初中英語教學反思13篇

初中英語教學反思1

升入初三以來，從各次大大小小的統考來看，從各分數段學

生分布和平均分上看，我們在英語單科上占一定的優勢；但是相對

我們一直在兢兢業業地教學，扎扎實實地培優補差，深感學生成

績上升幅度還不夠理想，回想這一學期來的教學，現總結與反思

如下：

一、夯實基礎，查缺補漏

英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更

應加強這一要求。

1.立足課本，夯實基礎

我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，

在學習中要分階段學習，每一單元、每一課都要細致地學習，力

求基礎，全面。學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和

基本解題方法。全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏

任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止”片面追求高分”

現象，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺補漏

查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和

詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程

中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的.單詞;

日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使

基礎知識轉化為技能。

二、重抓閱讀

閱讀是學生的得分點，也是失分點。所以在教學中，應加大

閱讀訓練的力度。特別應注意對學生閱讀技巧的訓練：如，怎樣

找關鍵性詞、短語、句子，怎樣確保答案準確性。訓練時應引導

學生如何根據已有信息提示或暗示，快速有效地在文中找出答案

對于完形填空，應使學生克服懼怕心理。

進入期末復習后，根據復習情況和學生的實際，我歸納了幾

點本學期英語復習工作中遇到的、需要解決的問題及復習思考，

以便后階段進一步改進與提高。

復習中存在的問題：

部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，導致學習效果

不明顯，針對以上問題，可以從以下幾個方面進行提高：

(1)課本為主，資料為輔。課本是基礎，任何資料都不能代替

課本，但資料可以突出課本的重要內容。

(2)英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課

前回顧，課堂小結等環節的落實。

⑶注重課堂教學效率的提高，備課要精，練習要精。同時,

要積極進行教學反思，及時調整教學方法。

(4)有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤

其是在復習課堂上使用多媒體，短、頻、快的大容量課堂節奏能

有效的吸引并集中學生的學習注意力。

(5)一日一反饋：每天給定位生發課堂反饋卡，及時了解每位

學生的當天掌握知識的情況，而后進行個別跟蹤輔導。反饋卡上

設置著讓學生歸納當天學習的知識，以及對當天作業的困惑，教

師對反饋卡的跟蹤處理，會對學生成績的逐步提高有好處。初中

英語教學反思2

有了先進的教學理念，還應有相應的教學方法來體現和落實。

有意識地進行教學方法的反思，課堂教學方法和手段才能得到豐

富，才能促進教學理念的發展。例如現在教師普遍采用的“探究

性教學”、“任務型教學”、“合作式教學”等教學方法和手段，

就是對原有教學手段和方法進行反思的基礎上形成和發展起來的

'o因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，是

否真正能夠落實教學目標是我們英語教師認真反思的又一重要內

容。初中英語教學反思3

英語已從一種工具變成一種思想，一種知識庫，初中英語教

學反思石瑤。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的

知識源泉。掌握一種語言，也即掌握一種觀察和認識世界的方法

和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學工作

本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成

就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。

首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學英語必須

要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際

進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、

考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及

有關中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強學生的英語學

習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，

與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題

時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語

提問，教學反思《初中英語教學反思石瑤》。總之，通過一系列

的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習

慣和意識。

二、差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注

重好生的‘教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是

通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。

認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補

課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加

餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容

很熟練地運用。為提高學生的成績，我還組織英語興趣小組，采

取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英

語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練,

增強對英語學習的濃厚興趣。

三、其它工作

在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充很多課

外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切

不僅擴大學生的知識面，而且提高學生的學習積極性。我看到很

多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向

這些老師學習，在課余時間對及格層面和優秀層面的學生進行專

門的輔導。經過一段時間，也收到比較明顯的效果。通過一個學

期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞

好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時

間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于

將學生的成績逐步提高上來。初中英語教學反思4

今年，我繼續擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成

績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不

積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一

部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快

的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花

的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學

科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英

語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和

復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要

有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教

師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什

么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教

師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應

有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取

知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個

必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分

或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的

老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”

我明白到備課的重要性，因此，每天我都花賽大量的時間在備課

之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，

但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天

做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強

復習效果。如做到：

（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的'練習；

（二）循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試

卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，

做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為

目的。在歸納、檢查、分析、

對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學

生自學能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優異的成績。

總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認

識到課堂教學的

重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語

課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，

提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對

中考作出更大的努力。

初三學生即將面臨著畢業，學習任務緊，時間有限，因此，

充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發揮學生

的主體精神，限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。初中

英語教學反思5

每次擔任初中一年級的英語教學工作時，總發現班上學生的

英語水平參差不齊。有的學生在小學時已經學了幾年的英語，有

些學生小學英語課純粹是玩過來的，壓根一點基礎也沒有。但是

分班時并沒有考慮這些因素，這就給中學英語教師增加了教學難

度。如果中學英語教師還是按照傳統的英語教學模式和方法“一

視同仁”地教學，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。有

一定英語基礎的學生覺得吃不飽，沒有英語底子的學生又覺得難。

這樣中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語

打下良好的基礎。長期以來，學生學習英語的積極性和興趣勢必

受到影響，英語學習效果也不好。

針對這一現象我們反思，初一英語教師該如何做好小學和初

中英語教學的銜接呢？新課程的核心理念是“一切為了學生的發

展”，這就要求我們中學老師要根據語言學習規律及青少年身心

發展特點，按照技能發展循序漸進的原則，實施合理有效的英語

教學，使學生養成良好的英語學習習慣，培養學生的英語運用能

力，使各類學生順利過渡到中學英語學習上來，為今后的學習打

下扎實的基礎。

一、學生的分層

對學生進行分層教學是最關鍵的一步。從初一入學開始，教

師要根據學生的英語學習成績以及學生對英語學習的.信心、毅力、

興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，把學生劃分為A、B、

C三個層次。A層次的學生基本功扎實，學習主動，對英語學習有

濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，并有超前的學習愿望。B層

次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，

基礎不扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一

定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺，基礎差或沒有一點基

礎。在學習上有困難，有的是對英語學習不感興趣，懶于開口，

怕吃苦，需要教師時刻關心和督促。

然后把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設A層次

的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負

責他們作業的監督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是這

樣的層次不是一成不變的，可以根據發展情況隨時調整，這樣分

層，設組能提高學生學習英語的積極性，激發學生的內在潛力，

學生的英語水平也會得到提高。

二、教學目標分層

A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生

學習能力的培養和學習習慣的養成，使學生在聽、說、讀、寫等

方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭

不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等

方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，適當

補充一些內容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，

激發潛能。

在平時的課堂教學中，對各單元的單詞、詞組、課文以及練

習進行了目標分解，對每一層次的學生按每節課的教學內容出示

不同的教學目標。對A層學生，每節課要求熟練地理解和掌握所

有的所學內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課

文，創造性地解決一些問題，每天的單詞聽寫必須100分。對B

層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運

用所學知識閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話，單

詞聽寫必須80分以上。而對C層學生，只要求他們識記最常用的

單詞和習慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意；能聽

懂和進行最常見的日常會話。這樣可以更好地保護了A、B、C三

個層次學生的自尊心，從而調動了所有學生的學習英語積極性。

三、課堂教學內容分層

根據新教材難易度的差異，教學內容可分為三類：第一類是

基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內容

要求每層學生都能掌握。第二類是重點知識、語言點的運用，如

每課中出現的新的語言點，要求A、B層學生掌握、消化、鞏固和

提高。C層作一般理解。第三類是難點知識，對C層學生不作要

求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以后的英語打下堅

實的基礎。教師明確提出各層次學生的目標及任務，這有利于提

高學生的學習興趣，學生容易取得成功的喜悅。

四、作業分層

對課堂作業的要求可以是：A層通過寫作、閱讀理解訓練來鞏

固所學語言。B層通過造句、填空、復述課文等形式來鞏固所學內

容；C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學不僅有利于減輕學生

的課業負擔，發展學生個性、調動學生學習的積極性，使不同層

次的學生都能明確自己的學習需要和目標，并在學習中互相幫助,

克服困難，共同提高。

教師可以根據A、B、C三個層次的學生的學習進度和理解的

程度有目的、有步驟地增加教學內容，改進教學方法，從而激發

學生主動學習的欲望。

早在兩千多年前，孔子就主張“因材施教，因人而異”。這

種分層教學尊重學生個體差異，對學生進行個性化教育，讓每個

學生都有自己發展的空間，有屬于自己自由飛翔的天空。

總之，要想做好中小學英語教學的銜接工作，就要通過多種

手段，多種渠道激活課堂教學，減輕學生負擔，激發學生學習興

趣。只有這樣，才能真正為學生進一步地學好英語打下良好的基

礎。中國教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教鞭下有

瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”分層次教學

法的運用就是新課程的核心理念在教學中的具體體現，一切為了

學生的發展。初中英語教學反思6

一學期已經過去，回望自己的教學，深深感到存在著很多的

問題和不足，下一個學期就是初三的復習沖刺階段，時間緊，任

務重，為了為下學期的綜合復習做好充分的準備，我對本學期的

英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更

好的做好下學期的復習工作。

一、課堂教學中存在問題及反思

存在的問題：

本學期由于是新接手的班級，學生的情況不是十分了解，他

們的英語基礎如何，在后來的教學中才慢慢的顯現出來。我在自

己的課堂中總感覺學生不能適應自己的教學方式：學生上課回答

問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講

和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是自己上課方式與學生

以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應；課堂上我用的英語

過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了

解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一

味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了

以后老師會不高興。

反思：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、

密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，

能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課

效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現在如何

設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他

們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在

教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課

前回顧，課堂小結等環節的'落實。制定激勵性的英語學習效果評

價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解

學生的學習、復習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調

整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即

備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化教學

過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學

生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，

有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的'研究，做到缺什

么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用

教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到

二、學生英語學習中存在的問題

1、學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課

堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，

相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相

對較快的指示語。

2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花

的冤枉時間多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學

科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英

語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和

科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

反思；基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，首先要有正

確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有

沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或

學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教

得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的

發展，也是無效或低效教學。

對策一：

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生

在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續發

展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，

即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效

果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的

教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以

學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺

補差，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，

一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及

時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講

演課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，在既緊張而又

活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中大量實踐，用已知的學習

未知的，很容易掌握所學內容。英語和其它功課一樣，需要多練

多做。

對策二：

良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助。我以前上課總

希望學生能跟上老師的節奏和步伐，學生做不到是就容易沖動、

發火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學中

注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不

歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

讓他們在自信中學習，在快樂中進步。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要

努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，

不斷實踐，不斷反思。

對策三：

培養良好的英語學習習慣。首先，要培養學生良好的學習習

慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講

的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂

的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次

分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語

學科，因為他畢竟不是語文。基礎不打好，以后想提高也難。第

三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融

會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘

記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠

平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語教

師請教，逐步改進自己的課堂教學模式。讓自己的課堂成為學生

學習英語的一片樂土，幫助他們不斷提高成績和運用英語的能力。

初中英語教學反思7

走出大學到現在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學

生，恍然時間飛逝。回首幾年來的教學，總覺得有這般那般不足，

在英語教學中，我認為自己還有以下兩點需要反思并給予提高。

1.在教學中對情感教育不夠重視

愛因斯坦在總結自己一生的成就時指出，只用專業知識教育

人是不夠的，專業教育可以使人變成一個有用的機器，但不能成

為一個和諧發展的人。他的感觸對我們的現實的教育狀況，有指

點迷津的作用。

厭學情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易

生逆反心理，易走向極端。在學校教育中，學習科學文化知識是

學生的主要任務，但不是唯一的任務，而只是學生個體精神生活、

情感世界的一部分，還應該有道德的養成、審美活動、人際交往

等。我們的教育，只有將認知與情感教育結合起來，才是完整意

義上的教育，才能讓每一個受教育者有健全的人格，健康地成長。

當今的學生大都是獨生子女，個性強、不愛學習、難教育，多

數英語老師都感同身受。我發現和學生真正的溝通心靈，喚醒他們

的聰明才智，增強他們的自信心，調動他們的積極性，從而讓學生

自發的學習才是最重要的。

作為老師，教態要自然、適度、得體、教師的教學語言應嚴

謹、簡潔、邏輯性強，堅定自信，飽滿的教學熱情，學而不厭，誨

人不倦的精神，都能升華學生高漲的學習激情。對學生的評價要

正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，應給予積極肯定，

如"verygood/E_ce11ent/Thankyou/welldone!n等。作為新

老師，很容易忽略這一點。往往學生回答完問題，簡單地就

“Sitdown,please”,學生無法得到真正的肯定。

根據學生的興趣、愛好特點，想方設法以新穎、豐富多彩的

教學手段激發其興趣，有利于調動他們主動參與的積極性，變為

“苦學”為“樂學”。

有一點也是很重要得，就是情感教育的核心“愛”。在英語

教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回

避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注

在“學困生”身上，關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在

同一節課中都能有所進步。教學以來，我們會發現，很多學生因

為喜愛某個老師而喜歡他所任教的學科。我們教給學生的，不僅

是豐富的知識，還有培養其獲得知識的能力。

另外一方面就是作業的布置問題。初中特別是起始年段，我

往往布置的作業大部分抄寫：抄寫單詞，課文。后來發現，學生

抄上來的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學生甚

至問我，老師，這樣抄寫有意義嗎？我一愣，確實，這能提高學

生運用語言知識的能力嗎？接下來，我增加了背課文作業。布置

背誦任務時，肯定有些同學背不過。于是我把學生分成四人一組，

按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背

誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，

但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的.有利一擊，每個同學都

不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到

第二天檢查時，大多數會過關。另外，我還增加了一項作業。當

天練習做錯的，讓（四人一組）小組長負責再出題給未過關的組

員做，結果出乎我的意料，學生教得比我還好。于是，我把這方

法也在數學科目上推廣。通過以上幾種方式的嘗試，我班學生的

學習積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業，而且還可

以嘗試為自己、為同學設計、批改和評價作業。

以上兩點是我任教以來須著重反思的兩方面，在教學中，我

認為老師要多思，多想，多關愛學生這樣才能充分調動他們學習

的積極性，有助于學生的發展與進步。這樣才能適應當今如火如

荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養學

生的能力。初中英語教學反思8

七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為

使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良

好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下

教學反思。

一、培養學生良好的英語學習習慣

我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習

自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他

作業太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背

出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希

望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺

還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次

期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首

先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學

生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。

課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生

請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應

的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文。基礎

不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學

習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所

學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠

平時慢慢積累起來的。

二、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，特別

是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生

拋下。特別一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反

饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著

講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的講解語

法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不

是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話

題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要

千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提

高了學生學習英語的積極性。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。

每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己

的.獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課

總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，

有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時

候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后

要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原

因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性

是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對

情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中

不斷提高，不斷完善。

三、和諧關系

師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系

能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而

信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，

則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育

質量的提高。

和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、

自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，

及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐

步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地

熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就

尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深

入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比

較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針

對性的訓練，一定會提高學習效果，取得較好的成績。初中英語

教學反思9

正如專家所講，語法就是語用之法.英語課程標準里有語法知

識目標，這就說明新課標不是不教語法，而是更強調怎樣教好語

法。

很多學生的語法技能有缺陷，因為其基礎知識有問題，而基

礎知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強

調語法，而是要求我們重新認識語法的作用，和語法教學的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現語法規則，然后進行大

量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好。現在我們就應該

讓學生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現

象，體驗這些語法結構在語境中的用法；另外，讓學生自己去發

現語法規則并歸納總結。

2.語法操練、復習、鞏固的方法也要進行調整。過去操練以

機械重復、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習，這些練習用

途很小，效率也不高。而且學生也不能將語法知識應用于語言的

實際運用之中去。我們應當在使用語言的過程中，使用語法規則

做事情。例如，學習形容詞的比較級和最高級的時候，我們應該

知道該語法的目的是用這些形式、機構來描述事物的共同點、差

異性。我們從這個角度來設計適當的.事例，學生就容易把枯燥的

語法規則和語言運用結合起來了。避免了單調、枯燥效率低。再

如：我們在學習賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來

引入Doyouknow?Couldyoutellme來引導，避免用一些生

僻的句子，如：Doyouaskme?

總之，新語法教學的機械操練應控制在一定范圍之內，一節

課不能太多，否則課堂會顯得boring.反復訓練、大量訓練也解

決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學生，讓學生全體參

與，才能更好地進行語法教學。初中英語教學反思10

一、教學反思的定義：

教師的教學反思是對教育教學認知活動的重要組成部分，它

貫穿于教育教學活動的始終。具體地說，教學反思是指教師為了

實現有效的教育教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發

生或正在發生的教育教學活動以及這些活動背后的理念和假設進

行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，并且在思考中發

現、表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程。

簡而言之教學反思主要是在教學行為之后回過頭來分析和審

視自己的教學行為，總結教學中的得失成敗，目的是校正與改進

今后的教學方法。

英語教學反思是指英語教師自覺地把自己的教育教學活動作

為認識對象所進行的全面深入的審視、思考、分析和總結，從而

不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，重構自己

對教學理論和教學實踐的基本看法。

二、教學反思的過程：

教學反思是一個自我完善的.過程。它包括意識期、思考期、

修正期，同時也意味著在教師的整個職業成長過程中必須經過這

樣的長期不悔的自我完善的過程：

其一，提出問題。教師在教學中發現存在的問題，然后進行

梳理，選出特定問題給予關注。

其二，分析問題。收集、分析和整理特定問題的相關資料，

形成課題，進一步對課題進行評價和論證。

其三，解決問題。通過理論聯系實際，建立各種假設，加以

實踐驗證，從而優化教育思想、改進教學行為。當這種行動帶來

一定的實效時，教師就開始了新一輪的反思循環，從而形成有效

的反思鏈。經過這樣的循環往復，教師會形成新的理解能力，更

重要的是形成了一種穩定的、習慣的反思狀態。

三、教學反思的特征：

教學反思不同于一般的教學思維，反思性教學也有別于傳統

的經驗型教學。反思性教學至少有如下特征:

1,實踐性：英語教學反思是在具體的實踐操作中完成的，

貫穿于整個教學過程的始終。教學反思的結果最終會提高教師的

教學效能。實踐是教學反思的起點、基礎和歸宿。

2,針對性：英語教學反思是針對自已現行的教學思想和教學

行為進行的解剖分析。反對脫離實際，胡思亂想，好高鷲遠。

3,反省性：英語教學反思是否針對自身實踐方式和情境，立

足于自我的多視角、多層次的觀察思考，體現教師自覺意識和自

控能力。

4,時效性：英語教學反思是糾偏矯正當今教育教學存在的非

理性行為和陳舊的觀念，與時俱進。這種時效性具有個人化、及

時化、自動化的特點，可以大大縮短教師成長的周期。初中英語

教學反思11

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精

心策劃，而且注重每一節課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿

于教學過程的始終。具體做法可概括為：”明確目標、體驗模仿、

活學活用”三步教學法。

一、明確目標

教學目標是每一節課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有

首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習

活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事

半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總

的目標，從而完成了整個教學任務。

二、體驗模仿

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定

的語言環境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的.語言。

在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞

一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使

學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模仿。在我的引導下，

同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，

從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型

學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運

用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步

上升為理性認識。

三、活學活用

我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大

大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興

趣。我總是鼓勵同學們創造性地使用語言，學生們在課堂教學活

動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發揮

或創新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主

動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，限度地調動

他們的積極性。

另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識

縱橫交織，密集成網，幫助學生們建立龐大的知識網絡，也能優

化學習方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅

使學生對課本內容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂

上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行'談、說、評、議'

等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力。初

中英語教學反思12

一、當前的優勢與經驗

期中考試已經結束，我們初三年級組的學生的成績不論是平

均分還是及格率，優秀率總的來說在參加的所有學校中是名列前

茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組

的同志能認真做好六認真工作，做到面向全體學生，對于學生的

作業能做到堂堂清，天天清，認真編好學生的學案，注重學生的

預習，充分調動學生的學習積極性。

二、存在的問題與不足

1.學生對有些知識點的掌握還好，但不論從單詞的變化運用

還是動詞的時態語態運用有些學生都不太靈活。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學生在平時的練習

中錯誤率較高。

3.學生的書面表達不太好，在學生的練習中，出現句型表達

不夠嚴峻，上下文的時態不一致，人稱不一致現象較多。

三、造成問題的主客觀原因

教師方面：

1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課

上講解的內容大都是基本的知識點，對詞的背誦和運用要求的比

較多，不太注重學生拓展思維的培養。在課堂教學中，有時缺乏

師生互動，在課上的某些環節過于注重講授，沒有以精講精練的.

要求正確處理好講與練的關系，忽視對學生能力培養的關注。

2、課堂教學有時不能針對學生實際情況，缺乏“備學生”這

一必要環節；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點的練

習，使之活化并進行拓展。還有，在編寫學案的過程中，多關注

的是知識點的掌握，不太注意知識的運用及知識運用的梯度，所

以差生的課堂補差做的不夠好。

3、目前，急于完成課本內容的教學，教師對列年的中考試卷

的研究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及

規律的了解還不夠明確，課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方

法指導和能力培養。

4、有時由于評講上堂課的作業或對本堂課的教學內容講的太

多，影響了當堂反饋，不能及時獲悉學生在課堂上有多大收獲，

還有多少學生仍有知識漏洞等學情。