2019-2020學年九年級歷史上冊第六單元第19課俄國、日本的歷史轉折教案新人教版知識與技能(1)通過學習俄國1861年改革的內容、意義，日本幕府統治危機，明治維新的內容及其意義，使學生了解俄國和日本走上資本主義道路的歷史性轉折。(2)通過評價俄國1861年改革，培養學生辯證地分析問題和全面評價歷史事件的能力。(3)通過引導學生比較日本明治維新與中國戊戌變法的異同，培養學生運用歷史唯物主義觀點認識歷史現象的能力。過程與方法主體參與——體驗教學；創設情境——感受教學；分組學習——探究教學。情感、態度與價值觀學生認識兩次改革的資產階級性質，理解它們在本國歷史上所產生的重大影響，理解改革對社會進步起到的巨大推動作用，使學生認識到只有順應時代潮流，才能推動社會的進步。重點(1)俄國1861年改革及其歷史意義。(2)日本明治維新及其歷史意義。難點(1)在教材內容比較簡約的情況下，老師如何通過精心設計和引導，使學生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉折點。(2)通過引導學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教育學生全面、正確地評價歷史事件。一、創設情境，導入新知指導學生朗讀教材“導入框”內容，由此導入新課。多媒體出示課題：第19課俄國、日本的歷史轉折。二、自主學習，感受新知學生自學，完成《探究在線·高效課堂》“預習導學”習題。三、師生互動，理解新知A、俄國廢除農奴制1．多媒體出示問題：19世紀中期，俄國資本主義發展的情況如何？農奴制怎樣阻礙了它的發展？讓學生帶著問題閱讀教材相關內容。學生討論發言，教師總結：(1)俄國資本主義工業有了初步發展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。(2)農奴制的嚴重阻礙表現在：一是農奴沒有自由；使資本主義工業缺乏大量自由勞動力；二是在沉重的封建剝削下，農奴無力購買工業品，影響國內市場的擴大。2．組織學生閱讀教材內容，圍繞下面問題展開討論：俄國1861年改革的措施分為幾個方面？是如何解決資本主義發展障礙的？教師鼓勵學生發表自己的意見，鼓勵不同見解之間的爭論。注意引導學生分析、理解1861年改革的內容；農奴成為自由人為資本主義發展提供了大量自由勞動力；收取巨額的份地贖金，為資本主義發展積累了大量資本。3．1861年改革的進步性和局限性體現在哪些方面？指導學生進行概括：進步性是1861年改革是自上而下的資產階級性質的改革，有利于資本主義發展，是俄國近代歷史上的重大轉折點；局限性是保留了大量的封建殘余。4．多媒體出示亞歷山大二世在俄國國務會議最后審查改革方案時說的話，引導學生回顧改革的目的。討論：1861年改革為什么保留了大量封建殘余？學生討論后，教師總結：(1)改革的目的是為了擺脫農奴制危機，鞏固貴族地主統治。(2)改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。(3)改革的前提是維護地主利益。這樣就導致了改革的不徹底性。5．指導學生看教材“動腦筋”，討論：如何評價1861年改革？教師引導學生多角度思考，激發學生發散性思維活動。教師總結：看問題一要客觀，要有實事求是的態度；二要全面，要看到問題的主要方面。在這里，老人說的是改革的積極作用，小孩說的是消極作用。從俄國歷史發展進程來看，改革的積極作用是主要的。B、日本明治維新1．指導學生閱讀相應的課文文字。觀察《日本封建等級示意圖》，教師多媒體出示補充教材：提問：19世紀中期的日本社會狀況是怎樣的？學生討論回答后，教師總結：日本是閉關鎖國的落后封建國家，幕府是封建勢力的總代表。2．引導學生閱讀課文和導入框內容，觀察《美國軍人登上日本土地》插圖和《明治維新前的日本》地圖。提問：“為什么幕府統治出現嚴重危機？”學生回答，教師總結：西方國家的侵略，日本被迫“開國”，面臨著淪為殖民地的危機。這就激化了國內矛盾，幕府統治岌岌可危。一些有識之士要求拯救國家。一部分中下級武士主張武力推翻幕府的統治，成為改革的核心力量。3．閱讀課文內容，簡單了解倒幕運動。4．引導學生分組討論：(1)日本明治維新從哪些方面著手？具體措施是什么？(2)這些改革措施分別起到了什么作用？(3)改革使日本社會產生了哪些深刻變化？教師引導學生將課文內容與插圖有機結合，引導學生充分發揮合理想像，答案可以不拘一格。5．引導學生聯系甲午中日戰爭、日俄戰爭等史實，討論明治維新的影響。學生討論后，教師總結：明治維新的影響，要從正反兩方面進行評價，正面評價主要是指改革對日本國內產生的影響，這里要注意和幕府統治下的日本進行比較，正面評價是問題的主要方面。反面評價主要指改革對周邊國家的影響。四、嘗試練習，掌握新知請學生完成《探究在線·高效課堂》“互動課堂”習題。五、課堂小結，梳理新知俄國1861年改革和日本明治維新使俄國和日本分別走上了資本主義道路，兩國的改革都保留了大量的封建殘余，但我們應看到改革所起的積極作用是主要的。六、開放練習，拓展新知請學生完成《探究在線·高效課堂》“課時作業”習題。eq\a\vs4\al\co1(俄國、日本的歷史轉折)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(俄國廢除,農奴制)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(背景：封建農奴制阻礙了資本主義的發展,內容\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(農奴在法律上是“自由人”，地主不能買賣農奴,農奴得到一塊份地，但必須出錢贖買)),性質：自上而下的資產階級性質的改革,評價\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(進步性：有利于資本主義的發展，是俄國近代歷史上的重大轉折點,局限性：留下大量封建殘余)))),日本明治維新\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(背景：幕府統治的危機,內容\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(政治：“廢藩置縣”，加強中央集權,經濟：允許土地買賣，引進西方技術，鼓勵發展近代工業,社會生活：提倡“文明開化”，向歐美學習，努力發展教育)),性