名校高二下學期期末考試語文試卷（含答案）湖南省長沙市名校2023-2024學年高二下學期期末考試語文試卷

時量：150分鐘滿分：150分

得分

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：“距離"一詞的本義是對時間和空間而言的。如從此時到彼時、從此地到彼地之間隔著一個長度，人們就把這種時間、空間相隔的長度叫做距離。“心理距離”說中的“距離”，不是指時空相隔的長度，而是指心理的距離，這是指我們在觀看事物時，在事物與我們自己實際利害關系之間插入一段距離，使我們能夠換一種眼光去看世界。這種距離的插入，是靠自己的心理調整實現的，所以叫做“心理距離”。

古往今來，一切偉大的詩人、藝術家之所以能從尋常痛苦甚至丑惡的事物里發現美和詩意，就是因為他們能夠通過自己的心理調整，將事物擺到一定的距離加以觀照和品味。例如竹子，在一般人的眼里，它不過是可以架屋、造紙和當柴燒的尋常之物，但中國古代詩人面對竹子，卻以另一種眼光，從它那里發現了一個又一個鮮活、動人、美麗、清新的世界。“寒天草木黃落盡，猶自青青君始知"（岑參），“綠竹入幽徑，青蘿拂行衣”（李白），“綠垂風折筍，紅綻雨肥梅"（杜甫），“始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸”（劉長卿），“一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶"（鄭燮）。在這些詩人的眼中，已徹底改變了看待事物的普通方式，所以普通的竹子已具有生命的顫動和美好的性格，竹子在詩人的“心理距離”的作用下，已進入了藝術世界，獲得了美的意味。

審美體驗中的“心理距離"是存在“內在矛盾”的。一方面，藝術作品能否感動我們，引起我們的“共鳴”，這與藝術作品所描繪的生活情景跟我們自身獨特的生活經驗、體會相吻合的程度成正比。藝術作品中所描繪的生活情景與我們的個人經歷愈是吻合，我們對藝術作品的領會就愈是深切入微，藝術作品就愈是能打動我們。另一方面，藝術作品所描繪的生活情景與我們的生活經歷愈是貼近，我們就愈容易把作品的藝術世界與自身的生活經歷混為一談，也就愈容易從藝術世界退回到自身經歷的現實世界。這樣，愉快的審美鑒賞就可能變成痛苦的自傷身世了。上述兩條規律似乎是不相容的。第一條規律強調欣賞時距離要小，第二條規律則強調欣賞時距離要大，所以稱為“距離的內在矛盾”。

那么如何來解決審美體驗中的“距離的內在矛盾"呢？英國美學家、心理學家愛德華·布洛（EdwardBullough）提出，“無論是在藝術欣賞的領域，還是在藝術生產中，最受歡迎的境界乃是把距離最大限度地縮小，而又不至于使其消失的境界”。這種“不即不離"的境界之所以是理想的藝術境界，在于它對“距離的內在矛盾”作了妥當的安排，既不因距離過遠而無法理解，也不因距離消失而讓實用動機壓倒審美享受。這樣，就使審美主體在面對審美客體之時，既能“入乎其內”，又能“出乎其外”，就藝術創作而言，正如王國維所言，“入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致"（王國維）。

當然，在審美體驗中，能不能獲得“不即不離”的距離，不但與審美客體相關，也與審美主體的思想文化修養相關。對于思想文化極其低下的審美主體而言，無論面對多么優秀的藝術品，也會因“距離喪失"而想入非非。藝術創作中經常運用的詩化原則、陌生化原則、變形原則、程式化原則，從一定意義上來說，都是藝術家為了使其藝術品獲得理想的審美心理距離所采取的藝術處理。

（摘編自童慶炳《中國古代詩學與美學》）

材料二：種田人常羨慕讀書人，讀書人也常羨慕種田人。竹籬瓜架旁的黃粱濁酒和朱門大廈中的山珍海鮮，在旁觀者所看出來的滋味都比當局者親口嘗出來的好。新奇的地方都比熟悉的地方美，東方人初到西方，或是西方人初到東方，都往往覺得面前景物件件值得玩味。本地人自以為不合時尚的服裝和舉動，在外地人看，卻往往有一種美的意味。這全是觀點和態度的差別。持實用的態度看事物，它們都只是實際生活的工具或障礙物，都只能引起欲念或嫌惡。要見出事物本身的美，我們一定要從實用世界跳開，以“無所為而為”的精神欣賞它們本身的形象。總而言之，美和實際人生有一個距離，要見出事物本身的美，須把它擺在適當的距離之外去看。

我說“距離"時總不忘冠上“適當的”三個字，這是要注意的。“距離"可能太過，可能不及。藝術一方面要能使人從實際生活牽絆中解放出來，一方面也要使人能了解，能欣賞。距離不及，容易使人回到實用世界；距離太遠，又容易使人無法了解欣賞。藝術都是主觀的，都是作者情感的流露，但是它一定要經過幾分客觀化。藝術都要有情感，但是只有情感不一定就是藝術。

富于藝術性的生活何以不能產生藝術呢？藝術所用的情感并不是生糙的而是經過反省的。蔡琰在丟開親生子回國時決寫不出《悲憤詩》，杜甫在“入門聞號啕，幼子饑已卒”時決寫不出《自京赴奉先縣詠懷五百字》。這兩首詩都是“痛定思痛"的結果。藝術家在寫切身的情感時，都不能同時在這種情感中過活，必定把它加以客觀化，必定由站在主位的嘗受者退為站在客位的觀賞者。一般人不能把切身的經驗放在一種距離以外去看，所以情感盡管深刻，經驗盡管豐富，終不能創造藝術。

（摘編自朱光潛《談美》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

A．“心理距離”要靠自己的心理調整來實現，這種距離不是時空相隔的長度，與現實的“距離"不同，它使我們能夠換一種眼光去看世界。

B．竹子在古代詩人筆下具有生命的顫動和美好的性格，是因為詩人改變了看待事物的普通方式而獲得了美的意味。

C．審美體驗中的“心理距離”存在“內在矛盾”，“不即不離”的境界能夠解決這種“矛盾”，相較于藝術欣賞，它對藝術創造更為重要。

D．種田人常羨慕讀書人，讀書人也常羨慕種田人，旁觀者“看”比當局者“嘗"滋味要好，全是觀點與態度的差別。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A．藝術作品是否有感染力，與作品中的生活情景與個人經歷吻合度相關，因此吻合度越高越讓人產生愉悅的審美體驗。

B．藝術作品能讓體驗者獲得美的享受，一定程度上有賴于作者運用特殊技巧，如詩化、陌生化、變形、程式化等原則。

C．一般人雖然有豐富的現實經歷和深刻的情感，但因為沒有在一定距離以外將其客觀化，所以終究不能創造藝術。

D．蔡琰和杜甫寫的詩都是“痛定思痛”的結果，他們在寫切身情感時，都是作為站在客位的觀賞者將這種情感客觀化。

3．結合材料內容，下列最能支持“審美要有‘適當的距離’"觀點的一項是（3分）（）

A．一位英國老太太看《哈姆萊特》中王子與惡人決斗時，情不自禁地叫道：那劍是有毒的！

B．徐志摩重游母校劍橋大學，感受頗深，在回國的輪船上寫下了著名的詩歌《再別康橋》。

C．陳其元在《庸閑齋筆記》中曾述，某商人女兒“明艷工詩，以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾”。

D．自《斷臂的維納斯》雕像作品展出以來，無數人提出各種奇思妙想，欲為其續上斷臂。

4．試簡要分析材料二運用的論證方法及其作用。（4分）

5．請結合文中觀點，談談你對下面材料的理解。（6分）

湘西鳳凰，是沈從文先生的故鄉。在外漂泊時，他多次提及故鄉風景秀麗、民風淳樸，人們真誠友愛。1930年，沈從文回到闊別多年的故鄉，發現故鄉已不是他一直想念的故鄉了，社會黑暗，現代文明的精神污染，使湘西人古樸的人性發生了扭曲裂變，讓他不寒而栗。他深刻地感悟到：喚醒一個民族重新做人的意識，實現人與人關系的重造是必需的。1934年，寄托其“美"與“愛”的美學理想追求的作品——《邊城》由此誕生。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

文本一：姑姑

李立泰

姑姑很漂亮，修長身材，梳短發，穿著整潔，柳眉杏眼，如今老了也不難看。

姑姑離休后回家探親，談起了當年戰火紛飛、腥風血雨的革命戰爭歲月。

那年全村參戰和八路軍一起打鬼子。咱村有圍墻，墻外有圍子壕。壕里放了水，還有葛針寨，全是棗樹枝子，鬼子不好攻。

家人都上圍墻打鬼子去了，八路軍得吃飯啊，娘回不來咋辦？姑姑還是孩子，但姑姑要蒸窩窩給八路軍。姑姑八歲時跟鍋臺差不多高，蒸窩窩夠不到篦子，站在小板凳上。頭次沒蒸熟，就回鍋。八路軍叔叔夸姑姑孩兒小，心好，機靈手巧。

那次是八路軍冀南七分區二十四團來解的圍，把鬼子打跑了。

姑姑八歲參加八路軍，在伙房幫忙。老班長像疼親女兒一樣待姑姑。姑姑站在小凳上學做飯，生的做成熟的，涼的燒成熱的，涼水燒成開水。

姑姑九歲被衛生隊要走，八路軍冀南七分區衛生所在姑姑村上，家家住了傷病員。醫、食、住、行，姑姑跑前跑后，發動嬸子大娘姐妹們幫助衛生所拆被褥、洗衣服，幫助照顧傷員，一口一口地喂湯、喂飯、喂藥，甚至端屎端尿。

姑姑當衛生員開始洗傷員的繃帶，她說，我洗的繃帶放到今天就是垃圾。在村子的水坑里洗洗，沒肥皂、洗衣粉，血斑也洗不干凈。有時找不到好水，小水坑里的水也湊合。人手不夠也給傷員包扎，包得歪歪扭扭。

再大些我就開始學扎針。起初扎不進去，嚇得手哆嗦，急得哭。大姐姐們告訴我，手把肉捏住，猛一下子扎下去，別猶豫。慢慢我會扎針了，都說我小手兒柔軟扎得不疼，搶著叫我扎針。遇到輸液的重病號，我站在旁邊看護士姐姐扎血管，我還在自己胳膊上練習過扎輸液針。

我問姑姑：你作為戰地護士，一生中最驕傲的是什么？

應該是那次躲過敵機空襲。那天狂風怒號，刮得天昏地暗，黃風把枯枝敗葉都旋到天上去了，本不是敵人偷襲的天氣，可就是那天敵機偏來了。我負責的兩名重傷員轉移不動，十三歲的我急中生智，抓了兩個麻袋片兒把傷員蓋上，上面撒些樹葉樹枝，我也趴在下面，敵機盤旋了幾圈扔炸彈，沒炸著我們。躲過一劫……立了三等功。

我到駐地就積極發動婦女做軍衣、抬擔架、護傷員，動員青年參軍參戰。十四歲入黨，十六歲當了護士長，成了骨干力量。當了護士長才知道，其實有職務就是責任重了，多干活兒。吃苦在前，享受在后。把方便留給別人，把困難留給自己。臟活兒累活兒搶著干，加班加點沖在前。那次戰地衛生員不夠用，我第一個站出來上前線。就是那次為搶救傷員，我被敵人的炮彈炸傷了，至今腿上還嵌著塊彈片兒，遇到陰天下雨就疼。前邊非常危險。說不定去了就回不來了，就是要把生還的機會留給戰友。

我又問姑姑：您作為護士長最厲害的是啥？

最厲害的是那個縣大隊戰士的大腿骨頭里嵌入了子彈，我和幾個護士當班，醫生去前線了，一沒麻醉藥，二沒專門器械，把肉剝開子彈露出來，用老鄉打鐵的老虎鉗子在鍋里煮煮，我一邊哭一邊把“鋼鐵戰士"腿骨上的子彈拽出來。

越干越進步，十九歲被任命為醫療隊黨支部書記，肩上的擔子更重了。我一邊抓政治學習，一邊加強醫療知識學習。越學越覺得自己知道的東西太少了。

這年一個家伙兒闖進我心里來。他是連長，跟我平級。我給他扎針，三扎兩扎有了好感，偷偷摸摸談，俺們不夠談戀愛的級別。一次戰斗他那連人馬被鬼子擋住沖不出來，回不了大部隊，就跟別的八路軍走了，反正都是打鬼子。自那以后，我們再沒見過面。

后來我調到軍分區醫院任院長。解放全中國那年，那家伙受傷送到我們醫院來了。我一見他渾身是血，心里一緊，疼得心哆嗦。他是個不錯的人，可是我剛結了婚。急得他跺腳，拍頭，捶胸。

他急急地吼：我給你寫信，怎么不回信？！

我說：沒收到你的信。兵荒馬亂的，信不通。

你怎么不等我？

我等你好幾年了，也不知道你活著沒有啊？走了就沒音信。

他哭了，淚淌下來。我不敢看他。

我說：都團長了還哭，不怕人家笑話？好好干，將來找個大學生，比我這文盲強多了。

任她什么生也抵不上你！

別說憨話，我幫著給你介紹。

我照顧他個把月，也算彌補吧。他養好傷要南下，打過長江去。一次攻堅戰斗中他頂著濕被子率敢死隊往上沖，犧牲了。

姑姑那么傷神，眼里含著淚。

（選自《參花》，有刪改）

文本二：小說從土里拱出來（節選）

李立泰

我寫小說，好回老家，撲進魯西大平原，看著父老鄉親兄弟姐妹土里刨食的身影，在烈日下揮汗如雨的勞作。哥哥光膀曬得淌油兒，嫂子壯碩小褂兒粘在胸脯上。漢子揚鞭扶犁，傾聽犁鏵切斷草根的脆響，看陽光下新翻泥土的浪花兒。俯身抓把濕潤的土塊攥個蛋兒，送鼻子聞聞，土蛋泛出朗潤的清香。女人撒化肥，沿著深深的犁溝，沿著漢子罵牛的吆喝，沿著長長的日子，沿著風調雨順也作難的聲聲嘆息，然后他們把在血汗里浸泡的種子埋進希望里。

望望廚房冒出的炊煙，聞聞玉米餅子的香甜，農家大鍋炒菜“滋滋啦啦”爆響，從后窗竄出幾縷子菜香……聽雞鳴狗吠的歡歌，看看籬笆墻上爬的絲瓜、扁豆角，交織在一起的綠墻，還有那在綠秧子里偷偷探出臉兒的粉紅的喇叭花，真好看、真養眼，那么小說基本就出來了。

好的微型小說、小小說讀過忘不了。它不僅有生活、接地氣、人物鮮活豐滿、有血有肉、細節感人，而且是從土里拱出來的。

6．下列對文本一相關內容的理解，正確的一項是（3分）（）

A．姑姑做護士長時，她用老鄉的老虎鉗為戰士取子彈，傷心地哭了，一方面是心疼戰士，另一方面也為自己醫術不精而愧疚。

B．與升任團長的初戀情人久別重逢，善良熱心、樂于助人、大度無私的姑姑覺得自己不識字，配不上他，主動要為他介紹對象。

C．文本寫全村參戰打鬼子，小孩子幫著為八路軍做飯，家家住傷員，婦女幫著拆被褥、洗衣服、照顧傷員，體現出軍民魚水情深。

D．在姑姑的精心照料下，她的初戀情人傷愈后重返戰場，后來，因上前線沖鋒時頂著濕被子，最終壯烈犧牲，姑姑為此傷心落淚。

7．下列對文本一藝術特色的鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A．小說帶有一股濃郁的生活氣息，讀來親切自然，語言質樸，偶或插入的方言俚語，長短句的錯落搭配，增強了作品親和力。

B．文本中洗繃帶、扎針、取子彈等情節，表現了物質條件的困乏和戰爭的殘酷，襯托八路軍戰士堅持抗戰不畏犧牲的革命精神。

C．小說在人物形象塑造上手法豐富，主要有語言描寫、動作描寫、神態描寫等，向我們展現出一個女軍人特殊的性格和情懷。

D．小說寫團長因錯過了與姑姑的美好姻緣而落淚，姑姑要為他作介紹，他表示沒有人比得上姑姑，正面表現了姑姑的美好形象。

8．文本一是如何推動敘事、表現人物成長的？請簡要分析。（6分）

9．作者說“優秀的小說是從土里拱出來的”，請結合兩個文本，談談你對這個“拱”字的理解。（4分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，共20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：二世用趙高計，乃不坐朝廷見大臣，居禁中。趙高常侍中用事，事皆決于趙高。是時二世在甘泉，方作觳抵優俳之觀。李斯不得見，因上書言趙高之短曰：“臣聞之，臣疑其君，無不危國。今有大臣于陛下擅利擅害，與陛下無異，此甚不便。昔者司城子罕相宋身行刑罰以威行之期年遂劫其君。田常為簡公臣，爵列無敵于國，私家之富與公家均，布惠施德，下得百姓，上得群臣，陰取齊國，殺宰予于庭，即弒簡公于朝，遂有齊國。此天下所明知也。今高有邪佚之志，危反之行，如子罕相宋也；私家之富，若田氏之于齊也。兼行田常、子罕之逆道而劫陛下之威信。陛下不圖，臣恐其為變也。"二世已前信趙高，恐李斯殺之，乃私告趙高。高曰：“丞相所患者獨高，高已死，丞相即欲為田常所為。”于是二世曰：“其以李斯屬郎中令！"

（節選自《史記·李斯列傳》，有刪改）

材料二：初，始皇尊寵蒙氏，信任之。蒙恬任在外將，蒙毅常居中參謀議，名為忠信，故雖諸將相莫敢與之爭。趙高者，生而隱宮。始皇聞其強力，通于獄法，舉以為中車府令，使教胡亥決獄。胡亥幸之。趙高有罪，始皇使蒙毅治之。毅當高法應死。始皇以高敏于事，赦之，復其官。趙高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃說胡亥，請詐以始皇命誅扶蘇而立胡亥為太子。胡亥然其計。趙高曰：“不與丞相謀，恐事不能成。”乃見丞相斯曰：“上賜長子書及符璽，皆在胡亥所。定太子，在君侯與高之口耳。事將何如？"斯曰：“安得亡國之言！此非人臣所當議也！”高曰：“君侯材能、謀慮、功高、無怨、長子信之，此五者皆孰與蒙恬？"斯曰：“不及也。”高曰：“然則長子即位，必用蒙恬為丞相，君侯終不懷通侯之印歸鄉里明矣！胡亥慈仁篤厚，可以為嗣。愿君審計而定之！"丞相斯以為然，乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇，數以不能辟地立功，士卒多耗，數上書，直言誹謗，日夜怨望不得罷歸為太子，將軍恬不矯正，知其謀，皆賜死，以兵屬裨將王離。

（節選自《資治通鑒·秦紀二》）

10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

昔者A司城子罕B相宋C身行D刑罰E以威行F之G期年H遂劫其君

11．下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A．優俳，古代以諧謔為主的雜戲表演，也指表演雜戲的人，屬《五代史伶官傳序》中的“伶人”之列。

B．“子罕相宋"的“相”是動詞，這與“會不相從許"（《孔雀東南飛并序》）的“相”用法不同。

C．“愿君審計而定之"與“愿陛下矜愍愚誠”（《陳情表》）兩句中“愿"的含義和用法不同。

D．“丞相斯以為然”與“脫然有懷"（《歸去來兮辭并序》）兩句中“然”的含義不同。

12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A．李斯上書揭發趙高，用“子罕代宋"田常竊國”的典故勸諫秦二世防備趙高專權害國、劫奪帝王威信。

B．李斯認為趙高有奸邪心思和危險反叛行為，且他的私產富足，若秦二世不采取行動，趙高可能要作亂。

C．秦始皇聽說趙高辦事能力強，通曉刑法，便提拔他擔任中車府令，并讓他教胡亥學習審理判決訴訟案。

D．秦始皇在給扶蘇的詔書中指責扶蘇多年未開疆立功，還導致士卒大量傷亡，最終令扶蘇和蒙恬都自殺。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）布惠施德，下得百姓，上得群臣，陰取齊國。（4分）

（2）君侯材能、謀慮、功高、無怨、長子信之，此五者皆孰與蒙恬？（4分）

14．太史公評價李斯說：“人皆以斯極忠而被五刑死，察其本，乃與俗議之異。不然，斯之功且與周、召列矣。"他認為李斯的功勞不能和周公、召公并列，請結合材料簡要說明理由。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。

江梅①

杜甫

梅蕊臘前破，梅花年后多。

絕知春意好，最奈客愁何。

雪樹元同色，江風亦自波。

故園不可見，巫岫②郁嵯峨。

【注】①此詩作于唐代宗大歷二年（767）春，時杜甫寓居夔州，安史之亂后杜甫入川，夔州是杜甫居川的最后一站。詩人旅居江峽，見臘梅乍開，頓生故園之思，遂作此詩。②巫岫：巫山。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A．首聯從“臘前”到“年后”，從“破蕊”到“花多”，寫出梅花生長因時而變，可見詩人之關注。

B．頷聯將美好春光與“客愁”對比，與“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來"（杜甫《客至》）情感不同。

C．頸聯用比較襯托之法寫滿樹梅花與雪同一色彩，春風拂水，春江微波，正與岸邊梅花交相輝映。

D．尾聯運用虛寫，由眼前之春景想到故鄉蒼郁巍峨之山，有“月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》）之感。

16．試結合全詩，從結構方面對本詩的寫景抒情特色進行賞析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）幾分酒意反而會激起愁海狂瀾，在《擬行路難（其四）》中“___，___"就寫出了鮑照舉杯驅愁卻成了大放悲聲之態。

（2）歸有光在《項脊軒志》中寫軒中有書香盈室且得安居雅事的句子是：“_，_”。

（3）你在海邊漫步，看鷗鳥飛舞著與人親近，于是不禁吟詠出宋元時期的詩文“_，_"以抒發在自然中忘記世俗機心的感慨。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成18~20題。

彩票買來了，誰拿著呢？我們村里的合作事業有個特點，誰也不信任誰。經過三天三夜的討論，還是交給了三姥姥，年高雖不見得必有德，可是到底手腳不利落，不至私自逃跑。

直到開彩那天，大家誰也沒睡好覺。以我自己說，得了頭彩——還能不是我們得嗎？！——就分兩萬，這兩萬怎么花？買處小房，好，房的地點，樣式，怎么布置，想了半夜。不，不買房子，還是作買賣好，于是鋪子的地點、形式、種類，怎么賺錢，賺了錢以后怎樣發展，又是半夜。天上的星星，河邊的水泡，都看著像洋錢。清晨的鳥鳴，夜半的蟲聲，都說著“五十萬”。偶爾睡著，手按在胸上，夢見一堆現洋壓在身上，連氣也出不得！特意買了一副骨牌，為是隨時打卦。打了壞卦，不算，另打；于是打的都是好卦，財是發準了。

開獎了。報上登出前五彩，沒有我們背熟了的那一號。房子，鋪子……隨著汗全走了。等六彩七彩吧，頭五獎沒有，難道還不中個小六彩？又算了一卦，上吉；六彩是五百，弄幾塊做件夏布大衫也不壞。于是一邊等著六彩七彩的揭露，一邊重讀前五彩的號數，替得獎的人們想著怎么花用的方法，未免有些羨妒，所以想著想著便想到得獎人的樂極生悲，也許被錢燒死；自己沒得也好，自然自己得獎也不見得就燒死。無論怎說，心中有點發堵。

（節選自老舍《買彩票》）

18．下列句子中的“到底"與文中加點的“到底”，意義和用法相同的一項是（3分）（）

A．風里來，雨里去，我們到底把大橋建成了。

B．我們要把改革進行到底，把革命進行到底。

C．你反反復復糾結這么久，到底要做什么呀？

D．到底是舊歷年底，空氣中彌漫著祝福的味道。

19．學校文學社“大師推介"活動準備以老舍為核心人物制作宣傳海報，擬撰寫一副對聯，上聯為“片言振聾聵，平中露奇，傳大時代紛紛擾擾”，請結合文本相關內容，選擇最恰當的下聯。（3分）（）

A．寸楷含幽默，笑里帶諷，記小人物點點滴滴

B．著作最謹嚴，小處見大，刻老百姓歡歡喜喜

C．片語淬白俗，和中有愛，寫舊紅塵平平常常

D．只言刺貪虐，喜間含悲，錄新潮流洋洋灑灑

20．根據語意，文中畫波浪線的部分可以改成以下句子：

“這一夜，先想買處小房，房的地點和樣式以及怎么布置，后想買房子不如作買賣，又想鋪子的地點、形式、種類，怎么賺錢以及賺了錢以后怎樣發展。"

原文的“不，不……”句式和兩個“半夜"作為結句，與改文的“先……后……”句式和一個“這一夜"作為句子開頭相比，哪一種表達效果更好？請簡要分析。（6分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）

閱讀下面的文字，完成21~22題。

渾天說與司馬遷等信奉的蓋天說本質上完全不同。蓋天說主張天在上，地在下，天地等大；①________，地在內，天大地小。雙方主張的宇宙結構不同，所采用的測量儀器和測量方法也不同，這就導致了在修歷過程中的爭論。雙方爭論得非常激烈，以至于到了不能在一起工作的程度。對此，漢武帝采用的解決辦法是讓他們分別制訂自己心儀的歷法，然后拿出來接受檢驗，②________，就用誰的歷法。最后的結果是渾天說者鄧平等人制訂的歷法與實際天象符合得最好，于是就采納了鄧平的歷法。這就是中國歷史上著名的《太初歷》的由來。

21．請在文中橫線上補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）

22．漢武帝在決定采納誰的歷法時，用了三段論推理，請你把推理過程規范地還原表達出來。（4分）

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

信息時代，人工智能可以幫助我們快速篩選和精準推送信息，降低我們做選擇的難度。這是否意味著我們做出選擇會越來越容易？

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

湖南省長沙市長郡中學2023-2024學年高二下學期期末考試語文試卷

時量：150分鐘滿分：150分

得分

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：“距離”一詞的本義是對時間和空間而言的。如從此時到彼時、從此地到彼地之間隔著一個長度，人們就把這種時間、空間相隔的長度叫做距離。“心理距離"說中的“距離”，不是指時空相隔的長度，而是指心理的距離，這是指我們在觀看事物時，在事物與我們自己實際利害關系之間插入一段距離，使我們能夠換一種眼光去看世界。這種距離的插入，是靠自己的心理調整實現的，所以叫做“心理距離"。

古往今來，一切偉大的詩人、藝術家之所以能從尋常痛苦甚至丑惡的事物里發現美和詩意，就是因為他們能夠通過自己的心理調整，將事物擺到一定的距離加以觀照和品味。例如竹子，在一般人的眼里，它不過是可以架屋、造紙和當柴燒的尋常之物，但中國古代詩人面對竹子，卻以另一種眼光，從它那里發現了一個又一個鮮活、動人、美麗、清新的世界。“寒天草木黃落盡，猶自青青君始知”（岑參），“綠竹入幽徑，青蘿拂行衣"（李白），“綠垂風折筍，紅綻雨肥梅”（杜甫），“始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸"（劉長卿），“一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶”（鄭燮）。在這些詩人的眼中，已徹底改變了看待事物的普通方式，所以普通的竹子已具有生命的顫動和美好的性格，竹子在詩人的“心理距離"的作用下，已進入了藝術世界，獲得了美的意味。

審美體驗中的“心理距離”是存在“內在矛盾"的。一方面，藝術作品能否感動我們，引起我們的“共鳴”，這與藝術作品所描繪的生活情景跟我們自身獨特的生活經驗、體會相吻合的程度成正比。藝術作品中所描繪的生活情景與我們的個人經歷愈是吻合，我們對藝術作品的領會就愈是深切入微，藝術作品就愈是能打動我們。另一方面，藝術作品所描繪的生活情景與我們的生活經歷愈是貼近，我們就愈容易把作品的藝術世界與自身的生活經歷混為一談，也就愈容易從藝術世界退回到自身經歷的現實世界。這樣，愉快的審美鑒賞就可能變成痛苦的自傷身世了。上述兩條規律似乎是不相容的。第一條規律強調欣賞時距離要小，第二條規律則強調欣賞時距離要大，所以稱為“距離的內在矛盾"。

那么如何來解決審美體驗中的“距離的內在矛盾”呢？英國美學家、心理學家愛德華·布洛（EdwardBullough）提出，“無論是在藝術欣賞的領域，還是在藝術生產中，最受歡迎的境界乃是把距離最大限度地縮小，而又不至于使其消失的境界"。這種“不即不離”的境界之所以是理想的藝術境界，在于它對“距離的內在矛盾"作了妥當的安排，既不因距離過遠而無法理解，也不因距離消失而讓實用動機壓倒審美享受。這樣，就使審美主體在面對審美客體之時，既能“入乎其內”，又能“出乎其外”，就藝術創作而言，正如王國維所言，“入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致”（王國維）。

當然，在審美體驗中，能不能獲得“不即不離"的距離，不但與審美客體相關，也與審美主體的思想文化修養相關。對于思想文化極其低下的審美主體而言，無論面對多么優秀的藝術品，也會因“距離喪失”而想入非非。藝術創作中經常運用的詩化原則、陌生化原則、變形原則、程式化原則，從一定意義上來說，都是藝術家為了使其藝術品獲得理想的審美心理距離所采取的藝術處理。

（摘編自童慶炳《中國古代詩學與美學》）

材料二：種田人常羨慕讀書人，讀書人也常羨慕種田人。竹籬瓜架旁的黃粱濁酒和朱門大廈中的山珍海鮮，在旁觀者所看出來的滋味都比當局者親口嘗出來的好。新奇的地方都比熟悉的地方美，東方人初到西方，或是西方人初到東方，都往往覺得面前景物件件值得玩味。本地人自以為不合時尚的服裝和舉動，在外地人看，卻往往有一種美的意味。這全是觀點和態度的差別。持實用的態度看事物，它們都只是實際生活的工具或障礙物，都只能引起欲念或嫌惡。要見出事物本身的美，我們一定要從實用世界跳開，以“無所為而為"的精神欣賞它們本身的形象。總而言之，美和實際人生有一個距離，要見出事物本身的美，須把它擺在適當的距離之外去看。

我說“距離”時總不忘冠上“適當的"三個字，這是要注意的。“距離”可能太過，可能不及。藝術一方面要能使人從實際生活牽絆中解放出來，一方面也要使人能了解，能欣賞。距離不及，容易使人回到實用世界；距離太遠，又容易使人無法了解欣賞。藝術都是主觀的，都是作者情感的流露，但是它一定要經過幾分客觀化。藝術都要有情感，但是只有情感不一定就是藝術。

富于藝術性的生活何以不能產生藝術呢？藝術所用的情感并不是生糙的而是經過反省的。蔡琰在丟開親生子回國時決寫不出《悲憤詩》，杜甫在“入門聞號啕，幼子饑已卒"時決寫不出《自京赴奉先縣詠懷五百字》。這兩首詩都是“痛定思痛”的結果。藝術家在寫切身的情感時，都不能同時在這種情感中過活，必定把它加以客觀化，必定由站在主位的嘗受者退為站在客位的觀賞者。一般人不能把切身的經驗放在一種距離以外去看，所以情感盡管深刻，經驗盡管豐富，終不能創造藝術。

（摘編自朱光潛《談美》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

A．“心理距離"要靠自己的心理調整來實現，這種距離不是時空相隔的長度，與現實的“距離”不同，它使我們能夠換一種眼光去看世界。

B．竹子在古代詩人筆下具有生命的顫動和美好的性格，是因為詩人改變了看待事物的普通方式而獲得了美的意味。

C．審美體驗中的“心理距離"存在“內在矛盾”，“不即不離"的境界能夠解決這種“矛盾”，相較于藝術欣賞，它對藝術創造更為重要。

D．種田人常羨慕讀書人，讀書人也常羨慕種田人，旁觀者“看"比當局者“嘗”滋味要好，全是觀點與態度的差別。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A．藝術作品是否有感染力，與作品中的生活情景與個人經歷吻合度相關，因此吻合度越高越讓人產生愉悅的審美體驗。

B．藝術作品能讓體驗者獲得美的享受，一定程度上有賴于作者運用特殊技巧，如詩化、陌生化、變形、程式化等原則。

C．一般人雖然有豐富的現實經歷和深刻的情感，但因為沒有在一定距離以外將其客觀化，所以終究不能創造藝術。

D．蔡琰和杜甫寫的詩都是“痛定思痛"的結果，他們在寫切身情感時，都是作為站在客位的觀賞者將這種情感客觀化。

3．結合材料內容，下列最能支持“審美要有‘適當的距離’”觀點的一項是（3分）（）

A．一位英國老太太看《哈姆萊特》中王子與惡人決斗時，情不自禁地叫道：那劍是有毒的！

B．徐志摩重游母校劍橋大學，感受頗深，在回國的輪船上寫下了著名的詩歌《再別康橋》。

C．陳其元在《庸閑齋筆記》中曾述，某商人女兒“明艷工詩，以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾"。

D．自《斷臂的維納斯》雕像作品展出以來，無數人提出各種奇思妙想，欲為其續上斷臂。

4．試簡要分析材料二運用的論證方法及其作用。（4分）

5．請結合文中觀點，談談你對下面材料的理解。（6分）

湘西鳳凰，是沈從文先生的故鄉。在外漂泊時，他多次提及故鄉風景秀麗、民風淳樸，人們真誠友愛。1930年，沈從文回到闊別多年的故鄉，發現故鄉已不是他一直想念的故鄉了，社會黑暗，現代文明的精神污染，使湘西人古樸的人性發生了扭曲裂變，讓他不寒而栗。他深刻地感悟到：喚醒一個民族重新做人的意識，實現人與人關系的重造是必需的。1934年，寄托其“美”與“愛"的美學理想追求的作品——《邊城》由此誕生。

【分析】（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對相關內容和相應觀點的關系的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的觀點，仔細比對各個選項，正確選擇。

（4）本題考查學生對材料論證方法及其作用的理解和分析能力。答題時要通讀材料，結合具體內容進行分析。

（5）本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。答題時要讀懂材料內容及題干中的材料，結合具體內容進行分析。

【解答】（1）C.第一個分句，根據材料一第三段第一句“審美體驗中的‘心理距離’是存在‘內在矛盾’的”，沒有問題，第二個分句“相較于藝術欣賞，它對藝術創造更為重要"錯誤，材料一第四段引證“無論是在藝術欣賞的領域，還是在藝術生產中，最受歡迎的境界乃是把距離最大限度地縮小，而又不至于使其消失的境界”，可見它對二者都重要，原文沒有比較。

故選C。

（2）A.“吻合度越高越讓人產生愉悅的審美體驗"錯誤，材料一第三段說“藝術作品所描繪的生活情景與我們的生活經歷愈是貼近，我們就愈容易把作品的藝術世界與自身的生活經歷混為一談，也就愈容易從藝術世界退回到自身經歷的現實世界”，可見，欣賞時的距離感很重要。

故選A。

（3）“適當的距離"是說既不因距離過遠而無法理解，也不因距離消失而讓實用動機壓倒審美享受，既能“入乎其內”，又能“出乎其外"。

A、C、D三項都是距離消失或過近，不能體現“審美要有‘適當的距離’”這一觀點。

B.徐志摩重游母校劍橋大學，這是“入乎其內”，在回國的輪船上寫下《再別康橋》，這是“出乎其外”的藝術創作，符合“審美要有‘適當的距離’"這一觀點。

故選B。

（4）①對比論證，增強論證效果。第一段中“新奇的地方都比熟悉的地方美，東方人初到西方，或是西方人初到東方，都往往覺得面前景物件件值得玩味。本地人自以為不合時尚的服裝和舉動，在外地人看，卻往往有一種美的意味”用“東方人"和“西方人”、“本地人"和“外地人”進行對比，有力地論證了“美和實際人生有一個距離，要見出事物本身的美，須把它擺在適當的距離之外去看"的觀點。②舉例論證，增強說服力。第三段“蔡琰在丟開親生子回國時決寫不出《悲憤詩》，杜甫在‘入門聞號啕，幼子饑已卒’時決寫不出《自京赴奉先縣詠懷五百字》。這兩首詩都是‘痛定思痛’的結果”列舉蔡琰、杜甫的寫作例證，有力地論證了創作過程中需要“把切身的經驗放在一種距離以外去看"的觀點。

（5）①結合“這種‘不即不離’的境界之所以是理想的藝術境界，在于它對‘距離的內在矛盾’作了妥當的安排，既不因距離過遠而無法理解，也不因距離消失而讓實用動機壓倒審美享受”“在外漂泊時，他多次提及故鄉風景秀麗，民風淳樸、人們真誠友愛"可知，《邊城》的創作符合審美體驗中“不即不離”的境界，藝術家使其藝術品獲得理想的審美心理距離。②結合“湘西鳳凰，是沈從文先生的故鄉"可知，“不離”是指《邊城》來源于生活，湘西鳳凰是沈從文的故鄉，他對故鄉有著獨特而深刻的體會，因而能引發人們的感動與其鳴。③結合“總而言之，美和實際人生有一個距離，要見出事物本身的美，須把它擺在適當的距離之外去看"可知，“不即”是指沈從文后來離開故鄉，小說中的故事與故鄉的實際生活之間有一定的距離，使作者能夠換一種眼光去觀照和品味，從而獲得美學理想追求。

答案：

（1）C

（2）A

（3）B

（4）①對比論證，增強論證效果。第一段中用“東方人"和“西方人”、“本地人"和“外地人”進行對比，有力地論證了“美和實際人生有一個距離，要見出事物本身的美，須把它擺在適當的距離之外去看"的觀點。②舉例論證，增強說服力。第三段列舉蔡琰、杜甫的寫作例證，有力地論證了創作過程中需要“把切身的經驗放在一種距離以外去看”的觀點。

（5）①《邊城》的創作符合審美體驗中“不即不離"的境界，藝術家使其藝術品獲得了理想的審美心理距離。②“不離”是指《邊城》來源于生活，沈從文對故鄉湘西鳳凰獨特而深刻的體會，引發人們的感動與共鳴。③“不即"是指沈從文后來離開故鄉，小說中的故事與故鄉的實際生活之間有一定的距離，使作者能夠換一種眼光去觀照和品味，從而獲得美學理想追求。

【點評】選擇題干擾項設置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

文本一：姑姑

李立泰

姑姑很漂亮，修長身材，梳短發，穿著整潔，柳眉杏眼，如今老了也不難看。

姑姑離休后回家探親，談起了當年戰火紛飛、腥風血雨的革命戰爭歲月。

那年全村參戰和八路軍一起打鬼子。咱村有圍墻，墻外有圍子壕。壕里放了水，還有葛針寨，全是棗樹枝子，鬼子不好攻。

家人都上圍墻打鬼子去了，八路軍得吃飯啊，娘回不來咋辦？姑姑還是孩子，但姑姑要蒸窩窩給八路軍。姑姑八歲時跟鍋臺差不多高，蒸窩窩夠不到篦子，站在小板凳上。頭次沒蒸熟，就回鍋。八路軍叔叔夸姑姑孩兒小，心好，機靈手巧。

那次是八路軍冀南七分區二十四團來解的圍，把鬼子打跑了。

姑姑八歲參加八路軍，在伙房幫忙。老班長像疼親女兒一樣待姑姑。姑姑站在小凳上學做飯，生的做成熟的，涼的燒成熱的，涼水燒成開水。

姑姑九歲被衛生隊要走，八路軍冀南七分區衛生所在姑姑村上，家家住了傷病員。醫、食、住、行，姑姑跑前跑后，發動嬸子大娘姐妹們幫助衛生所拆被褥、洗衣服，幫助照顧傷員，一口一口地喂湯、喂飯、喂藥，甚至端屎端尿。

姑姑當衛生員開始洗傷員的繃帶，她說，我洗的繃帶放到今天就是垃圾。在村子的水坑里洗洗，沒肥皂、洗衣粉，血斑也洗不干凈。有時找不到好水，小水坑里的水也湊合。人手不夠也給傷員包扎，包得歪歪扭扭。

再大些我就開始學扎針。起初扎不進去，嚇得手哆嗦，急得哭。大姐姐們告訴我，手把肉捏住，猛一下子扎下去，別猶豫。慢慢我會扎針了，都說我小手兒柔軟扎得不疼，搶著叫我扎針。遇到輸液的重病號，我站在旁邊看護士姐姐扎血管，我還在自己胳膊上練習過扎輸液針。

我問姑姑：你作為戰地護士，一生中最驕傲的是什么？

應該是那次躲過敵機空襲。那天狂風怒號，刮得天昏地暗，黃風把枯枝敗葉都旋到天上去了，本不是敵人偷襲的天氣，可就是那天敵機偏來了。我負責的兩名重傷員轉移不動，十三歲的我急中生智，抓了兩個麻袋片兒把傷員蓋上，上面撒些樹葉樹枝，我也趴在下面，敵機盤旋了幾圈扔炸彈，沒炸著我們。躲過一劫……立了三等功。

我到駐地就積極發動婦女做軍衣、抬擔架、護傷員，動員青年參軍參戰。十四歲入黨，十六歲當了護士長，成了骨干力量。當了護士長才知道，其實有職務就是責任重了，多干活兒。吃苦在前，享受在后。把方便留給別人，把困難留給自己。臟活兒累活兒搶著干，加班加點沖在前。那次戰地衛生員不夠用，我第一個站出來上前線。就是那次為搶救傷員，我被敵人的炮彈炸傷了，至今腿上還嵌著塊彈片兒，遇到陰天下雨就疼。前邊非常危險。說不定去了就回不來了，就是要把生還的機會留給戰友。

我又問姑姑：您作為護士長最厲害的是啥？

最厲害的是那個縣大隊戰士的大腿骨頭里嵌入了子彈，我和幾個護士當班，醫生去前線了，一沒麻醉藥，二沒專門器械，把肉剝開子彈露出來，用老鄉打鐵的老虎鉗子在鍋里煮煮，我一邊哭一邊把“鋼鐵戰士”腿骨上的子彈拽出來。

越干越進步，十九歲被任命為醫療隊黨支部書記，肩上的擔子更重了。我一邊抓政治學習，一邊加強醫療知識學習。越學越覺得自己知道的東西太少了。

這年一個家伙兒闖進我心里來。他是連長，跟我平級。我給他扎針，三扎兩扎有了好感，偷偷摸摸談，俺們不夠談戀愛的級別。一次戰斗他那連人馬被鬼子擋住沖不出來，回不了大部隊，就跟別的八路軍走了，反正都是打鬼子。自那以后，我們再沒見過面。

后來我調到軍分區醫院任院長。解放全中國那年，那家伙受傷送到我們醫院來了。我一見他渾身是血，心里一緊，疼得心哆嗦。他是個不錯的人，可是我剛結了婚。急得他跺腳，拍頭，捶胸。

他急急地吼：我給你寫信，怎么不回信？！

我說：沒收到你的信。兵荒馬亂的，信不通。

你怎么不等我？

我等你好幾年了，也不知道你活著沒有啊？走了就沒音信。

他哭了，淚淌下來。我不敢看他。

我說：都團長了還哭，不怕人家笑話？好好干，將來找個大學生，比我這文盲強多了。

任她什么生也抵不上你！

別說憨話，我幫著給你介紹。

我照顧他個把月，也算彌補吧。他養好傷要南下，打過長江去。一次攻堅戰斗中他頂著濕被子率敢死隊往上沖，犧牲了。

姑姑那么傷神，眼里含著淚。

（選自《參花》，有刪改）

文本二：小說從土里拱出來（節選）

李立泰

我寫小說，好回老家，撲進魯西大平原，看著父老鄉親兄弟姐妹土里刨食的身影，在烈日下揮汗如雨的勞作。哥哥光膀曬得淌油兒，嫂子壯碩小褂兒粘在胸脯上。漢子揚鞭扶犁，傾聽犁鏵切斷草根的脆響，看陽光下新翻泥土的浪花兒。俯身抓把濕潤的土塊攥個蛋兒，送鼻子聞聞，土蛋泛出朗潤的清香。女人撒化肥，沿著深深的犁溝，沿著漢子罵牛的吆喝，沿著長長的日子，沿著風調雨順也作難的聲聲嘆息，然后他們把在血汗里浸泡的種子埋進希望里。

望望廚房冒出的炊煙，聞聞玉米餅子的香甜，農家大鍋炒菜“滋滋啦啦"爆響，從后窗竄出幾縷子菜香……聽雞鳴狗吠的歡歌，看看籬笆墻上爬的絲瓜、扁豆角，交織在一起的綠墻，還有那在綠秧子里偷偷探出臉兒的粉紅的喇叭花，真好看、真養眼，那么小說基本就出來了。

好的微型小說、小小說讀過忘不了。它不僅有生活、接地氣、人物鮮活豐滿、有血有肉、細節感人，而且是從土里拱出來的。

6．下列對文本一相關內容的理解，正確的一項是（3分）（）

A．姑姑做護士長時，她用老鄉的老虎鉗為戰士取子彈，傷心地哭了，一方面是心疼戰士，另一方面也為自己醫術不精而愧疚。

B．與升任團長的初戀情人久別重逢，善良熱心、樂于助人、大度無私的姑姑覺得自己不識字，配不上他，主動要為他介紹對象。

C．文本寫全村參戰打鬼子，小孩子幫著為八路軍做飯，家家住傷員，婦女幫著拆被褥、洗衣服、照顧傷員，體現出軍民魚水情深。

D．在姑姑的精心照料下，她的初戀情人傷愈后重返戰場，后來，因上前線沖鋒時頂著濕被子，最終壯烈犧牲，姑姑為此傷心落淚。

7．下列對文本一藝術特色的鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A．小說帶有一股濃郁的生活氣息，讀來親切自然，語言質樸，偶或插入的方言俚語，長短句的錯落搭配，增強了作品親和力。

B．文本中洗繃帶、扎針、取子彈等情節，表現了物質條件的困乏和戰爭的殘酷，襯托八路軍戰士堅持抗戰不畏犧牲的革命精神。

C．小說在人物形象塑造上手法豐富，主要有語言描寫、動作描寫、神態描寫等，向我們展現出一個女軍人特殊的性格和情懷。

D．小說寫團長因錯過了與姑姑的美好姻緣而落淚，姑姑要為他作介紹，他表示沒有人比得上姑姑，正面表現了姑姑的美好形象。

8．文本一是如何推動敘事、表現人物成長的？請簡要分析。（6分）

9．作者說“優秀的小說是從土里拱出來的”，請結合兩個文本，談談你對這個“拱"字的理解。（4分）

【分析】（1）本題考查學生對小說相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對小說推動敘事、表現人物成長的方式的理解和分析能力。答題時要通讀小說，結合具體內容進行分析。

（4）本題考查理解文章內容和詞語含義的能力。答題時要通讀小說，根據題干的提示，結合具體內容進行分析。

【解答】（1）A.“另一方面也為自己醫術不精而愧疚”無中生有，姑姑用老鄉的老虎鉗為戰士取子彈時傷心地哭了，表明她此時很心疼戰士，并不是“為自己醫術不精而愧疚"。

B.“姑姑覺得自己不識字，配不上他”曲解文意，雖然文中有提到“將來找個大學生，比我這文盲強多了”，但這是姑姑安慰團長的話，并不是姑姑“覺得自己不識字，配不上他”。

C.正確。

D.“因上前線沖鋒時頂著濕被子，最終壯烈犧牲"屬望文生義，原文提到“一次攻堅戰斗中他頂著濕被子率敢死隊往上沖，犧牲了”，說明團長是在上前線沖鋒中犧牲的，頂著濕被子只是一種防護手段，并不是犧牲的原因。

故選C。

（2）D.“他表示沒有人比得上姑姑，正面表現了姑姑的美好形象"理解錯誤，用他人的語言、動作等來襯托主人公的形象特征屬于“側面”描寫。

故選D。

（3）①從全文來看，作者先后選取了主人公八歲和九歲，十三到十六歲，十九歲及之后等幾個年齡階段的典型事件，如“姑姑八歲參加八路軍，在伙房幫忙……"姑姑九歲被衛生隊要走……”“再大些我就開始學扎針……"等內容。通過對姑姑成長中的典型事件的敘述，突出了她平凡而又波瀾壯闊的一生。②小說開頭從姑姑回鄉探親切入，如先寫“姑姑離休后回家探親，談起了當年戰火紛飛、腥風血雨的革命戰爭歲月”，然后展開敘述，通過寫姑姑從小到大發生的典型事件：做飯、洗繃帶、掩護傷員、取子彈、與團長的情緣……，倒敘回溯其革命生涯重要事件節點，和姑姑逐步成長的結果照應；倒敘手法的使用增強了文本的感染力，使讀者產生閱讀興趣。③小說中寫道“我問姑姑：你作為戰地護士，一生中最驕傲的是什么”，姑姑回答“應該是那次躲過敵機空襲……”等內容，通過問答方式，回顧了姑姑之前的親身經歷。第一、第三人稱交叉使用，“我"與“姑姑”不斷轉換，使得文章敘事既有跳躍性又有連貫性，同時也增強了文章的感染力，讀來耳目一新。

（4）文本一對發生在姑姑身上的幾個典型事件的敘述，使文章帶有一股濃郁的生活氣息，讀來親切自然，語言質樸，說明“優秀作品都來源于生活，是對生活的體驗與升華”，體現了優秀的小說是從土里拱出來的。文本一中，作者選取了主人公八歲和九歲，十三到十六歲，十九歲及之后等幾個年齡階段的典型事件，通過做飯、洗繃帶、掩護傷員、取子彈、與團長的姻緣等生活細節，表現其平凡而又波瀾壯闊的一生。這說明“生活有無限的張力，有一種向外拱的動力，能激發作家的創作欲望”，激發作家從土里拱出作品來。結合文本二“我寫小說，好回老家，撲進魯西大平原，看著……"它不僅有生活、接地氣、人物鮮活豐滿、有血有肉、細節感人……”可知，作家在創作時，必須俯下身子，深入生活，體驗生活，主動去發現、創造，從而創作出優秀的文學作品，從土里拱出作品來。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①從生活細節出發，選取姑姑成長中的典型事件，突出她波瀾壯闊的一生。②倒敘手法，回溯革命生涯重要事件節點，和姑姑逐步成長的結果照應。③以問答方式（或答“訪談形式"），交叉使用第一人稱和第三人稱推進情節敘述（或答“現實和歷史交織閃回”），賦予小說以跳躍性與連貫性的敘事方式，讀來令人耳目一新。

（4）①優秀作品都來源于生活，是對生活的體驗與升華。②生活有無限的張力，有一種向外拱的動力，能激發作家的創作欲望。③作家必須俯下身子，深入生活，體驗生活，主動去發現、創造，從而創作出優秀的文學作品，把生活的本質“拱"出來。

【點評】解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點，只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，共20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：二世用趙高計，乃不坐朝廷見大臣，居禁中。趙高常侍中用事，事皆決于趙高。是時二世在甘泉，方作觳抵優俳之觀。李斯不得見，因上書言趙高之短曰：“臣聞之，臣疑其君，無不危國。今有大臣于陛下擅利擅害，與陛下無異，此甚不便。昔者司城子罕相宋身行刑罰以威行之期年遂劫其君。田常為簡公臣，爵列無敵于國，私家之富與公家均，布惠施德，下得百姓，上得群臣，陰取齊國，殺宰予于庭，即弒簡公于朝，遂有齊國。此天下所明知也。今高有邪佚之志，危反之行，如子罕相宋也；私家之富，若田氏之于齊也。兼行田常、子罕之逆道而劫陛下之威信。陛下不圖，臣恐其為變也。”二世已前信趙高，恐李斯殺之，乃私告趙高。高曰：“丞相所患者獨高，高已死，丞相即欲為田常所為。"于是二世曰：“其以李斯屬郎中令！”

（節選自《史記·李斯列傳》，有刪改）

材料二：初，始皇尊寵蒙氏，信任之。蒙恬任在外將，蒙毅常居中參謀議，名為忠信，故雖諸將相莫敢與之爭。趙高者，生而隱宮。始皇聞其強力，通于獄法，舉以為中車府令，使教胡亥決獄。胡亥幸之。趙高有罪，始皇使蒙毅治之。毅當高法應死。始皇以高敏于事，赦之，復其官。趙高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃說胡亥，請詐以始皇命誅扶蘇而立胡亥為太子。胡亥然其計。趙高曰：“不與丞相謀，恐事不能成。"乃見丞相斯曰：“上賜長子書及符璽，皆在胡亥所。定太子，在君侯與高之口耳。事將何如？”斯曰：“安得亡國之言！此非人臣所當議也！"高曰：“君侯材能、謀慮、功高、無怨、長子信之，此五者皆孰與蒙恬？”斯曰：“不及也。"高曰：“然則長子即位，必用蒙恬為丞相，君侯終不懷通侯之印歸鄉里明矣！胡亥慈仁篤厚，可以為嗣。愿君審計而定之！”丞相斯以為然，乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇，數以不能辟地立功，士卒多耗，數上書，直言誹謗，日夜怨望不得罷歸為太子，將軍恬不矯正，知其謀，皆賜死，以兵屬裨將王離。

（節選自《資治通鑒·秦紀二》）

10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

昔者A司城子罕B相宋C身行D刑罰E以威行F之G期年H遂劫其君

11．下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A．優俳，古代以諧謔為主的雜戲表演，也指表演雜戲的人，屬《五代史伶官傳序》中的“伶人"之列。

B．“子罕相宋”的“相"是動詞，這與“會不相從許”（《孔雀東南飛并序》）的“相"用法不同。

C．“愿君審計而定之”與“愿陛下矜愍愚誠"（《陳情表》）兩句中“愿”的含義和用法不同。

D．“丞相斯以為然"與“脫然有懷”（《歸去來兮辭并序》）兩句中“然"的含義不同。

12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A．李斯上書揭發趙高，用“子罕代宋”“田常竊國"的典故勸諫秦二世防備趙高專權害國、劫奪帝王威信。

B．李斯認為趙高有奸邪心思和危險反叛行為，且他的私產富足，若秦二世不采取行動，趙高可能要作亂。

C．秦始皇聽說趙高辦事能力強，通曉刑法，便提拔他擔任中車府令，并讓他教胡亥學習審理判決訴訟案。

D．秦始皇在給扶蘇的詔書中指責扶蘇多年未開疆立功，還導致士卒大量傷亡，最終令扶蘇和蒙恬都自殺。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）布惠施德，下得百姓，上得群臣，陰取齊國。（4分）

（2）君侯材能、謀慮、功高、無怨、長子信之，此五者皆孰與蒙恬？（4分）

14．太史公評價李斯說：“人皆以斯極忠而被五刑死，察其本，乃與俗議之異。不然，斯之功且與周、召列矣。”他認為李斯的功勞不能和周公、召公并列，請結合材料簡要說明理由。（3分）

【分析】（1）本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題，學生要知道文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。

（2）本題考查學生對材料中加點的詞語及相關內容解說的辨析能力。解答此類題，學生要明確古文化常識的相關知識及詞語含義，再判斷選擇。

（3）本題考查學生理解篩選文章信息的能力。解答此類題，學生要理解文本的內容，再結合選項比對判斷。

（4）本題考查學生翻譯文言句子的能力。解答此類題，學生要把握文言句子翻譯原則：字字落實，直譯為主，意譯為輔。

（5）本題考查學生分析和概括文章相關內容的能力。解答此類題，學生要先找到文本中對應的信息點，再對其進行準確翻譯的基礎上概括分析。

【解答】（1）句意：過去司城子罕輔佐宋國，親自實行刑罰，行使威權，一年后就劫奪了國君。

“昔者司城子罕相宋"為主謂句，是后文的前提，其后C處斷開；“身行刑罰”是具體做法，其前后C、E處斷開；“以威行之"以”表具體做法的目的，其前E處斷開；“期年"為時間詞，常放于句首，后面的“遂”有承接之意，末句是前面行為的結果，“期年"前G處斷開。

故選CEG。

（2）A.正確。優俳指滑稽戲（諧謔雜戲）或演滑稽戲的演員。《五代史伶官傳序》注釋：古代稱演戲的人為“伶”。可見“優俳"屬于“伶人”之列。（另外，“優"伶”常合稱“優伶”，“伶”在一些朝代還可專指演奏音樂的人。）

B.正確。意為“輔佐/表示一方對另一方的行為、態度"。句意：司城子罕輔佐宋國。/一定不會同意。

C.錯誤。兩句中的“希”意皆為“希望”，用法也相同。句意：希望您審慎地考慮一下再定奪！/希望陛下憐恤我的衷情。

D.正確。意為“正確、對/……的樣子”。句意：丞相李斯認為趙高說的正確。/解除憂慮而放松地有了某種念頭。

故選C。

（3）D.“秦始皇……"錯誤，由原文“乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇……”可知，這里是趙高聯合李斯篡改的詔書的內容，并不是秦始皇的意思。

故選D。

（4）①“布惠施德”，給予人們仁德和恩惠；“下”，在下；“陰”，暗中。譯文：給予人們仁德和恩惠，在下得到百姓擁護，在上得到大臣擁護，暗中竊取了齊國。

②“材能”，才能；“無怨”，人緣（或：世人無怨誹/無人怨誹/不受怨謗）；“孰與”，與……比，哪一點……。譯文：您的才能、謀略、功勛、人緣以及獲長子扶蘇的信任，這五點全部拿來與蒙恬相比，哪一點比得上（他）呢？

（5）①由材料一“李斯不得見，因上書言趙高之短曰：‘臣聞之，臣疑其君，無不危國……陛下不圖，臣恐其為變也。’二世已前信趙高，恐李斯殺之，乃私告趙高"可知，李斯勸諫秦二世要防患于未然，但為時已晚，作為臣子，沒有做到及時彌補君主的過失。②由材料二“丞相斯以為然，乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子。更為書賜扶蘇，數以不能辟地立功，……日夜怨望不得罷歸為太子，將軍恬不矯正，知其謀，皆賜死”可知，李斯聽信趙高的奸計邪說，廢掉秦始皇長子扶蘇而改立庶子胡亥為太子，且害死扶蘇、蒙恬（矯詔令其自殺）。

答案：

（1）CEG

（2）C

（3）D

（4）①給予人們仁德和恩惠，在下得到百姓擁護，在上得到大臣擁護，暗中竊取了齊國。

②您的才能、謀略、功勛、人緣以及獲長子扶蘇的信任，這五點全部拿來與蒙恬相比，哪一點比得上（他）呢？

（5）①李斯勸秦二世防患于未然，但為時已晚，作為臣子，沒有做到及時彌補君主的過失。②李斯聽信趙高的奸計，廢秦始皇長子扶蘇而改立庶子胡亥為太子，且害死扶蘇、蒙恬（或：矯詔令其自殺）。

參考譯文：

材料一：

二世采用趙高的計謀，就不再坐朝處理政務，住在宮禁之中。趙高常常侍奉在二世身邊，獨攬朝政大權，事情都由趙高決定。這時二世在甘泉宮，正迷戀著觀看角抵和雜耍的樂舞。李斯不能進見，便上書揭發趙高的短處說：“我聽說，大臣們如果對君主不忠心，沒有不危害國家的。現在有大臣在陛下左右，獨斷專行地擅自殺人或者給人好處，和陛下沒有兩樣，這是非常不合適的。從前司城子罕輔佐宋國國君，親自執行刑罰來樹立自己的威信，一年之后，就劫持了他的國君。田常作為齊簡公的臣子，他的爵位在齊國無人能比，他的私家財富和公家一樣多，他施舍恩德，對下得到百姓的擁護，對上得到群臣的親附，暗中取得了齊國的政權，在朝廷上殺了宰予，然后就殺掉了簡公，終于獨攬了齊國的政權。這些都是天下人都知道的事情。現在趙高有邪惡不正的野心，他的行為像子罕那樣危害國君；他的私家財富，也像田家那樣富足。他一人身兼田常、子罕的逆道，來脅迫陛下的威嚴。陛下不考慮這件事，我擔心他會有變故。"二世已經相信了趙高，害怕李斯殺掉他，就私下告訴了趙高。趙高說：“丞相所擔憂的只有我趙高一個人，我死了，丞相就會想仿效田常篡奪齊國政權那樣篡奪秦國的政權了。”于是二世說：“把李斯交給郎中令處置吧！"

材料二：

當初，始皇帝尊重寵愛蒙氏兄弟，信任他們。蒙恬在外擔任大將，蒙毅則在朝中參與商議國事，稱為忠信大臣，即便是各位將領丞相也沒有敢與他們一爭高低的。趙高一生下來就被閹割了。始皇聽說他辦事能力很強，且通曉刑法，便提拔他擔任中車府令，并讓他教小兒子胡亥學習審理判決訴訟案。胡亥寵幸他。趙高曾經犯下大罪，始皇派蒙毅懲治他。蒙毅判決趙高依法應被處死。但始皇因趙高辦事靈活，赦免了他，并恢復了他的官職。趙高既然素來得到胡亥的寵幸，又怨恨蒙氏兄弟，便勸說胡亥，讓他詐稱始皇遺詔命殺掉扶蘇，立胡亥為太子。胡亥同意了趙高的計策。趙高又說：“這件事如果不與丞相合謀進行，恐怕不能成功。”隨即會見丞相李斯說：“皇上賜給扶蘇的詔書及符璽，都在胡亥那里。定立太子之事，只在您我口中的一句話罷了。這件事將怎么辦呢？"李斯說：“怎么能夠說這種亡國的話呀！這件事不是我們這些為人臣子的人所應當議論的啊！”趙高道：“您的才能、謀略、功勛、人緣以及獲扶蘇的信任，這五點全部拿來與蒙恬相比，哪一點比得上他呢？"李斯回答：“都比不上他。”趙高說：“既然如此，那么只要扶蘇即位，就必定任用蒙恬為丞相，您最終不能懷揣通侯的印信返歸故鄉的結局已經是顯而易見的了！而胡亥仁慈忠厚，是可以擔當皇位繼承人的。希望您慎重地考慮一下再定奪！"丞相李斯聽后認為趙高說的正確，便與他共同謀劃，詐稱接受了始皇的遺詔，立胡亥為太子。又篡改始皇給扶蘇的詔書，指責他多年來不能開辟疆土、創立功業，卻使士卒大量傷亡，并且數次上書，直言誹謗父皇，日日夜夜地抱怨不能獲準解除監軍職務，返歸咸陽當太子，而將軍蒙恬不糾正扶蘇的過失，知曉扶蘇的圖謀，令他們都自殺，將兵權移交給副將王離。

【點評】文言文內容理解題，解題方法：

①引用原文句子回答。

②摘錄原文關鍵的詞語回答。

③用自己的話組織文字回答。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。

江梅①

杜甫

梅蕊臘前破，梅花年后多。

絕知春意好，最奈客愁何。

雪樹元同色，江風亦自波。

故園不可見，巫岫②郁嵯峨。

【注】①此詩作于唐代宗大歷二年（767）春，時杜甫寓居夔州，安史之亂后杜甫入川，夔州是杜甫居川的最后一站。詩人旅居江峽，見臘梅乍開，頓生故園之思，遂作此詩。②巫岫：巫山。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A．首聯從“臘前”到“年后”，從“破蕊”到“花多”，寫出梅花生長因時而變，可見詩人之關注。

B．頷聯將美好春光與“客愁”對比，與“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來"（杜甫《客至》）情感不同。

C．頸聯用比較襯托之法寫滿樹梅花與雪同一色彩，春風拂水，春江微波，正與岸邊梅花交相輝映。

D．尾聯運用虛寫，由眼前之春景想到故鄉蒼郁巍峨之山，有“月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》）之感。

16．試結合全詩，從結構方面對本詩的寫景抒情特色進行賞析。（6分）

【分析】（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生分析鑒賞詩歌的情景關系和結構特色的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

【解答】（1）D.“虛寫，由眼前之春景想到故鄉蒼郁巍峨之山"錯誤，巫山是眼前景，不是故鄉景。

故選D。

（2）①本詩寫梅，但并不僅僅只寫梅花本身，而是在寫梅花的同時貫穿了詩人的情感變化，感情也是在觀梅和思考中逐層疊加和升華的。比如，首聯從梅蕊初綻到梅花盛開，從臘前到年后，寫了時序變化，讓詩人似乎看到了春天姍姍來遲的腳步；寫了梅花的開放過程，又好似體現了詩人天天看花的關注盼望心情，從梅花次第開放之中表現的是詩人盼春、惜春之情。頷聯承首聯寫“春意好”，然而“最奈客愁何"一句說明再好的春光春色也無法排遣“客愁”，暗抒對故園的思念之情。頸聯不順勢抒情，而轉回寫景，展現了一派大好春光。但在此大好春光之中卻不能盡情享受，其中原因詩人又在尾聯道出，將“客愁"之意重申。春水春花，春光春色，雖然賞心悅目，但“都非故園春色，是以對巫山而添愁耳”。故鄉情也是愛國情，因為是動蕩的時局，血腥的戰爭逼得他背井離鄉漂泊西南（見注釋）。從中我們可以看出詩人在此大好春光之中卻不能盡情享受的原因：戰亂流離、背井離鄉，山水阻隔，故園之思升華為家國之恨，情感升華，意蘊無窮。

②從詩歌的寫作手法布局來看，本詩首聯重在展現“梅蕊"梅花”開放的美景，頸聯展現了一派江中波映江邊梅，岸上梅逐水中波的融融樂樂的春景。可見首、頸聯相連，以景為主。而頷聯直抒胸臆“最奈客愁何”，尾聯說明“故園不可見”，直接抒發思鄉之情。可見頷、尾聯相連，以情為主。本詩四聯中，既有江梅的婀娜美麗，也有詩人“客愁—思鄉—憂國"的凄涼落寞之情，景與情緊密相聯。

答案：

（1）D

（2）①本詩寫景、抒情交錯出現，情感變化為主線，逐層升華。首聯寫花開過程，體現“盼梅惜春之情”。頷聯承上寫“春意好”，轉抒“客愁”。后兩聯，在江、梅交映的春景中道出不能盡享美景之因：戰亂流離，“故園之思"升華為“家國之恨”，最后眼前巫山添愁，以景結情。②景、情隔聯相連且詩意貫通：首、頸聯以景為主，繪江梅之美；頷、尾聯以情為主，“客愁"故園”句中，直抒凄涼之情。

譯文：

臘月前梅蕊己破，新年后梅花正多。

明知此地啊春光美好，可心懷客愁而又無可奈何！

江梅和白雪原來同此一色，春風也徒自節江水漾動清波。

故鄉的春色渺不可見，