2024屆高三英語基礎寫作：大灣區作文講評教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容是對2024屆高三英語基礎寫作進行講評，以大灣區作文為主題。教學內容主要包括對大灣區作文的審題、構思、寫作技巧和語言表達等方面的講解與分析。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了英語寫作的基本框架和表達方法，但可能對于大灣區作文的特定要求和特點還不夠清晰。因此，本節課將結合學生的已有知識，通過講評大灣區作文，幫助學生進一步掌握寫作技巧，提高寫作水平。二、核心素養目標本節課的核心素養目標包括：提高學生的語言能力、培養學生的思維品質、提升學生的文化意識和增強學生的學習能力。通過講評大灣區作文，學生將能夠更好地運用英語表達自己的觀點，提升思維的邏輯性和創新性，了解大灣區文化背景，提高文化意識，同時培養自主學習的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-大灣區作文的審題與構思：如何準確理解作文題目，如何圍繞題目進行有效構思。

-大灣區作文的語言表達：使用恰當的詞匯和句式，表達清晰、連貫的思想。

-大灣區作文的文化背景：了解大灣區的歷史、文化和社會特點，如何在作文中體現。

2.教學難點：

-審題與構思的深度理解：學生可能對作文題目的要求理解不深，難以進行有深度的構思。

-語言表達的準確性：學生可能在詞匯選擇、句子結構構建方面存在困難，導致表達不準確。

-文化背景的應用：學生可能對大灣區文化背景了解不足，難以在作文中進行有效的應用。四、教學方法與策略1.采用講評結合的教學方法，先由教師對大灣區作文的審題、構思、寫作技巧和語言表達進行講解，然后通過案例分析和討論，讓學生深入理解和掌握相關知識。

2.設計具體的教學活動，如分組討論、作文修改練習等，以促進學生參與和互動，提高寫作能力。

3.使用多媒體教學媒體，如作文范文、相關視頻等，幫助學生更好地理解和應用所學知識。同時，利用在線平臺進行互動和作文提交，方便教師進行講評和反饋。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示大灣區的美景和文化圖片，激發學生對大灣區的興趣。

-提出問題：“你們對大灣區有什么了解？你們認為大灣區有哪些特點和優勢？”

-學生進行短暫討論，分享自己的看法和了解。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解大灣區作文的審題與構思，強調理解題目要求和進行深度構思的重要性。

-舉例說明如何圍繞題目進行有效構思，并提供相關技巧和方法。

-教師講解大灣區作文的語言表達，強調準確性和連貫性。

-舉例說明如何使用恰當的詞匯和句式，并指導學生進行語言表達練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生進行小組討論，根據所學知識修改和改善作文。

-教師提供一些大灣區作文的案例，學生進行分析和討論，鞏固對大灣區作文的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問學生關于大灣區作文的問題，學生進行回答和討論。

-教師根據學生的回答進行點評和指導，幫助學生進一步理解和掌握相關知識。

5.創新環節（5分鐘）

-學生進行小組合作，創作一篇大灣區作文，并展示給全班同學。

-同學們進行互相評價和討論，提出改進意見。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師對本次課程進行總結，強調大灣區作文的重要性和相關技巧。

-學生進行自我反思，總結自己在作文寫作中的優點和需要改進的地方。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-大灣區相關新聞報道：了解大灣區最新發展動態，拓寬視野。

-大灣區歷史文化資料：深入了解大灣區的歷史文化背景，豐富知識儲備。

-英語寫作技巧書籍：學習英語寫作技巧，提高寫作能力。

-在線英語作文論壇：與其他學生交流寫作經驗，互相學習進步。

2.拓展建議：

-讓學生閱讀大灣區相關新聞報道，了解最新發展動態，并將所學知識運用到作文中。

-引導學生研究大灣區歷史文化資料，深入了解大灣區的歷史文化背景，為作文寫作提供有力支持。

-推薦英語寫作技巧書籍，讓學生自主學習寫作技巧，提高寫作能力。

-鼓勵學生參加在線英語作文論壇，與其他學生交流寫作經驗，互相學習進步。七、板書設計-審題與構思的步驟和技巧

-語言表達的準確性和連貫性

-大灣區文化背景的應用

2.藝術性與趣味性：

-使用圖標、圖片等視覺元素，將大灣區特色景點和文化符號融入板書設計中，增加趣味性和視覺效果。

-以故事化、情境化的方式呈現作文案例，引導學生參與互動，激發學習興趣。

3.具體板書設計：

-審題與構思的步驟和技巧：使用流程圖或思維導圖形式，清晰展示作文構思的步驟和關鍵技巧。

-語言表達的準確性和連貫性：通過示例句子和詞組，突出語言表達的要求和注意事項。

-大灣區文化背景的應用：以表格或圖解形式，列出大灣區特色文化背景，并示例如何在作文中進行應用。八、教學反思與改進1.反思活動：

在教學后，我將組織學生進行反思活動，讓他們評估自己在課堂上的學習效果，并識別自己在寫作方面的不足之處。學生可以通過自我評估表或小組討論的方式，反思自己在作文寫作中的優點和需要改進的地方。

2.改進措施：

根據學生的反思結果，我將制定相應的改進措施，并在未來的教學中實施。例如，如果學生在語言表達方面存在困難，我將提供更多的語言表達練習和指導，幫助他們提高語言準確性。如果學生在構思方面有問題，我將提供更多的構思練習和思維工具，幫助他們發展深度構思的能力。

此外，我還將根據學生的反饋和教學實際情況，不斷調整和改進教學方法和策略。例如，如果學生對某個教學活動不感興趣，我將嘗試改變活動的形式或內容，以激發他們的學習興趣。如果某個教學方法在實際教學中效果不佳，我將尋找其他更有效的教學方法，以提高教學效果。課堂1.課堂評價：

在課堂上，我將通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。通過提問，我可以了解學生對課堂講解的理解程度，及時發現問題并進行解決。通過觀察，我可以了解學生在小組討論和實踐活動中的參與程度和合作能力。通過測試，我可以評估學生對課堂所學知識的掌握情況，及時發現學生的薄弱環節，并針對性地進行輔導和講解。

2.作業評價：

對于學生的作業，我將進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。在批改作業時，我會注意學生的寫作技巧、語言表達和構思能力等方面，給出具體的評價和建議。我會鼓勵學生繼續努力，指出他們的進步和優點，同時指出需要改進的地方，并提供具體的改進建議。通過及時的作業評價，學生可以更好地了解自己的學習情況，明確自己的不足之處，從而激發學習的積極性和主動性。典型例題講解1.例題一：大灣區作文審題與構思練習

題目：描述你最喜歡的季節，并說明原因。

解答：

Step1:審題。確定題目要求：描述喜歡的季節，并說明原因。

Step2:構思。列出喜歡的季節的特點和原因，組織文章結構。

Step3:寫作。根據構思，進行季節描述和原因說明。

2.例題二：大灣區作文語言表達練習

題目：請寫一段話，描述一次旅行的經歷。

解答：

Step1:審題。確定題目要求：描述旅行經歷。

Step2:構思。回憶旅行經歷，選擇精彩片段進行描述。

Step3:寫作。運用恰當的詞匯和句式，進行旅行經歷的描述。

3.例題三：大灣區作文構思與表達練習

題目：以“家鄉的變化”為主題，寫一篇作文。

解答：

Step1:審題。確定題目要求：以家鄉的變化為主題寫一篇作文。

Step2:構思。思考家鄉的變化，組織文章結構和內容。

Step3:寫作。根據構思，進行作文寫作，描述家鄉的變化。

4.例題四：大灣區作文文化背景應用練習

題目：請寫一篇介紹你家鄉傳統文化的作文。

解答：

Step1:審題。確定題目要求：介紹家鄉傳統文化。

Step2:構思。思考家鄉傳統文化的特點和魅力，組織文章結構。

Step3:寫作。結合文化背景，運用恰當的表達方式，進行作文寫作。

5.例題五：