部編版六年級上冊《習作一變形記》教案【教材分析】本次習作的內(nèi)容是發(fā)揮想象，寫一篇“變形記”。通過學習本單元的課文，尤其是《花之歌》，我們感受到了四季更迭的自然變化中有著無窮無盡的樂趣。通過豐富和奇妙的想象，花朵成為自然的使者和奉獻者。這次習作便要求學生想象自己變成另一種東西，寫一寫這種變形的經(jīng)歷。孩子們的想象世界本就是豐富多彩的，這次習作的話題對學生來說也許并不困難，難的是把自己的想象組織成文，把重點內(nèi)容寫詳細，寫出所變形對象的個性特點來。也就是說，要引導學生既能天馬行空地想象，也能有序、有趣地成文。【教學目標】1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。2.結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。【重點難點】1.引導學生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。【教學準備】教師：多媒體課件或紙質閱讀材料。學生：讀一讀關于變形的文章，收獲一些寫作靈感。【課時安排】2課時【教學過程】一、激趣導入，引出主題1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習作的主題。過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了——變形記。其實，《變形記》是一篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經(jīng)歷。一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。“我出了什么事啦？”他想。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普普通通人住的房間，仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著打開的衣料樣品——薩姆沙是個旅行推銷員——的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經(jīng)歷了哪些事？同學們?nèi)绻信d趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來當當小說家，寫一寫我們自己的變形記吧！2.引導學生結合自己的認知，談談對“變形”二字的理解。二、初探文本，交流方法1.學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。思考：（1）什么是變形？該怎樣選擇變形對象呢？（2）寫變形，要突出什么？2.學生匯報交流，教師點撥。明確：（1）變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對變形的對象沒有限制，但是在進行寫作時，還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形后的內(nèi)容、細節(jié)寫得生動。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。（2）課本上提到“變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變”，所以寫變形，就要突出這一點。變成什么，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點。3.創(chuàng)設情境，引導“變形”。過渡：大家想好了嗎？如果你也有一次可以變身的機會，你最想變成什么？預設：引導學生說出他們想變身的東西，如雨滴、大樹、蟲子、云朵等。可將大家的想法做一個統(tǒng)計表，一是讓學生了解同學們都想變些什么，可能會有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。二是引導學生不要都寫一些常見的內(nèi)容，避免千篇一律，要有獨特的想象。（出示課件）示例：變形對象人數(shù)變形對象人數(shù)變形對象人數(shù)變形對象人數(shù)小鳥荷花路燈汽車猴子螞蟻白云大山微風小溪石頭彗星柳樹蒲公英大象電腦4.再讀課本上所給的題目，借鑒學習。過渡：同學們，大家看看課本上給出的四個題目，發(fā)現(xiàn)了什么？這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個題目：“夜晚，一棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現(xiàn)了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會發(fā)生什么故事呢？這個題目極易引發(fā)我們的聯(lián)想。所以在擬題時，一要明確變形對象，二要生動有趣、能激發(fā)人的想象。相信大家現(xiàn)在大致確定了寫作的對象，那么就試著給你要寫的內(nèi)容擬個讓人耳目一新的題目吧！三、發(fā)揮想象，完成初稿1.學生發(fā)揮想象，可先寫出一至兩個小片段，確定重點內(nèi)容。過渡：同學們應該都已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現(xiàn)在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個情節(jié)，寫的時候要留意自己的書寫和速度。時間10分鐘，開始吧！2.學生朗讀所寫片段，其他學生聽一聽、評一評。過渡：同學們寫完了嗎？現(xiàn)在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品，其他同學認真聽，聽完后我們再來評一評，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對象的特點。預設：先讓學生寫出一個小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段，能發(fā)現(xiàn)問題，比如有的同學可能根本沒有寫出變形對象的特點，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時可以及時指出，在接下來的寫作中改正。3.根據(jù)交流內(nèi)容，完成初稿寫作。四、點評習作，修改謄寫1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：（1）是否發(fā)揮了豐富的想象；（2）是否突出了重點；（3）是否寫出了變形對象的特點；（4）有哪些優(yōu)點可以借鑒。2.學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字、錯用標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看哪些地方需要補充具體，哪些地方可以刪去。3.小組內(nèi)交流自己的習作，互助修改評分。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。【優(yōu)秀習作】我是一株小草我是一株小草。雖然沒有“花開時節(jié)動京城”的牡丹那樣雍容華貴，但是我默默無聞；雖然沒有“出淤泥而不染”的荷花那樣亭亭玉立，但是我堅忍頑強；雖然沒有“花開萬點黃”的桂花那樣馥郁芬芳，但是我無私奉獻……①春天來了，春雨姑娘輕輕地敲擊著柔軟的泥土，召喚著我破土而出。②我在深深的地下使勁地鉆，終于把尖尖的小腦袋露了出來。③這個世界可真美啊！晶瑩的露珠向我眨眼，悠悠的白云和我問好，我也熱心地跟他們打招呼。不久，大地母親便被蒙上了一層薄薄的綠紗。一天，雷公公來了，他嚇走了柔弱的春妹妹，迎來了勇敢的夏哥哥。風婆婆也趕來湊熱鬧，喚來了傾盆大雨，把那些嬌嫩的花兒都嚇壞了！瞧，它們膽戰(zhàn)心驚的，兩只綠色的大手緊緊地抱著頭。這時，我和伙伴們——這些不起眼的小草，就像大哥哥大姐姐一樣，昂起頭，挺起胸，安慰這些比我們還高大的花朵。④當太陽小姐姐高高地掛在天空時，那些嬌嫩的花兒抵擋不住夏日的炎熱，都耷拉著腦袋。我們卻抬頭挺胸，支撐著她們。⑤就在這個時候，大地母親掀走了綠紗，披上了一件花花綠綠的新衣裳。天氣變冷了，夏哥哥出去游玩了，接來了溫柔的秋姐姐。秋姐姐怕大家著涼，給大家發(fā)了新衣服。青青的蘋果換上了紅艷艷的外套，綠油油的麥穗披上了金燦燦的大衣；而我們呢，套上了枯黃色的外衣。⑥我穿著新衣服，聽著大自然的交響曲，聞著芬芳的桂花香，靜待冬伯伯的到來。冬伯伯悄悄地來了，調皮的雪花弟弟在潔白的云朵上待不住了，飄飄悠悠地落了下來。不一會兒，大地母親換上了銀裝。該去好好地睡一覺了，我悄悄地躲進暖暖的被窩，進入了夢鄉(xiāng)……⑦句段賞析①運用排比的修辭手法寫出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的特點。②運用擬人的修辭手法，語言生動形象。③“終于”表現(xiàn)了小草堅忍頑強的精神。④運用對比的手法表現(xiàn)了小草堅忍頑強的特點。⑤表現(xiàn)了小草無私奉獻的精神。⑥生動地寫出了秋天里景物的變化。⑦結尾自然，引人遐想。總評：在這篇習作里，“我”變身為小草，經(jīng)歷了小草在一年四季里的變化，表現(xiàn)出了小草默默無聞、堅忍頑強、無私奉獻的精神。作者大量運用擬人和排比的修辭手法，使文章語言生動有趣；按照春夏秋冬的順序來記敘，顯得條理清晰；結尾自然流暢，給人回味無窮的感覺。5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。五、課堂回顧，交流收獲總結本次想象作文的關鍵詞：“像”“個性”“趣”。小結：同學們，通過這兩節(jié)課的交流和寫作，我發(fā)現(xiàn)大家的想象力都特別豐富，寫出的文章也特別有趣。現(xiàn)在我們再來把今天學習的寫法技巧做個小結吧！寫想象作文，一是寫得要“像”，要設身處地地想想自己變成了什么，自己對變成后的東西熟不熟悉，然后再細致地描寫，突出細節(jié)，以顯出特點。二是要有“個性”，我們雖然變形了，但這個“形”依然“故”我，即把自己的個性特點、個性品質賦予到我們所描繪的形上，也就是說描寫的對象也要有個性特點，而這些個性特點往往是我們自己個性的折射。三是要有“趣”。變形本身就是件有趣的事，大家一定要把習作寫得生動、有趣味。《習作：變形記》教案【教學目標】1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫出想象中的“變形記”。2.愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞習作的成功之處，學習修改習作的不足之處。3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。【教學重難點】發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。【教學策略】孩子天生愛幻想，教師在課上讓孩子欣賞動畫片，陶冶情趣，再和孩子們討論各自喜歡的動畫，并適時提問：動畫中的人物和我們有什么不同？讓學生在創(chuàng)設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中有趣和值得關注的事物。當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演新角色，來營造一種互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發(fā)的效果。習作完成后采用讓學生嘗試自我修改、同學間相互修改、老師修改等多種形式，并針對寫得不具體的地方進行二次指導、二次習作、二次點評，讓學生真正做到“我手寫我心”。【教學課時】2課時。第1課時【課時目標】1.發(fā)揮想象，選擇自己最想變成的一種東西，把變形后的經(jīng)歷寫下來。2.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。3.練習修改自己的習作。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)“變”的興趣1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的神奇。（1）師提問：看完這段視頻，同學們想說些什么？（2）小結：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？今天，有一位客人能滿足我們的愿望，他就是想象大師。（課件出示：卡通人物）2.板書：變形記【設計意圖】《西游記》是同學們最熟悉的故事，在視頻、配樂的感染下，學生的興趣被大大激發(fā)了，每個學生都沉浸在“變”的神奇意境里。二、引導審題，明確“變”的要求1．閱讀習作提示，看看你明白了什么。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種東西，你想變成什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。2．同學們，剛才孫悟空給我們?nèi)喽际┝四ХǎF(xiàn)在我們想變什么就能變什么，一會兒，他讓我們變成白云；一會兒，他讓我們變成小花，變成超人，變成機器人……你們想變成什么就可以變成什么。課件出示：……3.在孫悟空的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物。你為什么想要變成它（他/她）呢？同桌之間相互交流一下。4.指名交流。5.教師小結。瞧，只要我們展開想象的翅膀，就可以自由地想，快樂地變，想變什么就變什么。【設計意圖】從神話故事過渡到自己變，進入主題，學生感興趣，教師也可以基本了解學生的個人感知，適當引導，讓學生樂于想象，為下面編故事時的大膽想象奠定基礎。三、想象交流，體驗“變”的樂趣1.同學們，現(xiàn)在老師變成了一個有魔法的仙女，我用手中的魔法棒，輕輕一點，看，變了，變了，大家快看自己都變成了什么？（課件出示：動畫設計，飛出一只只美麗的小蝴蝶）2.快看看，變成蝴蝶的你們身上都有了哪些變化？（引導學生看屏幕，將自己變成蝴蝶的樣子說具體，語言優(yōu)美生動。）3.變成了蝴蝶的我們到底要做什么呢？（齊讀習作要求）課件出示：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作。4.變成了蝴蝶的同學們，你們在蝴蝶的王國里，一定經(jīng)歷了許多有趣的事，你能先自己回憶一下嗎？（自編故事）5.可愛的小蝴蝶們，誰能跟大家分享一下自己在蝴蝶王國的經(jīng)歷嗎？（引導學生展開想象，將自己在蝴蝶王國里的“經(jīng)歷”具體表達出來。）6.點評：你們覺得誰經(jīng)歷的事兒最有趣？為什么？待會兒我們就將這幾個經(jīng)歷編到我們的故事中去。7.在蝴蝶王國里經(jīng)歷了這么多有趣的事，你有什么感想對大家說嗎？8.瞧，不知不覺中我們已經(jīng)展開了想象的翅膀，編了一個非常有意思的故事，誰愿意將這個故事連起來說一說？【設計意圖】通過師生共同編故事，讓全體學生明白如何去大膽想象，講清楚自己編的故事。這個具體范例的形成過程，體現(xiàn)了“以學定教，順學而導”的教學理念。四、獨立習作，編寫“變”的故事1.同學們，編故事簡單嗎？編的時候要注意哪些問題呢？（討論得出結論）師小結：編故事的時候，要說清楚你變成一樣事物后是什么樣的；都發(fā)生了哪些有趣的事；想象這些有趣的“經(jīng)歷”的時候要寫清楚角色的語言、動作、心理等細節(jié)描寫；最后還可以談談自己內(nèi)心的感受。2.同學們，展開想象：你還能變成什么？又會經(jīng)歷什么？自己再編一個有趣的故事吧！3.學生各自編寫故事。（師巡視指導）【設計意圖】讓學生由講到寫有一定的難度，但是有了前面“變蝴蝶”的經(jīng)歷后，學生討論概括出了編故事的方法，由此拓展開來，編起故事自然手到擒來。五、分享故事，評說“變”的精彩1.畫出自己的故事中大膽想象的地方，在旁邊給自己一顆大大的五星。（自我評價）2.選取部分習作，當場評說。教師指名學生讀一讀故事中大膽想象的精彩部分，全班評議。3.教師評價，鼓勵創(chuàng)編。【設計意圖】多途徑給每個學生展示的機會，引導學生自讀、自評、展示、修改習作，享受習作的快樂，進一步激發(fā)學生的習作興趣，樹立寫好作文的信心。六、提出要求，期待“變”的世界今天，我們在想象大師的幫助下進行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個個充滿童趣的想象故事。同學們寫好以后，記得要讀給小伙伴聽聽，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作。改好后，想象大師要幫我們評選出故事大王喲！【設計意圖】讓學生按習作要求，寫好后和同學交換習作，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作，以進一步完善自己的習作。第2課時【課時目標】1.認真閱讀他人或自己的習作，按習作要求評價作文，提高賞析能力。2.學會修改習作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。【教學過程】一、朗讀佳作，共同賞評1.朗讀課前分發(fā)的兩篇優(yōu)秀習作，教師引導學生進行賞評。2.師生共評。（1）討論交流。看了這兩篇優(yōu)秀作文，你發(fā)現(xiàn)它們好在哪里？（2）習作中還有沒有需要修改的地方呢？（3）該如何修改呢？3．賞讀，交流修改感受。（1）現(xiàn)在請剛才展示的同學把改之前的習作和改后的習作分別讀給同學們聽一聽。（2）引導學生討論修改后的習作好在哪里。【設計意圖】賞評優(yōu)秀的學生習作，讓學生既能自我品味，又能通過合作交流與賞析，增長知識，掌握習作的寫作方法、修改方法和技巧。二、自我推薦，組內(nèi)互改1.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。（1）好文章是改出來的，所以請同學們在組內(nèi)讀讀自己的習作，讓組員給你提提修改意見。（2）學生在組內(nèi)交流自己的習作，組員有針對性地提出修改意見。2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。（1）學生反復朗讀自己的習作，結合組內(nèi)同學提出的意見和建議，自主修改習作。（2）修改后在組內(nèi)互相讀，并請組員進行修改。（3）自己再次修改，直到滿意為止。【設計意圖】好文章是寫出來的，更是改出來的。一直以來，命題、指導、作文、批改、講評一直是作文教學的固定模式，批改學生習作花費了語文教師大量的時間和精力，然而收效卻不高，很大程度上是因為缺少學生參與，缺少學生主動提高這一過程。所以教師要把修改權交給學生，讓他們在自我修改、互相修改中，培養(yǎng)自己的良好的修改習慣。三、交流收獲，共同提高1.習作改完了，說說你對所改的習作滿意的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。2.學生暢所欲言。3.教師總結：要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們在創(chuàng)作后，一定要反復地對習作進行修改，只有這樣，寫出來的習作才有可能成為精品。【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計是為了使學生在反思中提高自己對修改的認識，端正修改態(tài)度，掌握修改的方法，養(yǎng)成動筆則求疵，見疵則思改的習慣，不斷培養(yǎng)習作時嚴肅認真的態(tài)度。四、謄抄習作，展現(xiàn)成果將修改滿意后的習作謄寫在作文本上。【設計意圖】展示習作成果，讓學生獲得成功的喜悅，提高習作的信心。【教學反思】1.利用童心，激發(fā)童趣。孩子天生愛幻想。我在課堂開始時就讓學生欣賞動畫片陶冶情趣，再和學生討論喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什么不同，讓學生在創(chuàng)設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。2.放飛想象，拓寬深度。當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蝴蝶”，營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發(fā)的效果。教師用語言描述，放飛想象，帶領學生踏上神奇之旅。采用小組合作學習，同學之間分享交流的方式，體驗百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程，在交流中使學生感悟到習作的思路，將變的過程“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎。3.多法修改，扎實有效。文章是寫出來的，更是改出來的。在指導學生修改習作時，采用讓學生嘗試自我修改、同學之間相互修改、老師修改等多種形式，并針對寫得不具體的地方進行二次指導、二次習作、二次點評，讓學生真正做到“我手寫我心”。不足之處是對學生“變的內(nèi)容”上的指導還不夠，因為學生“變的事物”并不多，說明老師的啟發(fā)還不到位。《習作一變形記》教學設計課題變形記課型習作授課時間2課時教學目標1.培養(yǎng)學生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。通過想象激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重點想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。教學難點把想寫的事情寫具體。第一課時教學目標1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標。2.學生交流合作，確定題目寫作文。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘一、回顧課文，激發(fā)想象1.談話：《草蟲的村落》一文作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。2.學生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）二、重溫課文，學習表達1.《草蟲的村落》在表達上有什么特色呢？請同學們分組討論后推薦一名同學匯報。2.學生匯報，教師隨機點撥指導：【出示課件2】作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。）三、先想后說，練習口語1.【出示課件3】同學們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？（指導學生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）2.【出示課件4】說一說變成以后，你會在哪里？你會怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們怎樣生活？同桌之間相互說一說。四、自定題目，獨立作文1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。2.學生作文。回顧課文內(nèi)容，讓學生再一次感受作者豐富的想象力，回憶起作者的寫作方法。激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，引入新課。讓學生討論課文在表達上的特點，了解課文之所以如此生動，是因為作者不但運用了豐富的想象，而且運用了擬人、比喻等修辭手法。學生應該由此受到啟發(fā)，把這些方法自覺運用到文章中去。問學生意愿想變成什么，激發(fā)學生想象力，把學生帶入情境。為寫好作文打基礎。第二課時教學目標1.交流習作，請同學提意見。2.根據(jù)同學的意見，修改作文，完成作品。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘一、完成習作，自我評價。1.出示自評標準，自評等級。【出示課件5】（1）自評(一顆星)語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽