摘要家庭教育在社會發展中具有重要地位和作用，新時代學校肩負重要的家庭教育指導功能。以“普惠聯家校”分校建設賦能各學校的家長學校增值，力求惠及更多家庭教育理念提升；鼓勵學校創新家庭教育指導方式，以“家長助教”課程深化協同育人實踐；以“多元成長”評價理念促進家長深度參與學生成長過程，建立全面發展教育理念和方式，提升校家社協同育人質量，賦能區域鄉鎮學校創新發展，為學生發展保駕護航。關鍵詞區域德育；家校共育；校家社協同育人；家庭教育指導近年來，黨中央、國務院高度重視家庭教育在社會發展中的重要地位和作用，強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱家庭教育促進法）正式實施，標志著我國的家庭教育已經全面進入法治實施的軌道。2023年1月，教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，將家庭教育由傳統“家事”上升為新時代的重要“國事”。這些為鄉鎮小學突破傳統家校共育困境，實現創新發展奠定了基礎，也指明了方向。2016年寧波市海曙區布局區域教育，小學增至40所。其中，鄉鎮小學占比高達62.5%，這些學校在生源結構上，外來務工人員子女較多且二胎及以上家庭占比超過65%。家長大多因工作時間不固定，無暇教育孩子；與學校缺乏溝通，合作意識淡薄，家校雙方權責邊界模糊。這導致家校共育步履維艱，學校發展面臨諸多困境。立足新時代新要求，海曙區于2019年9月成立家庭教育發展指導中心，探索以校家社協同共育促進家庭教育和學校教育深度融合，優化學校教育環境，推動區域教育高質量提升。一、“普惠聯家校”分校：賦能家長學校增值，促生家校共育共識家長學校是學校充分發揮家庭教育指導作用，提升家庭教育質量的重要載體。海曙區歷來重視家長學校建設，區域每一所學校都成立了家長學校。海曙區成立區級“普惠聯家校”分校，通過整合課程開發與項目實施，優化鄉鎮街道學校的家長學校教育資源，為其賦能增值。力求惠及更多家庭，提升家長的教育理念，促進家校共育共識。積極的家校共育應該形成一個連續的過程，不僅包括時間接續還要實現空間延展。“普惠聯家校”分校從區域層面創建家長學校系列課程，以名師工作室成長系列課程為主要內容，以講師團“一人一課”優質課為補充，建設“一校（園）一品”精品課程。具體而言，即由骨干班主任團隊開發家教微課系列，針對孩子們常見的成長問題創作教育微視頻，指導家長學習破解方法；組建講師團開設家長線下課程，為家長們送上一系列主題講座，如心理健康教育、護眼方法、家庭教育理念與方法等；以心理沙龍邀約賦能學校精品課程建設，幫助學校特邀心理專家為個別家庭進行一對一咨詢；區域云端分享會定期在公眾號上推出家庭教育方面的視頻、美文等，為家長隨時學習好的教育方法和科學的家庭教育理念提供豐富資源。在此基礎上，“普惠聯家校”分校指導區內家長學校立足實際，定制個性化“四三智慧項目”活動。“四”指的是校園四大節日親子活動，如親子運動會、親子閱讀、親子科技項目、親子達人秀活動等；“三”指三方論壇，學校每年邀請專家、家長、學生一起就熱點教育問題展開討論。同時，鼓勵各家長學校立足自身資源開發特色項目，如有學校鼓勵家庭定期組織家庭派對，如家庭出游、家庭慶祝、家庭表演等，讓生活充滿儀式感，親子關系更加融洽；有學校以班級義工小崗位為契機，引導家長為孩子安排“家庭義工小崗位”，將勞動教育延伸至家庭，全方位培養學生的勞動能力和勞動精神；有學校以常規的學習小組建設為載體，組織學生和家長一起開展假日小組活動、課本劇排練活動等綜合實踐活動，共同引導學生鍛煉團隊合作能力，培養合作精神等。如此，以“普惠聯家校”分校建設整合多種方法、路徑，為家長提供多元選擇，引領家長理解、認同學校教育，樹立共育意識，共同促進學生健康成長。二、“家長助教”：激發家庭教育指導校本創新，深化協同育人實踐家庭教育促進法是我國首次就家庭教育進行的專門立法，其特別明確，未成年人的父母或者其他監護人應當合理安排未成年人學習、休息、娛樂和體育鍛煉的時間。如何指導家庭“依法帶娃”，成為學校指導家庭教育的重要內容。海曙區充分領會《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》精神，著力激發家庭教育指導的校本創新，鼓勵學校立足已有實踐創新開發“家長助教”課程，通過開發家長資源，深化校家社協同育人內涵與價值。假期實踐：德行輔導修品行。德行輔導課程是“家長助教”課程的重要內容，包括假期志愿服務日活動、親子愛心行動周、牽手社區送暖季等活動。假期志愿服務日，家長助教帶著孩子走進古道撿垃圾，在馬拉松起點做志愿服務，走上街頭開展節水宣傳、水質監測等；親子愛心行動周，家長助教組織孩子們走進敬老院、福利院送暖，為災區捐物，用實際行動慰問幫助貧困生等。課程注重“齊之以禮，榜樣示氣節”，家長助教通過帶頭示范、指導禮數、適時點撥等發揮自己的榜樣示范作用，以正面引導涵養孩子的德行。在此過程中，越來越多的家長深切體會到“家長是孩子的第一任教師”的意義，教育素養得到顯著提升，在家庭教育中更加關注孩子的人格品性發展。課后服務：勞動技能練本領。區內學校將家長助教引入課后服務，開發了多種拓展性課程。例如，勞動技能菜單課程廣泛征集學生意見，圍繞其興趣愛好設置了發型創美、魔法烘焙、結繩技巧、手工布藝等學習活動，供學生自主選擇。有學校依托家長資源開設魔法烘焙，在課后服務中由家長助教手把手教學生制作精美的糕點；有學校則依托家長特長開設美圖手藝課程，由家長助教帶著孩子們一起學習美圖繡秀、發型創美、結繩技巧等；有學校則依托家長日常工作領域，開設了美裝工藝課程，讓孩子們學習手工布藝、花樣編織、七彩花藝等。有學校立足勞動教育實踐開辟生態園學習基地，開發豐富多樣的美植農藝課程，在家長助教的指導和教學下，學生走進景觀植物林、水培房、五谷雜糧區、蔬果地和動植物標本館等，智慧地學習知識、睿智地體驗生活、快樂地享受勞動果實。節日客座：綠色健康強身心。學校立足家長職業生活，立足各種特色節日開發了綠色健康課程。如健身康心講座會、護牙防病宣傳課、體育運動課、少先隊活動課等，邀請家長擔當節日客座，通過講座、串課教授、活動管理指導等形式，走進校園和班級開展生動的教學活動，講述鮮活的職業故事，普及健康生活常識，用自己的人格魅力感染、熏陶學生，引領學生學會健康生活。漂流項目：陽光牽手美生活。立足各學校家長助教的特色實踐，海曙區發揮整合調度功能，邀請不同專業特長的家長助教開展校級“漂流”，惠及更多孩子，為其提供專業指導。例如，幫助家長建立攝像影音制作室，走進不同學校開展小型活動拍照、攝像、影音資料制作、后期PPT展示、成果本電子制作等教學；建設傳統文化禮儀苑，家長助教結合傳統節日，教授傳統糕點制作、傳統節日小玩具制作、中華禮儀文化傳授等；補舊修繕的家長助教則教孩子們動手動腦，學打補丁縫補，修理課桌椅等。如此，引導學生發現生活之美，通過多角度創新，培養舉一反三的能力。家長助教注重授之以漁、動之以情、曉之以理、齊之以禮和導之以行，極大豐富了學校教育內容，激發了學生的學習體驗熱情。在此過程中，家長也充分體會到教師“教”的辛勞與創新價值，更加支持學校的教育教學工作，家校共育自覺得以提升。三、“多元成長”評價：促家校共育深度參與，提升協同育人質量評價具有重要的診斷、激勵和導向功能，是學校教育教學的重要環節。2022年新課程方案和各學科課程標準強化學業質量標準建設，注重發揮評價的促教、促學和育人功能。基于此，海曙區以“多元成長”為評價指引，鼓勵學校聚焦學生的全面發展和個性成長，立足校本創新評價方式，引領家長深度參與學生的成長過程，建立多元成長理念，實現家校共育合力促進學生個性全面成長。“互動評價”建立多元共育觀念。“普惠聯家校”建設和家長助教課程內容豐富，活動多樣，海曙區引導學校開展互動評價，及時了解家長的學習和活動收獲與反饋意見，更好地發揮評價的導向作用。一方面，定期邀請家長參與常規學生評價工作，通過共享家教學院、線上平臺等多種方式，互動交流評價標準和方法；另一方面，定期向家長反饋學生在家長助教課程的各項活動操作、展示表現，并作出評價，從而幫助家長深入了解孩子的個性特點和發展需求。以此，引導家長建立客觀、全面的多元評價觀，從只關注學習成績轉向注重孩子的成長表現，建立促進孩子個性全面發展的共育觀念。“雷達分析”引領全面發展。傳統的學生評價多以學習成績或簡單的操行評語等方式，為家庭提供孩子的階段性成長結果。這種結果導向的評價容易導致家長只關注學習成績，不利于學生全面發展。立足當前數字化校園建設，海曙區引入雷達圖工具，以此輻射學校提升評價觀念，改進評價方式，關注學生品德、學業、身心、藝術、實踐等多方面素質發展。例如，學校以日常課程評價為基礎，將各類活動中家長、學生、同伴、指導教師的多元星星評定，“生活小達人”、最美公益人評選活動等納入評價體系。在此基礎上，為每一個孩子生成雷達分析圖，幫助家長和教師直觀了解學生在一定時期內課程學習能力、活動表現、品德發展等的發展變化趨勢，學會以發展的眼光看待學生，關注學生全面發展，形成正確的教育觀念，探索科學的教育方式。“記錄評價”共促生命成長增值。新課程倡導以評促學，關注學生真實發生的進步，鼓勵探索表現性評價和增值評價等。[1]這為學校創新評價方式提供了理念和方法指引，例如，有學校據此創新評價卡設計，為每位學生建立一張評價卡，記錄學生的活動過程、評價語、燦爛足跡，記錄過程以學