部編版小學六年級上冊語文教案全套部編版六年級上冊語文教學計劃一、教材分析本冊共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：背起行裝出發吧，去觸摸山川湖海的心跳。重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。讀書好比串門兒——隱身的串門兒。小說大多是虛構的，卻又有生活的影子。以立意為宗，不以能文為本。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術之旅。有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。二、學生情況分析我班本學期共有學生37人，大多數都是本地生。其中男同學21人，女同學16人。通過五年的學習，大多數同學學習態度端正，學習習慣良好。在語文學習中，多數同學上進心較強，為了取得好成績認真聽講，仔細作業，有著扎實的基礎知識。但仍有少數同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，不認真學習，作業拖拉，成績不理想。希望通過本學期的努力，從抓后進，保優生入手，爭取讓我班的語文成績有所提高。三、教學目標1．有較強的獨立識字能力。本冊要求會寫180個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4．積累語言，鼓勵運用。5．把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。6．抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。7．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。8．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文30篇。9．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。10．學寫讀書筆記和常見應用文。四、教學重難點（一）教學重點1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。2．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達。3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。4．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。5．學會理解和運用“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。6．能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。7．能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。8．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。（二）教學難點1．加強閱讀基本功訓練，指導學生發現語言規律，學習表達方法。2．加強平時練筆的指導；讓學生學寫活動總結。3．把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。五、教學措施1．認真落實各項教學常規工作。鉆研《新課標》、教材，精心備課、上課，認真、及時批改，及時反饋，單元過關。2．實行分層教學，作業分層布置。好的學生側重能力型作業，如閱讀（課內閱讀，課外閱讀）、課后習題、習作；學習有困難的學生側重基礎性作業，如聽寫，基礎，也適當布置少量的能力型作業。3．以“雙主題閱讀”為重點，繼續開展自主閱讀（講讀課文重點片段、略讀課文寫作技巧片段）。4．讓優秀小組長為我分憂解難。5．加強對后進生的輪流輔導工作。課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識；認真、及時地批改學生的作業。6.注重向別的老師學習，積極參加各種教研活動，豐富個人的教學經驗。六、教學進度表周次日期教學內容及課時安排一9.2-9.61草原（2課時）2丁香結（2課時）3古詩詞三首（2課時）二9.9-9.124*花之歌（1課時）

習作：變形記（2課時）語文園地一（2課時）三9.16-9.20單元自測、評析（2課時）5、七律·長征（2課時）6狼牙山五壯士（2課時）四9.23-9.277開國大典（2課時）*8燈光（2課時）口語交際：演講（1課時）習作：多彩的活動五9.29-9.30回顧·拓展二

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六10.4-10.8國慶放假七10.8-10.12單元自測、評析（2課時）9竹節人（2課時）八10.14-10.1810宇宙生命之謎（2課時）*11故宮博物院（1課時）九10.21-10.25習作：___讓生活更美好（2課時）語文園地三（2課時）單元自測、評析（2課時）十10.28-11.112橋（2課時）13窮人（2課時）14*在柏林（1課時）十一11.4-11.8口語交際：請你支持我（1課時）習作：筆尖流出的故事（2課時）

語文園地四（1課時）

單元自測、評析（2課時）快樂讀書吧十二11.11-11.15期中復習（2課時）15夏天里的成長（2課時）16盼（2課時）十三11.18-11.22習作例文：（2課時）

習作：圍繞中心意思寫（2課時）單元自測評析（2課時）十四11.25-11.2917古詩三首（2課時）18只有一個地球（2課時）19*三黑和土地（1課時）20*青山不老（1課時）十五12.2-12.6口語交際：意見不同怎么半（1課時）習作：學寫倡議書（2課時）語文園地六（1課時）單元自測、評析（2課時）十六12.9-12.1321文言文二則（2課時）22月光曲（2課時）23*京劇趣談（1課時）十七12.16-12.20口語交際：聊聊書法（1課時）習作：我的拿手好戲（2課時）語文園地七（2課時）十八12.21-12.25單元自測、評析（2課時）24少年閏土（2課時）20好的故事（2課時）十九12.23-12.2726*我的伯父魯迅先生（1課時）27*有的人——紀念魯迅有感（1課時）習作：有你，真好二十12.30-12.31語文園地八（2課時）

單元自測、評析（2課時）

期末復習（3課時）二十一1.2-1.3期末復習二十二1.7-1.10期末考試1.草原【教學目標】1.會寫8個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.理清課文行文思路，借助文中語言文字的描述展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。4.感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生熱愛草原和草原人民的思想感情。【教學重難點】能借助文中語言文字的描述展開想象，感受草原之美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。【教學課時】2課時第一課時教學過程：談話引入，創設情境（播放關于草原的歌曲）同學們，聽了這首歌你們是不是有一種置身于草原的感受呢？誰能談一談草原在你心中的印象？（課件出示相關圖片，自由交流）當老舍先生第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原去看一看。（板書課題：草原）二、自主學習，整體把握1.自讀課文，讀準字音，弄懂詞義。（教師重點指導“勾勒、翠色欲流、襟飄帶舞”的意思。）2.再讀課文，理清行文思路。(1)思考：課文寫了哪些內容？作者按什么順序寫的？（引導學生整體感知課文內容）小結：作者是按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，作者感受到了一種境界美；接著又展示了一幅主人歡迎遠方客人的隆重場面；最后把酒話別，用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”來收束全文。（板書：初到草原——遠迎客人——熱情相見——盛情款待——聯歡話別）(2)作者筆下的草原給你留下了什么印象？（學生討論、交流自己的印象，可與讀此文之前對草原的印象進行對比并探討。）三、精讀細品，品味草原之美1.老舍初到草原時的感受是獨特的，指名讀課文的第1自然段，思考：作者是從哪些方面來描寫草原之美的？畫出優美的詞句，印象深刻的地方可以作上批注。2.匯報交流。根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：（1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。①說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。②“茫茫”是什么意思？老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”，這寫出了草原什么樣的特點呢？（廣闊）（2）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。①翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？②“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色而要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能說說“渲染”和“勾勒”分別是什么意思嗎？（渲染是國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。勾勒是用線條畫出輪廓。）③輕聲讀讀這句話，想象“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前呈現的是一幅怎樣的畫面。（3）課件出示：這種境界……又想坐下低吟一首奇麗的小詩。①是什么“使人驚嘆”？又是什么“叫人舒服”？你還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？②“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？（4）課件出示：在這境界里……好像在回味草原的無限樂趣。①閉上眼睛想象一下這樣的情景。②你認為草原還有哪些樂趣？這句話里的“綠毯”指的是，“白色的大花”指的是。這句話生動形象地描繪出了的情景。四、視頻演示，再現草原之美1.師：通過剛才的交流，同學們感受到了草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放有關草原的視頻資料，自由交流感受）2.指名朗讀課文，要求學生邊聽邊結合文中的語句，想象草原迷人的景色。3.試著背誦第1自然段。第二課時教學過程：一、復習引入通過上節課的學習，大家知道作者圍繞草原寫了哪兩部分的內容嗎？（草原的景色美，草原的人情美。）（欣賞草原風光圖）師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走進草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。二、品讀課文，感受草原之“大”1.作者初入草原，欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原的另一個特點。請你快速瀏覽第2自然段，用一個字概括出草原的特點。（大）2.品讀句子。課件出示：汽車走了一百五十里……除了一些忽飛忽落的小鳥。（1）理解“灑脫”一詞。（2）有感情地朗讀這一自然段。三、品讀課文，感受草原人情之美1.師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟作者一道，走進蒙古包，去會會蒙古族同胞。2.自由朗讀課文第2~5自然段，邊讀邊想：蒙古族人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（熱情好客）3.指名讀，思考：從課文的哪些詞句中可以體會到蒙古族人民的熱情好客？4.交流討論。出示句1：忽然，像被一陣風吹來似的……在汽車左右與前面引路。（1）（出示圖片，體會“襟飄帶舞”一詞）師：瞧，熱情好客的蒙古族人民，身著盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。（2）教師引導學生體會寫法：在這里作者運用了什么修辭手法?（比喻）出示句2：太陽已經偏西……蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！（3）師：蒙古族人民熱情款待遠方的客人，與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！（4）體會句意：蒙古族人民和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。（5）師：這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現，同時也給讀者以回味的余地。文中從迎客、款待、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。四、總結全文，體會文章的寫作方法1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情款待客人的情景。草原的景色美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人、熱情歡騰的人情美都給我們留下了深刻的印象。2.本文在寫作中成功地運用了情景交融法，作者在描寫草原風光時，處處流露出感嘆、贊美之情。我們在寫作中，也可以運用這種方法，使文章景中有情，情中有景，情與景融為一體。【教學板書】1.草原草原景色美天空：明朗空氣：清鮮草地：一碧千里人情美遠迎客人、熱情相見盛情款待、聯歡話別【教學反思】開課伊始，我播放了關于草原的歌曲，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。在講解課文時，我引導學生在熟讀課文、了解課文內容、理清文章行文思路的基礎上,借助圖片和視頻資料邊讀邊想象，并結合對課文重點詞句的品析充分領略草原景色之美和人情之美。不足之處在于沒能花太多時間讓學生發表自己的看法，學生之間的交流不足，導致思維不夠發散，這在今后的教學中需要改進。2.丁香結【教學目標】1.會寫13個生字。識記本課要掌握的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。3.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷，培養學生以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。【教學重難點】1.品讀優美句子，學會從多角度描寫景物的方法。2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。3.理解作者對人生的獨特感悟，培養學生以豁達的胸懷對待人生中的“結”的能力。【教學課時】2課時第一課時教學過程：一、創設情境，導入新課1.師:(課件出示圖片)文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們要學習的課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。（師板書課題，生齊讀課題。）2.作者簡介。宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女，曾就職于中國社會科學院外國文學研究所，當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說和全國優秀中篇小說獎。二、初讀課文，自學字詞1.出示自學提示，自學字詞。（1）出示自學提示。（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。2.學生按照提示要求自學。3.交流學習情況，進行重點指導。（1）課件出示生字、新詞。（指名讀、男女生賽讀、全班齊讀。）（2）學寫字詞，師指導書寫。學生練寫，個別展示。集體評議。（3）理解詞語。幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活。單薄：指身體瘦弱；不強壯。愁怨：憂愁怨恨。斷斷續續：不連續的。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段讀課文，師生評議。2.默讀課文，思考：課文主要講了什么？（指名答，全班交流）小結：《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到了“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生感悟。從古人關于“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。3.理清文章脈絡。思考：全文可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分（第1~3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主要寫丁香花樣貌。）第二部分（第4~6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主要寫作者對丁香結的感悟。）四、總結感悟1.師：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。2.學生自由讀自己喜歡的部分。（指名交流自己喜歡的原因）第二課時教學過程：一、回顧舊課，設疑導入師：上節課，我們跟隨作者宗璞領略了丁香花的美麗，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里。那么，作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續深入學習。二、精讀課文，加深感悟（一）研讀課文第一部分。1.指名讀第1~3自然段。2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。3.全班交流。小結：第1自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。4.重點句子分析。（課件出示）（1）有的宅院里……還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？好在哪里？）這句話運用了擬人的修辭手法，寫出了丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。（2）月光下白的瀟灑……這是丁香。這句話描寫了丁香花的顏色、儀態風姿和氣味。正是因為丁香花獨特的、淡淡的幽雅的甜香，在夜色中也能使人一下子辨別出來。（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪……照耀著我的文思和夢想。“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）5.思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？（指名答）小結：（1）形狀（視覺），星星般的小花，許多小花形成一簇；（2）顏色（視覺），紫色、白色；（3）氣味（嗅覺），淡淡的幽雅的甜香。6.作者賦予了丁香什么樣的品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）小結：靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳。（二）研讀課文第二部分。1.思考：在這部分中，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？（指名讀第4~6自然段，全班交流感受）2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。（1）師：雨中的丁香是怎樣的？（指名答）（2）師：在這幾句話中，雨中的丁香具有什么特點？（格外嫵媚）作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，表現雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）（3）思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什么作用？（課件出示“閱讀鏈接”，指名交流）示例：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，這兩句詩把花蕾叢生的丁香比喻為人的憂愁，丁香在古人眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。3.研讀第5自然段，思考：（1）什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？（齊讀，指名交流）明確：丁香結本義指小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是指人生中不順心的事（愁怨）。本文中作者把丁香花比作丁香結的原因主要有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。（2）作者賞花多年，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？（雨后賞花的觸動）補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）4.研讀第6自然段。（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結是什么態度？你是從哪里看出來的？（小組討論，全班交流）小結：古人寄托在丁香結里的情感是愁思，是愁怨，這從“閱讀鏈接”中的詩句中可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個“丁香結”全新的藝術境界。（2）思考：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這句話的含義是什么？（指名讀、齊讀，同桌討論）小結：生活不可能總是一帆風順的，人生中的問題也是永遠解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生中的挫折和不幸？（學生自由發言）（4）全班齊讀第6自然段。三、總結全文，深化主題1.教師總結：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟——結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，然而，正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。2.揭示主題。作者通過這篇文章告訴我們：生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”。生命既需要春光無限的陽春，需要幽雅甜香的丁香；同時，也需要細雨中的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。【教學板書】2.丁香結賞花：色彩、氣味、形狀悟花：“結”乃常態，坦然面對【教學反思】《丁香結》是一篇散文，作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、可愛芬芳的品格，這一層面的含義，學生很容易就理解了。而對于“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這一句話，學生卻很難讀懂。因此，我從課后“閱讀鏈接”著手，先讓學生理解感悟古人寄托在丁香結上的情感，再通過默讀、指名讀、齊讀等方式與學生一起研讀，從而明白了我們要以豁達的態度對待生活中的“結”這一深層次的含義。3.古詩詞三首【教學目標】1.會寫3個生字，能理解重點字詞的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。3.借助注釋理解詩句意思，想象詩詞中描寫的景色，體會詩人情感和古詩詞的語言之美。【教學重難點】體會詩人表達的情感，領略詩詞的意境，培養學生的想象力和創新思維能力。【教學課時】3課時第一課時教學過程：一、直入課題今天，我們來學習一首古詩《宿建德江》。（板書：宿建德江。齊讀課題）這首詩是孟浩然為排遣仕途失意的悲憤，漫游吳越時寫下的。二、自讀古詩，初步感知1.自讀古詩，借助拼音讀準生字字音。（學生自由讀古詩，注意節奏和速度）2.指名讀，正音。3.自由讀古詩。（教師強調讀流利，讀出詩里的節奏。）三、理解詩意，質疑問難1.師：平時我們在學習古詩時一般有哪些方法？（學生自由說一說，如多讀、邊看插圖邊想象、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等。）2.師：這些方法都很好，現在就請同學們運用這些方法自學古詩，了解古詩的大意。如果有不懂的地方，請打上小問號。開始吧！（自學）3.師：同學們都讀懂了哪些詩句？把你讀懂的地方說給大家聽一聽。學生嘗試理解詩意。（學生匯報。）4.質疑問難：還有什么不懂的地方嗎？（生：“野曠天低樹”“愁新”“月近人”。）5.出示圖片，理解“野曠天低樹，江清月近人”。6.師：同學們，此時，你的腦海里浮現出了怎樣的畫面？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親。）這幅畫面給你留下了什么感覺？（孤獨、滄桑、凄涼。）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺融入到詩的字里行間。7.討論：詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）教師板書，齊讀。四、入境悟情，體驗升華師：“愁新”就是新愁的意思，詩人的“新愁”是什么呢？（思鄉之愁）你是從詩中哪一個字看出來的？（客）“客”是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時的他正身處異鄉。詩人孑然獨身漫游他鄉，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免頓生愁緒，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）教師指導：讀出思親之愁、寂寞之愁和思鄉之愁。此時，詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已飛到——（家鄉去了），他想到了往日與親人朋友相聚的情景，然而，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”。五、全詩回讀，情感回顧讓我們再讀讀古詩，體會詩人愁腸百轉的孤獨與寂寞。下課后，請同學們收集一些孟浩然的其他詩作，互相傳誦交流。第二課時教學過程：一、談話導入1.有人說夏季的天像小孩的臉，說變就變，剛剛還是晴空萬里，轉眼間就烏云滾滾，大雨傾盆，有時雨還在下著，太陽就出來了。這就是夏天的陣雨的特點。2.今天我們來學習北宋文學家蘇軾寫的一首古詩，看看他是如何寫夏日里忽雨忽晴的天氣的。（板書課題：六月二十七日望湖樓醉書）3.這個題目告訴我們什么信息?(寫詩的時間、地點以及在什么情況下寫的詩。)二、初讀釋疑，理解詩意（一）熟讀古詩，讀準字音。1.自由讀古詩，讀準字音，同桌互讀，糾正字音。2.理解重點詞語的意思。翻墨：指打翻的黑墨水。形容云層很黑。跳珠：指跳動的水珠。詩中指雨點大，雜亂無序。3.教師范讀古詩，學生小聲跟讀。4.比賽朗讀古詩。（指名讀、男女生分組賽讀。）（二）誦讀古詩，理解詩意。1.指名讀詩題。（教師強調讀準朗讀節奏）(六月二十七日／望湖樓／醉／書)2.師：如何理解詩題？(這首詩是在望湖樓酒醉之后所作。)這個“醉”有似醉非醉之意。3.學生嘗試理解詩句的意思，自由交流。三、咬文嚼字，感悟詩境美1.這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，思考：這場雨的特點是什么？(來也匆匆，去也匆匆)這個特點能從詩中哪些地方看出來?(“未遮山”“忽吹散”“水如天”等)2.師：這首詩哪些地方用了比喻?有什么好處?(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感。)3.師：這首詩除了運用比喻，還運用了什么修辭手法?(對仗：“黑云”對“白雨”，“翻墨”對“跳珠”，“未遮山”對“亂入船”。)四、激發興趣，吟讀成誦1.（課件出示）教師指導朗讀。黑云∕翻墨∕未∕遮山，白雨∕跳珠∕亂∕入船。卷地風來∕忽∕吹散，望湖樓下∕水∕如天。2.齊讀古詩。（注意朗讀節奏）3.同桌互讀，練習背誦。第三課時教學過程：一、談話導入1.詞人簡介。（出示詞人辛棄疾的介紹）2.我們還學過他的哪首詞？（《清平樂·村居》）能背出來嗎？（指名背誦）3.上節課我們跟隨蘇軾去西湖游玩了一番，這節課我們就跟隨辛棄疾去欣賞黃沙嶺的風光吧。（板書課題：西江月·夜行黃沙道中）二、初讀課文，疏通字詞1.輕聲朗讀課文，要求讀準字音。2.檢查自讀情況。（1）指名讀課文。正音，齊讀。（2）要把這首詞讀好，要注意什么？（停頓和重音）（課件出示字詞）3.自由讀。過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。三、再讀課文，理解詞意1.默讀詞句。師：用學過的方法理解詞句的意思。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等）有疑問、不懂的地方標上記號。2.小組討論交流，教師巡視指導。3.集體交流。（1）指名說詞語的意思。（課件出示重點詞語意思）（2）指名說句子意思。（課件出示句子意思）4.重點指導：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（1）是誰在“稻花香里說豐年”？它會說些什么呢？又是誰“聽取蛙聲一片”？（2）討論：這句話該如何解釋？四、感悟詞情1.思考，指名回答：（1）詞中描寫的是什么季節的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季；鳴蟬、稻花香、蛙聲。）（2）詞中流露了作者什么樣的感情？（熱愛大自然、關心人民生活。）2.指導朗讀。（1）有感情地朗讀課文，用心體會作者情感。用“/”標出停頓，用“·”標出重音。（2）按照停頓和重音的提示，指名讀，嘗試背誦，師生評議。五、總結拓展1.多么迷人的景色啊，齊讀。（配樂師生合作串讀）2.積累其他田園詩或辛棄疾的其他詞。3.把這幅美景畫下來，做成詩配畫。【教學板書】3.古詩詞三首宿建德江移、泊、曠、低、近孤寂、愁悶、思鄉、旅愁六月二十七日望湖樓醉書雨前：黑云未遮山雨中：跳珠亂入船雨后：景色水如天句句寫景句句含情西江月·夜行黃沙道中景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然情：說豐年（喜悅）關心人民生活【教學反思】在教學《宿建德江》時，我把讀準字音、想象畫面、體會詩人的憂愁孤獨的心情作為教學重難點。我力求通過圖片及創設情境，引導學生邊讀邊想象畫面，讓學生反復朗讀、體會，從而對詩的意境心領神會。在教學《六月二十七日望湖樓醉書》時，我引導學生在理解詩意的基礎上，抓住詩中的重點字詞，感悟詩歌的意境美。在教學《西江月·夜行黃沙道中》時，我首先讓學生自主學習，自主閱讀。再對詞中的重點句子進行指導，引導學生通過分析詞中描繪的景色，感悟作者在詞中流露出的熱愛大自然，關心人民生活的思想感情。*花之歌【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學習文章優美的語言中內含的豐富的哲理。3.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現出對人生的思考。4.感受花積極樂觀的態度，以及花渴飲朝露、向往光明，從不顧影自憐、也不孤芳自賞的精神。【教學重難點】朗讀課文，體會文中蘊含的哲理。理解作者筆下的花的形象。【教學課時】1課時【教學過程】一、導入新課，自主學習在詩人筆下花有生命，有靈氣，充滿了智慧，閃爍著智慧的光芒，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界。這節課，讓我們一起走進花的世界，感受作者那顆敏感而多情的心，進而體會花的精神。（板書課題：花之歌。齊讀課題）1.作者簡介：紀·哈·紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中一首。2.自學要求：（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，將課文讀通順。（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。3.交流學習情況，教師適時指導。二、再讀課文，整體感知1.師：請大家自由朗讀課文，了解課文的主要內容，簡要說一說作者將花比作什么。（學生討論后發言）（提示：大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻。）2.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？找出文中體現奇特想象的句子。（學生自由說一說）3.分小組討論：找出自己喜歡的語句進行賞析。（小組派代表交流）預設：（賞析句子）我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……（花開花謝，就像大自然在說話、沉默。）三、細讀品析，合作探究1.師：同學們齊讀課文第1~3自然段。思考：作者將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現象？（花在自然界完成一個循環，然后再開始下一個循環。）2.思考：文中運用了哪些修辭手法？（學生合作交流后發言）3.指名朗讀最后一段，思考：最后一段中“這些哲理”指的是什么？你是怎樣理解這些哲理的？（我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。體現了花的精神品質。）4.師：在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象？小結：花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。四、課堂小結紀伯倫的《花之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《花之歌》里，花的形象是一個奉獻者和使者的形象，它向往光明，與萬物和諧共處。從中我們可以看到作者的理想追求和信念。五、拓展延伸1.仿寫句子，要求寫出一定的哲理內涵。例：花是親友之間交往的禮品，花是婚禮的冠冕，花是生者贈予死者最后的祭獻。2.教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中的其他四首：《美之歌》《幸福之歌》《浪之歌》《雨之歌》。【教學板書】4*花之歌花的形象：奉獻者和使者花的精神：渴飲朝露，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。【教學反思】學習這類文質兼美，意蘊深厚的散文詩，只有通過反復品讀，才能更深刻地理解課文，尤其是作者在文中綜合運用了多種修辭手法，運用生動流暢的語言描繪了花的形象，其豐富的想象力，整齊的句式，給人以美的享受。我引導學生在此基礎上品析句子，理解文中體現的哲理，進而感悟作者筆下花的形象，學生就能比較深刻地體會作者的理解追求和信念。習作：變形記【教學目標】1.根據習作提示，從四個標題中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，或者自己擬一個有趣的題目進行習作。2.展開想象，能夠運用第一人稱的敘述方式，寫出自己變形后的見聞感受，并掌握具體的寫作方法和技巧。3.要抓住變形的動植物或物體的特征，寫出自己的傳奇故事來，情節要生動，內容要豐富。【教學重難點】1.能夠運用第一人稱的敘述方式，寫出自己變形后的見聞感受。2.抓住變形后的動植物或物體的特征，展開想象，寫出曲折生動的傳奇故事。【教學課時】1課時【教學過程】一、激趣導入同學們，《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個機會，把自己變成另外一種東西，又會有什么樣的“傳奇經歷”呢？倘若把自己的“傳奇經歷”寫下來，也是挺有意義的一件事，讓我們一起走進想象的王國，抒寫自己精彩的傳奇故事吧！二、交流反饋1.學生自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的話題。2.指名說說自己選定的內容及選定的理由。（學生交流）3.大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。三、習作指導1.展開想象，學生展示自己變形后的經歷，教師適時指導。2.同桌交流。（敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。）預設：運用擬人手法，展開想象，運用第一人稱的敘述方式，描寫自己變形后的“傳奇經歷”和感受。3.指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學評議，讓其他同學得到借鑒。提示：如談談自己習作的敘事線索，采用什么樣的方式貫穿全文、銜接過渡，怎樣開頭、結尾等，從而讓其他同學得到啟示借鑒。四、自主成文學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。讓學生在既定的時間內完成習作。五、習作欣賞1.指名朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。2.教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。3.學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。六、習作修改1.課件出示一段習作內容，集體修改。2.回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改。3.修改完后謄抄到習作本上。【教學反思】本次習作，意在培養學生的想象能力，學生能夠針對自己感興趣的動植物或其他事物展開交流，從而幻化成宇宙萬象，用第一人稱的敘述方式來敘述自己的奇特見聞和切身感受。學生在選題和列舉事例的基礎上，找到了寫作的具體方法和策略。總的來說，這堂課取得了理想的教學效果。語文園地一【教學目標】1.掌握比較閱讀的方法，能夠用比較閱讀的方法鑒賞文學作品。2.體會排比句的特點，體會其應用上的妙處。3.說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。4.積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。【教學重難點】1.掌握比較閱讀的方法，提高鑒賞文學作品的水平。2.體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。【教學課時】1課時教學過程：一、談話導入針對兩篇類似的文章，同學們有沒有好的閱讀方法？另外，排比的修辭手法的特點與好處、分號該如何使用等，都是我們這節課要探討的問題，下面我們就逐一進行交流。二、交流反饋1.師：閱讀文章時，在讀懂課文，把握文章的主要內容和體會文章的思想感情的基礎上，還要能從所讀的文章想開去。那么，具體有哪些方法呢？明確：（1）閱讀的時候，可以聯系自己的生活經驗想開去。比如，閱讀《丁香結》。通過閱讀，我們了解到課文寫了丁香花的顏色、樣子和氣味，這時候，可以聯想我們自己在生活中見到其他植物，如桂花、梅花、梔子花，它們都是什么顏色，有什么氣味。（2）也可以圍繞課文內容展開聯想。比如閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品，或者其他作家寫草原的作品；讀懂了文中主客聚會的歡快場景，可以聯想到如果自己置身于這個場景中會怎樣；等等。2.教師小結：閱讀的時候，既要讀進去，又要想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。3.學生自由交流自己所讀的文章想開去的例子，教師總結。三、合作探究1.（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。（學生自由交流）2.從課外閱讀中找出一兩個精彩的排比句進行賞析，體會排比句的好處。明確：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個句子或以上的并列句子也可以稱為排比句。用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情充沛；用排比來敘事、寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。3.（課件出示相關句子）師:說說分號的用法。明確：下列幾種情況使用分號：①用在復句中表示并列分句間的停頓，非并列關系（轉折、因果等）的多重復句，前后兩部分之間也用分號。②分條說明一個完整的意思，在每一條里，不管是詞、詞組、單句，還是復句，都作為一個分句，各條末尾用分號，最后一條完了用句號。③句子中有余指代詞“等等”代表未說出的并列部分，在“等等”的前面也要用分號。注意，排比句不是一定要用分號隔開。4.(課件出示路牌標志)師：在路上行走時或者坐車到異地時，你注意過路牌嗎？如果路牌上有不認識的字，我們可以借助拼音認識地名。明確：每一條路都有路牌，上面有路的漢字名稱，漢字下面是路名的拼音大寫，聲母和韻母均大寫，但無聲調。我們可以借助拼音認識路名，除此之外，路牌上還有指示方向的箭頭，這樣，我們通過看路牌就可以辨識方向了。當然，公路上還有一種路牌，當距離某一個地點還有比較長的路程時，通常以千米作單位，千米也叫公里，用來告訴我們距離目的地還有多遠。地名也是漢字和拼音大寫相結合的形式。教師小結：正確認識路牌有助于我們準確地辨識方向。通過今天的學習，你可以像路牌那樣，用拼音拼寫你的名字嗎？（學生自由交流）四、日積月累1.課件出示古詩《過故人莊》，教師指導朗讀。2.齊讀，要求正確、有感情地朗讀古詩。3.理解古詩《過故人莊》。（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩句。（2）小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。（小組派代表在全班交流）（3）教師引導學生探究交流對古詩主題思想的理解。4.學生正確流利地朗讀、背誦古詩。【教學反思】本節課意在讓學生了解什么是比較閱讀，并找到比較閱讀的方法。學生能夠從不同角度對文章進行比較閱讀，深化了對課文的理解。在認識排比句的特點后，學生能夠列出具體事例，來證明使用排比句的好處，通過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優美的排比句。另外，學生在反復品讀句段，查看句子中標點符號的基礎上，進一步了解了分號的用法，并能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結合搜集的資料，自己翻譯古詩，還能圍繞主題，展開想象，改編古詩。5.七律·長征【教學目標】1.會寫3個生字。理解重點詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解詩意，掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩歌的朗讀節奏。4.了解詩歌語言的藝術性和夸張手法的運用。5.了解紅軍在長征中所表現出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。【教學重難點】1.體會關鍵詞語的含義及其飽含的深情，感悟詩句所表達的思想感情。2.體會紅軍在長征中所表現出的大無畏的革命英雄氣概和樂觀主義精神。【教學課時】2課時第一課時教學過程：一、導入課題，了解長征1.師：同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？你們知道哪些發生在長征途中的故事？（學生自由舉手說一說）2.結合“資料袋”內容，教師簡單介紹二萬五千里長征的背景知識。3.師：毛主席在長征途中寫下了一首膾炙人口的詩歌，今天讓我們跟隨毛主席一起走進《七律·長征》。（板書課題）二、自學詩歌，掃清字詞障礙1.出示學習要求。（1）自由朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通課文。（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫規則。（3）根據注釋或通過查字典、詞典理解詞語。（4）畫出自己不理解的地方，分小組討論交流。2.學生按要求自主學習。3.小組派代表交流自學成果。三、細讀詩歌，理解詩意1.教師指導：讀每一句詩時，先理解句中詞語的意思。2.再讀詩句，指名說詩句的意思。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸是懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸的山崖，給人一種溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋，只剩下十三根鐵索懸掛在水流湍急的江面上，讓人有寒氣逼人的感覺。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏：更讓紅軍戰士欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，從心情豁然開朗，個個笑逐顏開。3.朗讀全詩。四、指導朗讀，總結全詩1.教師指導：這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。2.指導朗讀：教師先范讀，從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。學生練習，要求讀正確，讀流利，讀出節奏。3.師總結：這首《七律·長征》氣勢磅礴，格調高昂，向我們展現了紅軍戰士在長征途中的一幅幅圖畫。下節課我們將更加深入地學習課文。第二課時教學過程：一、歌曲導入，烘托氛圍1.課件播放歌曲《七律長征》，學生仔細欣賞。2.師：同學們，通過上節課的學習，我們知道這首詩歌寫于1935年10月，當時長征即將結束。回顧長征途中紅軍戰勝的艱難險阻，毛主席揮毫寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。這節課讓我們一起來領會詩歌所飽含的精神氣概。二、誦讀詩歌，整體感悟1.指名朗誦《七律·長征》邊讀邊思考：全詩是圍繞哪一句寫的？（第一句）2.學生自由舉手朗讀第一句，談談自己的體會。3.有感情地齊讀第一句，你從中體會出紅軍的什么精神？是從哪些詞語中體會到紅軍的精神的？（紅軍的革命樂觀主義精神，是從“只等閑”一詞中體會出來的。）過渡：我們從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”呢？讓我們繼續深入學習，體會詩句表達的思想感情。三、精讀詩歌，體會感情1.指名有感情地朗讀詩歌，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？（學生自由舉手說一說）2.研讀詩句，體會詩句飽含的感情。（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。①師：你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征艱難？（萬水千山，遠征難）②師：你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？（只等閑）③指名讀，齊讀。④教師小結：這句詩高度概括了紅軍戰士在毛主席和黨中央的統率下于整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神，顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的革命精神，也給全詩奠定了輕快豪邁、氣度不凡的基調。（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。①師：這句詩中哪些地方讓你感受到長征艱難？（指名答）②師：紅軍戰士們害怕嗎？（自由答）你從哪里感受到他們的不怕難呢？（騰細浪、走泥丸）③思考：逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你從中感受到什么？④小結：這句詩緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的革命樂觀主義精神和豪邁的英雄氣概。（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。①師：這句詩中，你從哪里感受到長征的艱難？（云崖、大渡橋橫鐵索寒）②（課件出示瀘定橋圖片）教師簡要介紹瀘定橋。③師：你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕困難呢？（暖）④教師引導：金沙江，大渡河，這一暖一寒，帶給你怎樣的感受？（男女生互讀）⑤小結：這句詩是寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。①師：你從哪里感受到長征的艱難？（千里雪）②師：那你又是怎么感受到紅軍戰士的“只等閑”呢？（喜）③默讀詩歌。思考：紅軍戰士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？（翻過雪山，就迎來了長征的勝利。齊讀）④小結：寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”二字，既表現了紅軍戰士在極其艱苦的條件下的樂觀主義精神，又表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍隊伍的殷切希望和信任。四、合作探究,總結歸納1.師：這首詩用藝術手法為我們具體展示了幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。明確：五幅“征難圖”——越五嶺、跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。引導學生結合具體的詩句從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概等方面來談談自己的體會。2.小結詩歌主題：本詩熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量擁有無比頑強的生命力和戰斗力。五、總結拓展偉大的長征雖然早已結束，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。課后請同學們閱讀毛主席的另外一首歌頌長征的詞《憶秦娥·婁山關》。【教學板書】5.七律·長征遠征難→只等閑（總起）萬水千山→五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山（分述）三軍過后→盡開顏（總結）（藐視困難、革命樂觀主義精神）【教學反思】這節課我主要采用以讀代講的方式，引導學生高聲朗讀課文，領會詩人表達的思想感情，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養學生欣賞和朗誦詩歌的能力。在精讀詩歌教學環節中，我通過引導學生研讀詩句的方式，讓他們體會詩句飽含的感情。通過這首詩歌的教學，我發現學生對于詩歌的學習興趣還是不太濃厚，對于詩歌的內容還沒真正理解，也沒有真正感悟到作者所表達的思想感情，學生學習的主動性不強。在今后的教學中，我會多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。6.狼牙山五壯士【教學目標】1.會寫15個生字。能正確讀寫“斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理清課文脈絡。3.激發學生的愛國熱情，學習五壯士堅強不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。4.領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。【教學重點、難點】1.理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句。2.體會五壯士堅強不屈的英雄氣概、偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質。【課時安排】2課時。第一課時教學過程:一、話題導入，揭示課題（課件出示狼牙山風景圖）師：同學們，這是河北省易縣的狼牙山風景區。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山壯士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天我們一起學習課文《狼牙山五壯士》，一起去認識這五位英雄。（板書：狼牙山五壯士）二、初讀課文，掃清字詞障礙1.出示學習要求。（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，把課文讀通順。（2）根據自學生字的方法，掌握字形，規范書寫，注重積累。（3）聯系上下文或查字典、詞典理解詞語。（4）標出自然段序號，標出不理解的語句，與大家討論。2.學生按要求自主學習。3.匯報交流自學成果。（1）讀準字音。（課件出示生字、新詞）（2）認清字形，規范書寫。三、理清脈絡，整體感知1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？這件事發生在什么時候？“五壯士”是哪五個人？(課文講述了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，最后英勇跳崖的故事。“五壯士”是指班長馬寶玉、副班長葛振林、戰士宋學義、胡德林、胡福才。)2.再次默讀課文，討論、交流：課文是按照怎樣的順序記敘的？課文分為哪幾個部分？每一部分的意思是什么？(課文是按照事情的發展順序記敘的。)3.理清文章脈絡，劃分文章層次。第一部分(第1自然段)：七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。第二部分(第2自然段)：六班五位戰士誘敵上山，痛擊敵人。第三部分(第3自然段)：五位戰士決定把敵人引上絕路。第四部分(第4、5自然段)：五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。第五部分(第6~9自然段)：五位壯士英勇壯烈地跳下懸崖。4.根據課文記敘的順序，請同學們試著給每部分內容擬一個小標題，突出每一部分的重點，完成填空。接受任務→(誘敵上山)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖第二課時教學過程:一、課題質疑，激發興趣1.師：同學們，題目中的“五壯士”可以換成“五戰士”嗎？談談自己看法。（不能換，因為文中的五位戰士不是一般的戰士，他們為掩護人民群眾和連隊轉移，不惜犧牲自己的生命，所以用“壯士”。）2.師：一個“壯”字，已經讓我們對他們油然生起崇敬之情。下面讓我們在課文中去感受他們的英雄氣概吧！二、精讀課文，體會精神1.師：默讀課文，畫出描寫五壯士英勇奮戰的神態、動作、語言的語句，結合當時的背景，談談自己的體會。（學生自由說一說）2.師：課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的?為什么要這樣寫?（指名答）3.研讀重點語句，體會感情。(1)痛擊敵人。（課件出示：班長馬寶玉沉著地指揮戰斗……全神貫注地瞄準敵人射擊。）①找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的語句，說說你的感受。（指名說）②有感情地朗讀句子，體會五壯士對敵人的仇恨，以及他們英勇殺敵的無畏精神。(2)引上絕路。（課件出示：為了不讓敵人發現……緊跟在班長后面。）①朗讀這一部分，想一想五位壯士完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移。（學生自由交流）②讀一讀描寫班長和戰士們在面臨生死抉擇時的表現的句子，談談自己的感受。（指名說）③用四個字的詞語，概括出他們的崇高精神。(堅定不移、勇于獻身。)(3)頂峰殲敵。（課件出示：頓時，石頭像雹子一樣……敵人紛紛滾落深谷。）①朗讀課文，說一說頂峰殲敵是從哪幾個方面來寫的。（學生自由交流）②找出五壯士共同英勇殲敵的句子，談談自己的感受。（指名說）③在這部分，你又能用什么詞語概括他們的精神呢?(英勇頑強、堅強不屈。)(4)跳下懸崖。（課件出示：五位壯士屹立在……露出勝利的喜悅。）①聯系上下文，說說“屹立”的意思。（“屹立”本義是像山峰一樣高聳、穩固地立著。這里指五壯士意志堅強，不可動搖，突出他們頂天立地的高大形象。）②五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己將要犧牲了，為什么臉上還露出勝利的喜悅？他們當時心里會想些什么？（學生自由討論、交流）課件出示：班長馬寶玉激動地……相繼從懸崖往下跳。③找出五壯士是怎樣跳崖的語句，你從他們的動作、神態、語言中體會出什么？（從班長馬寶玉把從敵人手里奪來的槍砸碎了，體會出他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼”“昂首挺胸”這三個詞語中體會出五壯士堅強不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。）④同學們，此時你們有怎樣的感受呢？（五壯士的口號，體現出他們對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。三、課堂小結狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字傳遍了大江南北，他們的名字鼓舞著中國人民的斗志，他們的英雄氣概和戰斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他們的名字與日月同輝、與山河同在。【教學板書】6.狼牙山五壯士接受任務：敵眾我寡（略）誘敵上山：英勇奮戰（詳）引上絕路：斬釘截鐵（略）頂峰殲敵：決一死戰（詳）跳下懸崖：壯烈豪邁（詳）英勇頑強不畏犧牲【教學反思】課文題目是文章的眼睛。因此，教學時我扣住“壯”這個字，由課題入手，引出問題，啟發學生思考。“壯”是什么意思？“五壯士”指誰？為什么不用“戰士”而用“壯士”？這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的位置上，既讓學生探明了學習的方向，又激發了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習積極性，培養了他們勤于思考，勇于探索，分析問題與解決問題的能力。其次，我挖掘了教材的創造性的教育因素，啟發學生合理想象，從而培養學生的創新和領悟能力。如學完“跳下懸崖”的部分后，我設計了一個啟發想象的訓練點：當時五壯士明知道自己要犧牲了，為什么臉上還露出勝利的喜悅？他們當時心里會想些什么？通過這幾個問題，既對學生進行了創新思維的訓練，又開發了學生的創造潛能。7.開國大典【教學目標】1.會寫12個生字。能正確讀寫“匯集、宣告、旗幟、檢閱”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情。3.學習文章中有關場面描寫的寫作方法。4.體會人民群眾熱愛黨、熱愛毛主席、熱愛新中國、熱愛解放軍的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。【教學重難點】1.理解文章內容。2.通過學習文中描寫毛主席和群眾的點面結合的寫法，學習場面描寫。3.抓住重點詞句體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的情感。【教學課時】2課時第一課時教學過程：一、談話激情，導入新課1.師：同學們，你們知道1949年的10月1日是什么日子嗎？（學生結合課外搜集的相關資料簡單說一說。）2.師：1949年10月１日，是我們新中國的誕生之日。這一天，世界的目光都集中到了天安門廣場，因為在這里，新中國舉行了隆重的開國大典。（課件出示圖片：開國大典的情景）現在，就讓我們走進這一天，去看看當時的情景，感受那激動人心的盛況吧！二、自學課文，掃清生字詞障礙1.出示學習要求。（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，不熟悉的字多拼讀幾遍。（2）借助字典掌握生字的字形，注意字的書寫。（3）通過聯系上下文或查字典、詞典的方法理解詞語。（4）標出自然段序號，不理解的句子可以做上標記。2.學生按要求自主學習。3.指名交流自學成果。三、理清脈絡，整體感知1.默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序記敘開國大典的？哪一部分是全文的重點內容？(課文是按照開國大典進行的順序記敘的。典禮進行時的部分是全文的重點。)2．按照開國大典進行的順序，理清課文脈絡。第一部分(第1~4自然段)：寫開國大典之前天安門廣場的情況。第二部分(第5~10自然段)：寫開國大典上毛主席向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了。第三部分(第11~13自然段)：閱兵式盛況。第四部分(第14自然段)：寫天安門廣場燈火輝煌的景象和群眾游行的情況。第五部分(第15自然段)：開國大典結束后，光明充滿了整個北京城。3.朗讀第二部分，思考：這部分內容是按怎樣的順序記敘的？(典禮開始，奏國歌；毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立”；升國旗；宣讀公告。)4.根據課文記敘的順序，指名說課文的主要內容。5.本文先講了典禮開始前會場上的情況，然后講，接著講的盛況，最后講。四、總結全文，布置作業1.學生有感情地朗讀課文，師生共同總結讀后感受。2.積累文中描寫開國大典盛況的詞語和句子。第二課時教學過程:一、影片導入，烘托氛圍1.播放《開國大典》的影片片段。談一談影片中哪一個鏡頭給你留下的印象最深刻。（預設：毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”時，全場人們一齊歡呼的場面給我留下的印象最深刻，表達了中國人民無比激動、自豪的感情。）2.今天，我們一起穿梭時空隧道回到那一天，感受開國大典時天安門廣場上的壯觀場景。二、想象場景，體會感情1.自由朗讀課文，回憶開國大典是按照怎樣的順序記敘的？哪些過程最能體現出開國大典的盛況？（學生自由說一說）預設：宣布典禮開始奏國歌宣布新中國成立升國旗宣讀政府公告閱兵式群眾游行2.師：課文中的場面描寫較多，請同學們在文中標出場面描寫的部分，并思考場面描寫的作用。（指名說）預設：表現出了人民自豪、激動的心情，對毛主席的崇敬與愛戴。3.體會重點語句。（1）課件出示1：工人隊伍中，有從老遠的長辛店……步行四五十里路趕來的。從這兩句話中你感受到了什么？（從“老遠”的長辛店等地坐火車清早到了北京車站，一下火車就“直奔”會場的工人，以及“五更天”摸黑步行四五十里路的農民，讓我們感受到了人民的急切心情，他們是那樣的激動與興奮，他們是參加典禮的三十萬人的縮影。）（2）課件出示2：三十萬人的目光一齊投向主席臺。（表達了人民對領袖的無限熱愛，對新中國的無限熱愛。）（3）課件出示3：他讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”這一句的時候，廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。（毛澤東領導中國共產黨和中國人民，推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，迎來了新中國的成立，他是人民群眾心目中最敬愛的領袖。人們期盼他成為中央人民政府主席，選舉他為主席正合民意。所以當聽到毛澤東當選為新中國的主席時全場熱烈歡呼。）（4）課件出示4：群眾差不多把嗓子都喊啞了,把手掌都拍麻了,還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。（群眾看到自己國家的武裝那樣強大，戰士那樣威武，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達對人民軍隊的熱愛之情。“把嗓子都喊啞了,把手掌都拍麻了”,說明了人民的心情歡快、激動到了極點。）（5）課件出示5：毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”（這句話是寫毛主席對人民群眾高呼“毛主席萬歲”的回應，一方面說明毛主席對人民的熱愛，另一方面，這些動作和口號直接表現了毛主席的領袖風采。）4.在眾多的場面描寫中，我們學習到了哪些場面描寫的方法呢？（特定的地點、特定的景物、人物的活動，這三者的綜合構成了場面，對三者有機結合的動態描寫就是場面描寫。①有點有面，點面結合。②突出重點，寫出氣氛。③層次清楚，有條不紊。）三、總結全文師：難忘的1949年10月1日，人們難忘那歷歷在目、激動人心的場面，更難忘那些為新中國的成立而獻身的英雄們，作為21世紀的接班人，我們不能忘記歷史，應努力進取，迎接新世紀的挑戰，使國家更加富強、昌盛。【教學板書】7.開國大典會場情景盛大典禮盛況隆重閱兵式威武群眾游行壯觀中國人民無比自豪、激動【教學反思】課文是按照開國大典進行的順序敘述的。這條主線對于學生來說，是能準確找出來的。但是，開國大典這一歷史事件發生在1949年，要生活在當今的學生體會大典的盛況和人們激動、興奮的心情，有點困難。為此，我尋找了一些關于慶典盛況的視頻資料以及文字資料，以此來調動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解課文內容。接下來，講解典禮的過程，學生就比較容易理解了。8.*燈光【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.把握文章主要內容，理解天安門前的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上的火光三者之間的聯系。3.體會文章開頭和結尾互相照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。4.體會先烈的無私奉獻精神，感受如今幸福生活的來之不易，并懂得珍惜。【教學重難點】通過了解時代背景，抓住重點句子，聯系自己的生活實際，理解郝副營長的憧憬、壯舉及其精神品質。【教學課時】1課時教學過程：一、揭題導入1.板書課題。2.教師提問：（1）你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？（2）這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？二、重點解讀1.讀課文，弄清人物間的關系：（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目標一致，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）2.讀課文，弄清天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光三者之間的聯系。（課件出示重點語句）（1）我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（作者借游人的口吻，表達了作者這一代人對現實美好生活的贊美與欣慰，同時也暗示著祖國的未來前程一片光明。）（2）他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長借著現實中微弱的火光，對書中所描繪的虛擬的幸福生活表現出由衷的羨慕與向往之情。）（3）突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。（正是借著郝副營長點燃的那一簇微弱的火光，才使戰斗最終取得了勝利。但郝副營長卻因此暴露了自己而被敵人發現，光榮地獻出了自己年輕的生命。此處的燈光，旨在歌頌郝副營長舍身為部隊前進引路的偉大壯舉。）（4）事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。（這是文中最后一處寫到的“燈光”，與課文開頭相呼應，這種寫法叫作首尾呼應。再次告訴我們：現在的幸福生活來之不易，是數不清的烈士用他們的鮮血與生命換來的，我們應該珍惜現在的幸福生活。）三、指導朗讀，體會感情１.指導學生讀回憶部分。（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；激戰部分要讀出“猛烈”“焦急”的感受；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友的無限崇敬之情。可采取學生自由舉手讀、組內讀、齊讀等形式。）2.指導朗讀課文首尾段。（這部分要讀出對戰友深沉的懷念之情。）3.有感情地朗讀全文。（學生在有感情地朗讀當中自然能感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神和今天幸福生活的來之不易。）四、提升感悟同學們，郝副營長為了心中美好的憧憬，為了人民能過上幸福安康的日子，不惜獻出了自己年輕而又寶貴的生命，卻連電燈都沒有來得及看一眼。大家想想，每當夜幕降臨，我們能坐在燈下學習，這種幸福是多么的來之不易呀！這是無數革命先烈用鮮血與生命換來的，我們怎能忘記這些舍生忘死的英雄們呢？我們要努力學習，發憤圖強，加倍珍惜今天的美好生活，用我們的實際行動報效祖國。【教學板書】8*燈光漫步天安門廣場—燈光勾起回憶回憶往事戰斗前—憧憬未來戰斗時—燃書指路，壯烈犧牲戰斗后—勝利回到現實看華燈，憶戰友【教學反思】在這節課中，我給學生足夠的時間讀書，使學生在不斷地讀中體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神。課堂結束時，我讓學生感受今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血與生命換來的，我們不能忘記他們。不足的是我講解過多，學生自己思考的時間不多，在往后的略讀課文中，我會逐步放手讓學生自學、自悟。口語交際:演講【教學目標】1.圍繞“演講”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。2.了解演講稿的特點及具體寫法，寫好演講稿，使其具有說服力，全班進行交流。3.演講結束后，要善于聽取老師或同學的意見，修改演講稿，有效地提高演講水平。【教學重難點】1.學會選擇演講的話題，掌握演講稿的特點和寫法，寫好演講稿。2.了解什么樣的演講稿具有更大的說服力，聽取老師和同學的建議，修改演講稿。【教學課時】1課時教學過程：一、激趣導入聽到慷慨激昂的演講時，你的心情怎樣？你作過演講嗎？記得當時的感受嗎？今天我們將在班上開展一次演講活動，請同學們一展自己的風采。二、確定選題，精選素材1.師：為了讓同學們更好地開展演講活動，請同學們從以下方面確定話題范圍，當然也可以自定。（1）科學（2）讀書（3）家鄉新貌（4）健康飲食以上方面只是個參考，同學們也可以根據自己的實際情況和需求，談談自己希望演講的話題。2.同桌間交流自己選擇的話題范圍，并為自己選擇的話題擬一個合適的題目。（如“讀書的快樂”“健康飲食伴我行”等。）3.師：演講稿有哪些特點？（學生自由交流）明確：一般來說，演講稿具有針對性、可講性和鼓動性等特點。4.思考：什么樣的演講稿，才具有說服力呢？（學生自由舉手說一說）明確：觀點鮮明。選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。要有感染力，可以引用生動的故事。三、交流反饋1.教師指導學生寫演講稿。2.演講稿寫好后，同桌間進行交流。3.學生根據演講稿內容，分小組試練一下演講，看一看該怎樣演講，效果才能更好。總結演講該注意哪些事項。（學生自由交流）明確：教師抽查小組代表發言。學生在演講時應語氣、語調適當，姿態大方；還可以利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。演講結束后，聽聽大家的意見，看看哪些地方自己演講得不夠好，是屬于演講稿中的材料沒有組織好，還是屬于演講時發揮得不好，從而進行有針對性的完善和調整，提高演講水平。【教學反思】從課堂訓練中，學生不僅明白了什么是演講，而且初步掌握了演講的方法和技巧，也知道了寫演講稿的重要性及具體的注意事項。學生在演講的過程中，注重演講時的表現，并能在演講后的交流過程中主動聽取老師和同學的意見，及時進行修正和完善，從而有效地提高了演講水平。習作：多彩的活動【教學目標】1.確定中心，圍繞中心選擇材料。2.讓學生感受活動的快樂，并在活動中學會寫作，激發學生對習作的興趣。3.學會觀察，培養學生的觀察能力。能夠抓住重點，把活動過程寫清楚。4.嘗試運用點面結合的寫法寫一次活動。【教學重難點】1.讓學生感受活動的快樂，并在活動中學會寫作，激發學生對習作的興趣。2.能夠將活動的過程寫清楚，嘗試運用點面結合的寫法。【教學課時】1課時教學過程：一、導入同學們，你都參加過哪些活動呢？你能抓住活動的過程，把它寫下來嗎？今天我們就來寫一寫多彩的活動。二、交流反饋1.審清題意。這是一次以記事為主的作文訓練。寫作的內容是“活動”。但文題對參加什么活動，參加活動的時間、地點、哪些人等都沒做任何限制，因此，寫作時有一定的自由空間。可以寫詩歌朗誦會，也可以寫植樹節參加植樹活動等。2.確定寫作重點。寫清楚活動過程的各個發展變化的環節，尤其是給你留下深刻印象的部分要具體、細致地寫，在寫游戲的場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的神態、動作和語言。但不可面面俱到，要抓住人物典型的反應寫。3.精選材料，突出中心。通過記敘一次多彩的活動，突出活動給人的啟迪和教育。作文的素材往往來源于生活。在校園中，我們經常開展一些有趣的活動，如拔河、跳繩比賽、猜謎、集郵知識競賽等；在校園外，我們也經常參加一些活動，如看望孤寡老人、植樹、愛心義賣等。因此這篇習作的選材極為廣泛（學校、家庭、社會），但不能把我們所參加的活動全寫進習作，應對習作的材料加以提煉、篩選、加工，把你最感興趣、印象和感受最深刻的一次活動寫下來。尤其是要把自己在活動中的體會寫下來，這樣才能突出中心。三、習作指導1.口述指導，思考：（1）你