教師資格認定考試初級中學語文分類模擬4單項選擇題1.

閱讀某教師教學《中國人失掉自信力了嗎》后的教學反思(節選)，按要求答題。

考慮到魯迅文章年代的久遠、用筆的隱晦、內容的生疏、寓意的深刻，學生解（江南博哥）讀有一定的困難。因此，在學習這篇駁論性雜文之前，我做了準備工作。

在學習過程中，我認為有以下三點可取之處：

第一，通過閱讀讓學生整體感悟，從而把握文章的重點。

第二，學生的合作意識得到了較好的培養。

第三，對于學生難以理解的地方，采用了重點講解兼引導的方法，有效地節省了課堂時間。

對上述教學反思的相關分析，不正確的是______。A.語文教學中應當重視的是培養學生良好的語感和整體把握的能力B.通過合作與交流，學生能相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程C.對于本文的重點，學生理解起來有難度，教師需引導學生進行深入交流D.對課文進行逐段串講，學生在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的熏陶正確答案：D[解析]通過閱讀能培養學生良好的語感和整體把握的能力，在教學過程中應培養學生的合作意識，教師通過重點講解兼引導，能很好地解決課文的重難點。A、B、C三項表述正確。D項，“對課文進行逐段串講”表述不當，中學生有一定的自學能力，不需要教師對課文進行逐段講解。故本題選D。

2.

閱讀《社戲》教學實錄的導入語，按照要求答題。

課前播放紹興社戲的投影片，循環播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說：同學們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務。請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但唯有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名，這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發了怎樣的情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香的小說《社戲》。

對上述教學實錄導入語的分析，下列正確的是______。A.引領學生感受江南社戲內容，激發學習興趣B.導入語過于強調情境，影響學生的教學目標C.播放投影片和樂曲，偏離了課堂的教學內容D.教師的導入語過長，浪費了課堂教學的時間正確答案：A[考點]教學設計技能

[解析]B項，教師創設情境導入課堂，是為了引起學生的學習興趣，為下面的課文學習打好鋪墊，并不會影響學生的教學目標。此項分析錯誤。C項，教師播放紹興社戲的投影片和江南社戲的樂曲，都與本文的內容有關聯，并沒有偏離課堂教學內容。此項分析錯誤。D項，導入是課堂必備的內容之一，好的導入不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以啟發學生思維，奠定全文基調。故該教師的導入語并沒有浪費課堂教學時間，也沒有過長。此項分析錯誤。故本題選A。

3.

教學“活動·探究”演講詞單元，教師根據單元提示和選文特點確定活動目標，下列不適合的是______。A.把握演講詞的主要特點B.了解撰寫演講稿的技法C.重點提高學生的寫作能力D.學習演講的方法和技巧正確答案：C[考點]教學設計概述

[解析]本單元設計了三個任務，分別是：學習演講詞，撰寫演講稿，舉辦演講比賽。三者由讀到寫再到綜合活動。演講就是一種在公開場合把自己的意圖、想法表達出來的“語言交際活動”，所以相對于提高學生的寫作能力而言，提高學生的語言表達能力更為重要，是本次教學活動的重點。C項表述不恰當。故本題選C。

4.

某教師在教學《孫權勸學》時，要求學生分角色朗讀課文，下列對該做法的分析中不正確的是______。A.尊重了學生的主體地位，提高了學生的學習積極性B.浪費學生的上課時間，由教師范讀課文的效果更好C.學生把握朗讀腔調、語氣，更易理解文中人物形象D.使課文內容形象化，有利于加深學生對課文的理解正確答案：B[考點]教學設計概述

[解析]分角色朗讀課文有利于提高學生的參與度，調動學生的學習積極性。朗讀時把握人物的腔調、語氣，有利于加深學生對課文內容及人物形象的理解。分角色朗讀課文要求學生合作完成，有利于提高學生的合作能力。B項分析錯誤。故本題選B。

5.

教師講解李白《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”來引導學生體會折柳的惜別懷遠之情，并舉例進一步說明，下列合適的是______。A.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲B.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關C.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙D.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都正確答案：B[考點]閱讀

[解析]古人有臨別折柳相贈的風俗，以表達戀戀不舍的心情。“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”描寫了詩人夜晚聽到笛子吹奏的《折楊柳》曲，從而引起思鄉懷遠之情。A項，出自劉禹錫的《竹枝詞》。全詩內容是：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。詩歌寫的是一位沉浸在初戀中的少女的心情。B項，出自王之渙的《涼州詞》。全詩內容是：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。王之渙這首詩寫戍邊士兵的思懷家鄉之情。C項，選自高鼎的《村居》。全詩內容是：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。詩歌描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。D項，選自韓愈的《早春呈水部張十八員外》，全詩內容是：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。詩歌主要描寫和贊美早春美景。故本題選B。

6.

作為語言大師的魯迅，其筆下的人物個個生動鮮明，栩栩如生。學生想要通過作品梳理魯迅筆下生動傳神的人物，下列不適合的是______。A.《祝福》B.《阿長與〈山海經〉》C.《故鄉》D.《沉淪》正確答案：D[考點]現當代文學

[解析]A項，《祝福》是魯迅的短篇小說。該小說通過描述祥林嫂悲劇的一生，表現了作者對受壓迫婦女的同情以及對封建思想、封建禮教的無情揭露。符合題干要求。B項，《阿長與〈山海經〉》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。此文記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格，對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之事，充滿了尊敬和感激，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。符合題干要求。C項，《故鄉》是魯迅的一篇短篇小說。小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”—“在故鄉”—“離故鄉”的情節安排，依據“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象。從而反映了辛亥革命前后農村破產、農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛。符合題干要求。D項，《沉淪》是20世紀20年代郁達夫創作的早期短篇小說，也是他的代表作，出版時即震撼了當時的文壇。該小說以郁達夫自身為藍本，講述了一個日本留學生的苦悶以及對國家弱小的悲哀。與魯迅無關，不符合題干要求。故本題選D。

7.

教學張養浩的《山坡羊·潼關懷古》時，教師打算向學生推薦其他詠史詩，下列詩句中適合的是______。A.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬(杜牧《赤壁》)B.烽火連三月，家書抵萬金(杜甫《春望》)C.辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星(文天祥《過零丁洋》)D.秋風蕭瑟，洪波涌起(曹操《觀滄海》)正確答案：A[考點]閱讀

[解析]A項，杜牧的《赤壁》是一首詠史懷古詩。全詩是：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰關系國家存亡、社稷安危，同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。符合題干“詠史詩”的要求。B項，杜甫的《春望》是一首愛國詩。全詩是：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。此詩前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著對興衰的感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。不符合題干“詠史詩”的要求。C項，文天祥的《過零丁洋》是一首愛國詩。全詩是：辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死?留取丹心照汗青。全詩表現了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風亮節，以及舍生取義的人生觀。不符合題干“詠史詩”的要求。D項，曹操的《觀滄海》是一首寫景詩。全詩是：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。這首詩是曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志、胸懷天下的進取精神。不符合題干“詠史詩”的要求。故本題選A。

8.

學習復句的基本類型，教師從不同材料中任選語句，向學生講解條件復句的具體特點，下列句子適合的是______。A.他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯柏樹。B.過了那林，船便彎進了汊港，于是趙莊便真在眼前了。C.不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了。D.恐龍實際上并不適應寒冷的氣候，但1986年在南極確實發現了這種古老的動物的化石。正確答案：C[考點]現代漢語基礎知識

[解析]A項，假設復句。“如果……便……”表示假設關系。B項，順承關系。“便”“于是”表示順承關系。C項，條件復句。“不管……都……”表示條件關系。D項，轉折復句。“但……”表示轉折關系。故本題選C。

9.

教學成語運用專題課，教師提供例句要求學生辨析，下列語句中成語運用恰當的是______。A.丹·羅斯加德發明的“霧霾塔”是一種利用靜電吸附塵粒原理設計的環保裝置，臟空氣滔滔不絕地從塔頂進入后，能在塔中間得到凈化。B.開發商越界在農民的耕地上挖溝，并將污水引向魚塘，本就理虧；農民保護自己的合法權益，阻止他們繼續破壞耕地，當然無可厚非。C.本屆書畫交流活動中，書畫名家紛紛獻藝，一幅幅書法力透紙背，一幅幅丹青意境深遠，博得觀眾的連聲喝彩。D.每天清晨取檸檬一至兩片，用溫水沖泡，空腹飲用，長此以往不僅能補充維生素，而且可以排毒養顏。正確答案：C[考點]現代漢語基礎知識

[解析]A項，滔滔不絕：形容連續不斷(多指話多)。與句中“臟空氣”搭配不當，不符合題干語境，屬于張冠李戴。B項，無可厚非：不可過分指摘，表示雖有缺點，但是可以理解或原諒。選項中“農民保護自己的合法權益，阻止他們繼續破壞耕地”并沒有什么缺點，此成語不符合題干語境，屬于形近混淆。此處應用“無可非議”。C項，力透紙背：形容書法遒勁有力，也形容文章深刻有力。結合“一幅幅書法”分析，符合題干語境。D項，長此以往：老是這樣下去(多就不好的情況而言)。選項說的是“每天清晨取檸檬一至兩片，用溫水沖泡，空腹飲用”，這是對人體有利的，不符合題干語境，屬于褒貶不當。故本題選C。

10.

教師準備結合例子為學生講解順承復句的特點，下列適合選用的是______。A.昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽。肚子很餓，力氣不夠，但是必須鼓著勇氣前進。B.她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我。C.這有時使我想到《論語》里的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得。”一處是：“學而不厭，誨人不倦。”D.我想我的姐姐弟弟，或許已經早忘卻了他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。正確答案：B[考點]現代漢語基礎知識

[解析]A項，轉折復句。“但是……”表示轉折關系。B項，順承關系，“一……就……”表示順承關系。C項，解說復句。先總說“我想到《論語》里的話”，后分說這些話都是什么。D項，轉折復句。“但……”表示轉折關系。故本題選B。

11.

教師準備選擇一篇寫景狀物類的優美散文，指導學生把握寫景散文的文體特征，下列作品適合的是______。A.冰心《荷葉·母親》B.郭沫若《天上的街市》C.劉湛秋《雨的四季》D.端木蕻良《土地的誓言》正確答案：C[考點]閱讀

[解析]A項，《荷葉·母親》是一篇借景抒情，托荷葉贊美母親的散文詩。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景所感動從而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛。不符合“寫景狀物類的優美散文”的要求。B項，《天上的街市》是一首現代詩。詩歌取材于我國古代牛郎織女的傳說，通過豐富的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，抒發了詩人對美好生活的向往、對理想世界的追求。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。不符合“寫景狀物類的優美散文”的要求。C項，《雨的四季》是一篇寫景狀物類散文。文章展現了雨在春夏秋冬不同季節中的不同形象和特點，寫四季的雨景和人的感受，表達了作者熱愛雨、熱愛自然、熱愛生活的美好情感。符合“寫景狀物類的優美散文”的要求。D項，《土地的誓言》是當代作家端木蕻良創作的一篇散文。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，抒發了對國土淪喪的壓抑之情以及對故鄉的深深眷戀。不符合“寫景狀物類的優美散文”的要求。故本題選C。

12.

教學成語運用專題課，教師提供例句要求學生辨析，下列語句中成語運用恰當的是______。A.話本是民間“說話”藝術的底本，它是經過說書藝術的千錘百煉才產生并流傳的。B.孟子說：“今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也。”這句話可能反映了當時各國戰備的情況，也可以說是他對當時國君徜徉恣肆的暴政的控訴。C.讀魯迅的小說，時有“發現的喜悅”，入木三分的描寫和細致入微的心理刻畫，使魯迅小說的藝術魅力具有了愈久愈醇的特征。D.汶川地震，山河移位，生靈涂炭，江河嗚咽，舉國哀痛。正確答案：A[考點]現代漢語基礎知識

[解析]A項，千錘百煉：①比喻多次的斗爭和考驗；②比喻對詩文等做多次的精細修改。選項用第②個意思，符合題干語境。B項，徜徉恣肆：形容創作時揮灑自如，氣勢豪放。選項說的是當時國君的暴政，不符合題干語境，屬于張冠李戴。C項，入木三分：相傳東晉書法家王羲之在木板上寫字，雕刻的人發現墨汁滲入木板有三分深(見于唐代張懷罐的《書斷》)，后用來形容書法剛勁有力，也用來形容議論、見解深刻；選項中用來形容魯迅的小說的描寫，不符合題干語境，屬于張冠李戴。D項，生靈涂炭：百姓像掉在爛泥和炭火中一樣，形容社會動蕩時期人民處在極端困苦的環境中。選項描述的是地震后的場面，屬于天災，不符合題干語境，屬于張冠李戴。故本題選A。

13.

以下是某次口語交際課上教師設計的自由辯論會環節，閱讀活動步驟，回答問題。

一、搜集、查找關于“人類起源學說”的資料。

二、從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找資料，為辯論會做好準備。

三、讓小組成員熟悉資料，為參加班級辯論會做好準備。

四、辯論形式靈活，以小組為單位，展開辯論。每一小組可以在比賽中提出自己的觀點，并根據資料證明自己的觀點以及反駁其他小組的觀點。

五、根據小組合作情況、辯論情況及準備資料的多少評出一、二、三等獎。

六、比賽后，各小組與其他小組交流資料，實現資源共享、互通有無，并匯編成冊。

以下關于上述教學活動設計的分析，不合理的是______。A.聽講、誦讀、復述、答問、討論、辯論、演講等是常見的口語交際訓練形式B.不同類型的口語交際教學，其所使用的教學方式存在差異，但是差異性不大C.合理的口語交際教學評價能引導學生開展口語交際實踐，鍛煉口語交際能力D.教師應從辯論會的組織準備、辯論技巧及注意事項等方面給予學生具體指導正確答案：B[考點]口語交際教學設計

[解析]B項，口語交際教學的方式、方法具有多樣性，教師可組織學生進行專題訓練，也可以將口語交際教學與讀寫訓練相結合；可在課堂中進行，也可在課外活動或日常生活中進行。因此，口語交際訓練方式的類型不同，其活動開展的方式和步驟也不同，且差異顯著。此項說法不合理。故本題選B。

14.

閱讀《三峽》教學實錄(節選)，按要求答題。

師：老師對第一段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關系?(做思考狀)

生：亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，就不會形成這種景象，所以它進一步說明了三峽的地貌特征是連綿不斷、高聳入云。

師：很好，那么我們可以用“山高嶺連”來概括三峽的地貌特征。三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎?老師請同學們看一組圖像。(屏幕顯現三峽的山景)

師：(配合圖像解說，生沉浸其中)眼前這連綿不絕的群山，聳入云天的峰巒，雄奇險峻、蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的妙筆生花。正是由于他能抓住特點描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特征。那么他又是如何抓住特點描寫三峽的四季之景的呢?作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢?讓我們一起討論賞析文章的后三段，有疑問的地方可以勾畫下來。

(生熱烈討論，師巡視)

對上述教學實錄(節選)的相關分析，不正確的是______。A.教師善于用問題啟發學生，發揮了學生的主動性B.教師應抓住文言文的字詞，細致分析文言文文意C.教師的教學資源運用得當，營造良好的課堂氛圍D.教師富有高超的教學藝術，有效地調動學生興趣正確答案：B[考點]教學實施

[解析]A項，教師善于用問題啟發學生思考，如段落中前后句子之間的聯系，作者在字詞錘煉上有什么精妙之處，這些問題極大地激發了學生探究的興趣。此項分析正確。B項，文言文字詞知識的學習、文意的把握固然是文言文教學的重點組成部分，但不一定要體現在每一個教學環節中。案例中教師重點引導學生體會作者字詞錘煉的精妙之處，賞析三峽美景，符合寫景散文的教學重點。此項分析錯誤。C項，教師配合圖像進行解說，用生動優美的語言描述三峽美景，學生不僅理解了文本內容，也獲得了美的享受。此項分析正確。D項，教師運用靈活的教學手段，豐富了課堂內容，使學習活動變得生動有趣。此項分析正確。故本題選B。

15.

教師準備結合例子為學生講解順承復句的特點，下列適合選用的是______。A.湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應差去接。B.花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。C.我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。D.由于他已不是第一個到達這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀眼。正確答案：C[考點]現代漢語基礎知識

[解析]A項，假設復句。“若是……便……”表示假設關系。B項，轉折復句。“但是……”表示轉折關系。C項，順承復句。“然后……”表示順承關系。D項，因果復句。“由于……所以……”表示因果關系。故本題選C。

16.

閱讀《蘇州園林》教學實錄的片段，按要求答題。

師：我來講講分析說明文的方法，大家看大屏幕。

(投影“三步跨欄法”：①指出說明方法；②分析說明效果；③概說對象特征。)

師：首先看第一步，了解說明方法，請看大屏幕。

(投影“分析范例”：蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪……有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對稱。屋瓦和檐漏一律淡灰色。)

師：這幾句話采用了作比較的方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

師：為了比較蘇州園林和北京園林的不同，我給大家找了兩張圖片來說明。

(投影北京園林和蘇州園林的圖片)

師：把兩圖放一起就相當于列圖表來比較。我們還可以打比方，如果說蘇州園林是“小家碧玉”，那么北京園林就是——

生：“大家閨秀”!

師：對!為了讓大家更好地體會蘇州園林和北京園林的區別，我又采用了列圖表和打比方兩種方法。所有的說明方法都是為了更好地突出說明對象的特征。

師：下面大家小組合作，從課文中找出作者使用的說明方法。

對上述內容的相關分析，不正確的是______。A.分析范例能幫助學生掌握說明方法的辨別策略B.第一個例子能呈現作比較這一方法的使用效果C.教師在教學中一共總結出兩種常見的說明方法D.整體教學過程講練結合，層次清楚，思路清晰正確答案：C[考點]教學實施

[解析]材料中教師呈現了三種說明方法：作比較、列圖表和打比方。因此C項中“教學中一共總結出兩種常見的說明方法”分析錯誤，A項，分析正確，教師分析范例就起著示范作用，有助于指導學生掌握說明方法的辨別策略。B項，分析正確，教師呈現的第一個例子的內容就是在闡述蘇州園林與北京園林的不同，學生通過對這個例子的學習就能體會到這一點，因此第一個例子能呈現作比較這一方法的使用效果。D項，分析正確，教師結合一個例子引導學生掌握了作比較、列圖表和打比方這三種說明方法之后，就讓學生小組合作，從課文中找出作者使用的說明方法，體現了“講練結合”。故本題選C。

17.

教學《壺口瀑布》時，教師圍繞“江山多嬌”這一主題，指導學生開展閱讀活動，下列作品適合的是______。A.朱德《回憶我的母親》B.劉成章《安塞腰鼓》C.馬麗華《在長江源頭各拉丹冬》D.楊絳《老王》正確答案：C[考點]閱讀

[解析]A項，朱德《回憶我的母親》描寫的是對生活的記憶。本文是朱德深切悼念自己母親的回憶性散文，記敘了作者母親的生平。不符合題干“江山多嬌”的主題。B項，劉成章《安塞腰鼓》講的是民風民俗。本文抓住“安塞腰鼓”的特點進行描寫，安塞腰鼓是黃土高原上的“絕活兒”，它粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體、不可分離。不符合題干“江山多嬌”的主題。C項，馬麗華《在長江源頭各拉丹冬》記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經歷，描寫了雪域高原的壯美景色，展現了大自然的神奇偉大，表達了作者觀瞻如此壯景由衷涌出的豪情。符合題干“江山多嬌”的主題。D項，楊絳的《老王》講的是凡人小事。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。不符合題干“江山多嬌”的主題。故本題選C。

18.

學習《說和做——記聞一多先生言行片段》后，教師布置一項作業，引導學生用以下的方法來掌握成語“鍥而不舍”：(1)用自己的話定義該成語，聯想一個近義詞和反義詞；(2)用圖畫表現自己對該成語的理解，并用該成語造一個句子。

對該教師的做法評價不正確的是______。A.意在引導學生通過自主學習，掌握積累知識的方法B.畫圖能夠發散學生的思維，使成語的含義外顯出來C.規避了枯燥的機械訓練，增強知識學習的趣味性D.從評價方式看，該教師能夠有效運用終結性評價正確答案：D[考點]教學設計技能

[解析]學生是學習的主體，要引導學生自主學習掌握知識，要善于激發學生的學習興趣，改變機械煩瑣的作業方式，A、B、C三項表述正確。該教師的做法并未涉及教學的評價方式，D項表述有誤。故本題選D。

19.

以下是關于“天下家國”的綜合性學習活動：

活動一：愛國人物故事會。學生選擇熟悉的歷史人物，利用報紙、書籍、網絡等搜集他們的愛國事跡。將他們的愛國事跡進行加工，比如加入一些細節描寫等，生動形象地講述出來。

活動二：愛國詩詞朗誦會。小組成員分類搜集愛國詩詞，組長負責匯總并且整理。每個人選擇自己喜歡的一首詩進行朗誦，并且配上音樂。幾位評委分別從語音、語調、節奏、表情等方面進行評判，選出優勝者。

活動三：愛國名言展示會。小組合作，分類搜集愛國名言，組長負責整理搜集成果，運用黑板報、幻燈片、創作書法等形式在班內展示。

關于以上綜合性學習的內容，評析錯誤的是______。A.“天下家國”的主題貼近生活實際，學生樂于參與和表達B.這個綜合性學習體現了語文知識的綜合運用C.作為學習的引導者和組織者，以上活動應該由教師進行設計，并且全程細致引導D.以上案例體現了合作精神，能夠培養學生策劃、組織、協調和實施的能力正確答案：C[考點]綜合性學習教學設計

[解析]C項，“以上活動應該由教師進行設計，并且全程細致引導”說法錯誤。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。故本題選C。

20.

閱讀某教師關于“語文教學的現狀”的反思(節選)，按要求答題。

學習語文幾年，不會讀書，不會寫作，且學生越來越不喜歡語文，這是語文教學的現狀。為何?因為時下我們在文本的主題、情感等問題上過于深入，把對文本信息的闡釋作為了教學的重點，殊不知，學生“入”越深越沒自我，越學不到“語文”。筆者認為，用三個維度構建文本教學可以糾正偏差，提高課堂效率。一、教學生學習讀書方法；二、讓學生領悟作文道理；三、提升學生思維的品質。構建語文文本教學的三個維度，實質是抓住了語文文本教學的三個關鍵，抓住了“教什么”的本質。誠然，三個維度中任何一點的建立和完備都是一項宏大的系統工程，不可能在一個文本和課堂上面面俱到，只能一步一個層級。

對上述內容的相關分析，不正確的是______。A.語文教學要注重讀書方法的指導，讓學生因有“漁”而自由獲得“魚”B.語文教學的重點在于對文本信息的闡釋，對問題的深入理解C.語文學習重要的是表達，學會了一定程度的表達能更好地展開學習行為D.沒有思維品質的教學就沒有教育的深度、廣度正確答案：B[解析]B項，根據材料“時下我們在文本的主題、情感等問題上過于深入，把對文本信息的闡釋作為了教學的重點，殊不知，學生‘入’越深越沒自我，越學不到‘語文’”可知此項表述錯誤。A項，體現了第一個維度“教學生學習讀書方法”。C項，體現了第二個維度“讓學生領悟作文道理”。D項，體現了第三個維度“提升學生思維的品質”。故本題選B。

21.

教學李白的《行路難》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”時，教師列舉其他化用典故的詩詞，引導學生理解詩歌“用典”的文學傳統，下列詩句中適合的是______。A.報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死(李賀《雁門太守行》)B.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低(白居易《錢塘湖春行》)C.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍(文天祥《過零丁洋》)D.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)正確答案：A[考點]閱讀

[解析]A項，運用了用典的修辭手法。詩句大意：為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰到死。“黃金臺”相傳是戰國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下賢士。詩人引用這個典故，寫出將士們報效朝廷的決心。符合題干“用典”的要求。B項，沒有運用修辭手法。詩句大意：從孤山寺的北面到賈公亭的西面，湖水漲潮時剛好與堤齊平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。不符合題干“用典”的要求。C項，運用了對偶和比喻的修辭手法。“山河”對“身世”，“破碎”對“浮沉”，“風飄絮”對“雨打萍”，對仗工整。同時，詩人運用比喻手法，把危亡的國勢比作風中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生動形象地寫出了國破家亡的凄涼境遇。詩句大意：祖國的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風吹卷著柳絮零落飄散；自己的一生時起時沉，就像水中被雨打的浮萍顛簸浮沉。不符合題干“用典”的要求。D項，運用了擬人的修辭手法。詩人賦予明月以人的特點，將明月人格化，讓天上的明月帶著作者的心情伴隨著朋友遠行，生動形象地描繪出了作者對朋友的不舍與懷念。詩句大意：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，讓它伴隨著你一直走到夜郎以西。不符合題干“用典”的要求。故本題選A。

22.

七年級上冊第一單元學習結束之后，教師為學生推薦了一些散文或者散文集，下面不適合的是______。A.郁達夫《春風沉醉的晚上》B.沈從文《湘西散記》C.豐子愷《緣緣堂隨筆》D.余秋雨《文化苦旅》正確答案：A[考點]現當代文學

[解析]A項，《春風沉醉的晚上》是現代作家郁達夫創作的一部短篇小說。小說敘述了五四運動以后一對貧苦淪落的男女青年，同住在上海的一幢貧民窟里，由素不相識到互相關懷、同情的故事，刻畫了一位正直、善良、真誠、樂于助人、身處厄境不失堅韌意志和反抗精神的煙廠女工陳二妹的形象。不符合題干“散文或者散文集”的要求。B項，《湘西散記》是沈從文的一部散文集。本書描寫了作者從童年到少年時代的成長與蛻變，記錄了作者1920年冬天回鳳凰時目睹的滿姓大戶人家與鄰村田家發生的恩怨情仇，內中充滿傳奇色彩。符合題干“散文或者散文集”的要求。C項，《緣緣堂隨筆》是豐子愷先生的主要散文集。符合題干“散文或者散文集”的要求。D項，《文化苦旅》是當代學者、作家余秋雨的一部散文集。于1992年首次出版，是余秋雨先生20世紀80年代末和90年代初在海內外講學和考察途中寫下的作品，是他的第一部文化散文集。全書主要包括四部分，分別為如夢起點、中國之旅、世界之旅、人生之旅。符合題干“散文或者散文集”的要求。故本題選A。

23.

某教研室集體研討統編版語文教材的編寫理念，教材將“立德樹人”作為教育的根本任務，下列不屬于語文學習中“德育”內容的是______。A.社會主義核心價值觀B.革命傳統教育C.中華優秀傳統文化D.科學創新成果教育正確答案：D[解析]D項，屬于語文學習中“德育”內容的有社會主義核心價值觀、革命傳統教育、中華優秀傳統文化、法治教育等。故本題選D。

24.

教學復句專題研討課，教師從《臺階》中選取例句，講解因果復句的具體用法，下列句子適合的是______。A.廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。B.我擔心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭。C.母親在父親閃腰的部位刺九個洞，每個洞都刺出鮮紅的血，然后拿出舀米的竹筒，點個火在筒內過一下。D.父親仿佛覺得有許多目光在望著他，就盡力把胸挺得高些，因而，父親露出些尷尬的笑。正確答案：D[考點]現代漢語基礎知識

[解析]A項，轉折復句。“但……”表示轉折關系。B項，轉折復句。“然而”表示轉折關系。C項，順承復句。“然后”表示動作的連續，是順承關系。D項，因果復句。“因而”表示因果關系。故本題選D。

25.

閱讀某教師教學綜合性學習《說不盡的橋》的教學環節，按照要求答題。

環節一：賞橋。

教師多媒體出示有名的橋的圖片，請學生欣賞。

環節二：橋話，話橋。

(1)小組組員共同商定一個大家最想探討的與橋有關的主題。

(2)確定小組成員的分工，制定研究學習計劃，商定學習成果的展示方式。

(3)成果展示。有的小組搜集了一些關于橋的知識，如從形式的角度橋主要分為哪些?橋的常用建材有哪些?現存最早、橋洞最多的是哪座橋?有的小組搜集了一些關于橋的故事，如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事而經久不衰；又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。有的小組搜集了一些關于橋的詩句、成語、諺語、謎語。有的小組則畫了許多橋的圖畫，在班級展示。

環節三：喻橋

生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發揮著“橋”的作用。

教師引導學生賦予橋更多的內涵，以這樣的句式，展開聯想：______是一座橋，________________________。

示例：書本是一座橋，帶著我們走向知識寶庫的大門。

環節四：寫橋

以“橋”為話題，寫一篇不少于500字的文章。

對上述教學的分析，正確的是______。A.綜合性學習以提高語文素養為目的，應多學習語文學科知識B.既重視學生主動積極的參與精神，也應注重學習結果C.體現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展D.與其他課程相結合，同時提升其他學科的學習能力正確答案：C[考點]綜合性學習教學設計

[解析]A項，“多學習語文學科知識”錯誤。綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。B項，“應注重學習結果”錯誤。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。C項，表述正確。D項，“提升其他學科的學習能力”錯誤。跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。故本題選C。

26.

學生以小組為單位學習陶淵明《飲酒(其五)》時，教師安排學生展示學習成果，下列句子中理解不正確的是______。A.“結廬在人境，而無車馬喧”寫出了詩人沒有隱居在深山，而是身居鬧市，卻不受世俗煩擾B.“問君何能爾?心遠地自偏”運用了設問的修辭手法，“心遠”一詞，回答了“無車馬喧”的原因，反映了詩人超凡脫俗、毫無名利之念的精神世界C.“采菊東籬下，悠然見南山”是妙手偶得之筆，可謂渾然天成，達到了物我合一的境界D.“此中有真意，欲辨已忘言”寫出了詩人面對良辰美景迷惘的情形，也表達出詩人辭官歸隱后淡泊的憂傷正確答案：D[考點]閱讀

[解析]D項，表述有誤。所謂“忘言”，其實是說恬美安閑的田園生活才是自己真正想要的人生，而這種人生的樂趣，只能意會不可言傳，也無須敘說。這充分體現了詩人安貧樂道、勵志守節的高尚品德。故本題選D。

27.

教學《北冥有魚》時，教師要求學生舉出一個與“其視下也，亦若是則已矣”中“其”的意義、用法相同的句子，下列語句中適合的是______。A.《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎(《禮記·學記》)B.見其發矢十中八九，但微頷之(歐陽修《賣油翁》)C.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人(《戰國策·唐雎不辱使命》)D.曾不能毀山之一毛，其如土石何(《列子·愚公移山》)正確答案：B[考點]閱讀

[解析]題干例句中“其”為人稱代詞，可譯為“它”。本句大意：它(鵬鳥)往下看的時候，看見的應該也是這個樣子。A項，其：副詞，表推測語氣，可譯為“大概”。本句大意：《兌命》上說：“教人是學的一半。”大概說的就是這個道理吧?B項，其：人稱代詞，可譯為“他”。本句大意：老翁見到他(陳堯咨)射出的箭十支能中八九支，只是微微地點點頭。C項，其：副詞，表祈使語氣，可譯為“一定，可要”。本句大意：我打算用五百里的土地交換安陵，安陵君一定要答應我!D項，其：副詞，用在“如……何”前面加強反問語氣。本句大意：連山上的一棵草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢?故本題選B。

28.

名著閱讀課后，教師安排學生積累國內外文學作品或流派的“四部曲”，下列整理正確的是______。A.“晚清四大譴責小說”：《官場現形記》《二十年目睹之怪現狀》《老殘游記》《鏡花緣》B.“臨川四夢”：《牡丹亭》《桃花扇》《南柯記》《邯鄲記》C.莎士比亞“四大悲劇”：《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》D.“二十四史之前四史”：《史記》《漢書》《后漢書》《資治通鑒》正確答案：C[考點]文學綜合

[解析]A項，“晚清四大譴責小說”：李寶嘉的《官場現形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》、劉鶚的《老殘游記》、曾樸的《孽海花》。A項有誤。B項，“臨川四夢”：《牡丹亭》《紫釵記》《南柯記》《邯鄲記》。B項有誤。C項，莎士比亞“四大悲劇”：《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。C項正確。D項，“二十四史之前四史”：《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》。D項有誤。故本題選C。

29.

某教研室集體研討統編版語文教材的編排特點，下列對各課型的教學要求，歸納不正確的是______。A.寫作課要求讀寫結合，強化指導，力求“一課一得”B.綜合性學習課重視在語文綜合實踐中獲得語文能力C.閱讀課要求多讀多背，嚴格按照教師的要求完成D.各課型都可以合理安排各種語文知識，隨文學習正確答案：C[解析]C項，閱讀課要求多層次構建自主學習的助學系統，便于學生使用，而不是重點要求多讀多背、強化教師的硬性要求。故本題選C。

30.

教師準備結合例子為學生講解轉折復句的特點，下列適合選用的是______。A.由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。B.兩地維度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。C.一些物質填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結得更緊密了。D.如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。正確答案：B[考點]現代漢語基礎知識

[解析]A項，因果復句。“由于”表示原因，“便”表示結果。B項，轉折復句。“但”表示轉折關系。C項，順承復句。“就”表示按邏輯順序說明“泥沙”的狀況，是順承關系。D項，假設復句。“如果……就……”表示假設關系。故本題選B。

31.

閱讀某教師的教學反思(節選)，按照要求答題。

七年級的學生對議論文的特點和內容把握不是很準確，如何幫助他們提升認知是我在教學中著重考慮的問題。教學《最苦與最樂》時，學習完生字詞之后，應講解議論文的相關知識，但這屬于純概念性的內容，學生不容易理解，我靈機一動，引用了熱播電視劇《人民的名義》的相關情節來解釋論點、論據和論證，學生一下子就明白了。這樣，不僅解釋了議論文，而且讓學生牢牢地記住了相關概念，同時也消除了學生學習議論文的畏難情緒。

對上述教學反思(節選)的分析，正確的是______。A.文體知識的傳授在教學中可有可無B.引入電視劇情節的做法與教學內容無關C.課堂靈活性不足，不利于學生理解文本D.要用學生熟悉的話題代替抽象的知識正確答案：D[解析]A項，文體知識是語文教學的重要方面，其概念不作為考查重點，但并不是不用教學。B項，教師引用電視劇相關情節主要是為了貼近學生生活，引起學生興趣，將抽象的知識變得生動，與教學內容相關。C項，課堂靈活生動，富有活力。根據“學生牢牢地記住了相關概念”“消除了學生學習議論文的畏難情緒”等內容，選項說法錯誤。故本題選D。

32.

某教師在八年級開設名著導讀課，引導學生圍繞主題“成長的歲月”展開閱讀，下列作品不適合的是______。A.郁達夫《春風沉醉的晚上》B.杰羅姆·大衛·塞林格《麥田里的守望者》C.楊沫《青春之歌》D.馬克·吐溫《哈克貝利·費恩歷險記》正確答案：A[考點]文學綜合

[解析]A項，《春風沉醉的晚上》是我國現代著名作家郁達夫的一篇小說，塑造的是一位具有階級反抗意識的下層女工形象。不適合作為“成長的歲月”這一主題的選文。B項，《麥田里的守望者》是美國作家杰羅姆·大衛·塞林格創作的唯一一部長篇小說，首次出版于1951年。本文剖析了小說主人公霍爾頓從憎惡虛偽、追求純真到最終屈從社會現實的心路歷程，揭示了二戰后美國青少年一代孤寂、彷徨、痛苦的內心世界。符合“成長的歲月”這一主題。C項，《青春之歌》是楊沫以親身經歷為素材創作的半自傳體小說，小說以20世紀30年代日本侵華過程中發生的九一八事變到“一二·九運動”的愛國學生運動為背景，通過女主人公林道靜的成長故事，構筑了革命歷史的經典敘事，也揭示出知識分子成長道路的歷史必然性。符合“成長的歲月”這一主題。D項，《哈克貝利·費恩歷險記》是美國作家馬克·吐溫創作的長篇小說。哈克貝利是一個聰明、善良、勇敢的白人少年。他為了追求自由的生活，逃亡到密西西比河上。在逃亡途中，他遇到了黑奴吉姆。吉姆是一個勤勞樸實、熱情誠實、忠心耿耿的黑奴，他為了逃脫再次被主人賣掉的命運，從主人家中出逃。兩個人歷經種種奇遇。符合“成長的歲月”這一主題。故本題選A。

33.

賞析《陳情表》，教師帶領學生梳理文中的文化常識，下列不正確的是______。A.“孝廉”是漢代設立的薦舉人才的一種科目，推舉孝順父母、品行方正的人。晉時仍保留此制B.“秀才”是漢代設立的選拔人才的一種科目，推舉優秀人才。晉時仍保留此制，與科舉考試的“秀才”相同C.“洗馬”即太子洗馬，太子的侍從官D.“皇天后土”指天地神明正確答案：B[考點]古代文學

[解析]B項，“與科舉考試的‘秀才’相同”表述有誤。《陳情表》中的“秀才”是指推舉優秀人才，而科舉制中的“秀才”是指院試的及第者，兩者不同。A、C、D三項表述正確。故本題選B。

34.

學習了《裝在套子里的人》后，學生對典型人物形象產生了濃厚的興趣，教師因勢利導，鼓勵學生閱讀有關吝嗇鬼形象的作品，下列作品不適合的是______。A.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》B.茅盾《子夜》C.果戈理《死魂靈》D.吳敬梓《儒林外史》正確答案：B[考點]文學綜合

[解析]西方文學史中有四個典型的吝嗇鬼形象，即莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、果戈理《死魂靈》中的潑留希金。中國的吝嗇鬼形象則以吳敬梓《儒林外史》中的嚴監生為主要代表，其他三者是徐復祚《一文錢》中的盧至，錢鐘書《圍城》中的李梅亭，莊子《外物》中的監河侯。茅盾的小說《子夜》中的主人公關蓀甫是典型的20世紀30年代的中國民族資本家，并非吝嗇鬼形象。故本題選B。

35.

學習《屈原(節選)》，教師結合內容指導閱讀方法，下列做法不恰當的是______。A.梳理主要情節，把握戲劇沖突B.品味戲劇臺詞，分析人物形象C.結合創作背景，分析作品主題D.鑒賞關鍵意象，把握情感基調正確答案：D[考點]教學設計技能

[解析]《屈原(節選)》是郭沫若的一部歷史劇節選。劇本的閱讀策略包括：(1)梳理主要情節，把握戲劇沖突；(2)分析人物形象，理解人物內心；(3)品味人物語言，揣摩臺詞含義；(4)關注舞臺說明，設想舞臺表現；(5)了解故事背景，深入理解主題。D項，“鑒賞關鍵意象，把握情感基調”不適用于劇本閱讀。故本題選D。

36.

教學臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》所在單元，教師根據單元提示和選文特點確定活動目標，下列不適合的是______。A.把握關鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達妙處B.閱讀時注意結合人物生平及其所處時代C.透過細節描寫，把握人物特征，理解人物的思想情感D.學習時注重通覽全篇，了解大意，而不需熟讀精思正確答案：D[考點]教學設計概述

[解析]本單元課文描寫的都是杰出人物，本單元重在學習精讀的方法。要在通覽全篇、了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；還要注意結合人物生平及其所處時代，透過細節描寫，把握人物特征，理解人物的思想情感。D項，“不需熟讀精思”表述有誤，注重精讀才能真切感受到這些杰出人物的非凡氣質，喚起我們對理想的憧憬與追求。故本題選D。

37.

閱讀綜合性學習《話須形象才動人》教學實錄(節選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)

師：首先進入“賞蓮”環節，請各組展示搜集到的蓮花圖片，并介紹有關蓮花的習性、特點等有關知識，每組給定在3分鐘內。

[A](學生用PPT分別展示，介紹)

師：各組的圖片找得都很好，PPT做得也很精美。[B]如果從語言和內容的角度說，哪一組的蓮花給人的印象更深刻呢?

師：我們在談話討論時也要注意形象生動，內容充實。

師：[C]下面我們來進行“頌蓮”，大家都知道，我們對蓮花有很多贊揚，說它出淤泥而不染等。

師：下面我們來進行“議蓮”，[D]蓮花通常被賦予哪些品質呢?在現代社會中，蓮花的品質對我們有什么影響呢?一會兒組長匯報各組觀點。

對畫