第第#頁共7頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、D2、D3、B4、C5、B6、A7、A8、A9、B10、D11、C12、A13、D14、C15、A16、B17、D18、B19、A20、B21、D22、B23、A24、A25、C26、C27、D28、A29、D30、B二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、托幼機構教育質量評價程序：托幼機構教育質量評價程序是指將托幼機構教育質量評價活動的各項內容，按其相互聯系、活動順序，有機地組織在一起，使之成為一個具有特定功能的整體，這個整體就是托幼機構教育質量評價的程序。2、角色游戲：角色游戲是以模仿和想象為特征，通過扮演各類角色創造性地反映周圍生活的游戲。在游戲中，兒童可以根據自己的生活經驗回憶周圍成人的各種活動，模仿并理解他們的行為。3、托幼機構教育：托幼機構教育是由托幼機構組織的、以促進幼兒身心全面健康和諧發展為目的，由專職幼教人員根據社會的要求有計劃實施的教育實踐活動和措施。4、幼兒教育觀：幼兒教育觀是在一定兒童觀的基礎上形成的關于為什么要教育幼兒，要把幼兒培養成什么樣的人以及如何培養幼兒等方面的一些基本觀點。5、幼兒園環境：幼兒園環境是指支持和影響幼兒教師及幼兒在園活動的一切外部條件的總和三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：個別化教學中發生的主要是教師與幼兒的關系，教師的關注和熱情對幼兒是有益的。（1）提供詳細的反饋。（2）強化。（3）教授、提出和給予建議。（4）提問。2、答：托幼機構教育質量評價一般有以下程序。（1）準備階段。1）組織準備。2）評價方案準備。（2）實施階段。1）托幼機構自評階段。2）評審機構實地考察。（3）評價結果的分析處理階段。1）評價結果的檢驗。2）評價結果的分析診斷。3）評價結果的信息反饋。4）評價工作的總結。3、答：第一，在相同的情境中，不同個體所必需的行為模式具有相似性。也就是說，物質環境的規劃與設計方式會暗示人們出當下合適的行為，在每一個行為情境中，都有一些屬于這個情境的行為模式；在不同的環境中，所出現的行為也會有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴性。每一種行為情境，無論是復雜的還是簡單的，均存在于一個更大的環境中，且相互依存、交互影響。4、答：家庭教育在學前教育中的角色功能有以下幾個方面。（1）家庭教育保證了兒童機體的正常生長發育。1）胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障。2）嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障。（2）家庭教育促進了兒童社會化的進程。1）有助于孩子了解社會的規則。2）有助于孩子形成健全的人格。3）有助于孩子養成頑強的意志。（3）家庭教育為兒童未來的發展奠定了基礎。1）有助于孩子發展水平的提高。2）有助于孩子職業取向的選擇。5、答：幼兒園教育銜接實現了家庭、幼兒園、社會教育的一體化，實現了幼兒完整的教育，是終身教育思想和學習化社會發展對學前教育的必然要求。（一）有利于促進幼兒園與家庭、社會教育的一體化隨著時代的發展，學前教育已經不再是托兒所和幼兒園單一的、封閉式的教育，而是家庭、社會和托幼機構共同參與的對出生至入學前的嬰幼兒進行的一種綜合的、整體性的教育。幼兒園與家庭、社區的教育銜接是將影響兒童發展的三大環境有機結合起來，形成正確的、統一的教育觀念，使兒童教育達到最佳效果。幼兒園與家庭、社區合作也是當今世界許多國家和地區幼兒園教育改革的重要主題。美國、英國、加拿大等許多國家都將家庭、幼兒園、社區合作作為教育改革的重要組成部分。2001年，我國教育部在《幼兒園教育指導綱要（試行）》就提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”“應充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。學前的教育銜接使幼兒園與家庭、社區三者之間緊密聯系一起，實現了一體化整合共育教育模式。（二）有利于教育資源的整合，形成教育合力家庭、幼兒園和社區作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義。幼兒園、家庭、社區的教育銜接，能夠優勢互補，有利于教育資源的充分利用，協調相關的社會群體力量統整各方資源，形成教育合力，促進兒童全面健康發展。在越來越強調教育生態化的今天，家、園、社區三方的合作是一種必然的趨勢，既有利于幼兒園統一培養目標，加強教育效果，實現教育在時空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源；又有利于家長、社區了解教育、參與教育，促進家庭、社區對幼兒園各項工作的理解與支持，提高保教質量；還有利于資源的有效整合與利用，彌補了教師在知識、技能方面上的不足，促進了幼兒園在有限條件下實現新跨越。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括進餐、睡眠和盥洗等活動。幼兒在幼兒園中的生活活動與一般生活活動的最大區別在于它處在具有專業素養的教師的關注下。生活活動指導：（1）敏銳的觀察。敏銳的觀察是教師發現問題的唯一手段和解決問題的重要前提。（2）交談。在生活活動中，教師不僅要敏銳地觀察幼兒的活動，還應多與幼兒進行平等的對話。（3）身體接觸。在生活活動中，教師與幼兒的身體接觸是最多的，教師與幼兒的積極的身體接觸有利于師幼之間信賴關系的培養。2、答：家庭、托幼機構、社區合作是社會發展與托幼機構教育自身發展的必然，這是因為以下幾點。（1）社會經濟、文化、科技的發展使社會系統對教育的影響越來越大，教育與社會的關系越來越密切，突出表現在社會信息源的多渠道化。（2）教師已經不是幼兒信息的唯一或主要的源泉，大眾傳播媒介的普及、家庭文化水準的提高以及社會人際交往的發展增加了許多學習途徑，使幼兒從托幼機構外獲得的信息越來越多，所受到的影響也越來越強烈。（3）與教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中會對幼兒產生積極和消極的影響。不少研究表明，兒童從校內和校外所得到的信息之間存在著一道鴻溝。在這種情況下，要想保證教育的效果，托幼機構所能做的就是把社會影響作為與教育相聯系的統一體來考慮，在了解和掌握社會信息影響的情況下，調整自身的教育內容和策略，使教育的積極影響能夠通過與社會積極的配合而產生倍增效應，同時減弱或消除不良的負面影響。因此，托幼機構必須在與社會系統的合作中去完成自身的教育任務，發揮教育在幼兒成長中的導向作用，家庭、托幼機構、社區合作是社會發展與托幼機構教育自身發展的必然。五、應用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：（1）、違背了全面發展原則，體育活動應促進幼兒身心健康全面發展，體育活動不僅要提高幼兒的身體素質，增強體質，還要促進幼兒良好道德和意志品質的形成。（2）、違背了安全原則，在設計和組織體育活動和游戲時，教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護能力差，體育運動中器械使用不當及活動方式不當，都有可能導致傷害事故的發生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向幼兒交代活動安全事項，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發生。（3）、違背了趣味性原則。幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應充分挖掘體育活動內在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來的樂趣的同時提高身體素質和養成良好的個性品質，同時也可避