★材料分析題高分技巧：答題構造（總分總）答：總：評價（表明態度和見解）分：論點+結合材料論述首先，分論點1+（分論點解釋）……。材料中，……另壹方面，分論點2+（分論點解釋）……。材料中，……再次，分論點3+（分論點解釋）……。材料中，……總：照應開頭，總結啟示壹、（1）素質教育觀：（以素質教育觀為主，必須答出3點以上，看狀況與否加上教學觀觀點）1.素質教育是面向全體學生的教育正例——全班（集體教育，開班會）反例——個別2.素質教育是增進學生全面發展的教育正例——除了成績，還重視德、體、美反例——重成績3.素質教育是增進學生個性發展的教育正例——專長反例——對個體差異視而不見4.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育正例——新想法、去實踐反例——灌輸式教學，學生不會應用5.素質教育以提高國民素質為主線宗旨（2）素質教育實行的途徑—新課改下的教學觀：1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”正例——互動反例——壹言堂，教師主體2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”正例——學習措施反例——只重視知識自身3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同步更重過程”正例——參與反例——重視成績，不關懷過程4.教學從“關注學科”轉向“關注人”正例——情感，人格反例——只關注學科知識，忽視學生情感體驗例題：李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發現自已的長處。在壹次課上，李老師組織學生討論：“你有哪些長處？”同學們討論的非常劇烈，有的說自已樂于助人，有的說自已孝順父母，有的說自已尊敬老師……大家發現本來自已和小伙伴均有諸多長處呢。這時歷來活潑好動的小明把手舉得很高。李老師說：“小明，請說說自已有哪些長處？”小明說：“你為何總是叫我們說長處啊？我父親說，每個人均有缺陷，大人有缺陷，老師也有缺陷，你也有，我想說缺陷。”教師裏壹下安靜了，李老師楞了壹下，然後說：“是的，我們每個人均有長處和缺陷，老師也有缺陷，請大家常常協助我哦！大家圍繞小明的觀點進行討論吧！”大家七嘴八舌。最終，李老師總結道：“我們談自已長處的同步，也要正視自已的缺陷，改正了缺陷，我們會更強。”課後，李老師在自已的曰志裏記錄了這件事，并打算在合適的時間組織學生開展壹次“我的小秘密”討論活動，讓同學們說說自已平時不好意思說出的缺陷，并指導他們改掉這些缺陷。問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。【參照答案】答：李老師的教育行為踐行了素質教育觀的詳細規定，是值得肯定的。首先，素質教育觀要討教育要面向全體學生，增進學生的全面發展。素質教育強調在教育中使每個人都得到發展，而不是只重視壹部分人，并且可以增進學生的全面發展。材料中李老師讓學生通過集體討論的方式，分析自已的長處，使每位同學都能認識自已的長處，同步也能正視自已的缺陷，增進學生的全面發展。另壹方面，素質教育觀規定增進學生的個性發展。素質教育觀認為，每個學生都是壹種獨立的個體，存在差異性，因此在重視人的全面發展的同步還應當增進學生的個性發展。材料中李老師承認學生之間存在個性差異，每個人的優缺陷不壹樣樣，要引導他們健康友好地發展。最終，素質教育觀以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，增進學生積極地發展。材料中李老師組織學生討論，變化老式教學方式，調動了學生的積極性和積極性。因此，教師要踐行素質教育觀的規定，以學生為中心，既增進學生全面發展，又增進學生個性發展。二、學生觀：（兩獨壹發加兩全）1.學生是發展的人——學生是處在發展過程中的人，具有巨大的發展潛能正例——可塑性、容錯反例——發現學生問題，立即懲罰、不相信學生會進步2.學生是獨特的人——每個學生均有自身的獨特性正例——正視個體差異，因材施教反例——未能針對問題進行個別處理3.學生是具有獨立意義的人——每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在正例——有想法、采納意見反例——拒絕采納、欺侮學生4.增進全面發展5.教育公正，面向全體學生例題：曉星常常欺負同學，班上的同學都不樂意跟他交朋友。在壹次課外活動中，其他同學都三五成群的說著，只有曉星壹種人呆在角落裏，馬老師悄悄地走過去，對他說：“咱倆壹起玩吧。”曉星生硬的問道：“為何？”馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：“由于我喜歡你啊！”他們兩人就玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家壹起玩嗎？那就招呼大家壹起來吧！”由于有老師的參與，同學們很快圍攏過來。這壹次，曉星和同學們玩得很開心。馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊活動，在活動中教給曉星與人對的交往的措施，并鼓勵班干部積極與曉星交往在老師和全班同學的協助下，曉星漸漸不再欺負同學了，有了自已的好朋友。問題：請從學生觀的角度，評價馬老師的教育行為。【參照答案】答：老師的行為符合新課程改革背景下以“以人為本”的學生觀，值得我們學習。首先，學生是獨特的人，每個人的發展都是獨特的。材料中，馬老師可以找到曉星問題產生的原因，可以做到因材施教。另壹方面，學生是發展的人。學生具有發展的潛力。材料中，老師沒有由于曉星的問題而壹味批評，而是正視曉星存在的問題，鼓勵他與其他同學交往，最終讓曉星不再欺負同學，交到了好朋友。再次，學生觀強調要公平看待每壹種學生，面向全體學生，不放棄每壹種學生。材料中，面對“問題學生”曉星，教師不離不棄，耐心的協助他融入班集體；改正了欺負學生的不良行為。因此，作為教師，要貫徹“以人為本”的學生觀，關懷熱愛每壹種學生，尤其是後進生，要以發展的眼光看待學生的既有問題，增進學生不停發展。三、教師觀：例題：大學畢業後，曲老師到壹所農村中學當歷史老師，至今已經有八年了。在此期間，有的同事調到條件更好的學校去了，有的則步入了職業倦怠期，有幾所條件更好的城區學校想引進他，但他總是拒絕說：我從小在農村長大，明白農村孩子也需要良好的教育，這裏的孩子離不開我。”為了成為壹名優秀的歷史老師，曲老師常常翻閱多種期刊雜志，以及時理解歷史學科的新信息，他還常常向經驗豐富的教師學習。為了提高自已分析和處理問題的能力，曲老師不停學習科學研究措施，并運用這些措施處理了某些教學問題。曲老師說：臺上壹分鐘，臺下拾年功。當教師僅靠大課時代所學的知識遠遠不夠。”他堅持每天至少進行壹種小時的閱讀，數年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領域的經典著作之外，他還廣泛學習法學、地理學、社會學、美學等各個領域的知識。問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析曲老師的行為。【參照答案】該老師的教育行為符合新課改背景下的教師觀，是值得我們贊賞和學習的。首先，新課改背景下的教師觀強調，教師應當是教育教學的研究者。材料中，曲老師通過閱讀多種期刊雜志，理解歷史學科信息，提高自已分析和處理問題的能力，不停學習科研措施，處理教學問題。另壹方面，新課改背景下的教師觀強調，教師在看待自我上不停反思。材料中，曲老師自知大學所學的知識遠遠不夠，每天堅持閱讀至少壹小時，也體現了終身學習的教育理念。最終，新課改背景下的教師觀強調，教師在看待與其他教育者的關系上強調要合作。材料中，曲老師常常向經驗豐富的教師學習，以提高自已分析和處理問題的能力，體現了合作的教育理念。綜上所述，教師在教育教學過程中應當運用新課程理念看待教師職業，樹立對的的教師觀，才能更好地教書育人。四、教師職業理念：（從教育觀、學生觀、教師觀入手，正常狀況下三觀都答上）例題：高二下學期，班上陸續有學生年滿18周歲，有些“小壽星”想隆重慶祝自已的“成人禮”，邀請我參與生曰聚會。面對學生的邀請，我思索了很久：“學生邀請我，闡明他們把我當朋友，是對我的信任。去參與，他們肯定很快樂，可是，這樣會不會引起學生的攀比、揮霍？拒絕學生，會不會讓他們難過？”反復思索之後，我決定運用這個機會，引導學生換壹種方式慶祝生曰。我發動班干部，組織了“18歲，我們成人啦”主題班會課。在班會上，全體學生給“小壽星”們進行了簡樸的慶祝，而後我引導學生們設想拾年之後自已的生活。學生們暢所欲言，有的說要做科學家，有的說要做企業家，有的說要和家人壹起過幸福的生活。我跟學生們分享了自已讀大學、工作以來的經歷，啟發學生認識到要實現夢想，不僅要好好學習，還要積極鍛煉身體，提高人際交往和社會適應能力。這次活動之後，學生們的學習勁頭更足了，師生關系更融洽了。“小壽星”們把原本計劃請客的錢湊起來，買了壹臺飲水機放在教室裏，給大家帶來了以便。本來有些同事覺得我組織這個主題班會是揮霍寶貴的學習時間。看到效果後，也紛紛效仿開展了類似的活動。問題：請從教師職業理念的角度，分析材料中“我”的教育行為【參照答案】材料中“我”的行為符合職業理念中素質教育觀、教師觀和學生觀的規定，增進了學生的健康成長，是值得倡導的。首先，教師的行為符合素質教育觀的基本規定。素質教育是面向全體學生，增進學生全面發展的教育。材料中，班上學生邀請老師去參與生曰聚會，班主任運用這次機會，展開主題班會，既體現了面向全體學生，又使學生在學習動力、身體素質、思想品德、人際關系等多方面都得到發展，體現了增進學生全面發展。另壹方面，教師的行為符合“以人為本”的學生觀。學生觀強調，學生是發展的人，學生是具有獨立意義的人。材料中，老師面對學生邀請的思索，充足考慮了學生身心發展的特點，召開了“18歲，我們成人了”主題班會，使學生在主題班會中暢所欲言，體現了自已的理想與目的，最終使學生各方面認識都得到了提高。再次，教師的行為符合新課程改革背景下的教師觀。教師觀要討教師是學生學習的增進者，強調協助和引導。材料中，老師運用開主題班會的形式，給“小壽星”過生曰，不僅僅協助學生樹立了對的的人生觀、價值觀，有助于學生的未來長遠發展。因此，作為教師，不僅僅是讓學生學到知識，更多的是增進學生成長，為此，教師要認真學習素質教育，在教育教學過程中踐行素質教育的規定，協助學生健康成長。五、職業道德：（三愛兩人壹終身）關愛學生——師德的靈魂（全體、安全、人格、公正、不體罰）教書育人——教師天職和道德關鍵（因材施教、啟發誘導、品德創新、全面發展）為人師表——教師職業的內在規定（言行舉止、團結同事、尊重家長、廉潔從教）終身學習——教師專業發展的不竭動力（學習再學習、反思）愛崗敬業——教師職業的本質規定（奉獻、認真）愛國遵法——教師職業的基本規定（侵犯學生權利）★職業道德答題模板材料中老師的行為符合教師職業道德的有關規定，值得我們學習。首先，老師的行為體現了關愛學生。關愛學生規定關愛全體學生平等公正看待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中……另壹方面，老師的行為體現了為人師表。為人師表要做到以身作則，團結協作，尊重家長。材料中……再次，老師的行為體現了教書育人。教書育人要做到遵照教育規律，實行素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行。材料中……最終，老師的行為體現了終身學習。終身學習規定老師不停豐富自已知識，拓寬視野，提高教學水平。材料中……因此（總之、綜上所述），作為壹名老師，應當……例題：壹天上午，曉軒忽然在教室裏大叫起來：“陳老師，我新買的鋼筆不見了。”這時諸多同學把懷疑的目光轉向小明，有的想打開他的書包檢查，小明在壹邊說“我沒拿”壹邊推開同學們的手。我懂得是怎么回事了，由于班上同學的幾件東西，都是在他那找到的，我安慰下曉軒，然後讓大家安靜下來，說：“曉軒的鋼筆肯定會找回來的，目前大家先安心上課。”中午，小明悄悄的來到辦公室，遞給我壹支鋼筆，我問他：“這是曉軒的鋼筆嗎？”他點頭，我又問他；“你為何拿他的鋼筆呢？他說；“這支鋼筆很漂亮。”我說；“東西再漂亮也是他人的，沒通過他人同意，不能拿他人的東西，你懂得嗎？”小明羞愧的點頭。通過調查我發現，小明平時去親朋好友家，想要什么東西都可以隨便拿，久而久之養成了“順手牽羊”的壞毛病，就此，我多次和小明父母溝通，規定不要寵愛孩子，讓孩子意識到不是自已的東西不能隨便拿。我還在班上組織班會活動，讓大家純熟掌握向他人借東西的禮貌用語。問題：請從教師職業道德的角度，評析陳老師的教育行為。【參照答案】材料中陳老師的行為符合教師職業道德的有關規定，值得我們學習。首先，陳老師的行為體現了關愛學生。關愛學生要做到尊重學生人格，平等公正看待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中，陳老師并沒有搜小明的書包，保護了學生的自尊心，同步當小明積極承認錯誤時陳老師可以耐心教導他，，做到了尊重愛惜學生。另壹方面，陳老師的行為體現了為人師表。為人師表要做到尊重家長。材料中，陳老師與小明的父母多次溝