人教版鄂教版小學科學三年級上冊二單元第3課《把它們分離》教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教版鄂教版小學科學三年級上冊二單元第3課《把它們分離》

2.教學年級和班級：小學三年級

3.授課時間：2課時（90分鐘）

4.教學時數：2課時核心素養目標1.科學探究能力：學生能夠通過實驗觀察和分析不同的分離方法，培養觀察、實驗、分析和解決問題的能力。

2.科學思維能力：學生能夠理解混合物分離的概念，掌握簡單的分離方法，并能夠運用科學思維解決實際問題。

3.科學communication能力：學生在小組合作中能夠有效溝通，分享自己的觀察和發現，學會傾聽他人的意見，并共同解決問題。

4.科學態度與價值觀：通過參與實踐活動，學生能夠培養對科學的興趣和好奇心，學會尊重事實和證據，培養科學的責任感。學情分析三、學情分析

1.學生層次：

小學三年級的學生處于科學素養的初步形成階段，他們對于科學實驗和觀察有一定的興趣，但還需要引導和培養。學生的知識層次參差不齊，有的學生可能已經接觸過一些分離方法，而有的學生則相對陌生。因此，在教學過程中，需要關注每一個學生的學習進度，因材施教。

2.知識、能力、素質方面：

學生在二年級的科學課程中已經學習了簡單的觀察和實驗方法，對本學期的課程有一定的基礎。但他們在實際操作中可能還存在觀察不細致、實驗操作不規范等問題。因此，在教學過程中，需要注意引導學生細致觀察，規范實驗操作。

學生在思維方面具有較強的想象力，但邏輯思維和批判性思維尚在培養中。在教學過程中，可以通過設計富有挑戰性的問題和情境，引導學生進行邏輯思考和批判性分析，從而提高他們的科學思維能力。

3.行為習慣：

學生在學習過程中可能存在注意力不集中、課堂紀律較差等問題。針對這些問題，教師需要在課堂上采取有效的教學策略，如分組合作、游戲化教學等，以提高學生的學習興趣和參與度，從而改善他們的學習行為習慣。

4.對課程學習的影響：

針對學生的學情分析，本節課的教學設計應注重以下幾個方面：

（1）激發學生的學習興趣：通過設計有趣的實驗和實際操作，引導學生主動參與學習。

（2）注重知識點的引導和培養：在教學過程中，引導學生逐步掌握混合物分離的方法和原理。

（3）培養學生的科學思維能力：通過設計富有挑戰性的問題和情境，引導學生進行邏輯思考和批判性分析。

（4）關注學生的學習行為習慣：采取有效的教學策略，提高學生的學習興趣和參與度，從而改善他們的學習行為習慣。

（5）因材施教：關注每一個學生的學習進度，針對不同層次的學生進行有針對性的教學。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版鄂教版小學科學三年級上冊二單元第3課《把它們分離》》的教材或學習資料，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學過程中進行直觀展示和解釋，幫助學生更好地理解和掌握混合物分離的方法和原理。

3.實驗器材：本節課涉及到實驗操作，需要準備實驗器材，如分離漏斗、濾紙、燒杯、玻璃棒等。在實驗前，要確保實驗器材的完整性和安全性，向學生講解實驗操作的注意事項，確保實驗過程的安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。將學生分成若干小組，每組設立一個實驗操作臺，配備相應的實驗器材，以便學生能夠進行分組實驗和討論。

5.教學工具：準備教學PPT或者黑板等教學工具，將教學內容和知識點以圖文并茂的形式展示給學生，方便學生跟隨教學進度進行學習和筆記。

6.教學評價工具：準備評價學生學習效果的工具，如課堂問答、小組討論評價表等，以便對學生的學習情況進行及時反饋和評估。

7.教學指導資料：教師需要準備教學指導資料，包括教學計劃、教學課件、教學反思等，以便對教學過程進行指導和反思，不斷提高教學質量和效果。

8.學生學習資料：準備學生學習資料，如學習筆記、作業、實驗報告等，以便學生能夠對學習內容進行復習和鞏固，提高學習效果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《把它們分離》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習混合物分離的方法和原理做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《把它們分離》教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習混合物分離的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的觀察和實驗方法，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解混合物分離的概念和方法，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞分離方法展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現結束后，對混合物分離的知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對混合物分離知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與混合物分離相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合混合物分離的內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的混合物分離的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的混合物分離內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解混合物分離的概念，掌握常見的分離方法（如過濾、蒸發、蒸餾等），并了解它們的應用場景。學生能夠描述混合物分離的基本原理，并能夠運用這些知識解釋生活中的分離現象。

2.科學思維：學生在實驗和觀察過程中，能夠運用比較、分類、歸納等科學思維方法，分析和解決問題。學生能夠通過實驗設計和操作，培養實驗思維和問題解決能力。

3.實驗技能：學生能夠正確使用實驗儀器，如分離漏斗、濾紙、燒杯等，進行簡單的分離操作。學生能夠在實驗中注意安全，能夠遵守實驗室規則，培養良好的實驗習慣。

4.合作與交流：學生在小組討論和實驗操作中，能夠有效溝通，分享自己的觀察和發現，學會傾聽他人的意見，并共同解決問題。學生能夠通過團隊合作，培養溝通能力和團隊協作能力。

5.科學態度與價值觀：學生通過參與實踐活動，能夠培養對科學的興趣和好奇心，學會尊重事實和證據，培養科學的責任感。學生在學習過程中，能夠逐漸形成科學的世界觀和方法論，對生活中的問題能夠用科學的眼光看待。

6.自主學習能力：學生能夠在課后對所學內容進行復習和鞏固，能夠獨立完成作業和實驗報告。學生能夠自主查閱資料，對所學知識進行拓展學習，培養自主學習的能力。內容邏輯關系①混合物的概念：首先要讓學生了解混合物的定義，即由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質。重點詞句：“混合物”、“組成物質”、“比例關系”。

②分離方法及其原理：介紹過濾、蒸發、蒸餾等常見的分離方法，以及它們的基本原理。重點詞句：“過濾”、“蒸發”、“蒸餾”、“分離原理”。

③實驗操作與觀察：通過實際操作，讓學生學會使用分離漏斗、濾紙、燒杯等實驗儀器，觀察分離過程中的現象，并能夠解釋這些現象。重點詞句：“實驗操作”、“觀察現象”、“解釋原因”。

④混合物分離的應用：讓學生了解混合物分離在實際生活中的應用，如溶液的提純、廢水的處理等。重點詞句：“實際應用”、“解決方案”。

⑤小組討論與合作：通過小組討論，讓學生分享自己的觀點和經驗，學會傾聽他人的意見，并共同解決問題。重點詞句：“小組討論”、“合作解決問題”。

⑥科學態度與價值觀：在教學過程中，引導學生尊重事實和證據，培養科學的責任感，用科學的眼光看待生活中的問題。重點詞句：“科學態度”、“價值觀”。

板書設計：

①混合物：混合物→組成物質+比例關系

②分離方法：過濾→原理+操作步驟

蒸發→原理+操作步驟

蒸餾→原理+操作步驟

③實驗操作與觀察：實驗操作→觀察現象+解釋原因

④混合物分離的應用：實際應用→解決方案

⑤小組討論與合作：小組討論→合作解決問題

⑥科學態度與價值觀：科學態度→尊重事實+科學責任感

價值觀→科學眼光+生活問題教學反思首先，學生的知識掌握程度讓我感到滿意。他們能夠理解混合物分離的概念，并掌握常見的分離方法。在實驗操作中，學生們能夠正確使用實驗儀器，觀察并解釋分離過程中的現象。這表明學生對所學內容有較好的理解和掌握。

其次，學生在科學思維方面的表現也讓我感到欣慰。在實驗和觀察過程中，學生們能夠運用比較、分類、歸納等科學思維方法，分析和解決問題。他們通過實驗設計和操作，培養了自己的實驗思維和問題解決能力。

然而，我也注意到學生在小組討論和合作方面的表現存在一些不足。在小組討論中，部分學生過于依賴他人的意見，缺乏獨立思考的能力。此外，在實驗操作中，個別學生對實驗規則和安全意識不夠重視。這些問題需要我在今后的教學中加強引導和指導。

此外，我在教學過程中也發現了一些需要改進的地方。例如，我在講解實驗操作步驟時，可能過于強調細節，導致部分學生感到困惑。在今后的教學中，我需要更加注重學生的實際操作能力，提供更多的實踐機會，以提高他們的實驗技能。

最后，我認識到在教學過程中，我需要更加關注學生的情感體驗。在教學過程中，我應該更多地鼓勵學生分享自己的觀點和感受，營造一個積極、開放的學習氛圍。這樣，學生不僅能夠更好地學習知識，還能夠培養自己的情感和價值觀。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要指標。教師可以通過觀察學生的參與度、回答問題的情況、實驗操作的規范性等方面來評價學生的課堂表現。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作精神和溝通能力的重要環節。教師可以通過評價學生的討論參與度、觀點的提出和分享、問題的解決等方面來評價小組討論的成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢查學生對所學知識的掌握情況的