絕密★啟用前

2024年中考押題預測卷01【重慶卷】

語文

(考試時間：120分鐘試卷滿分：150分)

注意事項：

1.答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答

題卡上。用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答

題卡“條形碼粘貼處”。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需

改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區域內相應位置上;

如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案

無效。

4.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、語言知識與運用(30分)

小語和小文加入了愛蓮文學社，他們準備擬寫一則倡議書倡導同學們多閱讀，請幫他們完成下列任務。

倡議書同學們：

習近平總書記說“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”可見，書是

生命最好的養料。為建設讀書氛圍，創建書香校園，我們向全體同學發出如下倡議:

要好讀書。一個人只有堅持閱讀，才能(1)xun()陶精神，面對分歧，才能避免極端狹隘，學會求

同存異；面對他人，才能避免(2)自慚形型(),展現精神氣質；面對發展，才能避免(3)m6()守

成規，學會開拓向前。

要讀好書。市面上的書籍質量一只有真正的好書才能讓人(4)馳零()在知識海洋。經典猶如美不

勝收的風景，讓人沉醉其中、流連忘返……所以，同學們讀書要從經典讀起，增長智慧，探索一。

要善讀書。正如孔子所言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”善讀書，意味著要學思結合。在此基礎上，

我們還要多交流、多探究、多實踐，閱讀過程中一，方有大收獲。

與好書相伴，與經典同行。我們倡議：讓閱讀融入生活，點亮人生！

愛蓮文學社

2024年3月1日

【任務一】識字辨詞

1.補充括號里的字音和字形。（4分）

（I）xun（）陶（2）自慚形帶（）

（3）md（）守成規（4）馳瞿（）

2.下列依次填入橫線上的詞語，最恰當的一項是（）（3分）

A.參差不齊奧妙吹毛求疵B.參差不齊奧秘精益求精

C.良莠不齊奧秘精益求精D.良莠不齊奧妙吹毛求疵

【任務二】梳理語句

3.文中劃線句有語病，請指出語病類型并修改句子。（3分）

語病類型：,修改：

【任務三】創意表達

4.文學社發起了“你要寫青春，就不能只寫青春”的趣味小詩創作活動。小文也打算寫詩一首參加活動，請

你仿照示例，幫他補充完整。（5分）

示例：

___________________O

你要寫風，就不能只寫風。

___________________J

你要寫湖面的波紋，

___________________O

你要寫樹葉婆娑的聲音和它落地的路徑。

___________________,

你要寫屋檐邊懸掛的鈴鐺響，

___________________O

你要寫輕舟與竹筏輕輕漾，秋千輕輕晃。

【答案】1.熏hui墨ch占ng2.B3.語病：搭配不當修改：把“建

設”改為“營造”4.示例一：你要寫春天，就不能只寫春天。你要寫山谷的桃花，你要寫山澗石溪下

的流水叮咚作響。你要寫春色輕拂大地的臉，你要寫碧波蕩漾，鳥語花香，示例二：你要寫青春，就不能

只寫青春。你要寫操場上的汗水和它蒸發后的鹽漬，你要寫教室里的默讀聲。你要寫每一句友情的誓言，

你要寫每一個畢業前夜依依不舍的背影。

【解析】1.本題考查字音字形。

熏陶，xuntoo,比喻指人的思想行為因長期接觸某些事物而受到好的影響。

自慚形穢，zicanxinghui,原義是因在相貌方面不如他人而感到慚愧，泛指慚愧。

墨守成規，moshouchenggul,指思想保守，守著老規矩不肯改變。

馳騁，chicheng,一指騎馬奔跑，二指馳射、田獵，三指奔競、追逐。

2.本題考查成語的使用。

第一空，參差不齊：原意是長短、高低、大小不一致，形容很不整齊或水平不一；良莠不齊：指好的壞的

混雜在一起；結合語段中“市面上的書籍”可知，這里應該用“參差不齊”；

第二空，奧妙：指事物的奧秘和深遠的道理，或者是指道理深奧微妙，難于捉摸理解；奧秘：指深奧與神

秘，通常指某個事件的由來復雜，不為一般人所知；結合語段中同學們讀書的目的的意思可知，這里應該

填“奧秘”；

第三空，吹毛求疵：指吹開皮上的毛尋找毛病；比喻故意挑剔別人的缺點，尋找差錯；精益求精：原意是

已經很精致了，還要更加精致。精：完美，好；益：更加。比喻已經很好還求更好；結合語段內容可知，

這里要填的詞語是用來描繪我們閱讀的過程的，因此應用“精益求精”；

故選B。

3.本題考查病句的辨析與修改。

搭配不當，應將“建設”改為“營造”。

4.本題考查仿寫。

解答此題時，首先應貼合本題的主題情境，即”編寫班刊后記”。然后根據示例進行仿寫。仿寫時，內容要

貼合初中生的生活、學習情境，可以抓取在操場運動、在教室學習、與別人相處等方面的具體細節。

示例：你要寫青春，就不能只寫青春。你要寫滿懷激情的書聲瑯瑯；你要寫七點前太陽的一束光和它落日

的余暉；你要寫書本上密密麻麻的圈點勾畫；你要寫每一個努力的念頭，每一個夜晚的燈下清影。

5.文學社安排小語和小文當一次小導演，準備把《西游記》中的經典情節編排成課本劇。請你選擇其中一

個故事，列出故事主要角色、人物服飾、故事情節、故事感想，幫他們完成準備工作。（7分）

《西游記》翻拍方案表

選擇故事

主要角色

人物服飾

故事情節

故事感想

【答案】示例一：

故事：三打白骨精

主角：唐僧、八戒沙僧、孫悟空、白骨精、白龍馬;

服飾：袈裟服、佛珠、骷髏服、虎皮裙

故事情節：唐僧師徒四人為取真經。行至白虎嶺前。白虎嶺住著一個白骨精，（起因）為了吃唐僧肉，先

后變成村姑、婦人，全被孫悟空識破，白骨精害怕。變作一陣風逃走。但唐憎卻不解人妖。反而責怪孫悟

空恣意行兇。第三次白骨精變成了白發老人，又被孫悟空識破打死。（經過）唐僧憤怒不已，將孫悟空趕

回了花果山（結果）。

感想：人們不要被表面現象、虛情假意、偽善的一面所蒙騙。

示例二：

故事：真假美猴王。

主角：孫悟空、唐僧、六耳路猴、八戒、沙僧、觀音菩薩、如來佛、玉帝、地藏王。

服飾：袈裟服、佛珠、虎皮裙、金簡棒、玉帝衣帽、觀音裙子。

經過：唐僧因悟空打死攔路強盜，再次把他攆走。六耳舜猴趁機變作悟空模樣，搶走行李關文，又把小妖

變作唐僧、八戒、沙僧模樣，欲上西天騙取真經。真假悟空從天上殺到地下，觀音菩薩、玉帝、地藏王等

均不能辨別真假，直到雷音寺如來佛主，才被佛相說出真相，最后六耳貓猴被悟空打死。

感想：在日常生活中我們要多方面的去思考問題，做人應當堅守正道，不應弄慮作假。如果弄慮作假，就

算裝得很逼真，最終也會有被識破的時候。

【解析】本題考查把握名著情節。作答時從《西游記》中任選一個情節來分析即可。

例如：

故事：三調芭蕉扇。

主角：孫悟空、唐僧、八戒、沙僧、鐵扇公主、牛魔王。

服飾：袈裟服、佛珠、虎皮裙、金箍棒、芭蕉扇。

經過：唐僧師徒西天取經，火焰山是必經之路，火焰山火大且不是一般的火，唯獨芭蕉扇可以扇滅。孫悟

空第一次向鐵扇公主借扇，鐵扇公主一扇子扇飛孫悟空，孫悟空變成小蟲進入鐵扇公主的肚子折騰，鐵扇

公主給了一把假扇；第二次孫悟空變成牛魔王騙走真扇，牛魔王變成豬八戒騙回真扇；第三次孫悟空大戰

牛魔王，鐵扇公主借出芭蕉扇，孫悟空扇滅火焰山，唐僧師徒向西趕路。據此可知，“孫行者三調芭蕉扇”

體現出孫悟空的機智聰明、神通廣大以及不屈不撓的人物形象。

感想：做人要有恒心，一次兩次的失敗不要緊，重要的是做事情要持之以恒，總會有成功的一天。

6.綜合性學習。文化興國運興，文化強民族強。九年級（1）班開展了以“弘揚優秀文化，砥礪家國情懷”為

主題的系列活動。（8分）

【活動一：展——英雄之光】

續范亭（1893—1947）,山西峰縣（現在的原平市）人，著名抗日愛國將領、詩人，早年參加中國同盟

會，辛亥革命時任革命軍山西遠征隊隊長，后組織西北護國軍，討伐袁世凱。1935年，因不忍目睹國家民

族陷于危亡，赴南京呼吁國民黨團結抗日，在中山陵前剖腹明志，震動全國。

絕命詩續范

亭

三島切腹

士，東海大

挽聯為民族解放，為階級和魂。

翻身。悲壯犧牲范亭自辛亥革命以來，即摸索為民族和人民解放的真理，奮

事業垂成，公胡遽死？有者，不出王勇前行，在幾經波折之后，終于認清了只有中國共產黨領導

云水襟懷，有松柏氣節，侯門。的革命道路。才是中華民族徹底解放的道路。---摘自續范

典型頓失，人盡含悲！宇宙誰為亭遺書

—毛澤東貴？大地我

獨尊。

無畏精神

在，身死國

猶存。

（1）以上是同學們分享的愛國將領續范亭的生平事跡以及相關資料，請你思考其內涵，將下面的內容補充

完整。（2分）

續范亭是一位革命將軍、他懷著堅定的革命追求和執著的,畢其一生為而奮斗；續范亭也是

一位革命詩人，他以筆墨做武器，以口誅筆伐代替沖鋒陷陣，為革命嘔心瀝血。范亭精神將永遠激勵著我

們，為振興祖國而不懈努力！

【活動二：寫一宣傳家鄉】

（2）山西被稱為“地上文化博物館”，歷史遺跡遍布，文化資源豐富。走在山西的土地上，可以尋訪文明蹤

跡，可以觸摸歷史滄桑。請你參考示例，任選一處山西的名勝古跡，寫一則宣傳語。（3分）

示例：平遙古城、外雄內秀，雍容華貴中彰顯大家風范，底蘊厚重又不失爛漫動人。

【活動三：讀——涵養根基】

（3）許多選擇，看似偶然，實則有著必然的原因。請從以下給定的名著及人物中任選一項，結合人物的某

一次選擇，探究其必然性。（3分）

供選名著及人物：A.《西游記》（孫悟空）B.《儒林外史》（王冕）

【答案】6.理想信念民族和人民的解放7.示例一：普教寺，愛情之花怒放！隔墻花影動，

疑是玉人來。

示例二：云岡石窟，古代雕刻藝術的寶庫，千佛萬仙，栩栩如生。

示例三：五臺山，佛教勝地。俯仰山間寺廟，令人心曠神怡，拂盡塵埃，平復內心。8.我選B。《儒林

外史》（王冕）。拒絕入仕為官是王冕的選擇，因為王冕所追求的是古代先賢的獨立自主、高潔的情操，喜

歡的是自由自在、隨心隨性的生活。因此，拒絕入仕為官、歸隱山林是王冕的性格和當時的社會環境所造

成的，具有必然性。

【解析】6.本題考查材料信息的提煉和概括。

第①空：根據活動一中“早年參加中國同盟會，辛亥革命時任革命軍山西遠征隊隊長，后組織西北護國軍，

討伐袁世凱。1935年，因不忍目睹國家民族陷于危亡，赴南京呼吁國民黨團結抗日，在中山陵前剖腹明志，

震動全國”和續范亭遺書中“在幾經波折之后，終于認清了只有中國共產黨領導的革命道路。才是中華民

族徹底解放的道路”可知，他懷著堅定的革命追求和執著的理想信念，探尋一條救國之路。據此概括為：

理想信念；

第②空：根據活動一續范亭遺書中“范亭自辛亥革命以來，即摸索為民族和人民解放的真理，奮勇前行”

可概括為：民族和人民的解放。

7.本題考查宣傳標語。題干要求參考示例，觀察示例可知一共由三部分組成，即名勝古跡名稱、名勝古跡

特色、名勝古跡內涵。任選一處山西的名勝古跡進行仿寫即可。構思新穎，語言簡明。字數要適中，內容

要積極，句式要整齊，修辭要顯明。

示例：關帝廟，巍峨雄偉。展示“武圣”英雄風采，詮釋“忠義”深刻內涵。

8.本題考查名著人物。根據題目要求，從以下給定的名著及人物中任選一項，結合人物的某一次選擇，看

似偶然，實則必然，探究其必然性的原因。開放性試題，言之有理皆可。

示例：《西游記》（孫悟空）。大鬧天宮是孫悟空的選擇，從孫悟空學藝回到花果山之后，就能夠看出其性格

是屬于放蕩不羈的，不服天地管的抗爭精神讓他不斷地闖禍，連龍王都怕他，這注定了他以后會惹出更大

的禍。所以大鬧天宮是孫悟空人生的必然選擇。

二、古詩文積累與閱讀。（25分）

（一）7.古詩文積累。（10分，每空1分。）

精神

詩文積累

內涵

志存（1）______，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

高遠（2）三軍可奪帥也，_______o（《論語?子罕》）

(3)______,留取丹心照汗青。(文天祥《過零丁洋》)

心懷(4)報君黃金臺上意，_____!(李賀《雁門太守行》)

家國(5)《茅屋為秋風所破歌》一詩中“______,_____”兩句表現了詩人胸懷天下，不計個人得失的濟

世胸懷。

(6)《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，劉禹錫雖屢遭貶謫，卻能拋開個人悲苦，相信

豁達“，”，這是一種樂觀進取的自強精神。

樂觀(7)《行路難》中，李白面對艱難的人生道路，吟詠出了充滿自信的強音。他用“，”

表達了準備沖破一切阻力去施展抱負的豪邁氣概和樂觀精神。

【答案】會當凌絕頂匹夫不可奪志也人生自古誰無死提攜玉龍為君死安得廣廈

千萬間大庇天下寒士俱歡顏沉舟側畔千帆過病樹前頭萬木春長風破浪會有時

直掛云帆濟滄海

【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意

的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中注意“凌、攜、俱、畔、滄”

等字的正確書寫。

(二)閱讀下面文言文，完成8~11題。(15分)

【甲】

先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠

志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，

不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛

下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此

事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢

室之隆，可計日而待也。

(節選自諸葛亮《出師表》)

【乙】

劉表長子琦，亦深器亮。表受后妻之言，愛少子琮，不悅于琦。琦每欲與亮謀自安之術，亮輒①拒塞，

未與處畫。琦乃將亮游觀后園，共上高樓，飲宴之間，令人去梯，因謂亮日：“今日上不至天，下不至地，

言出子口，入于吾耳，可以言不？"亮答曰：“君不見申生②在內而危，重耳在外而安乎？‘‘琦意感悟，陰③

規出計。會黃祖④死，得出，遂為江夏太守。

（節選自《三國志?諸葛亮傳》）

［注］①輒，一直、經常。②申生、重耳，晉獻公之子。驪姬之亂，重耳被迫流亡國外，得以保全。太子申生

留國都，被驪姬陷害，自縊而亡。③陰，暗中。④黃祖，人名，江夏太守。

8.下列加點詞語意思相同的一項是（）（3分）

A.誠富開張圣聽牡丹之愛，宜乎眾矣

B.以為先帝遺德上下天為，一碧萬頃

C.陰那出計聞之，欣然那往

D.含黃祖死遷客騷人，多含于此

9.用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）

（1）親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

（2）琦乃將亮游觀后園，共上高樓。

10.下列對【甲】【乙】兩文的理解與分析，靖號的一項是（）（3分）

A.【甲】文符合“表”用語謙卑，不失臣子身份的特點，同時又循循善誘、不卑不亢，情真意切。

B.【甲】文以追念先帝功業領起，繼而分析形勢，闡明道理，寓情于敘，融描寫、抒情、議論為一體。

C.【乙】文諸葛亮多次婉拒替劉琦謀劃自安之術，原因之一是不便介入劉表一家的家事。

D.無論上表勸諫劉禪還是為劉琦謀劃，諸葛亮都是從他們的現實情況出發，提出建議。

11.結合【甲】【乙】兩文內容，分析諸葛亮提出建議方式的不同。（5分）

【答案】8.A

9.（1）親近小人，遠避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。

（2）于是劉琦請諸葛亮游覽自家的后園，一同登上高樓。

10.B

11.對劉禪：直接提出。諸葛亮是劉嬋的長輩，又受劉備所托，所以他對劉嬋是直接提三條建議，并曉之

以理，飽含對劉氏父子的深情，言辭懇切。對劉琦：間接提出離開建議，提建議時也是用類比申生、重耳

不同結局的方式間接表達，沒有直接給出方法。

【解析】8.本題考查文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假

字、詞類活用、古今異義等現象。

A.都意為“應當、應該“；

B.發揚光大/風光，景色；

C謀劃/打算;

D.恰逢，正遇上/聚集，集會；

故選Ao

9.本題考查文言語句的翻譯。

(1)重點字詞：親：親近。遠：疏遠。傾頹：衰敗，覆滅。

(2)重點字詞：乃：于是，就。將：帶，領。游觀：游覽。共：一起。

10.本題考查內容理解和辨析。

B.有誤。甲文主要是諸葛亮向后主劉禪陳情言事，追念先帝功業，激勵劉禪廣開言路、賞罰分明、親賢遠

佞，以實現興復漢室的目標，并沒有“描寫”的表達方式，而是以敘述、議論為主；

故選B

11.本題考查內容理解和分析。

根據甲文“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”

等可知，諸葛亮對劉禪是直接提出建議，如應“開張圣聽”“陟罰臧否，不宜異同”“親賢臣，遠小人”等,

諸葛亮是劉禪的父輩，同時又是托孤重臣，他對蜀漢和劉家忠心耿耿，所以他可以直接對劉禪提出建議。

根據乙文“亮答曰：'君不見申生在內而危，重耳在外而安乎？'”等可知，諸葛亮對劉琦并沒有直接提出

建議，而是采用類比申生、重耳的方法，間接表達讓劉琦離開是非之地的建議。他沒有直接給出具體方法,

一方面是因為他不便介入劉表的家事，另一方面也是讓劉琦自己領悟并做出選擇。

【點睛】參考譯文

【甲】先帝創業還沒有完成一半，就中途去世了。如今天下分為三國，我們蜀漢國力困弊，這真是危急存

亡的時刻啊。然而侍衛臣僚在內勤勞不懈，忠心的將士在外舍身忘死，這是因為他們追念先帝的特殊恩遇。

想在您的身上進行報答。您應該廣泛聽取臣下的意見，以發揚光大先帝遺留下的美德。激發志士的勇氣，

不應當妄自菲薄。援引不恰當的譬喻，以堵塞忠言進諫的道路。

宮禁中的侍衛、各府署的臣僚都是一個整體，賞罰褒貶，不應有所不同。如有作惡違法的人，或行為忠善

的人，都應該交給主管官吏評定對他們的懲獎，以顯示陛下處理國事的公正嚴明。不應該有所偏愛，使宮

內宮外執法不同。

親近賢良的忠臣，遠離奸佞的小人，這是漢朝前期興盛的原因；親近小人，遠離賢臣，這是漢朝后期傾覆

衰敗的原因。先帝在世的時候，每次跟我談論起這些事，對于桓帝、靈帝的做法，沒有一次不嘆息并且感

覺到痛心和遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣，誠愿陛下親近他

們，信任他們，這樣漢王室的興盛，就時間不遠了。

【乙】劉表的長子劉琦，也十分看重諸葛亮。劉表聽信后妻的話，疼愛小兒子劉琮，不喜歡劉琦。劉琦每

次想和諸葛亮商量如何自保的辦法，但諸葛亮每每搪塞推托，不為他出主意。于是劉琦就請諸葛亮到后花

園游玩觀賞，一同登上高樓。在飲酒吃飯的時候，劉琦就讓人拿走梯子，對諸葛亮說：“現在上不著天，下

不著地，話從你口里說出來，進入我的耳朵里，可以說不？”諸葛亮回答說：“你難道沒有看見申生留在國

內是那樣危險，重耳逃亡在外卻那么安全嗎？”劉琦一下子領悟過來，暗中謀劃著從襄陽出走。恰逢黃祖

死了，劉琦就借機離開襄陽，統領江夏，做了江夏太守。

三、現代文閱讀（40分）

（一）閱讀下列文學類文本閱讀，完成12~16題。（22分）

摔門

楊若

①桃子在夜色中的街頭踽踽獨行。雨飄過來，無聲無息。

②又是因為一件小事，桃子和母親爭吵起來。又是和以前一樣，她氣沖沖地摔門而去。

③以前，樓梯還沒下得幾步，桃子的身后必然會傳來開門關門的聲音，緊接著，是母親“啪啪啪”下樓梯

的聲音。母親追上她后必然有一番苦苦哀求，到最后，桃子板著臉、極不情愿地跟著母親回家的鏡頭，就

必然會出現。桃子已不是個孩子了，但孩子氣得厲害。

④不過這次，桃子卻沒有聽到身后開門關門的聲音。

⑤“母親終于厭倦了，“桃子想，“并且，還認定了我就算離家出走也不會去做傻事。好吧，就算是這樣，

就算錯都在我，對一位母親來說，女兒在這種風雨交加的夜里出走也能夠放得下心嗎？“一種深深的挫敗感

涌上心頭，桃子不由得感到悲涼而憤懣。

⑥夜漸深，小街也愈發冷清。桃子抱著膀子，又冷又怕，但她是一個死要面子的人，那冷漠的家，那

開始厭倦她的家，今晚是無論如何也回不去了。百般無奈之下，她叩開了最要好的同學的家門。

⑦“哎呀，你終于來了！“同學迎面就是一陣驚呼，“你媽媽出門追你的時候，一下子倒在地上了，當時

就人事不省，被送到縣醫院去了。為了找你，你家里的人打了好幾次電話到我家。快去看看吧！”

⑧腦袋轟的一下，片刻的愣怔后，她像一顆子彈頭似的射進了雨夜。

⑨那時候，小城沒有幾輛出租車，而這個時段更是難覓其蹤。桃子就一邊跑一邊哭，像小學生作文里

寫的那樣，臉上分不清是雨水還是淚水。桃子又一邊哭一邊不停地祈禱：“老天爺啊，不要以這樣的方式懲

罰我，千萬千萬不要帶走我的媽媽啊！‘‘桃子一口氣跑到醫院，身體已撐不住，癱軟在地。

⑩“她媽媽到底怎樣了？“我的女兒易小嚙突然打斷了我的講述。

?這個高中女生性子有些急躁。我揉了揉易小嘴黑得發亮的頭發，繼續我的講述。

?萬幸的是，當桃子趕到醫院的時候，母親已經蘇醒過來，死神非常仁慈地放了她一馬，也放了桃子

一馬。桃子撲到母親懷里，小孩子似的哇哇地哭。她對母親說：“媽媽，我以后再也不跟你摔門了，再也不

亂跑了。

?易小嘴不動聲色地輕吁了一口氣，隨后就貓一樣撲到我懷里，于是那遒造就悶聲悶氣地從我的心口

處鉆了出來：“媽媽，媽媽，我以后也不跟你摔門了，也不亂跑了。”

?桃子是我的小學同學，我講的故事除了結尾是我編的以外，其他都是真的。真實的結局是，當桃

子趕到醫院的時候，她的母親已匆匆趕赴另一個世界。也就是說，在摔門的那一霎，桃子便把她與母親血

肉相連的那扇門，永久地關閉了。她確實再也不能跟她母親摔門了。

?已是很多年過去，聽聞桃子始終一個人。

（選自《小小說選刊》）

12.“桃子已不是個孩子了，但孩子氣得厲害。”一句中“已經不是孩子”指什么？“孩子氣”又指什么？（4分）

13.聯系上下文，回答括號里的問題。（4分）

（1）一種深深的挫敗感涌上心頭，桃子不由得感到悲涼而憤懣。（桃子為什么感到“悲涼和憤懣”？）

（2）腦袋表的一下，片刻的饌住后，她像一顆子彈頭似的射進了雨夜。（加點的文字表現了桃子怎樣的心

理？）

14.“于是那貓語就悶聲悶氣地從我的心口處鉆了出來”一句中“貓語”一詞極富表現力，請做分析。（4分）

15.劃線句在文中有什么作用？（5分）

16.語文課上，同學們圍繞這篇小說的結局展開了熱烈討論。甲同學認為，應該把真實的結局告訴易小嘀;

乙同學認為，本文的結尾更好。請結合文章，談談你的理解。（5分）

【答案】12.“已經不是孩子”指的是年齡上已經不是小孩子了。“孩子氣”指的是桃子還會因為一件小事

生氣、爭吵就摔門而去，離家出走，等著母親苦苦哀求她回家的行為。

13.（1）認為母親認定了自己離家出走也不會做傻事，母親厭倦了這種方式，不再追尋自己而悲涼；因為

母親過于放心自己，不遷就自己而憤懣。

（2）“轟”“愣怔”表達了桃子得知母親為了追她摔倒后不省人事這一噩耗時，因震驚害怕而呆住的情形；

“射”這一動作表現了桃子焦急著趕去見母親的緊張、迫切心理。

14.“貓語”一詞運用了比喻的手法，生動形象的寫出了女兒易小嘀聽完桃子和她媽媽的故事后，像小貓一

樣撲到我懷里，說著低沉且軟綿的話語時的情態，也表達了她聽了故事后的觸動、緊張害怕，以及對自己

曾經摔門行為的愧疚，對母親的依戀。

15.女兒易小哺的疑問，也是讀者的疑問，突然打斷了“我”的講述，讓讀者明白這是我在給女兒易小哺

講桃子和她母親的故事。引出了下文故事的結局，既教育了女兒易小哺，也引發了讀者的思考。

16.示例：我認為小說的結局更好，給犯錯的孩子一個改錯的機會，溫暖又美好的結局更能讓讀者理解失

而復得的珍惜。作者這樣寫的目的是在提醒讀者，所有的美好都需要喚醒和相互理解。母愛亦是如此。

【解析】12.本題考查文章內容的概括。

從文中①-③可知，“已經不是孩子”由文中“桃子在夜色中的街頭踽踽獨行”“又是和以前一樣”可以推知,

指的是桃子年齡上已經不是小孩子了。而從文中“又是因為一件小事，桃子和母親爭吵起來”“母親追上她

后必然有一番苦苦哀求，到最后，桃子板著臉、極不情愿地跟著母親回家的鏡頭，就必然會出現”可知，“孩

子氣”指的是桃子還會因為一件小事生氣、爭吵就摔門而去，離家出走，等著母親苦苦哀求她回家的行為。

13.本題考查文章內容的概括與加點字的賞析。

（1）由題中句子可以定位到文章第⑤段，根據“'母親終于厭倦了，‘桃子想，'并且，還認定了我就算離

家出走也不會去做傻事。好吧，就算是這樣，就算錯都在我，對一位母親來說，女兒在這種風雨交加的夜

里出走也能夠放得下心嗎？'"，母親向來是有些“縱容”桃子的，會一次次去追她，而這次桃子卻沒聽到

母親追她，從而桃子認為是母親厭倦了，覺得她也不會做傻事所以才沒有去追她，因此感到悲涼；而同時,

桃子轉念一想覺得對一個母親來說，不應當放心女兒在風雨交加的夜里出走才對的，而她的母親卻能放心,

讓她感到憤懣。

示例：認為母親認定了自己離家出走也不會做傻事，母親厭倦了這種方式，不再追尋自己而悲涼；因為母

親過于放心自己，不遷就自己而憤懣。

（2）依據題目提示可知，本題應當從詞語的角度對句子進行賞析。賞析詞語時，我們可以從詞語的詞性（動

詞、名詞、從容次、副詞、疊詞、擬聲詞等）入手，也可以從詞語的感情色彩（褒義詞、貶義詞、褒詞貶

用、貶詞褒用）入手。本題應當從詞語的詞性入手進行賞析。“轟”是一個擬聲詞，表達了桃子此時如遭雷

擊的震驚；“愣怔”是一個形容詞，表達了桃子在得知母親為了追她而倒地不省人事的震驚和恐懼；“射”

是一個動詞，通過動作描寫生動形象地寫出桃子趕去見母親時的急切心理。

示例：“轟”“愣怔”表達了桃子得知母親為了追她摔倒后不省人事這一噩耗時，因震驚害怕而呆住的情形;

“射”這一動作表現了桃子焦急著趕去見母親的緊張、迫切心理。

14.本題考查重點字詞的賞析。

對詞語進行賞析的角度有手法（如修辭手法、描寫手法）、詞性（名詞、動詞、擬聲詞、疊詞等）、詞語的

感情色彩（貶義詞、褒義詞、貶詞褒用、褒詞貶用）等。由題意句子可以定位到文中倒數第三段“易小嘀

不動聲色地輕吁了一口氣，隨后就貓一樣撲到我懷里，于是那貓語就悶聲悶氣地從我的心口處鉆了出來”

可知，這里的“貓語”指的是“作者的孩子易小哺說的話"，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了女

兒在聽到桃子的故事后受感觸的情形，表達了孩子的緊張害怕以及對自己曾經做過同樣的行為感到愧疚的

心理。

示例：“貓語”一詞運用了比喻的手法，生動形象的寫出了女兒易小哺聽完桃子和她媽媽的故事后，像小貓

一樣撲到我懷里，說著低沉且軟綿的話語時的情態，也表達了她聽了故事后的觸動、緊張害怕，以及對自

己曾經摔門行為的愧疚，對母親的依戀。

15.本題考查句子作用。

賞析文章句子作用可以從內容和結構兩個角度入手。內容上：“她媽媽到底怎樣了？”表達了女兒急切想要

知道答案的心理，不僅引出了女兒的疑問，也引出了讀者的疑問。而“我的女兒易小哺突然打斷了我的講

述”則是向讀者交代了這是“我”正在與女兒講的故事。結構上：本句話出現在文章的中部位置，在這個

位置上的句子或文段往往有推動故事情節發展，引出下文，為下文情節做鋪墊的作用。此處，引出了故事

的結局，點出了文章的中心，既讓女兒受到了教育，也引起讀者的深思。

16.本題考查觀點態度與文章主旨的理解。

本題中包含了兩個問題，首先是觀點態度題，學生需要在兩個不同的結局中選擇自己覺得更有感觸的，做

一個表態；接著，立足于自己的觀點、所選的結尾，說說所選擇的結局帶來的不同的主題以及給自己帶來

的感觸。

堅持文章的結局，則是“認為小說的結局更好”，“萬幸的是，當桃子趕到醫院的時候，母親已經蘇醒過來,

死神非常仁慈地放了她一馬，也放了桃子一馬”這樣的結局是在給犯錯的孩子一次改錯的機會，是一個美

好溫馨的結局，讀者能夠從中明白道理，也能夠從中感受到母愛的偉大，對文章故事情節做了總結，升華

了主題。

堅持應該把真實的結局告訴易小瞄，“真實的結局是，當桃子趕到醫院的時候，她的母親已匆匆趕赴另一個

世界。也就是說，在摔門的那一霎，桃子便把她與母親血肉相連的那扇門，永久地關閉了。她確實再也不

能跟她母親摔門了”以一個殘酷的結局告誡人們，有些犯錯成本是很高的，我們應當時時反思自己的行為,

及時糾正，避免釀成大錯。

示例：我認為小說的結局更好，給犯錯的孩子一個改錯的機會，溫暖又美好的結局更能讓讀者理解失而復

得的珍惜。作者這樣寫的目的是在提醒讀者，所有的美好都需要喚醒和相互理解。母愛亦是如此。

（二）閱讀下面的實用類文本，完成17~19題。（18分）

課間十分鐘是我們每個學生上學日子里都會遇到的時間段，該詞在2023年卻上了熱搜，讓我們閱讀以下材

料，一起來探個究竟吧！

材料一：

高于初中的比例69.8%

有家長表示

圖一：央視新聞調查圖二：漫畫《課間十分鐘》（老師與學生）

材料二：

“聽那叮鈴鈴的下課鈴聲送來十分鐘，來吧，來吧，來吧，大家都來活動活動，讓我們那握筆的手指摸

一摸皮球，讓快活的叫喊沖破喉嚨。“

歌曲《哦，十分鐘》歌詞

材料三：

“課間十分鐘”不可或缺“學生被圈養''亟待破解

【專家視點】

課間十分鐘”的價值功能：生理解乏、心理成長“課間十分鐘”的基本功能是讓學生從上課狀態放松下來，

舒展身體、舒緩疲勞，避免身體緊繃，久坐傷身。早在1954年，心理學家通過著名的感覺剝奪實驗就已經

證明：即使什么都不用做，只是固定著躺在缺乏刺激環境的實驗室里，就可以獲得不錯的報酬，人們也最

多只能堅持兩三天。實驗結果顯示：感到無聊和焦躁不安是人們最基本的反應，在實驗結束后的幾天里，

一些參與者還會出現注意力渙散、認知活動嚴重失調等現象，有的甚至出現幻覺。可見，如果不能保證“課

間十分鐘”的身體活動，學生很容易會生理紊亂、久坐成疾。

“課間十分鐘”的拓展功能是讓學生有滿足心理需求的社交活動，比如同伴交流、互動游戲、交朋結友。

這些與他人建立聯系并進行互動的過程，可以促進兒童的社會性發展，包括學習親社會行為、調節情緒和

解決沖突。其中，兒童解決沖突能力是評價其社會化和社會適應程度最為重要的一項指標。所以，“課間十

分鐘”的社交活動，對學生成長而言價值非常大。人類天生就是社交動物，需要與他人交往和互動來滿足自

己的社交需求。根據由國際上兒童心理學領域權威專家合力著述的《兒童心理學手冊》的闡述，從童年期

至青少年期的同伴社會化情境會對兒童的心理健康和社會適應起到重要作用。兒童在和成人、同輩的互動

過程中，變得逐漸社會化，他們的人格也呈現出社會適應的特征。因此，“課間十分鐘”的社交活動如果不能

保證，不但不利于學生的身心健康發展，還可能阻滯學生的社會適應能力發展。

“課間十分鐘”的理想狀態：生有動力、師能安心多年前，“課間十分鐘''往往與歡聲笑語、做游戲、踢璉

子、跳皮筋等關聯在一起。那個時代的課間完全屬于學生，是熱鬧的課間，教師也得以放松休息；而今天

很多學校的課間，是安靜的課間，是教師緊繃神經、盯防學生的課間，是學生不敢大聲說話、大步走動，

背負心理壓力的課間。這種變化不僅是時間的變遷，更是由空間和理念的變更所造成。很多學校尤其是城

市學校的教學樓不再是低矮樓房甚至平房；現在的學生比他們的父母輩當年上學時物質條件更為優裕，自

我意識更強，思想更為活躍，對教師而言管理難度更大；現在的家長也比他們父母輩當年做家長時對教育

有更高的期待，從滿足于孩子"有學上''升格為希望孩子“上好學”，這種心態轉變，必然導致其對學校有更多

的關注，更高的要求。這些時空和理念因素的變化，綜合導致了現如今很多學校“課間圈養”生態的形成。對

此，家長有看法，社會有意見，教師很無奈，學校很迷茫。

“課間十分鐘''的理想狀態，從學生角度而言，應是時間上不被擠占，保證充足十分鐘；空間上不被約束，

樓道、花園、操場等公共場所隨意可去；安全上有底線保障，校園里有一定危險性的區域被物理隔離或軟

包處理等。從教師角度而言，應是安心地放松休息、靜心地備課和批改作業，不必進班管理、在樓道監督

學生。可放眼現實，當今很多學校因物理空間受限、學生管理難度加大、家長利益訴求多元，很難回到若

干年前完全“放養”的課間生態。因此，筆者提議，探索營造一種安全有序、方式健康的新型“半圈半放”課間

生態。

（選自《光明日報》有刪選）

【現象?慧眼觀察】

17.閱讀材料一的兩幅圖，請結合圖表說說你的發現。（4分）

18.閱讀材料二，請概括歌詞中的“十分鐘”有怎樣的特點。（4分）

【本質?慧心剖析】

19.“課間圈養”現象的出現有著復雜的因素，請閱讀材料三，完成下列思維導圖。（5分）

其他因素

學生活動空間被約束

【策略?慧行實踐】

20.請結合上述材料和自己的生活體驗，就如何破解“課間圈養”現象向校長室建言獻策，請寫出三條建議。（5

分）

【答案】17.安靜的課間十分鐘現象普遍，小學生尤為突出；學生在課間十分鐘被“不能下樓”“注意安全”

“不能大聲講話”等約束而不開心，老師也很無奈。

18.課間十分鐘是令人喜悅的、活動休閑的、盡情快活的。

19.①自我意識更強，思想更為活躍，對教師而言管理難度更大

②家長對教育有更高的期待，對學校有更多的關注，更高的要求

③時空和理念因素的變化，綜合導致了現如今很多學校“課間圈養”生態的形成

④學生滿足心理需求的社交活動缺乏，無益于兒童身心健康發展

⑤無益于兒童的社會性發展。

20.建議：按時上下課，杜絕教師拖堂、提前上課的占用課間十分鐘的做法，可以設置鈴聲干擾；嚴查教師

占用時間行為；課間可以是教師引導、學生自主，學校就在教師的引導下開展了課間操、操場游戲等活動；

課間要動態為主、靜態為輔，課間活動可組織體育鍛煉、身體游戲等，避免長時間靜坐，達到舒緩身心的

效果；學校可根據辦學特色來鼓勵師生探究，設計激發個性的課間活動。如課間設計富有探究意味的體育

活動，讓學生在活動中探究中進行創造，培養創新意識、激發創新思維，保護和發展學生個性特點；有關

部門要積極研究出臺更科學、更有效的學生意外事故處理辦法。（任選其三作答即可）

【解析】17.本題考查圖文轉換。

根據圖一受訪家長的反映可知，安靜的課間十分鐘現象普遍，小學生尤為突出，遠遠高于初中比例，家長

幾乎沒有聽說過學生課間玩鬧的趣聞。

根據圖二老師一邊為學生豎起“不能下樓”“注意安全”“不能大聲講話”“拖個堂”等籬笆，一邊說“沒辦

法”和學生“不開心”的情景可知，學生在課間十分鐘被“不能下樓”“注意安全”“不能大聲講話”等約

束而不開心，老師也很無奈。整個場景傳達了一種忙碌和壓力的感覺，是對現代教育環境的諷刺。

18.歌詞中的“叮鈴鈴的下課鈴聲”為這十分鐘帶來了歡快的氣氛，仿佛是孩子們心中期待的解放之聲。而

“大家都來活動活動”則描繪出孩子們在這短暫的時間里盡情釋放自己的活力，積極參與各種活動的場景，

這十分鐘是充滿活力和歡樂的。

歌詞提到“讓我們那握筆的手指摸一摸皮球”，這象征著孩子們從緊張的學習中暫時解脫出來，用原本握筆

的手指去觸摸皮球，體驗不同的觸感，享受這難得的輕松時刻，這十分鐘是自由與放松的。

歌詞中的“讓快活的叫喊沖破喉嚨”表達了孩子們在這短暫的時間里盡情釋放自己的情感，用歡快的叫喊

聲來表達內心的喜悅和興奮，此外，這十分鐘也是充滿歡聲笑語的。

19.本題考查內容理解與概括。

①根據材料三“現在的學生比他們的父母輩當年上學時物質條件更為優裕，自我意識更強，思想更為活躍，

對教師而言管理難度更大”可知，學生自我意識更強，思想更為活躍，對教師而言管理難度更大。

②根據材料三“現在的家長也比他們父母輩當年做家長時對教育有更高的期待，從滿足于孩子‘有學上'

升格為希望孩子‘上好學'，這種心態轉變，必然導致其對學校有更多的關注，更高的要求”可知，家長對

教育有更高的期待，對學校有更多的關注，更高的要求。

③根據材料三“很多學校尤其是城市學校的教學樓不再是低矮樓房甚至平房”“這些時空和理念因素的變化，

綜合導致了現如今很多學校‘課間圈養'生態的形成”可知，時空和理念因素的變化，綜合導致了現如今

很多學校“課間圈養”生態的形成。

④⑤根據材料三“‘課間十分鐘’的社交活動如果不能保證，不但不利于學生的身心健康發展，還可能阻滯

學生的社會適應能力發展”可知，學生滿足心理需求的社交活動缺乏，無益于兒童身心健康發展；無益于

兒童的社會性發展。

20.本題考查意見與建議。

材料詳細闡述了“課間十分鐘”的價值功能，包括生理解乏、心理成長等方面，同時也指出了“課間圈養”

現象的存在及其對學生身心健康的負面影響。因此，在提出建議時，需要考慮到如何平衡學生的活動需求

與安全管理，確保學生在課間能夠得到充分的休息和放松。提出的建議不僅要符合學生的需求，還要考慮

到學校的實際情況和管理難度。例如，優化課間活動管理策略、開展多樣化的課間活動以及加強家校溝通

與合作等建議，都是基于學校的實際情況和管理需求提出的，具有較高的可行性。

建議：按時上下課，杜絕教師拖堂、提前上課的占用課間十分鐘的做法，可以設置鈴聲干擾；嚴查教師占

用時間行為；課間可以是教師引導、學生自主，學校就在教師的引導下開展了課間操、操場游戲等活動；

課間要動態為主、靜態為輔，課間活動可組織體育鍛煉、身體游戲等，避免長時間靜坐，達到舒緩身心的

效果；學校可根據辦學特色來鼓勵師生探究，設計激發個性的課間活動。如課間設計富有探究意味的體育

活動，讓學生在活動中探究中進行創造，培養創新意識、激發創新思維，保護和發展學生個性特點；有關

部門要積極研究出臺更科學、更有效的學生意外事故處理辦法。

四、作文（55分）

21.以下兩題，選做一題。

【材料一】

空袋子難以直立。——【美】富蘭克林

【材料二】

礁石

艾青

一個浪，一個浪/無休止地撲過來/每一個浪都在它腳下/被打成碎沫，散開...

它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……

（1）閱讀上述兩則材料，先填寫好題目：“挺立，從開始”，再寫一篇文章。

（2）閱讀上述兩則材料，自選角度，自擬題目，寫一篇演講詞。

要求：①不得抄襲：②不少于500字：③凡涉及真