---1---第二節學習需要分析王佑鎂---2---Contentoutline

學習需求分析的步驟和方法

教學系統設計的必要性和可行性分析

案例分析網絡資源：

研究方法之一：問卷調查設計

研究方法之二：Internet信息資源搜索

研究項目---3---Learningdirection

學習重點：學習需要分析的步驟和方法

學習難點：學習需要分析的方法

課時安排：2

教學方式：多媒體+項目分析---4---Visualobject

能夠運用學習需求分析的方法分析某個多媒體課件開發或者某一課程的學習需求。---5---Exercise

P100：6、7---6---教學系統設計的前端分析：

學生者分析學習需要分析學習目標分析---7---學習需要分析的具體內容（解決“為什么教和做”的問題）了解教學中存在的問題分析學生的實際情況與期望水平之間的差距分析并確定總的教學目標經系統調研形成總的設計目標---8---學習需要分析的意義設計的重要開端：經系統調研形成總的設計目標有助于理清目的和手段的關系現實意義:需較科學的體系和方法來不斷協調教育與社會的關系---9---1、學習需要的概念學習需要：指學習者目前的學習狀況與所期望達到的學習狀況之間的差距。期望狀態：社會對人才需求的標準；對學習者的總期望由以下因素決定：學習者生活的社會及其變化與發展所賦于學習者的歷史使命學習者未來的職業或正從事的職業的新發展對人才的要求學習者未來的工作崗位或所在崗位的技術變化對人才的希望學習者自身對知識、技能、態度的培養和發展方面的個人要求現狀:學習者群體在能力、素質方面現有的水平。期望值現狀差距---10---通過調查研究，發現教學中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質，確定采用教學系統設計的方法能否解決該問題，論證解決該問題的必要性；分析現有的資源條件及可能受到的限制，明確進行教學系統設計的可行性、重要性；形成總的設計目標。——系統化的調查研究過程——實質是分析教學系統設計的必要性和可行性---11---案例：大學英語四級測試：1、發現問題，明確差距95%—45%=50%的通過率2、分析問題原因1)原因的表象----聽力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距的真正原因：A.環境：設備、設施、工具材料B.激勵機制---外部C.教學原因：動機水平（價值*自信）----內部知識與技能（教學時間與方法；教師素質與態度；課程計劃、教材、學習資源）D.確定教學系統設計的必要性3、分析可行性人、財、物的支持、重要性4、形成“選擇或開發課程計劃及配套教材”的項目及項目總目標---12---2、學習需要分析的基本步驟:

深入調研,分析教學系統存在的差距或問題1）感覺到需要,做出要進行教學系統設計的決定2）鑒別問題的癥狀(問題表面現象)3）確定問題解決后適用的范圍4）確定期望的條件,并用可測量的行為術語進行描述5）確定現狀(是現狀而非原因)（鑒別可能用到的需要評定方法和程序,選擇其中最合適的,并得到設計合作者的參與）（協調設計合作者之間存在差異，統一價值認識）---13---分析存在問題的性質,以確定教學系統設計是不是解決這個問題的途徑（必要性）6）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學系統設計必要性明確解決問題的可行性7/1）分析資源和約束條件,對項目進行可行性分析7/2）對形成的項目進行價值判斷,確定優先進行的教學系統設計項目,即對項目做重要性分析闡明已確定課題的總教學目標（8）---14---

學習需要的概念：期望值現狀差距學習需要分析的兩種方法１）內部參照需要分析法既定目標作為期望值學習者學習現狀差距

２）外部參照需要分析法社會需求學習者學習現狀差距

３）內外結合需要分析法社會需求教學目標提出的期望值學習者學習現狀對照比較調整現狀對照比較找出差距3、學習需求分析的方法---15---需求信息的獲得方法1）內部期望值：查閱內部方案（課程大綱、教學計劃）訪問內部目標決策者文獻2）現狀：直接——問卷（測試）、面談、觀察間接——教師、檔案（學習成績等）、文獻3）社會期望值：專家調查——訪談、Delph、文獻個案調查——單位、畢業生、問卷幾種方法組合使用

---16---確定學習需求的過程——調查分析過程1）規劃（*）——選擇收集有關學習需要數據的方法和策略；確定收集數據的對象制定調研計劃（調查方法、對象、內容、測試題或調查問卷或訪談提綱的設計、文獻調研）2）收集數據3）分析數據（Delphi法等）4）編輯最終報告——概括分析研究的目的；概括描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結果；以數據為基礎，提出必要的建議。---17---4、教學系統設計（解決問題）必要性與可行性的分析分析問題的原因,確定問題的性質（知識、技能、態度方面的教學是形成教學問題的眾多原因之一）必要性分析——問題的性質:1)列出的差距是不是學習需要?2)有沒有可合并的差距3)有沒有非教學原因引起的差距?4)剩下的知識、技能和態度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓解決？5)能否通過比較簡單又明顯的方法解決問題?6)教學系統設計是不是解決問題的合適途徑?---18---可行性分析：分析資源和約束條件（人、財、物）1）經費、時間、設計人員、必要的資源、教學環境（教師、教室、組織形式、資源等）2）重要性分析：價值判斷；排序#差距優先的標準：1）差距的大小；2）目的的重要性；3）影響學習者的范圍；4）減少差距的可能性#價值判斷：定量----a<b;定性-----課題的急需性、普遍性、推廣價值、對人員、時間和經費的要求如何？---19---5、課題認定與闡明總的教學目標

---20---6、案例分析（CaseStudy）---21---不同范疇、場合的需求分析實例一、不同范疇的學習需求分析學校系統改革課程設置教學產品制作課堂教學改進正規或非正規都很重要---22---教學需求得到教學系統設計總目標為：1）使學生能用遺傳知識解釋克隆原理2）發展學生的協作學習能力3）培養學生正確的生物觀二、學習需求非正規分析實例——你能用生物遺傳知識解釋克隆現象嗎？學習需求：（社會變化、教學要求對學習者的需求）1）克隆的遺傳研究出現新的發展動態2）原有教學未能引導學生將所學知識應用于新情境中解決問題3）學生思想活躍、個性強；但協作能力差---23---三、某項目的教學系統設計需求分析，可能源于：1）新觀念引起教學目標的變化2）發現了不滿意的教學現狀——是否能較好地達成學習目標現存的教學傳送方式有效嗎？教學是否吸引學生？缺乏興趣和動機的原因是什么？3）教材或大綱發生變化4）學生組成發生變化思考：你如何開始一個設計項目的學習需求調查？（系統調查的設計！）---24---四、實例：公共教育技術課程“教學系統設計”教學方案研究（項目的復雜性、推廣性）（一）.公共教技課程教學系統設計教學現狀調研1、調查內容:a）教學系統設計理論知識的掌握情況；b）.對教學系統設計的情感態度；c）教學中進行教學系統設計方法實踐訓練的情況；d）CAI課件開發制作的學習效果；e）.對教學系統設計教學的建議。其中，a、b、c、e主要從認知技能和情感技能等目標調查。d是針對運用計算機等新信息技術改進教學而設計的調查。2、調查對象：學生、教師、專家、文獻3、調查方法(問卷+訪談)---25---4、調查結果

1）教學系統設計理論知識的掌握程度很不理想；2）教學中未能達成“運用教學系統設計方法解決教學實際問題”的應用層次教學目標3）學生學習興趣低，對教學系統設計的實踐意義認識不足；4）學生未掌握基本的CAI課件制作能力，期望掌握課堂CAI的應用能力；5）學生希望多提供具有反饋性的教學系統設計實踐活動問題的原因會在哪些方面？--------------26---（二）原因分析1.教學方法不適應教學系統設計教學的應用層次目標2.教學內容方面,多限于多種媒體組合的課堂教學系統設計,很少涉及基于計算機的課堂教學系統設計3.教學手段方面,未充分利用以計算機為代表的新信息技術優勢來改進教學效果4.學生特征方面,由于缺少教學經驗,一味接受灌輸式理論學習,學習積極性和主動性差5.辦學條件不足由上,教學方法的改革是較核心的問題,能帶動多方面改革,立竿見影——是否可行？---27---（三）可行性分析基于計算機的拋錨教學方法重視學生自主性、探究性的發揮課堂CAI的硬件條件CAI制作工具的便利化，使得培訓普通教師自己設計、制作CAI課件成為可能及必要。---28---（四）闡明總的學習目標設計項目：基于計算機的公共教育技術“教學系統設計”教學方案項目的總目標：參照原教學總目標的基礎上，增加新目標，確定新的總目標：1．

智慧（力）技能1）領會層次：使學生能了解教學系統設計的基本概念、基本原理和基本方法2）應用層次：使學生能初步運用教學系統設計基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關的理論問題和實際的教學問題---29---新增加（強調）的應用層次智力技能目標：（1）使學生能運用教學系統設計的方法設計、實施和評價基于多種媒體組合的課堂教學活動

（2）使學生能運用教學系統設計的方法設計、實施和評價基于計算機等媒體的課堂教學活動

2．

認知策略：使學生學會反思自己的信息處理能力、自主學習能力和問題解決能力3．

情感技能：培養學生將教學系統設計方法運用到教學實踐中去的愿望---30---7、學習需要分析中應注意的問題:1）是學習者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對過程和手段的具體需求；2）獲得的數據需真實、可靠，避免從“感覺”需要入手3）協調參加合作者的價值觀；4）要以學習行為結果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案的設計5）需求分析是永無止境的過程；6）需求分析有正規和非正規之分，但都很重要。結合闡述和案例分析，我們認為，學習需要分析中應該注意以下問題---31---思考一：學習需求分析是建立在學習問題的基礎上嗎？需求分析的最后一步是確立總教學目標，可是并沒有解決具體的教學問題啊。學習需要指的是期望值與現狀的差距，衡量期望值的一個重要指標是課程標準或教學大綱，但是學習需求分析的最后一步卻是闡明總的教學目標。教學目標不是已經在大綱里闡明了嗎？莫非要修改大綱？我認為最后的一步應該是提出解決教學問題的建議。---32---思考二：請問在教學過程中，作為任課教師如何應用教學系統設計？思考三：調查中學習需求分析和學習者特征的分析有何不同？---33---研究方法一：問卷調查基礎第一節調查基本方法第二節調查（問卷）資料的統計方法第三節調查報告的撰寫---34---第一節教育調查基本方法根據收集資料的方法，可分為：問卷調查法可無記名調查，數據易于整理和統計回收率難于保證、問卷的真偽性往無法核實發放調查表法（查）訪問調查法（更詳細具體，可深入討論）電話調查法召開座談會和調查會實地（現場）調查法搜集文獻資料目的性、計劃性、真實性、典型材料---35---一、調查問卷的設計（構思、撰寫）問卷法是研究者以書面形式提出與研究課題有關的問題,印成問卷,要求調查對象填寫或選擇答案,收回問卷后加以整理研究的一種調查方法。問卷的編制：(1)明確研究目的,根據研究目的和假設確定調查對象,并收集相關材料(2)列出問卷調查所需研究問題的綱要,確定所要收集的信息和問卷類型。(3)草擬問題,列出標題和項目。(4)修訂項日。(5)試測,從總體樣本中抽出30～50人為試測樣本,視其理解情況,并求出信度、效度。(6)再修訂。---36---（一）構思1、確保問卷能夠獲得設計者真正所需資料（效度）構建“目標樹”（明確與調查目標有關的變量、以及調查這些變量的具體指標）目標樹的構建除了考慮調查目的的需要，還應以一定的理論假設為依據例如—教學軟件的評價：---37---例：多媒體教學軟件評價指標體系教學性（教學目標、內容、策略）教學目標明確能解決教學重點、難點能體現先進的教學思想和學習理論內容組織結構合理．．．．．．．．．．．藝術性（系統設計特色與用戶界面）整體風格協調統一具有清晰的導航策略信息組織結構符合人的聯想方式．．．．．．．．技術性（多媒體與互動性、技術性能）---38---例：某門課程教學需求的調查變量指標（參考）各章節學習目標的掌握情況（學習態度的定性選擇，還需參考測試題）學習態度學習認真程度學習興趣對作業、課后閱讀等學習活動的完成情況對課程意義的認識教學現狀或教學問題存在的原因教學建議（從教學內容、方法、資源、學習興趣等現狀的解決、教改趨勢的需求等方面提問）---39---（一）問卷的構思確保問卷能夠獲得設計者真正所需資料（效度）2、使問卷獲得的資料真實可套（信度）問卷的長度（10）、問題設計問卷的發放時間和情境3、使問卷的資料易于整理和統計問卷的長度忌多余問題問卷的形式以限制式選擇題為主，無限制式問答不宜多---40---（二）問卷的撰寫1、問卷的組成標題指導語稱謂、調查目的和意義、回答問題的要求、設計人情況親切熱情問題根據目標樹的末級目標撰寫問題---41---2、問題的內容類型靜態問題（背景情況）請填寫您個人的背景信息

學校名稱：

專業

年級:

性別:

行為問題如：下課后，你是否閱讀相關的參考資料或專業雜志？

A．不閱讀B.偶爾閱讀C.經常閱讀D.閱讀時做筆記態度問題如：與其他課程相比，你對學習這門課程的興趣：

A．很高B.較高C.一般D.不感興趣---42---3、問題的形式是否式：你認為自己有良好的自學能力嗎？是否

選擇式排序式如影響你學習“教育技術學”課程的因素可能有很多，請你將這些因素按影響的程度從大到小排序

A.教師因素B.個人因素C.教材不配套D.理論脫離實際

E.教學實驗安排不當F.參考資料不足G.不是必修課條件式問答式你對教育技術學課程的教學有何建議:---43---4、問題撰寫的技巧：

忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感，避免啟發問題或暗示問題例一：你是否喜歡語文和數學？例二：條件式1）您是否了解有關“教育技術”的概念嗎？

A.曾經學習過B.聽說過，但沒有具體了解

C.沒有聽說過2）如果您已經學習過,是通過什么途徑學到的?A.在校學習B.在職進修C.短期培訓D.參加講座E.自學F.其他()

---44---例三：你認為教學系統設計課程對你有影響嗎？學習完這門課之后，你是如何看待它與你將來教學實踐的關系？

A．很需要這種理論和方法，應該在將來的教學實踐中設法應用

B．有必要,有可能加以運用，但是用法還不太明確

C．是一種較好的理論和方法，但是操作和實踐的難度較大，所以興趣不大

D．這種理論和方法與實際的教學工作似乎沒有多少聯系

E．其他（）---45---例四：合并相關問題

28．在今后的教學工作中，你會感興趣應用下列教學媒體或教學方法嗎？（每項選擇一框填“√”）興趣很高較高一般較低很低1）投影教學□□□□□2）幻燈教學□□□□□3）錄音機□□□□□4）電視錄像教學□□□□□5）多媒體計算機教學□□□□□---46---二、訪談法談話法是研究者通過與調查對象的直接對話收集事實材料的一種調查方法。學科教師訪談（參考

）---47---談話法要求(1)談話前的準備。根據調查目的擬定問題,最好先進行試談,以便確定話題。選擇教育談話對象,一般采用隨機抽樣結合代表性個案的方法。(2)談話技巧。研究者的態度要自然親切,友好誠懇,使談話對象樂意回答問題;談話進行過程中,研究者要切忌毫無目的、漫無邊際的交談;訪談過程中,避免任何暗示;要耐心傾聽回答并及時準確的作記錄,有時還可以錄音。(3)整理訪談記錄---48---2.談話法的優缺點談話法的優點：方便可行,問題的回答率高;有利于問題的深入探討;常能提供更為真實的信息。談話法的缺點：樣本較少,代表性受到一定程度的限制;而且無法避免被試受主試的各種影響;無關變量較難控制。因此談話法一般不獨立采用,常與問卷、測試等方法結合使用。---49---第二節調查（問卷）資料的統計方法一、調查問卷的統計分析過程原始問卷的效度與信度分析，剔除不合理數據的問卷根據調查目的，制定統計分析提綱便于統計、分析問題單一問卷題目或若干題目的綜合分析如：從教學內容掌握情況、學習態度方面、教學問題原因、教學建議、初始能力五方面建立問卷目標樹，則統計分析提