五年級上冊數學教案誰先走北師大版今天我要為大家分享的是五年級上冊數學教案——誰先走，這是一堂非常有趣的數學課，讓我們一起來看看吧。一、教學內容本節課的教學內容主要來自北師大版五年級上冊數學教材的第90頁，包括游戲規則的講解以及相關的數學問題解決。二、教學目標通過這節課的學習，我希望學生們能夠理解“誰先走”游戲的規則，并能夠運用所學的知識解決實際問題。三、教學難點與重點重點是讓學生掌握“誰先走”游戲的規則，并能夠運用這些規則解決問題。難點是讓學生能夠理解在不同的情況下，如何選擇最優的走法。四、教具與學具準備教具方面，我準備了一個“誰先走”游戲的棋盤，以及一些相關的圖表。學具方面，學生們需要準備一支筆和一張紙。五、教學過程1.引入：我先給學生們講解“誰先走”游戲的規則，并讓學生們進行一些簡單的練習，以幫助他們理解游戲規則。2.新課：接著，我向學生們介紹了一些與“誰先走”游戲相關的數學問題，并引導他們運用所學的知識解決問題。3.練習：在學生們掌握了基本的游戲規則和解決問題的方法后，我給他們提供了一些練習題，以幫助他們鞏固所學知識。六、板書設計板書設計主要包括“誰先走”游戲的規則，以及一些關鍵的解題步驟。七、作業設計作業題目：小明和小華一起玩“誰先走”游戲，他們約定，誰先走到棋盤的終點，誰就贏了。請你幫助他們設計一種走法，使得其中一個人能夠必勝。答案：略八、課后反思及拓展延伸課后反思：通過這節課的學習，我發現學生們對于“誰先走”游戲的規則掌握得比較好，但在解決實際問題時，有些學生還存在著一些困難。在今后的教學中，我將繼續加強對學生的引導，幫助他們更好地運用所學的知識解決實際問題。拓展延伸：除了“誰先走”游戲，還有許多其他的數學游戲可以幫助學生們鍛煉數學思維，比如“24點”、“數獨”等。在課后，我可以鼓勵學生們多進行一些數學游戲的練習，以提高他們的數學思維能力。重點和難點解析一、游戲的規則講解在教案的引入部分，我詳細講解了“誰先走”游戲的規則。這是非常重要的一個環節，因為只有學生們充分理解了游戲的規則，他們才能更好地參與到后續的練習和游戲中來。在講解規則時，我不僅用了口頭語言，還配合了一些直觀的圖表和示例，以確保學生們能夠清楚地理解每一步的走法以及勝負的判斷標準。二、實際問題的解決方法在教案的新課部分，我向學生們介紹了一些與“誰先走”游戲相關的數學問題，并引導他們運用所學的知識解決問題。這些問題并不是孤立的，它們都是基于游戲規則的實際應用。通過解決這些問題，學生們能夠進一步加深對游戲規則的理解，并且培養他們的邏輯思維和問題解決能力。三、學生的練習環節在教案的練習部分，我給學生們提供了一些實際的練習題。這些練習題的設計是有層次的，從簡單的鞏固游戲規則，到稍微復雜的解決問題，逐步提升難度。這個環節非常重要，因為通過實際的練習，學生們能夠將所學的知識運用到具體的題目中，從而更好地鞏固和提升他們的數學能力。四、作業設計在教案的作業設計部分，我給出了一道實際的作業題目，并要求學生們設計一種走法，使得其中一個人能夠必勝。這個作業題目的設計是非常有挑戰性的，它不僅要求學生們理解游戲規則，還要求他們能夠運用所學的知識進行創新和思考。通過這個作業題目，學生們能夠進一步鍛煉他們的數學思維和問題解決能力。總的來說，這些重點細節在教案的設計和實施中起著至關重要的作用。通過關注這些細節，我們能夠更好地引導學生學習數學，培養他們的數學思維和問題解決能力。同時，我們也能夠更好地評估學生們的學習情況，為他們提供更有針對性的教學和指導。本節課程教學技巧和竅門在進行本節課的教學時，我采取了一些特別的技巧和竅門，以提高教學效果和學生的參與度。我特別注重語言語調的運用。在講解游戲規則時，我盡量使用生動、簡潔的語言，并結合適當的語調變化，以吸引學生的注意力。我還注意觀察學生的反應，根據他們的反饋調整我的講解節奏和方式。我合理分配了時間。在教學過程中，我確保每個環節都有足夠的時間，既不會讓學生感到急促，也不會讓他們感到無聊。例如，在講解游戲規則時，我留出時間讓學生們提問和澄清疑惑；在練習環節，我給予學生們足夠的時間解決問題，并鼓勵他們相互討論和交流。我積極運用課堂提問技巧。我提出一些開放性的問題，激發學生的思考和討論。我鼓勵學生們發表自己的觀點，并尊重他們的答案。這樣的提問方式不僅能夠激發學生的思維，還能夠培養他們的口頭表達能力和合作精神。在情景導入方面，我設計了一個有趣的游戲場景。我向學生們介紹了一個真實的游戲情境，讓他們感受到數學與生活的緊密聯系。這個情景導入不僅能夠激發學生們的興趣，還能夠幫助他們更好地理解游戲規則和解決問題的意義。在教案的反思方面，我認為整體的教學設計是成功的。學生們積極參與游戲和練習，展示了對游戲規則的掌握和對問題的解決能力。然而，我也意識到在時間分配上還有改進的空間。在今后的教學中，我會更加注意控制好每個環節的時間，確保學生們有足夠的時間理解和練習。總的來說，我認為通過運用這些教學技巧和竅門，我能夠更好地引導學生學習數學，提高他們的學習興趣和參與度。同時，我也能夠更好地評估學生們的學習情況，為他們提供更有針對性的教學和指導。在今后的教學中，我將繼續探索和嘗試更多的教學方法，以提升我的教學效果。課后提升題目1：小明和小華繼續玩“誰先走”游戲，這次他們約定，誰先走到棋盤的終點，誰就贏了。棋盤是一個5x5的網格，每個格子的坐標用（列，行）表示。請你幫助小明設計一種走法，使得他能夠必勝。題目2：假設棋盤是一個8x8的網格，請你找出一種走法，使得從任意起點出發，都能在5步內到達終點（8，8）。題目3：小紅和小麗一起玩“誰先走”游戲，他們約定，誰先走到棋盤的終點，誰就贏了。棋盤是一個7x7的網格，請你幫助小紅設計一種走法，使得她在3步內必勝。通過這些課后練習題，