部編版六年級上冊《15夏天里的成長》教案【教材分析】：本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。【教學目標】：1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。3.體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。【教學重點】：圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。【教學難點】：體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。【課時安排】：2課時第一課時【課時目標】1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。3.理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。【課時重點】1.正確讀寫生字詞。2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題1.教師播放音樂《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發學生暢談四季感受。導語：每個季節都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節？能說說原因嗎？（學生暢談）（播放音樂，課件出示歌詞。）紅日微風吹幼苗/云內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳2.出示課題，理解課題。過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天里的成長》。（板書課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎？夏天里有哪些成長呢？我們趕緊進入本課的學習吧！二、初讀課文，檢測預習1.學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。豆棚綠蔓苞蕾苔蘚草坪甘蔗瀑布縫隙諺語割谷活生生軟綿綿◆需注意的字音：“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“蘚”是三聲，不要讀成一聲；“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。◆識字方法：根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。◆ABB式結構的詞語：“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。三、再讀課文，整體感知1.課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。（3）讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。2.交流問題一和問題二。（1）找出文章的中心句。（夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。）方法拓展：尋找文章中心句的方法。明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。（2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪制完整表格，并填寫。“夏天是萬物迅速生長的季節。”自然段事物變化第2自然段綠蔓一天可以長出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節…………第3自然段第4自然段（3）學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢？明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結教學內容。過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢？下節課我們再去仔細品讀，好好感知。小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。第二課時【課時目標】1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。【課時重點】1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。【教學過程】一、溫故知新，導入新課回憶舊知，進入新課。過渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？（生答）圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。二、研讀課文，感受“成長”1.感受植物、動物的迅速“成長”。（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。①學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。（4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的？對這句話有疑問嗎？預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。（5）合作朗讀。①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。2.感受生活中其他事物的“成長”。過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。（2）教師板書“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。（3）小組交流、匯報；質疑探討。因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。因為柏油路長，所以路面高起來。質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。（4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。（5）指名朗讀本段。朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。（1）出示思考題，學生結對或分組討論。A.學生們在夏天里是怎樣成長的？（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。（“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。質疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。（2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！三、體會寫法，拓展延伸1.體會文章的主要寫法。（1）學生結合課后習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）（2）學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）2.快樂小練筆。（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！（2）想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。四、背誦積累，作業設計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.積累關于農作物生長的農諺，了解相關知識。3.完成本課對應訓練。【板書設計】【教學反思】《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。本文的教學重點是：1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”；2．了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。教學難點：體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1．教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，為學生創造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是隨機開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。2.重視情感、態度、價值觀的正確導向作用，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。3.較好地處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發展。三、不足之處沒有為文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。四、改進措施如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點理解農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。類文閱讀-15夏天里的成長像夏天一樣成長（節選）張武林在十六歲以前，我一直認為夏天是用來沖鋒陷陣的。像夏天捕到的第一只龍蝦，擁有著火紅的顏色，卻虛張聲勢地揮舞著大鉗，然后被隨意地扔到岸邊的簍子中，卻毫不在意地（持續繼續）自己的廝殺。手插著兜走過小城的每一個街道，有傲慢穿著白裙的少女經過，潔白、鵝黃、翠綠，香樟樹下飄來的一抹墨綠，然后口哨一吹，便仗劍天涯。在十四歲的夏天，我開始學習打籃球，運球，上籃，投籃，走位……褐色的籃球在磚紅色的操場上蹦蹦跳跳，扶膝（xīqī）喘氣的時候仿佛聽到鹽粒在臉頰上滾動的聲音，然后直起腰，用力地往上一投，一條美麗的弧線完美地從籃中心穿過。和要好的兄弟在街邊吃麻辣燙吃得直吐舌頭，用拳頭與那圓滾滾的西瓜對抗，蛋糕奶油抹遍全身，即使暴雨也（固執頑固）地不肯打傘……總是天真地認為自己不需要討好任何人，即使還得要乖乖上課，被迫做到品學兼優，也會撇（piēpiě）撇嘴道“只是給那些可憐的大人一點安慰罷了”。我們不想成為大人，我們只是想長大。看小說看到昏天黑地，然后在化學課上理所當然地睡過去，醒來時，正見老師在做淀粉遇碘變藍的實驗，白色、藍色、紅色，在一個狹小的試管里變換著，像一個盛大的魔法，扭過頭去被光晃了眼，才發現窗邊幼小的楊樹已經長到三層樓高了，亭亭如蓋。（選自《少男少女》2017年第15期）1.在文中括號內選擇使用恰當的詞語和讀音，用“√”標出。2.文中寫了作者所做的哪些事？3.第四自然段中省略號的作用是，所省略的內容可能是。4.談談你對“我們不想成為大人，我們只是想長大”的理解。【參考答案】1.繼續xī固執piě2.抓龍蝦；在街上閑逛；學打籃球；吃麻辣燙；用拳頭砸西瓜；蛋糕奶油涂遍全身；暴雨天不打傘；上化學課睡覺。3.對所舉事情的省略示例：讓單薄的自行車承載三個人的重量4.我們想要長大，但仍可自由自在、無拘無束地生活；而不是像大人一樣為了生活承受著壓力，整天地忙碌。夏天（節選）梁容若夏天給人們種種磨難和考驗，訓練人的耐性、智慧跟機敏。蒼蠅、蚊子、臭蟲、蟑螂都在夏天大活躍，暴風雨、霹靂、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的災害。您要當農人，要防備幾天的旱澇，會造成一年的歉收；一場小病，會教草吃了禾苗。您要做商人，要當心倉庫貨品的霉爛、碼頭火車上的淋雨，可以使您的血本一下子賠光。您要做工人，也須預備風里雨里，教您的建筑營造突然停止，大熱天使您的工作效率無法估計。您要當醫生，也須估計病人的“夏瘦”“怯夏”，減少了抵抗力。氣候的突變，使正在恢復的病人，遭到波折。傳染病的蔓延，腸胃病的增加，也使得您更累、更煩。您要當學生，暑假可不是休假的時候，正像傳說里鯉魚跳龍門一樣，是過關前進的時機。升級考，升學考，轉學考，就業考，一兩天的成敗得失，常常決定著一個人一生的命運。耐不住磨難，經不起考驗的，只有碰得遍體鱗傷，血淋淋地退下來。過分地謳歌夏天，好像有點兒不近人情。反過來，詛咒夏天，也是沒有用的。夏是一年一回來到，不因為我們歡喜而放長，也不因為我們厭惡而縮短，怕也沒有用，逃也逃不掉。那么，還是充分地利用夏天，享受夏天，對付夏天吧！夏天教我們成長，教我們率真、親近自然，教我們克服艱難和考驗。（選自《風景美文跟著心情去旅行》，有改動）1.寫出下列詞語的近義詞。磨難——（）機敏——（）厭惡——（）2.用“”畫出第一自然段的中心句。3.第一自然段中提到了幾種人？他們分別是什么樣的人？4.讀了本文，你受到了什么啟發？【參考答案】1.苦難機警憎惡2.夏天給人們種種磨難和考驗，訓練人的耐性、智慧跟機敏。3.五種。農人、商人、工人、醫生、學生。4.對于生活中的磨難，我們要把它當作是對自己的考驗，努力克服它，戰勝它，就會取得成功。《夏天里的成長》教案【教材分析】:《夏天里的成長》是人教版六年級上冊的一篇課文。《夏天里的成長》是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長。”本課的教學，教師要力求體現學生的自主學習和創造性學習，引導學生品詞析句、誦讀感悟，力求以讀為主，在讀中思考，在讀中理解課文，體會思想感情。【教學目標】：知識與技能目標：1.學會本課生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文主要內容及重點句子的含義。4.領悟課文在表達上的特點。過程與方法目標：1.通過學習、理解和感悟，感受夏天里各種事物都在快速地生長。2.學會與人交流，提高表達能力、學習語文的能力。情感態度與價值觀：讓學生體會“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的含義，從而懂得把握時間，珍惜時間。【教學重點】：1.理解課文內容，體會“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的含義。2.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。【教學難點】：體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。【教學過程】：第一課時一、創設情境，導入課題1.師：一提起秋天，人們很自然地聯想到瓜果飄香、碩果累累，可是當你駐足欣賞那掛滿枝頭的豐碩的果實時，一定不會想到，他們經歷了夏日里飛快地長、跳躍的長，才會擁有金秋的大豐收。今天這節課，就讓我們體驗夏天里的成長。2.板書課題，齊讀課題。3.介紹作者。梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。【設計意圖】教師幾句簡單平實的語言將學生的思緒帶入炎熱的夏日，草木蔥蘢，萬物蓬勃生長的景象展現在眼前。為下面圍繞“哪些事物成長，怎樣成長”展開學習，做好鋪墊。二、初讀課文，學習字詞1.下面請同學們自由讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。022.檢查生字詞掌握情況。（1）出示詞語：割苞蕾苔蘚菜畦豐滿稻秧甘蔗收成軟綿綿農作物指名讀，男女生讀，全班齊讀。（2）學寫生字詞。重點指導寫好“割”、“稻”、“蔗”、“畦”四個字，掌握“稻”字的筆順。集體評議，個別展示。【設計意圖】此環節不僅讓學生讀準字音，讀通句子，更重要的是，通過朗讀課文，掃清生字詞障礙，初步了解課文的主要內容。生字詞的學習也促進了學生自主學習能力的提高。三、再讀課文，理清脈絡1.快速默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要內容，即找出全文的中心句。2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。【設計意圖】本環節指導學生多種方式讀課文，概括課文的主要內容，找出全文的中心句。這不僅是對學生朗讀課文情況的一種檢驗，更是為了讓學生對課文有一個整體的初步的感受，突出了語文學習從整體入手的原則。在讀的同時，本環節也關注學生對文本的思考，引導學生把不理解的地方畫出來，為后面的學習做好準備，也調動了學生學習的積極性。四、品讀課文1.品讀課文，了解夏天里萬物生長的特點。2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？【設計意圖】本環節仍關注學生的品讀，通過品讀進一步加深學生對文本的感知。五、布置作業書寫生字、詞語。【設計意圖】書寫生字詞既可以加強對生字詞字形的掌握。又可以培養學生自主學習的能力。六、板書設計夏天里的成長夏天是萬物迅速生長的季節。（中心句）植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人【設計意圖】本環節緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現給學生，使學生對文本的寫作思路有了更清晰的感知。第二課時復習鞏固，把握整體師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長大的時期，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？（相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）【設計意圖】通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，也幫助學生自然過渡到下文的學習。研讀文本，感受成長（一）自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物迅速生長的季節。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在生長，它們有什么特點呢？然后小組里交流一下。【設計意圖】這一環節引領學生進行自主探究、合作交流：學生再次默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節。邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這一環節的教學旨在培養學生獨立學習、自主感悟的能力。（二＋班交流。1.師：同學們讀書都很認真，相信你們的發言會很精彩。那么哪個小組說一說夏天里誰在生長，它們有什么特點呢？2.小組里推薦學生發言。3.集體評議，師適時點撥。【設計意圖】課文的情節很簡單，學生的發言就是找出各種事物的生長特點。在交流過程中，我們的目的不僅僅是要學生將意思說對即可，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。（三）研讀第二自然段。1.這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？（1）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”（2）指導朗讀：“飛快的”、“跳躍的”、“活生生的看得見的”讀出節奏感，稍快。（3）拓展練習：你能把這句話補充完整嗎?生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”2.你從哪能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？作者都寫了哪些生物呢？植物：綠蔓、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實）有生命的苔蘚、草坪菜畦動物：小貓、小狗、小雞、小鴨師適時播放幾組夏天里生物生長的對比圖片。（四）、回顧課文，拓展延伸。1、拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。（五）、教師小結，總結全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲。”《夏天里的成長》教學設計課題夏天里的成長課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.學習并掌握“棚、苔、蘚”等8個生字，理解由生字組成的詞語。2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。教學重點了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。教學難點了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。第一課時教學目標1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。2.指導朗讀初步了解課文內容，找出課文敘述的中心。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、談話導入，揭示文題。1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課題】3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”以“夏天”為話題，說一說自己在夏天里感興趣的事情。借機導入新課，讓學生興味盎然地投入到學習中去。新課教學（

）分鐘二、初讀課文，學習字詞。(一)初讀課文1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么?2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?(圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……)3.現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?4.引導學生匯報交流在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發言為主。學生的發言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。6.出示生字卡片，內容為課文中出現的生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。【出示課件2：詞語解釋】威力：使人敬畏的氣魄和力量。菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。活生生：有生命力,充滿生機。8.重點指導寫好“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字的筆順。【出示課件3：“蔗”字田字格課件】三、再讀課文，理清脈絡1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。讓學生用自己喜歡的方式學習字詞，既可以培養學生自學的能力，又可以為學習課文掃除障礙。通過讀課文找出文章的中心句，為下一節課突破本課的難點（文章是怎樣圍繞中心來寫的）做鋪墊。課堂小結及拓展延伸（

）分鐘四、品讀課文，設計作業。1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?3.書寫生字、詞語。課堂作業新設計一、根據拼音寫漢字。夏天，到野外去。田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生長，人們好像看到它長成小樹干一般粗壯的樣子。雨后才幾天，山腳下的巖石上長滿了綠色的táixiǎn（）（），連石頭fèng（）里都是，綠綠的一片，像是有人用彩筆把石頭涂綠了一樣。二、在括號里填上合適的詞語。（）的季節（）的聲音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的諺語三、按要求寫句子。1.高粱拔節。（擴句）2.夏天是萬物迅速生長的季節。（縮句）3.把諺語補充完整。（1）六月六，。（2）處暑不出頭，。【答案】蔗苔蘚縫收獲美妙芬芳雄壯美麗熟悉三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔節。2.夏天是季節。3.（1）看谷秀（2）割谷喂老牛第二課時教學目標1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。3.有感情地朗讀課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、欣賞圖片，激趣導入1.

出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。2.秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。新課教學（

）分鐘二、通讀全文，找中心句1．老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。2．這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長的季節。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節）3．這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，

作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。三、抓住中心，深入學習。（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。教師指導學習第二自然段。這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？2．大屏幕出示：【課件6】“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”

說明生物生長的速度怎么樣呢？（快

很快

迅速）3．因此，在朗讀

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。4.瓜藤，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：瓜藤竹林高粱苞蕾苔蘚有生命）（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。1．根據學生回答板書

：山

地

河

鐵軌

馬路

無生命2．大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）（三）同學們看（指板書），有生命的植物、

動物（相機板書：有生命）乃至不具生命的山水、

鐵軌

甚至馬路（相機板書：無生命）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學

中學——大學

或快或慢（總是要長）2.理解諺語大屏幕出示【課件7、8】諺語：六月六，看谷秀。處暑不出頭，割谷喂老牛。指生讀，解釋：“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發最大？（指生答。）3.大屏幕出示最后一句：【課件9】農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了再收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。說說你是怎么理解的？（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。（板書：人趕時候趕熱天盡量）（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（4）熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（板書：珍惜時間抓住機會）（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。四、回顧課文，拓展延伸。1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？

（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。）2.本文在語言上有什么特點？

（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）a)

那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）b)

拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。教師講解句子的意思后，讓學生帶著感情朗讀，可以培養學生朗讀能力、閱讀能力。學生想一想夏天還有哪些事物生長迅速，仿照課文中的句子說一說。這一

環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。此環節的設計是讓學生在了解課文內容的基礎上，理解句子的深刻含義，升華主題。先了解本文的語言特點，然后學習運用這種語言特點，圍繞一個中心寫一段話，這樣可以有效地培養學生的寫作能力。課堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、教師小結，總結全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力

，老大徒傷悲。”板書內容夏天里的成長瓜藤

竹林

高粱珍惜時間

抓住機會人趕時候

趕熱天

盡量地夏天是萬物迅速生長的季節苞蕾

苔蘚

有生命珍惜時間

抓住機會人趕時候

趕熱天

盡量地夏天是萬物迅速生長的季節山

地

河鐵軌

馬路無生命課堂作業新設計一、辨字組詞。鮮（）庶（）在（）蘚（）蔗（）茬（）暴（）逢（）害（）瀑（）縫（）割（）二、選擇合適的詞語，填到句子中的括號里。活生生看得見飛快跳躍1.生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是（）的長，（）的長，（）的（）的長。像連幾乎也2.最熱的時候，（）鐵路的鐵軌（）長，把接茬地方的縫兒（）填滿。柏油路（）軟綿綿的，（