教師資格考試《初中物理專業面試》真題匯編七30.【簡答題】試講題目1.題目：升華與凝華2.內容：3.基本要求：(1)在十分鐘內完成試講;(2)要有適當板書;(3)有與生活聯系的實例;答辯題目1.物態變化有哪幾種?分別是吸熱還是放熱呢?2.本課的教學目標是什么?參考解析：【教學過程】環節1：導入新課【創設情境】教師結合生活實際提出問題：二十四節氣中的“霜降”，古人認為霜是從天上降落的，故而稱為霜降。你贊同這個觀點嗎?你能用曾經學過的物態變化解釋嗎?還有沒有其他物態變化呢?由此引出本節課題《升華和凝華》。環節2：新課講授教師出示新舊兩只白熾燈燈泡，請學生觀察、對比兩個燈絲的粗細。學生觀察后發現舊燈泡中的燈絲較細一些。教師提出問題：為什么用久了的燈絲會變細呢?【生成概念】引導學生思考、分析和交流，一部分同學認為可能是燈泡在使用時，溫度較高，使得鎢絲在高溫下熔化，由固態變成了液態，另一部分同學認為也可能是燈絲由固態直接變成了氣態。為了進一步得出結論，教師演示實驗：碘的升華和凝華。在試管中放少量碘，塞進蓋子后放入熱水中，請學生觀察瓶中有何變化，通過觀察學生會發現：固態的碘沒有經過熔化過程，而直接變為紫色的碘蒸氣;再將試管從熱水中拿出來，放入涼水中，碘蒸氣沒有經過液化而直接變為固態的碘。由學生總結實驗現象：加熱時，碘從固態直接變成氣態，冷卻時，碘從氣態直接變成固態。此時教師明確概念：物質從固態直接變成氣態的過程叫做升華，從氣態直接變成固態的過程叫做凝華。【深化理解】結合實驗過程當中的現象：試管放入熱水中時碘發生升華現象，將試管放入冷水中時碘發生凝華現象，請學生說一說升華和凝華的吸放熱情況，師生共同總結得出升華需要吸熱，凝華需要放熱。并請學生小組討論并解釋“霜降”和用久的燈絲會變細的生活現象：①霜的形成屬于凝華，秋天地面溫度較低，空氣中的水蒸氣在地面或植物上直接凝華形成細微的冰晶。②白熾燈用久了，燈絲會變細是因為在燈泡使用時，溫度較高，鎢絲升華，直接由固態變成氣態，所以燈絲變細。環節3：鞏固提高教師多媒體展示水的三種狀態，分別是冰、水和水蒸氣，請學生結合之前所學知識，完成物態轉化關系圖。環節4：小結作業小結：師生共同總結本堂課所學知識點。作業：聯系生活，找一找升華和凝華在生活中都有哪些應用。四、板書設計升華和凝華1.升華：物質從固態直接變成氣態2.凝華：物質從氣態直接變成固態3.升華吸熱，凝華放熱。31.【簡答題】一、考題回顧題目來源1月5日下午山東青島嶗山區面試考題試講題目1.題目：液體的壓強2.內容：3.基本要求：(1)在十分鐘內完成試講;(2)突出學生主體地位;(3)講解要涉及液體內部壓強決定因素的探究過程;答辯題目1.液體壓強的大小導出過程?2.請簡述本節課的三維目標?參考解析：環節一：導入新課教師運用演示實驗導入，將裝有紅色液體的水瓶的不同地區扎漏，讓學生觀察不同高度或同一高度不同地方的孔流出的水流有何不同。在學生回答之后教師提問：液體壓強的大小到底與哪些因素有關呢?從而引入本堂課的內容。環節二：新課講授1.液體內部壓強的大小與那些因素有關?①學生猜想：同一深度，液體內部壓強處處都相等;同一液體，深度越深，壓強越大;不同液體，同一深度壓強與液體密度有關。②學生根據教材中的實驗參考分組設計實驗驗證自己的猜想。實驗過程：將探頭放入盛水的容器中，保持探頭深度不變，改變探頭方向;改變探頭的深度，觀察液體壓強的變化與深度的關系;更換密度不同的液體，看液體壓強變化與不同液體密度的關系。③根據實驗方案進行實驗并記錄實驗數據，教師指導，注意學生實驗的安全。④根據實驗現象和實驗數據進行分析論證，教師鼓勵學生用自己的語言描述實驗結論。2.液體內部壓強決定因素結合實驗結論講解液體內部壓強與深度，密度的關系。3.教師總結學生的實驗結論：在液體內部同一深度，向各個方向的壓強都相等;深度越深，壓強越大。液體內部壓強還跟液體的密度有關。深度相同時，液體密度越大，壓強越大。環節三：鞏固提高教師提出問題：你還猜想液體內部壓強與哪些因素有關，試著進行實驗。環節四：小結作業小結：師生共同總結知識點作業：預習下一節液體壓強的大小。【板書設計】液體的壓強一、探究實驗二、液體內部壓強1.同一深度，各個方向都相等;2.深度越深，壓強越大;3.密度越大，壓強越大。【答辯題目解析】1.液體壓強的大小導出過程?32.【簡答題】參考解析：【教學過程】環節一：導入新課教師展示家庭中常見的一些家電，并提問他們的使用方法，在使用中有沒有安全隱患?在用電中遇到突發狀況應該怎么辦?進而引出本節課的課題：安全用電。環節二：建立概念【案例再現】在PPT中呈現出一些由于沒有遵循安全用電規則而發生的慘案的案例，通過觀看提問：1.導致這些現象的原因是什么?2.正確的用電方式是什么?在用電中應該注意哪些問題?學生四人一組分享交流感受和體會，以及自己的一些見解。教師根據學生的討論進行總結補充并講解安全用電原則，結合正面的案例加深學生對安全用電的意識：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體;更換燈泡、搬動電器前應斷開電源開關;不弄濕用電器，不損壞絕緣層;保險裝置、插座、導線、家用電器等達到使用壽命應及時更換。【學生討論】播放云層間、云層與大地之間的電壓的產生及危害、建筑物頂層安裝避雷針的原因，通過生動的動畫直觀、清晰的感受雷電對人生活的危害，激發起學生的自我保護意識，然后教師抓住學生的興趣，講解如何預防雷電，并結合生活中的一些實例展示，例如:避雷針、高壓電線上端的防雷導線。環節三：鞏固提高為什么不能用濕布巾擦拭燈泡?——學生自由回答，各抒己見教師總結：因為水和人都是導體，在沒有斷電的情況下，用濕布巾擦拭電燈泡，如燈頭有漏電情況，電流就會通過人體，形成觸電，傷及性命!環節四：小結作業教師引領學生回顧本節課學到了什么，對安全用電有哪些新的認識和想法。看看家里的家電在使用時是否出現電路、開關老化等問題，和家長一起想出解決方案，并協助爸爸進行更換。

【答辯題目解析】1.電起火應該如何撲救?【參考答案】遇到電起火或者電氣設備著火時，應該立即將電源切斷，然后救火。對帶電設備應使用干式滅火器，二氧化碳滅火器等滅火，不能使用泡沫滅火器。對注油設備應使用泡沫滅火器或者干燥的沙子滅火。2.請結合生活實際簡述幾點安全用電原則?【參考答案】安全用電不僅關系著人的生活，也關系著人的生命安全，正確的用電安全有：(1)不玩插座、電線、燈頭、開關等電器。(2)不得在架空電力線路導線兩側各300米的區域內放風箏。(3)發現落地的電線，應離開落地點八米以上，絕對不要去撿拾，并請電工來處理，同時設法看護落地電線，以防他人走近而發生觸電。(4)在未斷開電源的情況下，不得用濕布巾擦拭燈泡(5)要知曉電力安全標識含義33.【簡答題】參考解析：【教學過程】環節一：導入新課你知道嗎?工農業生產中，電磁起重機都能吊起很重的物體。(觀看錄像)同學們思考一下，這個電磁起重機用的是永磁體嗎?為什么?實際上它就是我們這節課要學習的內容電磁鐵。環節二：新課講授為了觀察到最真實的現象，我們需要制作電磁鐵的裝置。制作好之后觀察通電前后用它靠近曲別針觀察會出現什么現象?1.提出問題：你們有什么方法讓自制的電磁鐵吸起的更多的大頭針(鐵釘)嗎?電磁鐵磁性的強弱與什么有關呢?引導學生思考，如何改進自制的電磁鐵，讓其能吸引更多的大頭針。2.猜想與假設：請同學們分組討論，提出自己的猜想，并交流猜想的依據。影響電磁鐵磁性強弱的因素可能_______.教師進行匯總，總結為電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小、線圈的匝數有關，下面對這兩個問題進行實驗設計。3.制定計劃設計實驗：保持匝數不變，探究磁性與電流的關系;保持電流不變，探究磁性與匝數的關系。教師提問：①用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱?②用什么方法概念通過電磁鐵電流的大小?隨機找學生說說其設計思路，最終師生共同完成實驗方案。4.進行實驗、分析與歸納總結。學生分組，根據設計的方案進行實驗，并將實驗數據和現象記錄下來。教師引導：組內討論,對照自己的實驗過程,你能歸納出結論嗎?影響電磁鐵強弱的因素有電流的大小、線圈的匝數。而且電流越大，線圈匝數越多磁性越強。5.評估與合作請同學們討論交流，提出在實驗中所發現的問題，或自己感到疑惑的問題。環節三：鞏固提高如圖所示,當滑動變阻器的滑片向右移時，電路中的電流(??)，電磁鐵的磁性將(??)。

【答辯題目解析】1.什么是控制變量法?【參考答案】物理學中對于多因素(多變量)的問題，常常采用控制因素(變量)的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。2.你能列舉幾個電磁鐵實際應用的例子嗎?【參考答案】電磁起重機、電動機、發電機、電鈴、電磁繼電器、磁浮列車等。34.【簡答題】參考解析：

【答辯題目解析】1.第一類永動機不可能實現的原因是什么?【參考答案】違背了能量守恒定律。它不需要任何動力或燃料，卻能不斷地對外做功。這種情況不可能發生。2.為什么在教學過程中使用大量的生活實例，你認為這樣做的好處是什么?【參考答案】傳統教學下培養的學生，大多為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而當下的新課標要求，學生要成為發展的人，不僅要學會知識，更要能從生活中發現知識，將知識應用于社會，在課堂中應用大量事例，可以增強學科知識與生活之間的緊密聯系，在潛移默化中讓學生增強在生活現象中觀察能力。另一方面，物理的知識較枯燥，但是我采用新聞報道大多為記敘文體，可以讓同學在學習知識時，適當拓展課外知識，吸引學生注意力，提高課堂效率。35.【簡答題】參考解析：

【答辯題目解析】1.物體帶電的本質是什么?【參考答案】帶電的本質是得失電子，得到電子帶正電，失去電子帶負點。2.這堂課中學生容易出錯的地方是什么?【參考答案】很多學生會覺得玻璃棒一定帶正點，橡膠棒一定帶負點。這個其實要看它跟什么東西摩擦。另一個易錯點就是驗電器原理的理解上有誤，當用帶電體接觸金屬球后，就會發生電荷的轉移，金屬球、金屬桿、金屬箔上帶的電荷應該是同一種。有的學生會認為金屬球和下面的金箔上的電荷是不一樣的。這個跟感應起電不一樣。36.【簡答題】參考解析：

【答辯題目解析】1.電流的熱效應從微觀角度如何解釋?【參考答案】導體通過電流時，電能轉化為內能稱為電流的熱效應，從微觀角度是因為導體中的自由電子做定向移動時，與導體中的離子不斷的碰撞，同時把一部分能量傳遞給離子，使離子的運動加劇，從而導體發熱。2.你認為你的試講有什么優點?【參考答案】評委老師，在我的教學過程中，多采用了生活的實例引導學生觀察、思考，學生能夠充分參與到課堂中，激發了學生的學習熱情，而且我在講課的過程中能圍繞重點內容展開，比較好的實現了本節課預設的教學目標，在教學過程中設置了自主探究、小組討論等環節注重結果的同時也讓學生參與到了知識的形成過程中比較好的突出了學生的主體地位。37.【簡答題】參考解析：

【答辯題目解析】1.為什么“下雪不冷化雪冷”?【參考答案】下雪的時候，高空中的小水珠凝結成雪花，凝固過程要放出熱量，所以顯得沒有那么冷。而雪融化的時候，熔化過程要吸收熱量，人們就會覺得，化雪的時候比下雪的時候還要冷。2.說一下物理探究實驗的步驟。【參考答案】提出問題、猜想或假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、得出結論、評估交流38.【簡答題】參考解析：

【答辯題目解析】1.請你簡述一下物態變化。【參考答案】固體、液體、氣體是物質存在的三種狀態。1.熔化：物質從固態變成液態的過程叫熔化;要吸熱。2.凝固：物質從液態變成固態的過程叫凝固;要放熱。3.汽化：物質從液態變為氣態的過程叫汽化，汽化的方式有蒸發和沸騰;都要吸熱。4.液化：物質從氣態變成液態的過程叫液化，液化要放熱。使氣體液化的方法有：降低溫度和壓縮體積。(液化現象如：“白氣”、霧、等)5.升華和凝華：物質從固態直接變成氣態叫升華，要吸熱;而物質從氣態直接變成固態叫凝華，要放熱。2.這節課的教學難點是什么?你是如何突破的?【參考答案】這節課的教學難點就是利用所學升華和凝華的知識來解釋生活中的升華、凝華現象。由于升華和凝華現象在日常生活中非常常見的現象。在學生已經知道了什么叫升華和凝華以后。首先我讓同學們說一下他們在生活中遇到的升華和凝華現象，根據學生的回答，我會一一給出解釋，幫助學生理解，并且糾正學生的一些不正確的認識，接著我會出現一些非常典型的例子如日光燈變黑等，讓學生判斷和解釋之后，我會進行歸納總結。最后再通過多媒體出示一組升華和凝華在生活中的應用例子，讓學生徹底的理解深化和凝華，以及突破本節課的難點。39.【簡答題】參考解析：

【答辯題目解析】1.布朗運動和擴散現象的異同點是什么?【參考答案】布朗運動與擴散現象是不同的現象。布朗運動是懸浮在液體中的微粒所做的無規則運動，其運動的激烈程度與微粒的大小和液體的溫度有關，擴散現象是兩種不同物質在接觸時，沒有受到外力影響，而能彼此進入到對方里去的現象。氣、液、固體都有擴散現象，擴散快慢除和溫度有關外，還和物體的密度差、溶液的濃度有關。物體的密度差(或濃度差)越大，溫度越高，擴散進行的越快。它們也有相同之處。首先，它們都反映了分子永不停息地做無規