邊疆民族高校開展服務社區活動的價值王凱1常輝2（1中央民族大學教育學院；2對外經濟貿易大學）

近些年來，服務學習理論日臻發展和完善，在我國得到廣泛應用，如吉林大學在2024年將志愿服務納入實踐類課程，這便是對服務學習理念的踐行。在看到進步的同時，我們也應認識到不足的一面。眾所周知，服務學習的重要方面是服務社區，同時其也是高校的一項重要社會職能，但在部分邊疆民族高校：服務社區活動較少，該社會職能卻沒有得到有效發揮，究其最根本原因，在于觀念的桎梏。如何充分認識開展服務社區的價值，并付諸實踐，成為邊疆民族高校亟待解決的問題，也是本文主旨所在。

另外，需要指出，認識服務社區的含義，應注意與社區服務相區別。社區服務是指政府、社區居委會以及其他各方面力量直接為社區成員提供的公共服務和其他物質、文化、生活等方面的服務。與此不同，邊疆民族高校開展服務社區有著特別的內涵。在服務者方面，是以高校成員，尤其是學生為主體，不同于社區服務的政府等各方面力量；在服務目的方面，社區服務是以滿足社區成員需求為目的，而邊疆民族高校所開展的服務社區活動是一種互惠局面，社區與高校各有所得。因此，本文所言的服務社區是指由邊疆民族高校開展的，以學生為主體，以服務學習為基本理論指導，面向社區，實現互惠局面的一種社會實踐方式。

一邊疆民族高校開展服務社區活動的理論價值

（一）在服務學習理論拓展與應用方面

1進一步豐富服務學習理論內涵

簡言之，服務學習是指一種以學生為中心，將社區服務與知識學習結合起來的開放式的教育方式。受多方面條件的限制，當前關于服務學習實踐的研究，多集中在東部地區，關于邊疆地區此方面的研究甚少。另外，服務社區以服務學習為理論基礎，其能否順利進行，深受社區環境的制約，而邊疆民族地區的社區，有著特定的社會背景，比如民族文化多樣且復雜等。邊疆民族高校在這種特殊背景下開展服務社區活動，其實踐經驗，有著重要研究參考價值，這無疑是對當前服務學習研究重東部、輕西部缺點的一種彌補，是對服務學習理論內涵的進一步豐富。

2促進服務學習理論在邊疆民族地區的應用

邊疆民族高校開展服務社區活動，作為一種實踐，需要理論的指導，而社區服務的理論基礎就是服務學習，所以在理論層面上，邊疆民族高校對服務社區活動開展越頻繁，并及時總結經驗，就越能夠在一定程度上促進服務學習理論在邊疆民族地區的應用。同時，這種活動的開展，拓寬了服務學習理論宣傳渠道，使得服務學習理念不再僅僅局限于書本理論的探討，而是更多地進入了實踐層面。

（二）在服務社區理念推廣與機制創新方面

1利于服務社區公益性理念的推廣

在我國社會主義市場經濟體制下，越來越多的人認為高校所開展的服務社區活動，應該實現產業化，采用經營性策略。但是，我們應認識到高校教育作為一種社會事業，不能完全經濟化，更應認識到，邊疆民族高校開展服務社區，是高校發揮自身社會職能的體現，更不能完全產業化。再者，利益干擾下，高校和社區雙方也很難實現共贏的局面。所以，只有服務社區的理念以公益性為核心，才能不至于偏離方向。邊疆民族高校在這種理念指導下開展的服務社區活動，也是對公益性理念的推廣。

2利于實現服務社區管理機制的創新

服務社區管理機制的核心問題，歸根到底就是如何處理服務社區活動中經營性與公益性的關系。邊疆民族高校所處的社會環境與東部發達地區不同，除了呈現出民族文化的差異，經濟水平也有較大差距，所以經濟收益也難免是邊疆民族高校開展服務學習活動時考慮的重要因素，在這種特定背景下，如何處理服務社區活動中經營性與公益性的關系更加重要?，F有的邊疆民族高校開展服務社區實踐，利于實現這方面的機制創新：兼顧兩者，以公益性為主，同時輔之經營性運作方式，實現社會效益和經濟效益的雙贏。值得注意的是，這里的經營性運作方式，只是為了在實現社會效益前提下，適當獲取經濟效益的一種措施，而不是單純以經濟收益為目的。

（三）在發展綜合實踐課程和推動田野工作方面

1進一步促進綜合實踐活動課程的發展

綜合實踐活動是國家規定的、面向全體學生、基于學生直接經驗和體驗，密切聯系學生生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的綜合性課程。根據我國《基礎教育課程改革綱要》中對綜合實踐活動課程的內容界定，其主要內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。社區服務作為綜合實踐課程的重要內容，有著重要價值。邊疆民族高校開展服務社區可以從兩個方面促進綜合實踐活動課程的發展：第一，作為綜合實踐活動課程的一種踐行方式，服務社區可以推動綜合實踐課程的具體實施和應用；第二，實踐經驗為綜合實踐活動課程理論體系的完善提供參考。

2利于服務學習與田野工作的有機結合

邊疆民族地區有著民族文化多樣的獨特優勢，這使得邊疆地區的某些社區成為田野工作的首選之地。邊疆民族高校廣泛開展服務社區，在兩方面可以促進服務學習與田野工作的有機結合。一方面，有助于高校建立服務學習與田野工作有機結合的課程體系，推動高校課程的良性發展；另一方面，可以更多的接觸優秀研究人員，在擴大本民族地區文化影響力的同時，與研究人員形成良性互動，促進服務學習與田野工作的有機結合。

二邊疆民族高校開展服務社區活動的現實價值

（一）對邊疆民族高校的價值

1培養學生人文素養，為學生進行體驗式學習提供途徑

一方面，服務社區注重參與者的自愿和能力，強調互動性，注重逐步消除人與人之間的隔閡，這利于培養學生人際交往能力，促進學生全面發展，并在服務中培養良好的人文素養。另一方面，學生參與服務社區，利用已學知識參與有組織的社會服務活動，并從做中學，在鞏固知識的同時，獲得新的知識和技能，這種學習方式是體驗式學習的體現。

2創新教師教學模式，利于教師進行知識積累和創新

教師在高校課程體系和自身經驗的指導下，帶領或引導學生深入社區，在服務中進行學習，這讓教學走出課堂，無疑是對傳統課堂教學的一種創新，利于克服班級授課制枯燥無味的弊端，增強了教學趣味性；同時，教師的備課與授課不再局限于書本，而是密切聯系社會實際，在實際生活中進行知識積累和創新，這也是邊疆民族高校開展服務社區對傳統教學方式的變革。

（二）對服務社區的價值

1為社區的發展提供了動力，構建學習型社區

一方面，高校與社區最明顯的外在表現形式，就是學習氛圍的差異。邊疆民族高校所開展的服務社區活動，其核心就是服務學習，這將良好的學習氛圍引入社區，帶動居民自覺學習，利于學習型社區的構建；另一方面，高校開展服務社區活動的一個重要出發點就是滿足社區需求，并將知識和校內教育資源引入社區，這為社區的經濟、精神文明等各方面的發展提供了智力支持。

2能有效維護和宣揚社區優良的傳統文化

在邊疆民族地區，傳統知識與文化是高校課程與教學的重要基礎。社區作為一個社會基本單位，其文化是民族邊疆地區特色文化的子細胞，而文化的影響是潛移默化、深遠持久的，這使得學生進入社區，在與社區文化接觸時，無形中受到社區文化的影響。與此同時，學生作為知識的學習者和未來的傳播者，其對社區文化的繼承，無疑對社區優良傳統文化的宣揚和維護有著重要作用。

（三）對當地社會的價值

1引進和普及信息技術，改善當地不良傳統觀念

一方面，高校服務社區，幫助社區引進并在生活和工作中應用信息技術，這在信息化社會的背景下，是對當地社會文明的推動；另一方面，在部分邊疆民族地區，有著不良傳統觀念。以伐木為例，在某些民族地區，部分居民認為樹木是上天的恩賜，不需要保護，樹木缺乏時，上天會重新給予，這就造成了濫砍濫伐的現象。邊疆民族高校開展服務社區，宣揚環保重要性，利于改善這種不良傳統觀念。

2緩解當地服務社區體制與服務需求之間的矛盾

當前在我國，高校開展服