內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學九年級化學上冊第三單元課題3元素教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版九年級化學上冊第三單元課題3《元素》。具體內容包括：

1.元素的概念與元素周期表的基本知識。

2.元素的原子結構與元素的化學性質。

3.常見元素的性質與應用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已掌握物質的組成與分類，對原子和離子的基本概念有一定的了解，為本節(jié)課元素的概念和原子結構的學習打下基礎。

2.學生在八年級學習了化學反應，對物質的性質和變化有一定的認識，為本節(jié)課元素化學性質的學習提供支持。

3.學生在七年級學習了自然界中的物質，對生活中常見的物質及其應用有所了解，為本節(jié)課元素應用的學習提供實際例子。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，主要包括：

1.科學探究能力：通過觀察、實驗、分析等方法，讓學生掌握研究元素的基本途徑，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。

2.證據意識：引導學生學會運用證據來解釋和論證元素的相關概念，培養(yǎng)學生的邏輯思維和論證能力。

3.模型建構能力：通過學習元素的原子結構和周期表，讓學生掌握建立模型來揭示事物本質的方法，培養(yǎng)學生的模型建構能力。

4.科學態(tài)度與價值觀：通過了解元素在人類社會和生產生活中的重要作用，使學生認識到化學知識的價值，樹立正確的科學態(tài)度。

5.創(chuàng)新與遷移能力：鼓勵學生在掌握元素知識的基礎上，能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和知識遷移能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）元素的概念：元素是具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

（2）元素周期表：元素周期表是元素的一種排列方式，按照原子序數遞增的順序排列，體現(xiàn)了元素的原子結構和性質的周期性變化。

（3）元素的原子結構：原子由原子核和核外電子組成，原子核由質子和中子組成，核外電子的排布決定了元素的化學性質。

（4）元素的化學性質：元素在化學反應中的表現(xiàn)，如金屬性、非金屬性、氧化性、還原性等。

（5）常見元素的性質與應用：如氧、氫、碳、氮、鐵、銅等元素的性質和應用。

2.教學難點：

（1）元素的概念：學生容易將元素與物質、原子等概念混淆，需要通過實例和對比分析幫助學生理解。

（2）元素周期表的結構：學生難以理解周期表的排列規(guī)律和周期性變化，需要借助圖表和實例進行講解。

（3）元素的原子結構：學生對原子核和核外電子的排布理解困難，需要通過模型和動畫演示，以及原子結構示意圖幫助學生直觀地理解。

（4）元素的化學性質：學生難以理解元素的化學性質與原子結構之間的關系，需要通過實例和化學反應來揭示這一關系。

（5）元素的應用：學生對元素在生活和生產中的應用實例了解不多，需要通過列舉實例和講解元素在人類社會和生產生活中的重要作用，幫助學生理解元素的實際意義。

針對以上重點和難點，教師應采取有針對性的教學方法，如借助多媒體工具進行生動形象的演示，開展實驗和觀察，引導學生進行對比分析，以及提供實際應用實例等，從而幫助學生理解和掌握元素的相關知識。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，向學生傳授元素的基本概念、原子結構和周期表的知識，引導學生理解元素的特點和性質。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生通過交流和合作，共同探討元素的概念和性質，培養(yǎng)學生的思考和表達能力。

3.實驗法：安排學生進行實驗操作，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，讓學生通過實踐來驗證元素的原子結構和性質，提高學生的實驗技能。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件和視頻，生動形象地展示元素的原子結構和周期表，幫助學生直觀地理解元素的知識。

2.教學軟件：運用教學軟件進行模擬和互動，讓學生通過虛擬實驗和游戲等方式，加深對元素的理解和記憶。

3.網絡資源：利用網絡資源提供豐富的學習材料和實例，拓展學生的知識視野，幫助學生了解元素在現(xiàn)實生活中的應用。

4.教學輔助工具：使用模型、圖表和實物等教學輔助工具，直觀地展示元素的原子結構和性質，增強學生的感知和理解能力。

5.互動平臺：利用互動平臺進行在線問答和討論，鼓勵學生提出問題、分享想法，促進學生與教師之間的互動和交流。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道元素是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于元素的圖片或視頻片段，讓學生初步感受元素的魅力或特點。

簡短介紹元素的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.元素基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹元素周期表的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.元素案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素的特性及其重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用元素解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調元素的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括元素的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調元素在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于元素周期表的應用實例的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.學生能夠理解元素的概念，掌握元素周期表的基本結構和排列規(guī)律。

2.學生能夠通過具體案例了解到元素的原子結構和化學性質，并能夠運用所學知識解釋和分析實際問題。

3.學生能夠利用元素的知識解釋物質的組成和變化，提高學生的科學探究能力。

4.學生能夠通過小組討論和課堂展示，培養(yǎng)合作能力、解決問題能力和表達能力。

5.學生能夠掌握元素周期表的應用方法，能夠運用元素周期表查找元素的信息，了解元素在生活和生產中的應用。

6.學生能夠通過對元素的學習，培養(yǎng)科學態(tài)度和價值觀，認識到化學知識在人類社會和生產生活中的重要作用。

7.學生能夠通過課后作業(yè)的撰寫，鞏固對元素周期表的理解和應用，提高學生的寫作和思考能力。

8.學生能夠進一步提高對化學學科的興趣和熱情，激發(fā)學生對化學知識的探索欲望。

9.學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和知識遷移能力，將所學知識應用到其他學科和生活中。

10.學生能夠提高對科學知識的理解和應用能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和解決問題的能力。七、板書設計1.元素的概念：

-元素：具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。

-例如：氫元素、氧元素等。

2.元素周期表：

-元素周期表：按照原子序數遞增的順序排列，體現(xiàn)元素的原子結構和性質的周期性變化。

-例如：第1周期、第2周期、第3周期等；堿金屬、堿土金屬、過渡元素等。

3.元素的原子結構：

-原子結構：原子由原子核和核外電子組成，原子核由質子和中子組成，核外電子的排布決定了元素的化學性質。

-例如：原子核、核外電子、能級、軌道等。

4.元素的化學性質：

-化學性質：元素在化學反應中的表現(xiàn)，如金屬性、非金屬性、氧化性、還原性等。

-例如：金屬元素的導電性、導熱性；非金屬元素的酸堿性、氧化性等。

5.常見元素的性質與應用：

-氧元素：氧化反應、呼吸作用等；

-氫元素：水的組成、能源利用等；

-碳元素：有機物的組成、材料科學等；

-氮元素：蛋白質合成、肥料制造等；

-鐵元素：血紅蛋白的組成、金屬材料等；

-銅元素：電導性、熱導性、催化劑等。

6.元素周期表的應用：

-查找元素信息：通過元素周期表快速找到元素的位置和基本信息；

-了解元素性質：通過元素周期表推測元素的化學性質和反應特點；

-預測化合物性質：通過元素周期表分析元素在化合物中的作用和性質。

板書設計要求簡潔明了，重點突出，同時具有一定的藝術性和趣味性，通過圖文并茂、色彩搭配、圖標設計等手法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用不同顏色標注元素周期表的不同區(qū)域，如堿金屬用藍色標注，堿土金屬用綠色標注，過渡元素用紫色標注等；可以使用圖標或簡單圖形表示元素的原子結構，如原子核用圓圈表示，核外電子用小點表示等。通過這樣的板書設計，不僅能夠幫助學生理解和記憶元素的相關知識，還能夠提高學生的學習積極性和課堂參與度。八、課堂-提問：教師通過提問的方式，了解學生對元素的概念、周期表、原子結構、化學性質等知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑和問題，進行針對性的解答和指導。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習態(tài)度和參與度，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行解決。

-測試：教師通過課堂測試或小測驗，了解學生對元素相關知識的理解和掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處并進行解決。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認真批改學生的課后作業(yè)，了解學生對元素相關知識的應用和掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行解決。

-點評：教師對學生的作業(yè)進行詳細的點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學生的學習積極性。

-鼓勵：教師對學生的學習進步和努力給予鼓勵和肯定，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-指導：教師對學生的作業(yè)中的問題進行詳細的指導和解答，幫助學生理解和掌握元素的相關知識。

3.學生互評：

-小組合作：學生分組進行小組合作，互相學習和討論，提高學生的合作能力和解決問題的能力。

-互評作業(yè)：學生互相評價對方的作業(yè)，提高學生的觀察能力和評價能力，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-互評反饋：學生互相反饋學習中的問題和疑惑，提高學生的交流能力和解決問題的能力。典型例題講解1.題目：請寫出以下元素的原子序數：氫、氧、碳、氮、鐵、銅。

答案：氫的原子序數為1，氧的原子序數為8，碳的原子序數為6，氮的原子序數為7，鐵的原子序數為26，銅的原子序數為29。

2.題目：請根據元素周期表，判斷以下元素是金屬還是非金屬：鉀、硫、鋁、鈣、氯、汞。

答案：鉀、鈣是金屬，硫、鋁是非金屬，氯是金屬，汞是非金屬。

3.題目：請寫出以下元素的原子結構示意圖：氧、鐵、銅。

答案：氧的原子結構示意圖為：原子核（1個質子、8個中子、8個電子），鐵的原子結構示意圖為：原子核（26個質子、30個中子、32個電子），銅的原子結構示意圖為：原子核（29個質子、35個中子、37個電子）。

4.題目：請解釋以下化學性質：金屬性、非金屬性、氧化性、還原性。

答案：金屬性是指金屬元素在化學反應中表現(xiàn)出的一些共同性質，如導電、導熱、與酸反應生成鹽和氫氣等；非金屬性是指非金屬元素在化學反應中表現(xiàn)出的一些共同性質，如與氫反應生成氫化物、與金屬反應生成鹽等；氧化性是指元素在化學反應中得到電子的能力；還原性是指元素在化學反應中失去電子的能力。

5.題目：請根據元素周期表，判斷以下元素的金屬性和非金屬性：鋰、氯、硅、鈉、氟。

答案：鋰和鈉是金屬，氯和氟是非金屬，硅是金屬。教學反思與改進本節(jié)課的元素教學，我采用了講授法、討論法和實驗法等多種教學方法，利用多媒體設備、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，力求提高教學效果和效率。然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，學生在理解元素周期表的排列規(guī)律和周期性變化時存在一定的困難。為了幫助學生更好地理解這一知識點，我計劃在未來的教學中增加一些直觀的圖表和動畫演示，以及通過實例和化學反應來揭示元素周期表的周期性變化。

其次，學生在掌握元素的原子結構和性質時也遇到了一些問題。為了更好地幫助學生理解這