2019-2020學年八年級語文上冊《雷電頌》教案教學目的知識與能力目標：1、理解、積累“睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻”等詞語；2、了解戲劇文學的特點；過程與方法目標：3、誦讀，體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動；情感與價值目標：4、理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。重點目標1、3難點目標3第一課時（預習自學課）一、導入在初一時，我們學過郭沫若的一篇現代詩《天上的街市》，已經對郭老的豐富想象力有所了解，今天，我們再一次學習他的作品，以感受其熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢。（板書文題、作者）二、預習自學(由學生小組內分工合作完成)（一）掌握字詞睥睨（pìnì）：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。佇（zhù）立：長時間地站著。躊躇：猶豫。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。擺弄：擺布。迸（pèng）射眩（xuàn）目稽（qǐ）首馳騁（chíchěng）：（騎馬）奔馳。虐（nüè）待：用殘暴狠毒的手段待人。鞭撻（tà）：鞭打。比喻抨擊。咆哮(xiào)波瀾(lán)雷霆：雷暴；霹靂。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽（niè）：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。（二）介紹《屈原》話劇在《屈原》一劇里作者始終把屈原這個人物放到尖銳激烈的矛盾沖突中進行刻畫，用不斷激化的戲劇沖突，把人物一步步推上矛盾的頂峰，使人物性格在矛盾高潮時得到最鮮明、最強烈的展現。五幕劇中矛盾沖突是直線上升的：第一幕：屈原家……；第二幕：后宮……；第三幕：屈原家……；第四幕：城外……；第五幕：尾聲……。《屈原》全劇就是這樣通過矛盾的不斷激化，塑造出一個忠于祖國、忠于人民，有強烈的愛國主義情感，有崇高的道德情操，無私無畏的愛國志士的形象。（三）戲劇知識介紹戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。戲劇的三個集中：時間的高度集中，矛盾的高度集中，人物的高度集中。……（四）寫作背景郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。（五）課文內容簡介《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。（六）教師范讀（七）學生齊讀三、小結本文通篇運用擬人、呼告的修辭方法。如“風，你咆哮吧!咆哮吧!”“你們風，你們雷，你們電”，“啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”等等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責惡神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。其次，運用了反復、排比等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。第二課時新授課教學目的知識與能力目標：1、檢查、掌握上節課預習的詞語；2、理解文中使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果；過程與方法目標：3、體會課文抓住事物的特征展開的豐富想象，感悟作品的思想內容和藝術特點，培養欣賞戲劇文學的能力；4、品味語言的抒情效果，理解作品內涵的深刻的思想內涵；情感與價值目標：5、理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。重點目標3、4難點目標3一、練習導入1、寫出下列句子所使用的修辭。①電！你這宇宙中最犀利的劍呀！（）②風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！（）③你，你東君，你是什么個東君？（）④你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特別要燒毀你那匹馬！（）2、說出下列事物各象征了什么。①風雷電：___________________________________②洞庭湖、東海、長江：________________________③“東皇太一”等眾神：_________________________④無形的長劍：____________________________________二、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。三、學習分析課文，理清思路第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。四、學習分析寫作手法及修辭方法1、文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？2、說說抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？3、舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果？4、歸納屈原的人物形象。明確：1、風雷電：象征變革現實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。有形的長劍、無形的長劍：有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。2、表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。3、夸張——激發想象；呼告、擬人——表達感情；排比、反復——形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力；比喻——形象生動。4、屈原：光明與正義的化身愛國愛民英勇無畏。五、小結這段獨白想像瑰麗奇特，氣勢宏偉壯闊，具有革命浪漫主義的詩學風格。作者進行大膽的藝術虛構，上天入地，馳騁想像，運用夸張、象征等多種表現手法，使屈原和急風、怒雷、閃電這些宇宙偉大的自然力融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、批判一切污穢、毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象作為光明與正義的化身顯得更加光彩熠熠、沉雄悲壯。板書設計屈原：光明與正義的化身愛國愛民英勇無畏歌頌風雷浪象風、雷、電：象征人世間追求漫征怒斥神祇正義、光明的變革力量主擬“東皇太一”等眾神：象征人世洞庭湖、東海、長江：象征義人間昏庸腐朽的當權者和官僚人民群眾詩呼統治集團風告手法第三課時練習《雷電頌》優化測控【積累與運用】１、了解一下背景：《屈原》創作于反動派發動第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”之后。劇本取材于戰國時代楚國愛國詩人____________一生的故事。以____________為情節線索，構成了____________和____________戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了____________這個悲劇典型。２、給加點字注音：睥睨______污穢_____犀利____虐待___雷霆___躊躇____鞭撻______懺悔____罪孽______３、本篇想象瑰麗奇特，將屈原的情感同風雷電融為一體，達到物我同化的境地。發揮你豐富的想象力，結合你的情感體驗，用上適當的修辭完成句子。⑴在你失意痛苦時，風____________。雨____________。⑵在你得意歡欣時，風____________。雨____________。【閱讀】閱讀‘‘屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈------把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”，回答問題：４、概括選文的主要內容：_______________________________________________________________５、《雷電頌》選自歷史劇____________，這是一臺話劇。“雷電頌”部分屬于人物的____________，這是一種非常具有表現力的藝術手段，可以直接展現人物內心深刻而復雜的矛盾。６、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？_______________________________________________________________７、課文運用了象征手法，說說風，雷，電，洞庭湖等形象的象征意義。_______________________________________________________________８、感情朗讀，說說抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情。_______________________________