蘇教國標版小學語文第八冊全冊教案

中年級第八冊整體識字安

教學目標：

1、以游戲競賽形式激發學生認識漢字的積極性和興趣。

2、培養學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。

3、培養學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。

教學設計：

一、激發興趣

1、把生字表發到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖。

2、出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們。

3、說說你的方法。

復習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。

復習：構字方法：形聲字，會意字，象形字等。

4、今天，我們就來比一比，結合我們學過的構字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。

二、掃除熟字

1、自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后

在小組內匯報。

2、小組學習，相互補充，擴大熟字的認識范圍。

3、過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。

三、重點識字

1、出示認知的二類字，（不會寫的字），進行認寫活動。

2、比一比，看誰讀得多。

活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示

一字,生搶讀。）評出“優秀合作小組

3、比一比，看誰會記字。

活動形式：自主學習十分鐘，把二類字分成四組，每組領一組生字，自能識記。

反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方

法大比拼”活動，評出“記字王”四人。

4、比一比，看誰默得多。

活動形式：全班聽寫。

反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。

四、鞏固記憶

1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）

2、互動游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

3、口頭游戲：我讀你組詞。

五、作業鞏固

1、把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記。

2、訂正默寫錯誤的字。

反思：

整體識字

整體識字的目的:

經過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生“授之以

漁”。通過短時間大量識記生字，幫助學生掌握識記生字的方式。同時，通過短時間內

反復鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今后的學習生活

中形成無意識習慣記憶，增加識字的數量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習作提供必要

的知識儲備。

整體識字的要點：

一、短期內大量識記本學期生字。

二、在隨文學習中鞏固識字成果。

三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的范圍。

整體識字教學過程：

一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點

1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。

2、會意字，這一類生字占生字總量的15%左右。

3、獨體字，這是一種基礎字，數量基本上不大。

4、象形字，這類字一般也是基礎字居多，數量基本上不大。

5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和發展，使得構字方式不太明顯。占有20%。

二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類。

三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經會寫的字標注出來。

因為整體謖字這個方式我已經使用了一年了，所以不少孩子已經初步具有有習慣性識字

能力。因此，本學期生字中有不少他們已經會寫了。

四、在家嘗試記憶，以讀為主。

五、教師逐字講解構字方式，學生補充，形式上靈活。如猜謎語，組字游戲，還偏旁組

字游戲等，加強學生識字方式以及識字習慣的培養。

六、課堂上及時檢查。

方法，我選擇的是報聽寫。

效果：全班學生在短短兩節課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95%

以上。掌握最好的孩子，在全冊175個生字組詞(360字)中僅僅錯了七個字。

七、針對出現錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進行個別指導。

錯誤率較高的漢字有：

瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個書寫比較復雜的字。

準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫，并檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情

況。

培養良好的學習習慣(A)

教學目標：

1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫E卜記的意義、要求和方法，培養學生

堅持寫日記的好習慣。

2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書

的好習慣。

教學重點、難點：

1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。

2、在實踐中養成堅持寫口記和愛護圖書的好習慣。

時間安排：

兩課時

第一課時

一、導入新課

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時枳累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組討論。

交流。

小結。

寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己

該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1,要持之以恒。

2,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3,用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結

這堂課我們學習了寫H記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫“記,

養成寫日記的好習慣。

五、作業：

按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。

第二課時

一、導入新課

講明愛護圖書的意義

二、指導看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？

為什么要愛護圖書呢？

怎樣愛護圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

三、說說自己今后打算怎么做。

同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補圖書呢？

四、總結

通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的“常

生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

五、作業：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

附：板書設計：

培養良好的學習習慣(A)

分類整理

保持整潔

愛護圖書

使用書簽(或絲線)

及時修補

1、走，我們去植樹

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育

學生從小要增強環境保護意識。

教學忖間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1.出示掛圖

要求看圖說?段話。(圖上畫的是什么時候？什么地方？

有什么人？

他們去干什么？)

2.板書課題：5走，我們去植樹

二、自讀課文

1.出示自讀要求。

(1)借助課后出字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。

(2)利用熟字自學生字和書寫方法。

(3)聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。

(4)在不理解的詩句旁打上“？

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

(1)指名分段讀課文

(2)檢查字形掌握情況。

(3)交流詞語的意思。

和煦乖乖版圖

(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

三、范讀課文

指名說說這篇課文主要告訴我們什么。

四、作業

1.正確、流利地朗讀課文。

2.用鋼筆描紅。（文后練習2）

3.讀一讀，再抄寫。（文后練習3）

第二課時

一、復習檢查

1.看拼音，寫詞語。

2.組詞區別。

二、細讀課文

1.細讀第1、2節。

（1）自由讀課文。

（2）討論。①從哪兒看出少先隊員去的決心很大？

（"走〃單音

詞后面的停頓，''我們一起去植樹”后面的感嘆號）

教師相機指導朗讀有關句子。

②哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？

（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）

引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。

指導用歡快的語氣讀有關句子。

③少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？

告訴學生''到處"和"青翠"要重讀。

（3）練習有感情地背誦。

2.細讀第3s6節。

（1）指名讀課文。

思考：植樹有哪些好處？

（2）讀后交流。

（相機板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望）

（3）進一步理解詞句，指導朗讀。

①講解光合作用幫助學生理解“綠色工廠”，

②指導讀好”給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康幸福”。

②"綠色寶庫”指什么？為什么說森林是“綠色寶庫〃？

除了"蓋房，架橋，

造船，鋪路”外，樹木還有哪些用處？指導讀好第4節。（"離不開"、

"寶庫"要讀重音）

④聯系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖"一句，說

⑤說“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹''后的景象，

⑥練習有感情地讀第5、6節。

（4）練習背誦。

2.細讀第7節。

指導朗讀。

師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動員所有

的朋友一起去植樹。請同學們有感情地朗讀最后?節。

學生練讀課文。

三、總結課文

1.齊讀課文。

2.分組背誦課文。

3.讀讀課文，聯系生活實際，說說植樹有哪些好處。

四、布置作業

選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段

2.第一朵杏花

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能

掌握事物變化的規律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

二、教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想

感情。

三、教學難點

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握

事物變化的規律。

第一課時

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

(1)輕聲自讀課文兩遍

(2)畫出生字詞，結合生字表讀準字音

(3)標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況

(1)出示生字卡片，抽讀字音。

(2)指導讀長句子。

指名讀句子，相機指導停頓斷句。

(3)指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：

(1)按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？

(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開

放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

四、指導書寫生字

五、布置作業

搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

第二課時

（一）導入

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？［板書：竺可楨］

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一

年后）

（-）第一次（學習第1—5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3.指導朗讀。

4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”

說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？"（彎下腰來：說明竺

爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動

探索，實事求是的科學精神和態度。）

5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評

委。

6.指名練讀。

（三）第二次（學習第6--15自然段）

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，

一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰

來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語.討論之后，出

示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情

呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子

（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：”是第一朵嗎？"小孩子（）地說：“是。”

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇

怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7--14）

5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。

那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺

爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什

么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一

絲不茍的態度。

［板書：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

四.點明中心（學習第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概'、'也

許‘這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4.指導朗讀

5.竺爺爺作為一名物候學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

6.小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的

規律。［板書：精確觀察］師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候

第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的

筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五.總結遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺

可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

六.作業搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

［板書］第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

3、燕子

教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗,

激發對大自然的熱愛之情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是

稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的

燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）,自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅

膀——俊俏輕快；尾巴一一剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡

快……的語氣）

（2）、練讀:

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

3、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學生自己試著把這?段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業

1、習字冊

2、抄寫詞語

第二課時

一、復習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文

1、學習第二自然段

（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身

邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？

圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、泗落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出

這個感覺？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，

很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣

是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導背誦

A、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕

子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學習第三自然段

（1）、理解內容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價——齊讀。

（3）指導背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同忖演示）

3、學習第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

⑵、默讀?找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較:教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。

（4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導背誦：

三、總結課文

學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說）,

它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業

1、完成練習冊。

2、圍繞春天景物寫?篇日記。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線——五線譜

燕子——音符

4古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自

然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下

來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料—。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進士曾做過幕僚，很不

得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了…些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：(1)讀準字音，注意節奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、"南朝"、"樓臺"、

“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內容。

（二）后兩行----懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。

可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程潁。[程顧（1032-1085）,北宋

著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當

時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄂縣主簿、上元縣主簿、

澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞

等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程題與其弟程頤同為宋代理學的主要

奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上

近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、

四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程潁怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又

可以自己創作。）

五、布置作業

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

習作一我的建議

一、教學要求

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

二、教學時間2課時。

三、教學過程

（-）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出

了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，

這樣，同學們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚,

介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點具體文章結尾點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

板書設計：

交代地點簡潔

我的建議主要景點具體

文章結尾點題

習作講評

-、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點

介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有

少部分同學寫得較籠統，并不是十分吸引人。

二、典型習作集體點評。

我的建議

陸弘翎

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的

山上去走一走，上次在山匕看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路,

就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發現所有的一切

都煥然一新,松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起

來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語,把所有

一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評：你進步了，老師為你高興！繼續加油！

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應改成”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應改成”

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這兒個詞使文章增色不少

練習1

教學要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

5、學寫毛筆字。

教學重點：

處處留心、口語交際

教學時間：4課時

教學過程：

第一課時

處處留心

1、教學第一部分

(1)要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸

和小芳的對話。

(2)出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩

句主要寫了什么。

(3)引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

(3)詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，

而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

(5)從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請學生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學第二部分

(1)把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。

這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達

方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪

在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾

個句子，請讀讀。

(2)你能用這樣的方法把下面兒個句子寫生動嗎？

(3)四人一組交流。

(4)全班交流。

3、教學第三部分

(1)請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

(2)想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生

動些？指名交流。

(3)學生試寫。

(4)朗讀。

第二課時

讀讀背背

1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學們有什么發現嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學生練習朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導。

(1)出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。

(3)引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫

的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是

左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后

一筆都是橫。

(4)教師范寫“植提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住

“豎”畫，還要寫得穩一點。

2、練習。

(1)學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

(2)教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

(1)展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

(2)對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

口語交際

1、審題

(1)啟發談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆

的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？

(2)指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

(1)新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

(2)你覺得哪些同學最適合擔任呢？發表推薦與自我推薦,

指導學生了解推薦與自我推薦的要求。

(3)分組練說推薦理由。

(4)每組推薦代表發表講話，師生評議。

3、反饋。

5蘋果里的五角星

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給

“我”的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。

學情分析：

課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本

文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源于打破

習慣思維方式。

設計理念：

“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝

聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響-一個人的

情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中

最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。”因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，

明白打破習慣思維方式的重要。

教學要求：

情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。

第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創造，受到感染，啟迪。

第一課時

-、導入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集

團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們

是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。?個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出份報紙，收回一份報

款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一

一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣

是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅

在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創

始人李秉哲。

3、從這個故事中你發現什么？(老師為什么先講這個故事？)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

二、初讀課文

1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完兒遍后，

感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切革果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什么

要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如

果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果

的方法，就能理解了創造力？

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這

是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）

3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發

現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、作業：

1、練習朗讀課文。

2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。

第二課時

一、檢查復習

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了-一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

四、學文探索，體會何謂創造。

1、一般人是怎樣切的？理解循規蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此產生了怎樣的圖案？理解橫切面果然

3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便H1

于公平想不到切蘋果還需要創造性思維）

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？理解“魅力”。

文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）

4、“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什

么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

（所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出

解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）

5、出示名言警句

（1）、好奇心是學者的第一美德。——（居里夫人）

⑵、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/

而出入——（羅日?杰斯特文）

（3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節），建議背一背。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語造句。

清晰

魅力

*學了課文，你想探索什么？（想知道第一個發現這秘密的人是誰嗎？還想探索其他

嗎？）

附板書：

蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發現五角星

換一種切蘋果的方法——這叫創造力

7.人類的“老師”

教學要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么

問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養

自己對科學研究的興趣。

教學時間：?一課時

教學過程：

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大

家分享一下。

揭題激趣

1,今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2,激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

二，初讀課文

1,請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2,分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3,同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

4,課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三，精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，

邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做

上記號。

1.學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。

當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2.學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生

物為什么

是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3.集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是

如何學習

的？

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

(4)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4,拓展延伸

(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“.....”在

這里起什么作用？

(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

5理解最后一句話

(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這，你對這句話一?定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

(3)齊聲朗讀，再來贊-贊這人類的老師

6小結

大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還

遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

四奇思妙想

1平時你?定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一

下，好嗎？

2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五課外遷移

作業超市

1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察I卜記，有興趣的可做實驗。

板書人類的老師

t

自然界種種生物

練習2

教學要求:

1、讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關磁懸浮列車的知識，并為句子加標點。

2、學習用不同的語言形式表達同種意思。

3、寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些。

4、熟記八個詞語和詩歌《真知》。

5、學習續編童話故事。

6、學寫毛筆字。

教學重點：

處處留心、說說寫寫

教學準備：

磁懸浮列車的知識

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

處處留心

1、教學第一-部分

（1）創設情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小

芳第一次坐磁懸浮列車呢！

（2）讓學生自山練習讀爸爸與小芳的對話。仔細分辨哪幾句是

小芳說的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語的位置。

（3）請學生回憶：如何根據提示語的位置來加標點。

（4）學生自己獨立完成加標點的練習，教師巡視。

（5）全班集體訂正。

（6）學生默讀爸爸與小芳的對話，思考：通過和爸爸的交談，

小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？請學生談談。

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個“為什么”

2、教學第二部分

（1）磁懸浮列車的速度極快了，每小時可以走400—500千米。

小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？請學

生練習讀一讀小芳說的話，要讀出小芳興奮的心情。

（2）小芳的話突出了磁懸浮列車的一個重要特點，就是車速

快。思考：為了表現列車的快，還能怎么說？

（3）學生自由練說，教師巡視指導。

（4）全班交流。

第二課時

寫好鋼筆字

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學生明確練字的重點。

2、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“啟、戴、氛”三個字。

（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的

書寫要求。在觀察比較的基礎上作出小結：“啟、戴、氛''這三

個字，都是半包圍結構的字。

（4）示范書寫“啟'提醒學生注意：寫這三個字時，既要注

意被包圍的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜鉤或橫

斜鉤要寫得舒展些。

3、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）根據描紅情況，教師即時小結，再讓學生仿寫。

4。、反饋。

（1）展示寫得好的字。

（2）對于寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

讀讀背背

1、熟記詞語。

（1）請學生說一說想怎樣學習詞語。

（2）請學生自主學習詞語。

（3）指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生

理解詞語意思，并體會每排兩個詞語再意義上的聯系。

淺嘗輒止：略微嘗試一下就停止。比喻學習或做事不肯下功夫，

深入鉆研。

囪冏吞棗：把棗子整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學習

時生吞活剝，對所學的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一閃而過的影子，比喻觀察不細，

印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

天道酬勤：上天偏愛于勤奮的人們，付出的努力一定會得到

回報。

熟能生巧：熟練了就能產生巧辦法，或找到竅門。

（4）學生練習朗讀和背誦。

2、背誦《真知》。

（1）出示詩歌內容，學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名試讀，相機正音。

（3）理解詩句意思。

學生再讀。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才

能獲取真知呢？

在小組內談談自己對詩句的理解，并提出不懂的問題。

全班交流，教師適當點撥。

（4）指導學生正確斷句，讀出節奏。

（5）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

（6）課外拓展：課后搜集同樣有關真知地詩句或名人名言等。

第三課時

說說寫寫

1審題

學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。

2、指導。

（1）請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上

當，狐狎能得逞的原因是什么？

（2）想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？

烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有兒種結局呢？

（3）學生選擇一種自己覺得最合理的結局續編故事，分組練說,

組員之間互相評議。

（4）每?組推薦代表到講臺上說，師生評議。

3、反饋。

同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

8.三顧茅廬

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發展的順序有條理地復述課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解山生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到……只

見.....”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學時間】

三課時

第一課時

一、啟發談話、揭示課題

1、談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題

旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

A.生字卡片；

諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論

B.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結構：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen）輔（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）諸（zhuzu）臥（wowu）

第二課時

【教學要求】

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發展的順序有條理的復述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關系；學習用“來到……只見……”的

句式寫--處景物。

3、認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學重點】

按事情發展的順序有條理的復述課文，比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關系。

【教學難點】

比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關系

【教具準備】

投影片、小黑板

一、復習檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

二、細讀課文

1、細讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實

現統?中國大業，但都沒有見著。

（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情

和虔誠態度。

（4）指導朗讀，體會。

2、學習第2------4自然段，

過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，

請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第2——4自然段。

(1)小組學習。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態等詞語、句子，讀

一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。

(2)討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

要點：

①第二自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導朗讀，細細感悟品味劉備對

人才的敬重、虔誠；

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了

一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節描寫；討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、

虔誠。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

(3)重點句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學，什么比做什么？

體會比喻句的精妙。

三、作業

1、近義詞2、組詞

3、抄寫比喻句。

第三課時

一、總結、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關的語句。

二、指導復述課文。

1、理清課文脈絡。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經過見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書學生自由練說。

3、指名復述。

三、指導用“來到……只見……”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序寫的？描寫這些景物有什么作用？

3、指導用“來到……只見……”說話。

如：我們來到烈士陵園，只

見：。

4、自由練說，同桌說，指名說。

四、教學生字新詞

1、生字字形教學；