考試小學教育教學知識與能力真題2023年上半年一、單項選擇題1.

“建國君民，教學為先”這句話反映的是______。A.教育與文化的關系B.教育與經濟的關系C.教育與政治的關系D.教育（江南博哥）與科技的關系正確答案：C[解析]“建國君民，教學為先”的意思是：建立國家，統治人民，要把興辦教育作為首要任務。反映了教育與政治的關系。

2.

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有______。A.主體性B.創造性C.間接性D.示范性正確答案：D[解析]“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是發布了命令，百姓也不會聽從。這個體現了教師行為的示范性。

3.

班集體形成的條件和發展的動力是______。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班委會的形成D.共同的活動正確答案：A[解析]班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標，班集體是以教學班為單位，按集體主義原則組建起來的學生群體，是班級群體發展的高級形式，班集體建設是班主任的中心工作。

4.

下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫的是______。A.《教育論》B.《理想國》C.《教育漫話》D.《雄辯術原理》正確答案：D[解析]《雄辯術原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的教育專著。《教育論》的作者是英國的斯賓塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。

5.

兵兵很想改掉上課愛說閑話的毛病，但上課時只要老師一不注意，他又忍不住說起閑話來。針對兵兵的情況，對他的教育應著重培養______。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：C[解析]選項A，道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動作出縝密的抉擇。

選項B，道德情感就是伴隨著道德認識而出現的一種內心體驗。一般地說，在現實生活中的各種事件或是他人、個人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德觀念時，就會產生積極的情緒體驗，否則就會產生消極的情緒體驗。

選項C，道德意志是一個人自覺地調節行為，克服困難，以實現一定道德目的的心理過程，通常表現為一個人的信心、決心和恒心。意志行動過程包括：頭腦中產生各種可供選擇的行動方案；預測各種行動方案的結果；衡量行動后的利弊得失；按自己的決定行動；現實生活中結果的C出現；接受行為結果的反饋；反饋影響心理結構。根據題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應該著重培養道德意志。

選項D，道德行為是在道德認識和道德情感的推動下，表現出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。道德行為是衡量品德的重要標志。看一個學生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。

6.

對觀察內容與步驟不作限定的教育觀察屬于______。A.結構式觀察B.參與性觀察C.非結構式觀察D.非參與性觀察正確答案：C[解析]非結構式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態度，觀察內容項目與觀察步驟不預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。

7.

學齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是______。A.血液B.消化道C.呼吸道D.蚊蟲叮咬正確答案：C[解析]麻疹病毒主要傳播途徑是經過呼吸道飛沫傳播。故本題選C。

8.

依據科爾伯格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發展處于______。A.懲罰服從取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法規取向階段正確答案：C[解析]科爾伯格提出道德發展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發展。

(1)前習俗水平(0～9歲)

第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無條件服從權威。

第二階段：相對功利取向階段——滿足自己的需要，有時也滿足別人的需要。

(2)習俗水平(9～15歲)

第三階段：尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段——贊許。故本題答案為C。

第四階段：維護法規和秩序定向階段——尊重法律和權威。

(3)后習俗水平(15歲以后)：又稱原則水平

第五階段：社會契約定向階段——遵紀守法，但是法律可變。

第六階段：原則或良心定向階段——根據良心作出判斷。

9.

賈老師告訴學生：“不高興時，你可以跑跑步、打打球，或者散散步、聽聽音樂甚至可以大喊大叫。”賈老師所使用的心理輔導技術是______。A.積極暗示B.行為矯正C.認知改變D.情緒調控正確答案：D[解析]情緒調控指的是我們可以通過排解不良的情緒，調控自己的行為和態度對情緒進行調控。通過排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩定的特點造成的不良影響。

10.

考試時，學生依據實際情況適時調整答題速度或解題思路的策略屬于______。A.元認知策略B.認知策略C.精加工策略D.資源管理策略正確答案：A[解析]選項A，元認知就是個體關于自己的認知過程的知識和調節這些過程的能力。元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略。

選項B，認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統儲存。

選項C，精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進記憶的一種策略。

選項D，資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學業求助策略等。

11.

在掌握“動物”概念的基礎上，學生又學習了“脊椎動物”和“無脊椎動物”這兩個概念。這種學習屬于______。A.上位學習B.下位學習C.發現學習D.并列結合學習正確答案：B[解析]下位學習(類屬學習)：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學習了“動物”，接著又學習了包含在動物里的“脊椎動物”和“無脊椎動物”，屬于下位學習。故本題選B。

12.

數學課已經開始了，萍萍還在想著課間談論的周末春游的事。這種心理現象屬于______。A.注意分散B.注意動搖C.注意分配D.注意轉移正確答案：A[解析]選項A，注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的現象。

選項B，注意的動搖指的是人的注意力不能長時間保持穩定的狀態，而是間接加強或者減弱。

選項C，注意分配是指在同一時間內把注意分配到不同的對象上，它是可能而且是有效的。

選項D，注意轉移是指有目的地，及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象。

題目中萍萍在數學課上想著課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項A符合題意。

13.

強調學科邏輯體系完整性和不同學科門類之間相對獨立性的課程是______。A.經驗課程B.綜合課程C.活動課程D.分科課程正確答案：D[解析]B選項，綜合課程又叫廣域課程、統合課程，主張實行分科教學但又要克服學科課程分科過細的缺點，采用合并相關或相鄰領域的學科，以減少教學科目，把幾門學科的教材組織在一門綜合的學科中。如自然課；社會課。

AC選項，活動課程又稱兒童中心課程、經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈。

D選項，學科課程又稱“分科課程”，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條例清晰的文化知識，如六藝。

14.

《學記》中體現“循序漸進”教學原則的語句是______。A.禁于未發B.學不躐等C.相觀而善D.獨學而無友正確答案：B[解析]學不躐等的意思是教學要遵循學生的心理發展特點，不能超越次第，要循序漸進，體現了“循序漸進”教學原則，故本題選B。

15.

《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》提出，應充分發揮實踐的獨特育人功能，突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導______。A.“做中學”“思中學”“創中學”B.“做中學”“用中學”“創中學”C.“做中學”“練中學”“創中學”D.“做中學”“用中學”“讀中學”正確答案：B[解析]《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》中強調，加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導“做中學”“用中學”“創中學”。優化綜合實踐活動實施方式與路徑，推進工程與技術實踐。積極探索新技術背景下學習環境與方式的變革。

16.

最有利于高效率、大面積傳授知識的教學組織形式是______。A.班級授課制B.道爾頓制C.特朗普制D.文納特卡制正確答案：A[解析]班級授課制是最普遍的教學組織形式，它能夠高效率、大面積培養學生。班級授課制是把一定數量學生按年齡特征和學習特征編成班組，使每一班組有固定的學生和課程，由教師根據固定的授課時間和授課順序(課程表)，根據教學目的和任務，對全班學生進行連續上課的教學制度。

17.

蕓蕓期末考試數學成績不太好，只得了55分，但楊老師仍表揚了她，因為期中考試蕓蕓的數學只考了30分。楊老師所采用的評價方式屬于______。A.過程性評價B.終結性評價C.相對性評價D.個體內差異評價正確答案：D[解析]個體內差異評價是指個體過去和現在進行比較，比較評價對象的不同方面，作用在于尊重個體差異，因材施教，題干中采用的是個體內差異評價，故選D。

18.

課外活動區別于課堂教學的顯著特征是______。A.自愿性B.計劃性C.同步性D.組織性正確答案：A[解析]課堂教學相關課程是安排在學校課表內的課程，按課程計劃的規定，而課外、校外活動，不僅把活動地點安排在課外、校外，而且活動時間的多少也沒有嚴格的規定，是學生自愿參與的，故本道題選A。

19.

下列關于課程的理解中，沒有體現“學習者是課程主體”的是______。A.課程即對話B.課程即知識C.課程即經驗D.課程即活動正確答案：B[解析]選項B，“課程即知識”把課程看作“教程”，是一種“靜態的課程觀”，有利于規范教師(特別是新教師)的教學行為，但忽略了學習者的主體地位。選項ACD，都體現了“學習者是課程主體”的思想。故選項B符合題意。

20.

“10以內的數字”一課教學結束時，為鞏固所學內容，李老師讓學生誦讀兒歌：“1像鉛筆細長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄……”這種結課方式屬于______。A.自然式B.總結式C.游戲式D.懸念式正確答案：B[解析]本題考查課堂總結的方法。常見的課堂總結的方法包括：自然式、提問式、討論式、歸納式、表格式、練習式、延伸式、擴展式(引申式)、懸念式、游戲式、指導閱讀式等。其中，總結式課堂總結是指用準確簡練的語言，提綱挈領地把整節課的主要內容加以總結概括歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。總結可以由教師做，也可以先啟發。學生做，教師再加以補充、修正，用于總結的語言不應是對所講述過的內容的簡單重復。題干中，李老師為了鞏固10以內的數字，讓學生誦讀兒歌屬于總結式的課堂總結。B項正確。

選項A，自然式指的就是教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地時，下課鈴正好響起。這種方式要求教師精于設計課堂教學的內容和結構，準確把握課堂教學的進程和時間，才能有效地達到預期的結果。與題干不符，排除。

選項C，游戲式在課的結尾適當運用游戲，符合小學生好奇、愛動、注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課結束前容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。與題干不符，排除。

選項D，懸念式指的是老師引導學生在歸納總結時，設法留下余味，有意設置一個懸念，促使學生鼓起更大的勇氣去思考，從而推動學生進行課后預習。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

二、簡答題(每小題10分，共30分)1.

簡述美育的主要任務。正確答案：美育在全面發展教育中起著動力作用。美育的基本任務有以下幾點：

(1)培養和提高學生感受美的能力。

(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

2.

簡述少先隊活動的基本形式正確答案：少先隊的活動形式是多種多樣的，根據中國少年先鋒隊章程的規定，少先隊的活動形式主要有：舉行隊會、隊課，組織參觀、訪問、野營、旅行、研學、故事會，開展文化科學、娛樂游戲、軍事體育等各種有意義有趣味的活動，以及參加力所能及的志愿服務、公益勞動和社會實踐。歸納起來，大致可以分為以下幾種：

(1)少先隊隊會。

(2)參觀、訪問、旅行以及各種社會活動。

(3)日常活動，也稱少先隊陣地活動。

(4)傳統節日活動。

(5)夏(冬)令營。

3.

根據班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些?正確答案：影響自我效能感的因素主要包括個人自身行為的成敗經驗、替代性經驗、言語勸說、情緒喚醒四個方面。

(1)個人自身行為的成敗經驗是影響自我效能感的最主要的因素，一般來說，成功經驗會提高效能期望，失敗的經驗則會降低學生的自我效能感，不過，成敗經驗對自我效能感的影響還要取決于個體對成敗的歸因方式。

(2)替代性經驗，一個人的自我效能感是個人在與環境互動的過程中形成的。當學生看見替代者成功時，就會增強自我效能感；相反，則會降低自我效能感。

(3)言語勸說，用語言說服學生相信自己具有完成給定任務的能力，會使學生在遇到困難時付出更大的努力。

(4)情緒喚醒，在充滿緊張、危險的場合或負荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態會妨礙行為操作，降低個體對成功的預期水平。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)班小亮同學經常遲到，上課不認真聽講，作業也不按時完成。在多次批評教育無效后，班主任艾老師決定進行一次家訪。

艾老師到小亮家時，他正在做晚飯，父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚。不安地說了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過了一會兒，小亮媽媽回來了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸，無暇顧及孩子的教育，一些家務活還需要小亮來做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。

第二天，艾老師在班上表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務，希望同學們向小亮學習。之后，艾老師安排他負責監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現及時給予表揚。沒過多久，小亮遲到的次數明顯減少了，課堂學習認真多了，作業也能按時完成了。

問題：1.

結合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。正確答案：通過對小亮同學家訪前后的變化觀察，班主任艾老師的教育行為值得我們學習。

①艾老師的做法符合體現了新課程改革背景下“以人為本”的學生觀，學生是發展的人，具有巨大的發展潛能，學生是具有獨立意義的人。材料中，雖然小亮同學經常遲到、不認真聽講，但艾老師意識到學生是具有發展潛能的，經過艾老師的努力，小亮同學得到明顯改變，艾老師通過對小亮同學的激勵表揚，激發小亮同學學習的主動性。

②艾老師的做法體現了新課程改革背景下的教師觀。教師是學生學習的引導者和發展的促進者，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中，艾老師通過家訪了解到小亮同學的特殊家庭情況，顧及到孩子的感受，打消了“告狀”的念頭做到了尊重學生，安排小亮負責監督班級衛生工作，并對他盡職盡責的表現及時給予表揚又進一步促進了小亮的發展。

③艾老師的行為體現了長善救失的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。材料中，艾老師通過表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母做家務這些優點進一步提高小亮的學習積極性。

④艾老師的行為體現了教育影響的一致性與連貫性的原則。該原則是指教育者進行德育時，應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節、整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。材料中，老師進行家訪，在家訪的過程中與父母形成教育合力體現了這一原則。

綜上所述，班主任艾老師通過家訪活動，促進了小亮的積極變化的行為是值得借鑒和學習的。

2.

談談小學教師應樹立怎樣的兒童觀。正確答案：小學教師應樹立“以人為本”的現代兒童觀。

①學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。學生具有巨大的發展潛能，我們要用動態的眼光看學生，學生是處于發展過程中的人，要做到相信學生，對學生進行容錯的教育，賞識教育。

②學生是獨特的人。學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生與成人之間存在著巨大的差異。我們要因材施教。

③學生是具有獨立意義的人。學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體。要尊重學生，以學生為主體。

綜上所述，小學教師在教學中應樹立以上正確的兒童觀。

科學課上，張老師在講授“月食”現象時，首先給學生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來：“月食的形成和地球、太陽運行的相對位置有關。地球繞著太陽轉，月亮繞著地球轉。當太陽、地球基本運行在同一條線上，且地球位于太陽和月亮之間時，月亮就漸漸地被地球遮住了。此時，地球上的人們會看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了。”

最后，張老師總結道：“我們的祖國有悠久的歷史、燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關于日食和月食的記載。公元前8世紀，又有月食的確切記載。我們應當為此感到驕傲。同學們，我們一定要努力學習科學文化知識，把我們的國家建設得更加強大!”

問題：3.

評析張老師的教學行為。正確答案：張老師的教學行為很好地踐行了教學原則和教學方法，具體表現如下：

①張老師的行為體現了思想性和科學性相統一原則。思想性和科學性相統一教學原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時也要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。材料中，張老師在引導學生掌握知識的同時融入愛國主義思想，如“感到驕傲”“把我們的國家建設得更加強大”，符合科學性與思想性統一原則。

②張老師的行為體現了直觀性原則。直觀性教學原則是指教學中要通過學生直接觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。材料中，張老師采用多媒體的形式幫助學生直觀形象的認識“月食”現象，符合直觀性原則。

③張老師的行為體現了循序漸進原則。循序漸進教學原則是指教學要按照學科知識的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。材料中，張老師一步步的引導學生認識“月食”現象，以及理解了“月食”形成的原因，加深了學生對知識的理解，符合循序漸進原則。

④張老師的行為體現了講授法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。材料中，張老師借助語言“娓娓道來”知識，促使學生更好的理解與掌握知識，符合講授法的特點。

⑤張老師的行為體現了演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。材料中，張老師借助多媒體的方式呈現“月食”的演變過程，幫助學生更好的學習月食知識，符合演示法的特點。

綜上所述，張老師在教學中很好的踐行了教學原則、正確使用了教學方法，值得我們在實際教學中學習。

4.

談談小學教師如何在教學中貫徹“科學性與思想性相統一”的原則。正確答案：小學教師在實際教學中貫徹“科學性與思想性相統一”的原則需要做到：

①教師要保證教學的科學性。教師要通過不斷地學習更新自身的知識，保證教學中呈現給學生的知識是準確可靠的規律。

②發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育。教師要善于發掘教材內容的思想性，將思想品德教育與所教學科內容結合，找到適合小學生思想品德教育的切入點，更好幫助學生品德的發展。

③重視補充有價值的資料、事例和錄像。教師應能深入領悟、吃透教材，根據教學需要補充一些有價值的資料，包括生動的故事與實例、經典的格言、動人的錄像，增強教學效果。

④教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。為了更好的促進學生知識增長以及思想品德的發展，教師需要不斷提高自身的素養，這樣才能保障教書育人工作的效果。

四、教學設計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。))請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務。1.

結合本文教學，談談小學語文課程所要培養的核心素養包括哪些方面?正確答案：小學語文課程所要培養的核心素養包括：

①文化自信。長城是我國寶貴的文化遺產，學習本文應引導學生感受古人的非凡智慧和堅強毅力，增強民族自豪感和文化自信心。

②語言運用。本文語言嚴謹、用詞準確，應注重對“崇山峻嶺、氣魄雄偉”等詞的學習和積累，有助于學生形成良好語感。

③思維能力。文本對長城的描述形象生動，如在目前，應引導學生主動積極地思考和想象，提升形象思維。

④審美創造。長城綿延不絕在崇山峻嶺間，應指導學生通過文字感受其雄偉形象，在語文中感受美、發現美。

2.

如指導第二學段的學生學習本文，試擬定教學目標。正確答案：教學目標：

①認識“祟、峻”等生字，會寫“崇、旋”等生字，能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋、智慧、氣魄雄偉”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；讀出雄偉的氣勢和自豪感；了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

②通過多種形式朗讀、合作探究、品析重點詞句，體會比喻手法的表達效果以及課文描寫語言的形象和準確。

③感悟古代勞動人民的智慧和力量，激發學生了解中國“世界遺產”的興趣。

3.

依據擬定的教學目標，設計第一課時教學活動并簡要說明理由。正確答案：教學活動

一、導入并感知

1．教師播放關于長城的視頻資料，學生觀看完畢后表達認識和感受，教師總結引導。

2．引導學生朗讀課文，在朗讀過程中勾畫出不認識的生字詞。

朗讀完畢后，教師首先對“崇、峻”等重點生字詞進行示范講解。

3．默讀課文，思考文章描寫了什么樣的景物?

師生交流可得出：課文描寫了雄偉、壯觀的萬里長城。

設計理由：多媒體視頻能夠讓學生對長城有直觀、具體的認識，為理解課文內容做好鋪墊。整體感知可以幫助學生從整體上把握文章的寫作內容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎。

二、深入研讀

1．長城的起止點分別在哪里?共有多長?

明確：學生自由朗讀，總結概括得出長城從山海關到嘉峪關，有一萬三千多里。

2．從第二自然段來看，長城在古代的主要功能是什么?

明確：學生自主朗讀，然后小組討論得出，從“供瞭望和射擊用”和“屯兵的堡壘”可以看出，長城在古代是一個軍事防御工事。

3．從“一塊有兩三千斤重”的條石中，你感受到了古代的勞動人民具有怎樣的品質?

明確：學生結合實際感受得出古代勞動人民吃苦耐勞，意志卓絕，堅韌不拔。

設計理由：通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會文章主旨。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務。4.

結合材料，談談如何落實“促進信息技術與數學教學融合”的課程理念。正確答案：促進信息技術課程與數學的融合，要求我們應該合理利用現代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數學教學方式方法的變革。在實際問題解決中，創設合理的信息化學習環境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發學生的想象力，提高學生的信息素養。例如在本節課中，可采用課前網絡搜索相關資料進行課件制作、學習優秀教學手段，課中多媒體展示相關圖、物情境圖，給學生最直觀的感受，真正體會角的特征特點，與生活的關聯。

5.

如指導第一學段學生學習上述內容，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

①掌握角各部分的名稱，學會制作角的方法，會比較角的大小。

②通過小組合作交流、動手探究等過程，提升動手操作能力，空間觀念以及分析問題、解決問題的能力。

③積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作意識。

6.

依據擬定的教學目標，設計教學活動并簡要說明理由。正確答案：教學活動及理由

環節一：情境導入

教師活動：通過多媒體設備展示一些圖形，如長方形、五角星、三角形等，提出問題：觀察這些圖形有什么共同的特點嗎?引導學生獨立思考，后進行回答，教師給予相應評價。

學生活動：根據問題思考后得出結論：都有尖尖的一個地方(角)。

教師活動：其實這些尖尖的部分就是角，并提出問題：角是由什么組成的，有什么特征呢?順勢引出本節課課題——認識角。

設計意圖：這樣的過程可以激發學生的學習興趣，啟發學生進行思考。

環節二：新課講授

①認識角各部分名稱

教師活動：多媒體展示生活物品：剪刀、三角板、鬧鐘等的圖片，并提出問題：你能在這些物品的面上找到角嗎?組織學生前后四人為一小組進行討論探究，后請小組代表進行回答，教師給予評價。

學生活動：就問題討論后可得出結論為：剪刀張開會形成角、三角板上三個角、鬧鐘中的時針、分針可以形成角。

教師活動：示范畫出對應角，并講解角的各部分名稱，強調角有一個頂點和兩條邊。

②感受角的大小

教師活動：把兩條硬紙條釘在一起做成一個活動角，能把這個角變的大一些、小一些嗎?組織學生前后四人為一小組進行動手探究討論，教師巡視指導，后請小組代表進行回答，教師給予評價。

學生活動：就問題展開討論，并得出相關結論：頂點(釘在一起的地方)和一條邊(一條硬紙條)固定，另外一個硬紙條張開越大的角度大，張開越小的角度小。

③總結歸納

教師活動：強調總結本節課重難點信息——角的各部分名稱、角的大小比較方法。

設計意圖：通過設置問題，層層提問，體現學生主體性，發揮教師組織者、引導者、合作者身份。

環節三：鞏固練習

教師活動：教師設置不同類型、不同層次的題目。引導學生獨立思考。并進行回答，完成后教師給予評價和相應指導。

學生活動：根據要求完成相應練習。

設計意圖：設置不同層次的練習題，不僅能使學生新學的知識得到及時鞏固，也能使學生的思維能力得到有效提高。

環節四：課堂小結

教師活動：教師引導學生進行總結暢談本節課收獲，并請學生代表回答，教師給予針對性評價。

學生活動：暢談本節課收獲。

設計意圖：不僅檢驗學生掌握情況，還可改進教師教學。

環節五：布置作業

思考：生活中為什么很多物品中會有角，這些角在不同物品中能起到什么作用呢?

設計意圖：對本節課知識在鞏固、在認識。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務。7.

簡要闡述對話教學的基本環節。正確答案：小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養學生用英語交際的能力。對話教學對于學生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。有效開展對話教學，可以抓好以下五個教學環節：

①熱身導入環節。這一環節有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，營造學習氛圍。

②呈現環節。教學時要讓學生從內容上整體理解和把握真實交際的情景，用話題將對話中的語言知識串連起來。

③練習環節。在整體感知對話內容的基礎上，針對于重點句型，進行機械操練，如模仿、替換練習等。

④產出環節。這一環節教師應引導學生創造性地拓展語言，通過一定的語言情景充分利用所學語言，進行大量的交際運用，培養學生綜合運用語言的能力。

⑤小結作業環節。簡潔的總結歸納可以鞏固所學內容，檢測學生的學習效果。教師應多布置一些創編對話、調查、討論、英語小報等形式多樣的作業。

8.

如指導小學生學習此內容，試擬定相應的教學目標。正確答案：【中文版】

①語言能力目標

學生能夠理解新單詞“lawyer，silver，serious，goodbye”的含義和用法，掌握新句型“—Whatishewearing?—Heiswearingabluesuitwithasilvertie.”。

通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，并能就別人的衣著進行簡單交流。

②文化意識目標

學生會更自信，提升社會責任感。

③思維品質目標

學生會提升理解、分析、比較等方面的水平。

④學習能力目標

學生有努力提升英語學習效率的意識和能力。

【英文版】

①Languagecompetence

Studentscanunderstandthemeaningandusageofthenewwords,suchas"lawyer,silver,serious,goodbye"andthenewsentencepattern"—Whatishewearing?—Heiswearingabluesuitwithasilvertie.”

Studentscanimproveintegratedlanguageskillsthroughclassactivities,anddiscussthenewtopicaboutothers'clothes.

②Culturalawareness

Studentswillbemoreconfidentandenhancesocialresponsibility.

③Thinkingquality

Studentswillimprovetheircapabilityofunderstanding,analysisandcomparison.

④Learningability

StudentswillhavetheawarenessandabilitytoimproveEnglishlearningefficiency.

9.

依據擬定的教學目標，設計操練環節并說明理由。正確答案：【中文版】

活動1．新單詞練習

教師組織學生進行Quickresponse的游戲練習來加強對單詞的掌握。比如：T:Let'splaythe"Quickresponse"game.Youaredividedinto3groups.WhenIshowaflashcard,youshouldraiseyourhandsandsaythewordonit.Thefirstone.

繼續使用相同的步驟練習其他單詞，并給予學生形成性評價。

活動2．新句型練習

學生兩人一組，利用所學習的新句型進行對話練習。比如：S1：Whatisshewearing?S2：Sheiswearingaredskirtandapairofwhiteshoes.

在自行練習之后，教師會邀請學生展示練習成果并給予相應的評價。

活動3：小組討論

學生四人一組，用所學習的新知識就話題小組成員的穿著進行討論。討論結束后每小組選一位學生代表進行匯報。

設計意圖：通過以上這些活動練習新知識，可以營造良好的課堂氣氛，幫助學生鞏固本課所學知識。小組活動將為學生提供更多的表達自己的機會，從而提高他們的綜合語言技能，提高他們學習英語的信心，增強他們的團隊合作意識。

【英文版】

Activity1.Newwordspractice

TheteacherwillorganizestudentstoplayQuickresponsetopracticethesenewwords.Forexample:T:Let'splaythe"Quickresponse"game.Youaredividedinto3groups.WhenIshowaflashcard,youshouldraiseyourhandsandsaythewordonit.Thefirstone.

Then,repeatthissteptopracticeotherwords.Theteacherwillgivecorrespondingcommentsonstudents’performancesintheprocess.

Activity2.Newsentencepractice

Studentsneedtomakesomesentencesbyusingthenewsentencepattern.Forexample:S1:Whatisshewearing?S2:Sheiswearingaredskirtandapairofwhiteshoes.

Afewminuteslater,somestudentswillbeinvitedtosharetheirconversation.Thentheteacherwillgivecorrespondingfeedback.

Activity3.Groupdiscussion

Studentsneedtoworkingroupstodiscussthefollowingquestion"Whatareyourgroupmateswearing?"byusingthenewknowledge.Whentime'sup,severalstudentswillbeinvitedtosharetheirresults.

Justification:Practicingthenewknowledgethroughtheseactivitiescancreateagoodclassatmosphereandhelpstudentsconsolidatewhattheyhavelearnedinthislesson.Groupactivitieswillprovidestudentswithmoreopportunitiestoexpressthemselves,andthereforeimprovetheircomprehensivelanguageskills,boosttheirconfidenceinlearningEnglishandenhancetheirsenseofteamwork.

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務。10.

簡要分析歌曲的音樂風格、節拍、調式、情緒情感。正確答案：《草原就是我的家》歌曲特點如下：

①音樂風格：該歌曲為蒙古族短調民歌，從節奏上看，歌曲多使用四分音符、八分音符，較為規整，律動性強；從旋律上看，歌曲出現了四度和八度以上的音程跳躍，塑造了活潑、陽光的音樂形象。

②節拍：2/4拍

③調式：C羽(加變宮)六聲調式

④情緒情感：歌曲活潑、歡快地表達了蒙古人民對草原的熱愛和贊美之情。

11.

如指導低年級小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。正確答案：《草原就是我的家》教學目標如下：

①感受蒙古族民歌音樂的美，體會蒙古族人民熱愛家鄉的情感，弘揚民族音樂，增強民族自信。

②通過視聽結合法、創設情境法，能夠進一步提升音樂表現能力。

③掌握上行八度音程的音準知識，能夠完整演唱歌曲。

12.

依據擬定的教學目標，設計學唱歌詞環節的教學設計活動并說明理由。正確答案：《草原就是我的家》教學過程：

①教師播放音樂，請學生思考：“聽完這段音樂作品你內心有著怎樣的感受呢?

學生自由回答。(藍藍的天空下奔跑著可愛的駿馬)

②再次聆聽歌曲，教師引導學生跟隨老師的指揮手勢標記樂句，提示小嘴巴長在眉心，五官打開進行哼唱，并跟隨音樂自由律動。

③教師運用奧爾夫樂器雙響筒和沙槌等樂器敲擊歌曲節奏，請同學分男、女兩組跟隨打擊樂器有節奏的朗讀歌詞進行練習，限時8分鐘。

④請學生代表自主進行表演，分別展示二八節奏的一般節奏和附點節奏的特殊節奏律動特點。

師生互動，結合節奏掌握歌詞難點，組內互評與教師評價相結合。

設計意圖：之所以這樣設計，其原因在于《義務教育藝術課程標準(2022年版)》中明確提出了教學中應當貫徹審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解四個方面的核心素養，以上環節可以引導學生充分參與課堂教學，寓教于樂、循序漸進的掌握學唱歌詞。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

武術基本動作—彈踢

動作方法：并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平，右腳繃直，當提膝接近水平時，迅速猛力向前平踢，使力量達于腳尖，左腿伸直或微屈支撐，上體正直。

請根據上述材料完成下列任務。13.

請簡述“武術基本動作——彈踢”的動作要領。正確答案：動作要點：挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力，力達腳尖。

14.

擬定小學中年級“武術基本動作——彈踢”的教學目標。正確答案：教學目標

1．能說出“武術基本動作——彈踢”的動作要領，85%以上學生能掌握該動作，為學習武術套路奠定基礎。

2．通過模仿練習、分解練習和小組合作學習等學練方法，發展協調性、靈敏性和柔韌性等身體素質，提高動作的準確性和連貫性。

3．在練習過程中感受武術運動的樂趣，激發學生民族自豪感，養成吃苦耐勞、積極向上、勇于進取的品質和愛國主義精神。

15.

依據擬定的教學目標，設計本課內容的教學環節并說明理由。正確答案：本課內容的教學環節及理由

(一)開始部分(3分鐘)

1．課堂常規：

(1)教師整理隊伍，檢查人數。

(2)師生問好(抱拳禮)。

(3)宣布本次課教學內容和要求。

名人導入：同學們，老師想問一下大家都知道哪些武打明星呢?(吳京、甄子丹)看來大家對武術都非常感興趣，中華武術是我國的傳統文化之一，大家作為新時代的接班人，肩負著文化傳承的重任，今天這節課讓我們繼續學習武術基本動作——彈踢，成為新時代的小俠客吧。

(4)檢查服裝，安排見習生。

設計理由：通過這一環節使學生收心凝神，明確本課的內容及要求。通過名人導入的形式引出本節課的學習內容，并進行德育教育，體會武術精神。

(二)準備部分(7分鐘)

1．游戲名稱—“跟我學”游戲

接下來我們進行游戲熱身，來復習鞏固前兩節學習的武術基本功。

游戲方法：全體同學組成圓形，進行逆時針慢跑，教師在中間做正踢腿、側踢腿、仆步壓腿等動作，大家要快速的做出一個與老師不同的動作。

要求：注意力集中、動作標準、反應迅速。

2．配樂韻律操—兒歌操

預備式：自然直立

第一節：太陽當空照(伸展運動)，花兒對我笑(兩手似花兒托下顎——顫膝)。

第二節：小鳥說(兩手打開自然擺——顫膝)早早早(拍掌踏步三次)。

第三節：你為什么背上小書包(跳躍運動)。

第四節：我去上學校天天不遲到(原地小步跑)。

第五節：愛學習愛勞動(左右側弓步——雙拳胸前繞圈)。

第六節：長大要為人民立功勞(雙臂下交叉繞環)。

組織：四列橫隊，體操隊形。

要求：動作準確，跟上節奏。

設計理由：使學生的身體達到適宜的喚醒水平，為接下來的學習奠定基礎，避免運動損傷的發生。

(三)基本部分(27分鐘)

1．示范

教師采用正面和側面示范彈踢動作，并提問：老師的腳有什么特點?(繃腳尖)

組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下，后兩排插空站立。

設計理由：