部分學校高二下學期語文4月聯考試卷貴州省遵義市部分學校2023-2024學年高二下學期語文4月聯考試卷

一、現代文閱讀（35分）

（2024高二下·遵義月考）現代文閱讀I；閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

任何一項工程，實施前都需要評估其正當性，尤其像福島核污染水處理這樣對生命健康有重大風險的工程，更是如此。然而在福島核污染水處理的多個備選方案中，排海方案可以說最不具正當性。

2021年4月，日本政府決定推行核污染水排海計劃時，給出的主要理由是福島第一核電站內的核污染水存儲罐已快存滿。按東京電力公司的說法，到2023年夏秋之際核污染水將“無處可存”，不排放入海將耽誤核電站的報廢工作。

然而，真的是“無處可存”了嗎并不是！

就算核電站內沒有更多地方用以新建存儲罐，核電站周邊這么多空地為什么不利用呢東電對此的解釋是，周邊空地非東電所有。

這就奇怪了，眾所周知，福島第一核電站周邊大片土地已成“無人區”，無論是日本政府還是東電，只要有解決核污染水存儲問題的決心，是可以購入土地，以空間換時間，最終找到更好的核污染水處理方案的。

日本一些環保組織對此提出疑問，而日本政府和東電的托詞是，這需要花費大量時間與福島地方政府和土地所有者協商。然而，福島核事故處理的時間跨度以數十年計，日本政府和東電居然說沒時間，顯然是不想為，而非不可為。

與花錢、花時間購入土地新建存儲罐比，恐怕日本政府和東電認為核污染水排海最“劃算”。

日本政府和東電稱核污染水為“處理水”，日本經濟產業省組織的專家組曾就此“處理水”的處理提出過多種方案，包括蒸發排入大氣、電解處理、通過管道排入地層深處、固態化處理等，其中排污入海方案“成本最低"。

太平洋島國論壇聘請的第三方專家組針對日本的排污入海計劃尖銳指出，把核污染水排放入海，在技術上落后于時代，在生態倫理上不正當。核污染水排放入海不是一國一時之事，必須三思而后行。

日本政府和東電選擇將核污染水排放入海，是極度自私自利的行為，是把原本應由日本承擔消化的核污染水“風險”攤到太平洋沿岸國家、島國乃至全世界。日本的“劃算"是以海洋可能遭到污染、海洋生物和人類生命可能遭受威脅為代價的，這是一種犯罪。

（摘編自新華網《日本的“劃算”是全世界的“代價"——論福島核污染水處理》）

材料二：

中新社北京2023年8月24日電（記者馬帥莎）中國生態環境部核與輻射安全中心研究員魏方欣24日在接受中新社記者專訪時表示，一旦日本向海洋排放超標核污染水，其危害將是多方面、全球性的，它將長期存在，對人類來說有百害而無一利，覆水難收，遺禍無窮。

從海洋生態環境、食品安全到經濟發展，日本核污染水排海將導致一系列連鎖反應。魏方欣表示，核污染水所含的放射性物質在海洋中擴散，可能造成局部環境中放射性物質濃度增加，對海洋生態環境及依靠海水生存的動植物造成不利影響，進而影響人類健康。某些生物物種對放射性物質非常敏感，特別是生命早期階段，更容易受到放射性物質的輻射影響。

同時，核污染水排放也將影響附近海域的水質，破壞漁業和生態旅游產業，尤其是對嚴重依賴海洋生態系統的太平洋島國來說，海洋意味著生命，是民眾賴以生存的資源。所羅門群島總理索加瓦雷就曾表示，作為太平洋中的小國，他們需要依賴海洋和金槍魚資源，全球50%至60%的金槍魚來自太平洋，尤其是太平洋北部。

外界認為，日本這種對國際社會不負責任的做法不僅有損自身國際信譽，還將帶來社會和經濟后果，完全是損人不利己。比如漁業等相關行業收入和出口的下降、各國加強監管和限制進口等，都將給日本漁民帶來重創。

事實上，日本漁業已經嘗到“苦果”。日本當地漁業從業者反映，目前鮑魚、扇貝等海產品的價格持續下落，已經出現核污染水排海問題帶來的實際損害。還有漁業從業者直言，十多年前他們已經遭受了地震海嘯和核電站核泄漏的沉重打擊，實在無法再承受核污染水排海帶來的二次打擊。

——（摘編自中國新聞網）

材料三：

（新華社東京2023年7月17日電）綜述：反對排放核污染水日本民眾在行動

17日是日本法定節假日“海之日”，旨在感恩大海的恩惠。日本民眾自發舉行多項活動，反對核污染水排海。當天，由“不要再污染海洋！市民會議”等市民團體發起的“不要將（核）污染水排放入海——守護海洋與生命"集會在福島縣磐城市舉行。漁業從業者等民眾頂著烈日參加集會，從各自的角度表達了反對將核污染水排放入海的立場，并呼吁政府重新考慮該計劃。

日本福島縣和平論壇等非營利組織發起的“未來的海洋”項目當天正式啟動，旨在阻止日本政府和東京電力公司將福島第一核電站內的核污染水排放入海，以保護海洋。

在本月7日舉行的新聞發布會上，發起方之一“禁止原子彈氫彈日本國民會議"事務局局長谷雅志介紹說，“未來的海洋”項目將通過征集反對核污染水排海的簽名、開設主頁、制作短視頻等方法向日本國內外傳播反對核污染水排放入海的主張。

該組織認為，對福島核污染水的處理不應該輕易地采取排放入海方式，而是應該探討增設儲水罐等；核事故產生的放射性物質不能再次被排放進自然界，而是應該被妥善封存；必須給未來留下一個干凈的海洋。

谷雅志說，即使日本政府強推排海計劃，核污染水也需要很長時間才能排完，所以就算政府啟動了排放，他們也要努力阻止“未來的海洋"項目將長期反對核污染水排海。

日本漁業團體反對核污染水排海的態度也沒有改變。日本經濟產業大臣西村康稔14日拜訪了日本全國漁業協會聯合會，并與會長坂本雅信舉行會談。坂本雅信在會談后接受日媒采訪時強調，只要對排放不能放心，就不可能改變反對的立場。

福島縣漁業合作協會聯合會會長野崎哲11日與西村康稔交換意見時，再次表達了反對排放的立場。他在會談結束后強調，從“不獲得相關者的理解，便不（對核污染水）展開任何處置”的約定來講，不能容忍排放入海。

日本共同社16日公布的民調結果顯示，有超過80%的受訪者表示日本政府就福島第一核電站核污染水排海的說明不充分。

——（摘編自新華網）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．日本福島核污染水排海處理的方案，既不符合情理，也不符合生態道德，完全不具有正當性。

B．有人認為，日本漁業已遭受各種沉重打擊，日本政府繼續將核污水排海，恐會出現無法承受的結果。

C．日本是一個島國，海洋生態關乎民生問題，有大量日本民眾和團體舉行活動，反對核污水排海。

D．日本核污水排海計劃雖然遭到了各方強烈反對，但目前已然啟動，再多反對的聲音也于事無補了。

2．下列關于三則材料的分析，不正確的一項是（）

A．材料一先闡述日本政府給出的核污水排海的理由，然后立足事實進行反駁，論證其說法的不合理性。

B．材料一加點的“劃算"一詞，加上雙引號，批判了日本極度自私自利、轉嫁風險的丑陋嘴臉。

C．材料二列舉所羅門群島的事例，是為了論證海洋和金槍魚資源給所羅門群島帶來了巨大的經濟利益。

D．材料三引用了日本多個團體代表的觀點，證明了日本核污水排海違反了民意，論證充分有力。

3．下列選項中，不能用來反駁材料一中日本政府的觀點的一項是（）

A．福島核電站所在的工業區面積很大，福島第一核電站周邊已成“無人區”，購入土地比較便利。

B．福島核事故發生在2011年，日方2021年通過了排海方案，2023年8月啟動方案，預計將持續排海13年。

C．專家曾就核污水提出過多種方案，包括電解處理、固態化處理、新建儲存罐儲存、排入地層深處等。

D．日本聲稱國際原子能機構出具的評估報告認可核污水排海方案，一些西方國家也默認了排海行為。

4．下列選項中，不屬于日本核污水排海的危害的一項是（）

A．核污水排放入海需要很長時間才能排完，在技術上落后于時代，是一種極其自私自利的行為。

B．核污水排放入海后，污水中的放射性物質會對海洋生態環境及依靠海水生存的動植物造成不利影響。

C．核污水排放入海，海洋中的動植物受到輻射后，會進一步影響到人類的食品健康，危害食品安全。

D．核污水影響附近海域水質，魚類受輻射影響，進而導致漁業受到嚴重影響；也鮮有入會前往旅行。

5．請梳理三則材料各自的主要內容。

（2024高二下·遵義月考）現代文閱讀Ⅱ；閱讀下面的文字，完成小題。

桃金娘許地山

福建南部，古時都是所謂“洞蠻"住著的。酋長就住在洞里，稱為洞主。其他的人搭茅屋圍著洞口。有一個叫作仙桃洞的，洞民中有一家，男人都不在了，只剩下一個姑母一個小女兒金娘。她出生不到兩個月，父母在桃林里被雷劈死了，所以金娘被看為不祥的人，沒人敢與她交游。盡管她長得絕世的美麗，村里的歌舞會她總不敢參與，怕人家嫌惡她。她并不怨恨人家，每天除幫著姑母做些紡織之外，有時間就到山上去找好看的昆蟲和花草，為的是能辨認各樣的形狀和色彩，好照樣在布匹上織上斑紋。姑母原本也很討厭她，從小就打罵她，但自金娘長大之后，會到山上去采取織紋的樣本，使她家的出品受洞人們的喜愛，大家拿很名貴的東西來與她交易，她對侄女的態度變好了些，不過打罵仍是不時會有的。由于金娘家所織的布都是日新月異的，許多人不知不覺地就忘了她是不祥的女兒，在山上常聽見男人的歌聲：你去愛銀姑，我卻愛金娘。銀姑歌舞雖美麗，不如金娘衣服好把戲。

銀姑是誰她是洞主的女兒，誰與她成婚，誰便是未來的洞主。她天天把歲月消磨在歌舞上，難怪她舞得比誰都好。銀姑只聽人家贊她的話，現在來了一個敵人，不由地妒忌心發作起來，在洞主面前說金娘是個狐媚子，專用色彩來迷惑男人。洞主果然把金娘的姑母叫來，問她金娘用了什么巫術織成這迷惑男人的布匹。要姑母馬上把金娘趕開，若是不依，連她也得走。姑母不忍心把這消息告知金娘，但金娘現已知道姑母的意思了。

她說“姑媽，你別瞞我，洞主不要我在這里，是不是”

姑母沒作聲，只看著她還沒織成的一匹布滴淚。

“姑媽，你別悲傷，我知道我能夠到一個地方去，照樣能夠織好看的布。你知道我不會用巫術，我只用我的手藝。你如要看我，可以到那山上向著這種花叫一聲‘金娘’，我就會來與你相見的"金娘說著，從頭上摘下一枝淡紅色的花遞給她的姑母，又指點了那山的方向，什么都不帶就往外走。

洞主想著人們那么喜愛金娘，必得要把他們的態度改變過來才好。于是他就和銀姑商議，說：“你有辦法教人們再喜愛你么”

銀姑想了一個主意，走到金娘的姑母家，問她金娘的住處，說：

“我近來也想向金娘學習織布。"

姑母聽見銀姑的話就很喜愛地說：“我就去找她”她到山上，搖著那紅花，叫：“金娘，你在哪里"

金娘果然從小林中踏出來，姑母告知她銀姑要跟她學織紋。金娘說：“你教她就成了，我也沒有別的巧妙，只留神草樹的花葉、禽獸的茸毛，和找尋染色的材料罷了。”

姑母說：“銀姑來找我，我想不至于難為咱們罷。"

金娘說“最好是叫銀姑在這山下搭一所機房，她如誠意請教，就到那里去，我能夠把一切的經驗都告訴她。”

姑母回來，把金娘的話對銀姑說。銀姑就去求洞主派人到山下去搭棚。世人一聽見是為銀姑搭的，以為是為她的歌舞，都不愿去做，這教銀姑更嫉妒。她當著世人說：“這是為金娘搭的。她要回來教全洞的女孩編織好看的花紋。你們若不信，能夠問問她的姑母去。"

大家一聽金娘要回來，好像吃了什么興奮藥，不到兩天時間就把機房蓋好了。

金娘在世人企望的熱情中出現了，金娘帶著笑臉向眾人行禮問好，隨即走進機房與眾婦女見面。一時在她指導下，大家都工作起來。有人提議晚間就在棚里開大宴會。

那晚上大家格外興奮，每人以穿戴一件金娘所織的衣服為榮。金娘自己呢，她只披了一條很薄的輕紗，卻像一個人在一根水晶柱子里藏著，只顯露她的頭——一個可愛的臉龐向眾人徽笑。銀姑呢，她把洞主所有的珠寶都穿戴起來，但與金娘一比，簡直就像天仙與獨眼老獼猴站在一同。大家又把贊美金娘的歌唱起來，銀姑覺得很窘，怒火與妒火一齊燃燒起來，趁人不注意，把茅棚點著了。

一會兒，火焰的舌伸出棚頂，棚里的人們個個爭著逃命，金娘卻在火棚里幫著救助被困的人們。忽然嘩啦一聲，全個棚頂都塌下來了，里邊只聽見嚷救的聲響。正在燒得強烈的時分，大雨忽然降下，把火淋滅了。

第二天早晨，逃出來的人們再回到火場，場里的死尸堆積許多，簡直全是村里的少女。由于發現火頭起來的時候，個個都到織機那里，要搶救她們所織的花紋布。

事定之后，發現金娘不見了！這使大家很著急，有些忍不住流出眼淚來。

雨還是下個不止，山洪越來越大，但大家仍是一意找金娘。忽然響雷一聲，把洞主所住的洞也給劈開了，一時全村都亂著各逃性命。

過了些日子天漸晴回來，四圍恢復了常態，只是洞主不見。他是給雷劈死的，一時大家找不著銀姑，所以沒有一個人有資歷繼承洞主的位置。于是大家又想起金娘來，說“金娘那么聰明，一定不會死的。不如再去找找她的姑母，看看有什么辦法”

姑母果然又到山上去，向著那小紅花嚷說：“金娘，金娘，大家要你回來！"

跟著這聲響，金娘又面帶笑容，站在花叢里，說“姑媽，要我回去干什么所有的女孩都沒有了。我還能教誰呢”

“不，是所有的未婚男人要你，你去安慰他們罷。"

金娘于是又跟著姑母回到茅寮里，所有的未婚男人都靠攏來問好她，說：“咱們要金娘做洞主。金娘教咱們紡織，我們一樣可以紡織”

金娘說：“好，你們如果要我做洞主，你們用什么來擁護我呢"

“我們把你的聰明傳播各洞去。教人家覺得咱們的布匹比桃實好得多。”

金娘于是接受眾人的擁護做起洞主來。她又教大家怎樣把桃樹種得分外肥美。在村里，栽培不忙的時分，經常有很快樂的宴會。一直做到她年紀很大的時候，把一切織布、染布的手藝都傳給眾人。最終，她對眾人說“我不愿意把我的遺體現在世人面前教大家傷心，我去了之后，你們當中，誰最有本領、最有為大家謀安全的，誰就當洞主。假如你們想念我，我去了之后，你們看見這樣的小紅花就會記起我來"說著她就自己上山去了。

從此，那織著小紅花的布，大家都管它叫作“桃金娘布”。

（有刪改）

6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．金娘被村中人視為不祥之人，但她并不怨恨人家，反而為人們織出了美麗的布，這表現出她以德報怨的美德。

B．由于金娘善于織出漂亮的花紋，她逐漸得到人們的認可，姑母對她的態度也好了一些，大家也漸漸地忘了她是不祥的女兒。

C．洞主的女兒銀姑熱愛歌舞，她在聽村中的男人用歌聲贊美金娘時，把金娘視作敵人，誣蔑金娘是狐媚子，用巫術織衣，專門迷惑男人。

D．當銀姑設計騙金娘回來時，金娘很爽快地答應下來，愿意把一切經驗都告訴銀姑和村里的女孩，這充分表現出金娘的善良、無私和大度。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說敘述了閩南山區一名勤勞善良的女子金娘，飽受迫害卻仁心不變，為民謀福，最后做了洞主的故事。

B．在宴會上，金娘與銀姑的穿著，一個清新脫俗，一個庸俗不堪，作者運用比喻將兩者構成鮮明的對比，突出了金娘的超凡脫俗。

C．小說中洞主和金娘的父母都被雷劈死了，看似巧合，但這其實是作者的精心設計，是為了體現“善惡到頭終有報"的思想。

D．小說傾向于浪漫主義，情節生動，注重以情動人，融情感與哲理于一體，敘述中常以隱喻表達，語言通俗易懂。

8．洞中人們體現出了怎樣的民風請結合文本概括說明。

9．有人評論說本篇小說具有傳奇色彩，請結合文本做簡要分析。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高二下·遵義月考）文言文閱讀；閱讀下面的文言文，完成小題。

曾申謂子思曰“屈己以伸道乎抗志以貧賤乎”子思曰：“道伸，吾所愿也。今天下王侯，其孰能哉與屈己以富貴，不若抗志以貧賤。屈己則制于人，抗志則不愧于道。"

子思居衛，衛人釣于河，得鰥魚焉，其大盈車。子思問之曰：“鰥魚，魚之難得者也，子如何得之”對曰“吾始下釣，垂一魴之餌，鰥過而弗視也。更以豚之半體，則吞之矣。"子思喟然曰：“鰥雖難得，貪以死餌；士雖懷道，貪以死祿矣。”

子思居衛，魯穆公卒，縣子使乎衛，聞喪而服。謂子思曰：“子雖未臣，魯，父母之國也，先君宗廟在焉，奈何弗服"子思曰：“吾豈愛乎禮不得也。”縣子曰：“請聞之。"答曰：“臣而去國，君木掃其宗廟，則不為之服。寓乎是國，而為國服。吾既無列于魯，而祭在衛，吾何服哉是寄臣而服所寄之君，則舊君無服，明不二君之義也。”縣子曰：“善哉！我未之思也。"

子思謂衛君曰：“君之國事將日非矣。”君曰：“何故"答曰：“有由然焉。君出言皆自以為是，而卿、大夫莫敢矯其非。卿、大夫出言亦皆自以為是，而士、庶人莫敢矯其非。君臣既自賢矣，而群下同聲賢之。賢之則順而有福矯之則逆而有禍故使如此如此則善安從生”

衛君問子思曰：“寡人之政何如"答曰：“無非。”君曰：“寡人不知其不肖，亦望其如此也。"子思曰：“希旨容媚，則君親之。中正弼非，則君疏之。夫能使人富貴貧賤者，君也，在朝之士，孰肯舍所以見親而取其所以見疏乎是故競求射君之心，而莫有非君之非者，此臣所以無非也。”公曰：“然乎。寡人之過也，今知改矣。"答曰：“君弗能焉。口順而心不懌者，臨其事必疣。君雖有命，臣未敢受也。”

（選自《孔叢子·抗志》有刪改）

10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句。

賢之A則順B而有福C矯之D則逆E而有禍F故使如此G如此則善H安從生

11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．“其孰能哉"與“人非生而知之者，孰能無惑”師說》中的“孰"字意義相同。

B．宗廟，是天子或諸侯祭祀祖先的場所，也可用來指代“國家”。

C．文中“我未之思也"與“臣未敢受也”，兩者文言句式相同。

D．見，指被，與“臂非加長也，而見者遠"《荀子·勸學》中的“見”字意義不同。

12．下列對文中有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．子思認為與其試圖通過屈身于王侯之下來弘揚禮義之道，還不如堅守自己的節操而甘愿貧賤。

B．衛人用半個小豬做釣餌讓鰥魚上鉤一事讓子思深受感觸，子思認為作為士人，切不可貪戀利祿。

C．魯穆公去世后，魯國的縣子當時正出使衛國，聽到消息馬上穿上喪服為魯穆公服喪。

D．子思之所以不對衛君的國政做出評價，是因為他擔心衛君身邊的小人用讒言來打擊他。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①子思居衛，衛人釣于河，得鰥魚焉，其大盈車。

②是故竟求射君之心，而莫有非君之非者。

14．請簡要概括子思不為魯君服喪的理由。

（2024高二下·遵義月考）古代詩歌閱讀；閱讀下面這首唐詩，完成小題。

冬到金華山觀，因得故拾遺陳公學堂遺跡杜甫

涪右眾山內，金華紫崔嵬。

上有蔚藍天，垂光抱瓊臺。

系舟接絕壁，杖策窮縈回。

四顧俯層巔，淡然川谷開。

雪嶺日色死，霜鴻有余哀。

焚香玉女跪，霧里仙人來。

陳公讀書堂，石柱仄青苔。

悲風為我起，激烈傷雄才。

[注］本詩作于唐肅宗寶應元年，安史之亂已進入第7個年頭，杜甫乘船沿涪江而下，去拜訪先賢陳子昂故居。陳子昂初入仕時意氣風發，滿懷熱情，但隨著時局變化，耿直的陳子昂壯志難酬，懷才不遇，多次遭遇降職等，最后冤死獄中。

15．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）

A．詩歌開篇描寫了金華山雄偉的景色，流露出詩人對先賢陳子昂的仰慕。

B．“縈回"四顧”幾個動作表現詩人前往遺址路上內心激動，豪邁頓生。

C．詩歌前四句寫金華山觀，中間八句寫登山瞻眺，最后四句慨嘆學堂遺跡。

D．全詩言近意遠，由外向內描寫景色，把心中之感受融入景色，情韻深厚。

16．吊古詠懷詩通常借對古人古跡之題詠而“自吐胸臆”，這首詩表達了詩人什么樣的思想感情請簡要概括。

17．（2024高二下·遵義月考）名篇名句默寫；補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）陸游《書憤》中，“___，___”兩句寫詩人慨嘆年輕時不知世事艱難，追述了年輕時收復失地的雄心壯志。

（2）李白《蜀道難》中，“___，___"兩句以動物都難以逾越的夸張手法表現蜀道的高峻。

（3）杜甫《蜀相》中，“___，___”兩句將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛相融合。

三、語言文字運用（20分）

（2024高二下·遵義月考）語言文字運用I；閱讀下面的文字，完成小題。

麋鹿被稱為“四不像”，“四不像”指的是角似鹿而非鹿，臉似馬而非馬，蹄似牛而非牛，尾似驢而非驢。

麋鹿的角叉并非向前分叉，①____。這是因為麇鹿生活在水草豐茂的濕地環境中，若是角叉向前分，②____，從而阻礙前行的步伐；而向后分的角叉則能很好地幫助麋麂分開水草，讓它順暢地在水草叢生的濕地中安然行進。

麋鹿眼睛到口鼻之間的距離很長，這使得它能夠在濕地中安心地享用美食。當麋鹿低頭吃水草時，口鼻會沒入草中，但③____麋鹿在享用美食的同時警戒著周圍的環境，能及時發現正在逼近的猛獸。

①此外，為了更好地在泥濘的濕地中行走，②麋鹿的四蹄與牛一樣，③均寬厚的特點明顯④麇鹿的尾巴和驢尾有些相似，⑤其最長能到達它的腳踝部位以上，⑥是鹿科動物中尾巴最長的。

18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

19．文中畫波浪線部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

（2024高二下·遵義月考）語言文字運用II；閱讀下面的文字，完成小題。

近十年沒來海南島了，驅車進入萬寧市興隆鎮海景公路，行至一個高坡觀景臺，忽見路旁停滿了車載商攤。朋友告訴我，這就是著名的石梅灣海景公路網紅打卡地。

石梅灣長6000米，整個海灣被茂密的青皮林環抱。據悉，石梅灣青皮林保護區是世界上僅存的面積最大、保存最完整的一片濱海青皮林，綿延蔥郁、深不可測的綠色海岸給石梅灣增加了一道神秘的嫵媚。

我們腳踏的這片海灘，像是游人露宿的營地，散落著各色帳篷、房車、木屋、吊床和沙灘摩托。靠近海水的“荒野沙灘餐吧"拽住了我們的腳步，游客們點好鳳梨汁、水果、小吃，各自開始了自己喜愛的活動。有的躺在松軟的氣墊上休憩，有的在沙灘上悠閑漫步，還有的騎上滑板撲進波濤沖浪……

好一幅海上世外桃源景象！舉目四顧，____；側耳聆聽，波浪轟嗚，海風吟唱，鷗聲輕揚，歡歌笑語。美景仙樂天然混合，渾然一體，令人心曠神怡、遐思飛翔。此時，心境靜謐，萬物順心，人類和諧，自然安詳，宇宙平和。好一個令人向往的烏托邦！

在石梅灣，見不到商攤主人熱情拉扯攬客和刻意兜售叫賣，一切都是那樣的悠閑自在、順情隨意，攤主之意似乎并不在售賣，更在于放松自我和欣賞自然，與游客共同營造“不知有漢，無論魏晉”的物我兩忘境界。

20．下列四句話填入文中括號處，最恰當的一項是（）

A．藍天白云，碧海銀灘，青山綠樹，奇石黑礁

B．奇石黑礁，青山綠樹，碧海銀灘，藍天白云

C．藍天白云，奇石黑礁，青山綠樹，碧海銀灘

D．青山綠樹，奇石黑礁，藍天白云，碧海銀灘

21．請從修辭角度簡要賞析文中畫波浪線的句子。

22．文中畫橫線的句子采用了四字短語，請簡要分析其表達效果。

四、寫作（60分）

23．（2024高二下·遵義月考）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

孔子去楚國途中經過一片樹林時，見一駝背人在捕蟬，就像拾取蟬一樣，就問道：“您有什么訣竅嗎"（駝背人）答道“有啊。練習五六個月，在竿頭上放兩個泥丸使其不掉下來，再去粘蟬，那失手的概率就很小了；后來疊放三個泥丸不掉下來，失手的機會只有十分之一；再后來疊放五個泥丸仍不掉下來，就好像在地上拾取一樣容易了。（粘知了時）我站定在那，就像沒有知覺的斷木樁子；我舉著的手臂，就像枯樹枝；即使天地很大，萬物很多，而（此時）（我）就只知道有蟬翼。我不回頭不側身，不因萬物而改變對蟬翼的注意，為什么得不到蟬呢”

上述故事對我們的學習與生活都具有普遍的指導意義。它引發了你哪些聯想或感悟請把你的聯想或感悟寫成一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．D

2．C

3．D

4．A

5．①材料一主要分析了日本選擇排海方案的原因，對其所持借口進行了反駁。②材料二分析了日本核污水排海的各種危害。③材料三報道了此次核污水排海日本民眾的態度，即大部分人都極力反對。

【知識點】新聞報刊、對話訪談類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；政治文化類；論據支撐

【解析】【點評】（1）本題考查對文本信息的篩選與整合能力。這類題選項往往是對原文的內容進行一定的改動(或刪或添或調或漏或拼)，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查對文本信息的推斷能力，四個選項所涉及的內容或觀點，并非直接出自文本，而是命題人依據文本所做的“推斷"性表述，大多以前提與結論的方式組合，構成一個簡單復句，形成假設關系、條件關系、因果關系、順承關系。需要透徹地理解了文本的內涵，真正理解了作者的觀點態度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。

（3）本題考查分析文章論點和論據的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，把握材料的觀點；注意辨析四個選項，判斷選項論據是不是都能夠證明題干所說的論點，也可以辨別哪一個論據與眾不同，即可排除確定答案。

（4）本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

（5）本題考查歸納概括文本內容要點的能力，這是信息性閱讀的重要考查點，解答此類題目，要精讀深析，確定檢索區間，然后分類整合，即按照一定標準對信息進行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，保證信息的全面、準確、簡練。概括時，要提取精要，獨立歸納。

1．D項“再多反對的聲音也于事無補了”理解錯誤，根據材料三谷雅志的觀點“即使日本政府強推排海計劃，核污染水也需要很長時間才能排完，所以就算政府啟動了排放，他們也要努力阻止"可知。

故答案為：D

2．C項“是為了論證海洋和金槍魚資源給所羅門群島帶來了巨大的經濟利益”分析錯誤，是為了論證太平洋國家對海洋資源的依賴和核污水排放對其造成的影響。

故答案為：C

3．本題作答注意前三個選項分別從“無地"無時間”“無技術方案"三個方面反駁日本，D項是支持日本排海的理由。

故答案為：D

4．A項，只涉及核污水排放入海的時間長與技術落后，不涉及日本核污水排海的危害。

故答案為：A

5．本題作答注意回歸文本篩選相關信息整合分析：

①材料一，由“排海方案可以說最不具正當性”“然而，真的是無處可存了嗎并不是！"可知，主要分析了日本選擇排海方案的原因，對其所持借口進行了反駁。

②材料二，由“其危害將是多方面、全球性的，它將長期存在”“從海洋生態環境、食品安全到經濟發展，日本核污染水排海將導致一系列連鎖反應"同時，核污染水排放也將影響附近海域的水質”可知，重在分析日本核污水排海的各種危害。

③材料三，由“日本民眾自發舉行多項活動，反對核污染水排海"日本漁業團體反對核污染水排海的態度也沒有改變”可知，報道了此次核污水排海日本民眾的態度，即大部分人都極力反對。

故答案為：

①材料一主要分析了日本選擇排海方案的原因，對其所持借口進行了反駁。

②材料二分析了日本核污水排海的各種危害。

③材料三報道了此次核污水排海日本民眾的態度，即大部分人都極力反對。

【答案】6．D

7．C

8．①有鮮明的善惡觀，如喜愛聰明的金娘，厭惡自私的銀姑。②有對美的追求，如人們都喜歡紡織美麗的衣服。③懂得感恩，如最后把織著小紅花的布叫作“桃金娘布”，以此來紀念金娘。④有一定的迷信愚昧思想，如把金娘看作是不祥的人。

9．①題材選擇上具有傳奇色彩，小說選擇了關于“洞蠻”的民間故事。②人物形象上具有傳奇色彩，文中的金娘仿佛仙女一般，美麗，聰明，善良，過著一種與世隔絕、不食人間煙火的生活。③情節安排上具有傳奇色彩，如只要搖著那紅花喊金娘，她就會立即出現。

【知識點】分析文體特征和表現手法；賞析文本的內涵；領悟文本的藝術魅力；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

【解析】【點評】（1）本題考查學生對小說思想內容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注表達方式，表現手法等；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（2）本題考查對小說藝術特色的分析鑒賞能力。本題綜合性強，既涉及全篇，又側重局部；既有對線索主旨結構的探究，也有對語言特色的分析，還有選材及人物的分析理解，這需要多方面去鑒賞小說。

（3）本題考查概括人物形象特征的能力，可以從五個思考角度入手：①從文本交代的人物身份、地位、經歷、教養等方面入手，這些是直接決定人物言行的方面。②從人物描寫入手，人物描寫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等。③從情節入手，看人物性格構成與發展變化，一方面要抓住情節的矛盾沖突來看人物性格的內涵，一方面要關注重要場面和精彩細節中人物形象的特點。④從環境入手，看人物性格形成的背景。⑤從人物間的關系入手。答題時，要對文中句子條分縷析，抓住表現人物形象的以上五個方面，歸納后即可得出答案。

（4）本題考查領悟文本藝術魅力的能力。“藝術魅力"指作品對讀者的一種強烈的藝術感染力，“領悟作品的藝術魅力”要求考生依據文學作品的具體內容，體會作品突出的藝術手法。解答此類題型，考生要注意：①抓住各類文本的文體特征，快速找到鑒賞入口。如散文需重點賞析意象、意境、線索、語言的韻味、意趣以及各種表現方式和手法；小說則需關注人物、情節、環境及三者之間的關系。②明晰各類文學類文本中的藝術手法，對其一般作用有清楚的認識和了解。考生要注意結合文本作具體分析，切忌堆積術語，空洞無物。

6．D項“很爽快地答應下來"理解錯誤，金娘有過委婉的拒絕，后來才答應的。

故答案為：D

7．C項“是為了體現‘善惡到頭終有報’的思想”賞析錯誤，“金娘的父母都被雷劈死了"文中并無此意。

故答案為：C

8．本題作答注意結合文本任務相關細節進行整合分析概括：

①由“世人一聽見是為銀姑搭的，以為是為她的歌舞，都不愿去做，這教銀姑更嫉妒”“大家一聽金娘要回來，好像吃了什么興奮藥，不到兩天時間就把機房蓋好了"可知，洞中人們喜愛聰明的金娘，厭惡自私的銀姑，可見人們有鮮明的善惡觀。

②由“在山上常聽見男人的歌聲：你去愛銀姑，我卻愛金娘。銀姑歌舞雖美麗，不如金娘衣服好把戲”可知，人們都喜歡紡織美麗的衣服，有對美的追求。

③由小說結尾“從此，那織著小紅花的布，大家都管它叫作桃金娘布"可知，人們最后把織著小紅花的布叫作“桃金娘布”，以此來紀念金娘，可見人們懂得感恩。

④由“她出生不到兩個月，父母在桃林里被雷劈死了，所以金娘被看為不祥的人，沒人敢與她交游"可知，人們把金娘看作是不祥的人，說明他們有一定的迷信愚昧思想。

故答案為：①有鮮明的善惡觀，如喜愛聰明的金娘，厭惡自私的銀姑。②有對美的追求，如人們都喜歡紡織美麗的衣服。③懂得感恩，如最后把織著小紅花的布叫作“桃金娘布”，以此來紀念金娘。④有一定的迷信愚昧思想，如把金娘看作是不祥的人。

9．本題作答可以結合文本從下面三個角度展開分析：

①題材上：由小說開頭“福建南部，古時都是所謂洞蠻住著的。酋長就住在洞里，稱為洞主。其他的人搭茅屋圍著洞口"可知，小說選擇了關于“洞蠻”的民間故事。

②人物形象上，由“盡管她長得絕世的美麗，村里的歌舞會她總不敢參與，怕人家嫌惡她。她并不怨恨人家，每天除幫著姑母做些紡織之外，有時間就到山上去找好看的昆蟲和花草，為的是能辨認各樣的形狀和色彩，好照樣在布匹上織上斑紋"可知，文中的金娘仿佛仙女一般，美麗，聰明，善良，過著一種與世隔絕、不食人間煙火的生活。

③情節安排上，由“你如要看我，可以到那山上向著這種花叫一聲金娘，我就會來與你相見的”可知，只要搖著那紅花喊金娘，她就會立即出現。

故答案為：①題材選擇上具有傳奇色彩，小說選擇了關于“洞蠻"的民間故事。②人物形象上具有傳奇色彩，文中的金娘仿佛仙女一般，美麗，聰明，善良，過著一種與世隔絕、不食人間煙火的生活。③情節安排上具有傳奇色彩，如只要搖著那紅花喊金娘，她就會立即出現。

【答案】10．C；F；G

11．C

12．D

13．①子思住在衛國的時候，有個衛國人在河里釣魚，釣到了一條鰥魚，大得能裝滿一輛車子。

②所以群臣都競相猜度您的心思，而沒有人敢批評您的過錯。

14．①子思離開魯國后，魯君卻沒有祭掃他的宗廟。②子思現在居住在衛國，不在魯國的臣子之列。③子思祭祖也是在衛國。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。

（2）本題考查文言實詞的理解能力，理解文言實詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進而判斷實詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

本題同時考查識記古代文化常識的能力。這類題一般需要認真積累、分類整理相關古代文化常識，并注意一些易混點、易錯點，同時培養解題時的語境意識，結合相關詞語的具體語境來判斷文化常識說法正確與否。

（3）本題考查對文本相關信息的概括和分析能力。解題要求把選項涉及的內容與文本表述一一對應起來，然后逐一認真比對作出正誤判斷，還要注意這類題常見設題陷阱，如時序錯亂、強加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。不可憑大意去翻譯，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內容要點的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內容，根據題目要求找出關鍵語句；最后組織語言，概括答案。

【參考譯文】

曾申向子思問道：“是使自己屈身于王侯之下而弘揚禮義之道呢，還是堅守志節而甘守貧賤呢"子思說：“如果禮義之道能夠得到弘揚，當然是我的心愿。但如今天下的王侯們，又有誰能夠真正愿意弘揚禮義之道呢所以與其試圖通過屈身于王侯之下來弘揚禮義之道，還不如堅守自己的節操而甘愿貧賤。屈尊于別人之下就必然受制于人，而堅守節操就無愧于禮義之道。”

子思住在衛國的時候，有個衛國人在河里釣魚，釣到了一條鰥魚，大得能裝滿一輛車子。子思問他：“鰥魚是很難得到的，你是用什么辦法釣到的呢"衛人回答說：“我開始下餌的時候，只用一條魴魚做釣餌，可鰥魚經過的時候連看都不看。后來我又換上了半個小豬做釣餌，鰥魚就上鉤了”子思感嘆道：“鰥魚雖然不容易捕獲，卻因為貪吃釣餌而死；士人雖然向往禮義之道，卻會因為貪戀利祿而死啊。"

子思住在衛國的時候，魯穆公去世了，魯國大夫縣子當時正出使衛國，聽到消息馬上穿上喪服為魯穆公服喪。他對子思說：“雖然先生沒有做魯穆公之臣，但魯國畢竟是你的父母之國，你的先人的宗廟還都在那里，為什么不為魯君服喪呢”子思說：“并不是我不愿意為魯君服喪，而是根據禮法的規定我不能為魯君服喪。"縣子說：“請你詳細說說。”子思回答說：“如果臣子離開自己的國家以后，國君卻沒有祭掃其宗廟，那么國君死了就可以不為他服喪。既然寄居在別國，就要為這個國家的國君服喪。我如今已經不在魯國的臣子之列，而且我祭祖也是在衛國，我為什么要為魯君服喪呢所以托身他國為臣就應該為寄居之國的君主服喪，對故國的國君則不服喪，這就是為了明確一臣不事二君的禮義規定"縣子說：“你說得對！我還沒有意識到這個道理。”

子思對衛國國君說：“貴國的政事看來是一天不如一天了。"衛君問：“什么原因呢”子思回答說：“這當然是有緣由的。您說話總是自以為是，卻沒有卿、大夫敢糾正您的錯誤。這些卿、大夫說話也都是自以為是，而士人、平民也沒有人敢糾正他們的錯誤。君臣既然都自以為了不起，下面的人就只會異口同聲地歌功頌德。歌功頌德的人就遂順有福，直言相諫的人則橫遭巨禍，這就是國事日非的原因。這樣一來，哪里會有國泰民安的局面呢"

衛國國君向子思問道“我的國家治理得怎么樣子思回答說“沒有不好的地方。”衛君說：“我也不清楚不好的地方在哪里，但還是希望國政沒有不是之處"子思說：“那些整天揣摩您的真實意圖并奉迎諂媚的人，您親近他們。而那些品行正直，幫助您改正過失的人，您卻疏遠他們。能夠使人富貴貧賤的又恰恰是您，而朝中百官，有誰會愿意放棄被您親近的機會，又有誰會愿意被您疏遠呢所以群臣都竟相猜度您的心思，而沒有人敢批評您的過錯，這就是我說國政沒有不好之處的原因”衛君說：“原來是這樣。看來這是我的錯誤，我現在知道了，我會改正的"子思說：“您恐怕改不了。因為口頭上痛快答應但內心并不高興，事到臨頭必然心生怨恨。即使您要求我講出國政有哪些不對之處，我也是不敢實話實說了。”

10．本題注意結合句子語法結構特點進行斷句：首先看“賢之則順而有福"與“矯之則逆而有禍”兩句句式對偶，內容正反對比，故應在CF處斷句；再看“故使如此"中“故”表結果，第一個“如此"是代詞，作“使”的賓語，所以在G處斷開。

句意：歌功頌德的人就遂順有福，直言相諫的人則橫遭巨禍，這就是國事日非的原因。這樣一來，哪里會有國泰民安的局面呢

故答案為：CFG

11．A項解說正確。孰，都是誰的意思。句意：又有誰能夠真正愿意弘揚禮義之道呢？/人不是生下來就什么都知道的，誰會沒有疑惑呢？

B項解說正確。

C項解說錯誤。兩者文言句式不同，“我未之思也"是賓語前置句式，正常語序為“我未思之也”。“臣未敢受也"是一般句式。句意：我還沒有意識到這個道理。/我也是不敢實話實說了。

D項解說正確。見：被。/見：看見。句意：有誰會愿意放棄被您親近的機會，又有誰會愿意被您疏遠呢？/并非是你的胳膊變長了，但是遠處的人也能看到你招手。

故答案為：C

12．D項“是因為他擔心衛君身邊的小人用讒言來打擊他”概述錯誤，由原文“是故競求射君之心，而莫有非君之非者，此臣所以無非也"可知，子思之所以不對衛君的國政做出評價，是因為所以臣都競相猜度國君的心思，而沒有人敢批評國君的過錯。

故答案為：D

13．本題注意關鍵字詞和特殊句式的準確理解和翻譯：①“居”，住在；“衛人釣于河”，狀語后置句，正常語序為“衛人于河釣”；“得”，釣到；“盈”，裝滿；②“是故”，所以；“射”，猜度；“非"，批評。

故答案為：①子思住在衛國的時候，有個衛國人在河里釣魚，釣到了一條鰥魚，大得能裝滿一輛車子。②所以群臣都競相猜度您的心思，而沒有人敢批評您的過錯。

14．①由原文“臣而去國，君不掃其宗廟，則不為之服。寓乎是國，而為國服”，可知子思離開魯國后，魯君卻沒有祭掃他的宗廟，所以子思不為魯君服喪。

②由原文“吾既無列于魯，而祭在衛，吾何服哉？是寄臣而服所寄之君，則舊君無服，明不二君之義也”，可知子思如今在衛國，已經不在魯國的臣子之列。

③由“吾既無列于魯，而祭在衛，吾何服哉？”可知，祭祖也是在衛國。所以子思不為魯君服喪。

故答案為：

①子思離開魯國后，魯君卻沒有祭掃他的宗廟。②子思現在居住在衛國，不在魯國的臣子之列。③子思祭祖也是在衛國。

【答案】15．B

16．①借對金華山觀的贊美，抒發了對先賢的緬懷、敬仰和贊美之情，同時表達了自己與先賢的惺惺相惜。②抒發了壯志難酬、懷才不遇的感慨和對自身年老多病的無奈。③抒發了昔盛今衰、憂國憂民的情懷，滲透著詩人國破家亡的無比悲痛之情。

【知識點】思想內容、觀點態度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

【解析】【點評】（1）本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查賞析詩歌思想情感的能力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法"答題，即看標題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時，要用能夠準確表現作者情感特點和情感基調的詞語來概括作者的思想感情。平時要積累一些常見的詩歌情感規范用語。

15．B項“幾個動作表現詩人前往遺址路上內心激動，豪邁頓生”理解錯誤。結合后文“雪嶺日色死，霜鴻有余哀"可知，詩人看到景色后情由心生，“死”“余哀"表現了詩人內心沉重，結合詩人所處的特殊時期，前去遺址是為了抒發自身與陳子昂一樣的懷才不遇之感，可知此時詩人并無激動之情。

故答案為：B

16．本題作答注意結合具體詩句分析：

①詩歌最后一句“激烈傷雄才”，詩人將陳子昂稱為“雄才”，可見對其充滿敬仰、贊美之情；

②“陳公讀書堂，石柱仄青苔”，陳子昂當前讀書的地方，現如今長滿青苔，一片荒涼冷清，側面表現時人少有人來到陳公學堂憑吊。詩人借景抒情，表達了對陳子昂的同情和對時人的不滿。

③“悲風為我起，激烈傷雄才"直抒胸臆，詩人在為陳子昂打抱不平的同時也在為自身感傷。陳子昂因直言敢諫，后遭迫害，冤死獄中；而自己也是空有才華和抱負，卻報國無門。兩個文人惺惺相惜，詩人以此抒發了懷才不遇的憤慨之情。

故答案為：

①借對金華山觀的贊美，抒發了對先賢的緬懷、敬仰和贊美之情，同時表達了自己與先賢的惺惺相惜。②抒發了壯志難酬、懷才不遇的感慨和對自身年老多病的無奈。③抒發了昔盛今衰、憂國憂民的情懷，滲透著詩人國破家亡的無比悲痛之情。

17．【答案】（1）早歲那知世事艱；中原北望氣如山

（2）黃鶴之飛尚不得過；猿猱欲度愁攀援

（3）出師未捷身先死；長使英雄淚滿襟

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】本題注意準確分析題干的情境提示語，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如艱、猱、攀援、捷、長、襟。

故答案為：（1）早歲那知世事艱中原北望氣如山（2）黃鶴之飛尚不得過猿猱欲度愁攀援（3）出師未捷身先死長使英雄淚滿襟

【點評】本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。

【答案】18．而是向后分叉；容易被水草纏住；眼睛能露出草外

19．第③句，修改：均具有寬厚的特點（或去掉“均”字）。第⑤句，修改：其最長能到達它的腳踝部位。

【知識點】成分殘缺或贅余；不合邏輯；語句補寫

【解析】【點評】（1）本題考查補寫句子能力。這類題目要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容來源于文本。具體說，所補寫句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。“詞語從文本中來"引領、總結、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。

（2）本題考查現代漢語常見語病辨析及修改能力。語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

18．①處，注意前文說“并非向前分叉”，所以據此推斷應補寫為“而是向后分叉”；

②處，注意前文說“因為麇鹿生活在水草豐茂的濕地環境中，若是角叉向前分”，強調向前分的弊端，即容易被水草纏住，據此補寫即可；

③處，注意前文說“當麋鹿低頭吃水草時，口鼻會沒入草中”，這里轉折“但——"；再根據后文語境“麋鹿在享用美食的同時警戒著周圍的環境，能及時發現正在逼近的猛獸”，意在強調眼睛露出草外的重要性，據此補寫即可。

故答案為：①而是向后分叉②容易被水草纏住③眼睛能露出草外

19．本題注意劃線句子有兩處語病：第③句“均寬厚的特點明顯"成分殘缺且雜糅，故應改為“均具有寬厚的特點”；第⑤句“其最長能到達……以上"最長”與“……以上"并用不合邏輯，應刪去“以上”。

故答案為：第③句，修改：均具有寬厚的特點（或去掉“均"字）。第⑤句，修改：其最長能到達它的腳踝部位。

【答案】20．A

21．擬人，將石梅灣人格化，贊美了石梅灣的秀美，表達了“我”對石梅灣的喜愛之情。

22．①簡短有力，突出了“我"此刻內心的安寧祥和。②音韻和諧，富有音樂美感，讀起來朗朗上口。

【知識點】語句連貫；修辭手法的分析、運用；句子的銜接；語句表達效果的對比、鑒賞

【解析】【點評】（1）本題考查語言表達連貫之語句復位的能力。這類題解答時注意以下幾點：①揣摩語段的整體意義，理清選項內容所提供的信息和表達內容的主旨。②分析選項內容與整體語段的語境聯系。③進行對比分析，排除干擾項。該類試題幾個選項在語句的數量或內容上基本相同，只是順序不同，或者語句的語調點不同，選擇時，找準選項的相異點，以此為突破口，選出最恰當的一項。④通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理。

（2）本題考查正確使用常見的修辭手法的能力。解答這類題目，應熟練掌握常見的六種修辭手法及其表達效果，常見的六種修辭手法，有比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反問。一般來說，比喻、夸張、比擬是語言類的修辭手法；對偶、排比是結構類的修辭手法；反問是增強語氣類的修辭手法。無論哪種修辭手法，分析表達效果時，都必須要結合語境做具體的分析。

（3）本題綜合考查詞語運用效果分析能力。這類題要求先分析用詞的精妙之處，進而對應著分析表達效果，可從內容、情感、意境等方面進行分析。除了答個別的，要答出對整個句子的效果及作者的情感態度。

20．本題作答注意根據從上到下、由遠及近、兩兩相對的原則，“舉目四顧”，意為抬眼看，由此可知此處景物描寫順序應為由遠及近，由上到下。“藍天白云，碧海銀灘"是由上到下的順序，“青山綠樹，奇石黑礁”是由遠及近的順序。只有A項符合邏輯。

故答案為：A

21．本題作答注意劃線句中“嫵媚"一詞，賦予石梅灣以人的情態，將石梅灣人格化，使用擬人的修辭手法，寫出了濱海青皮林、綠色海岸給石梅灣增添的美感，贊美了石梅灣的秀美，表達了“我”對石梅灣的喜愛之情。

故答案為：擬人，將石梅灣人格化，贊美了石梅灣的秀美，表達了“我"對石梅灣的喜愛之情。

22．本題作答分析句子表達效果，可以從以下兩個角度展開：

①內容上看，“心境靜謐，萬物順心，人類和諧，自然安詳，宇宙平和”，表達了令人心曠神怡、遐思飛翔的美景仙樂讓“我"內心安寧而祥和。

②形式上看，音韻和諧，富有音樂美感，讀起來朗朗上口。

故答案為：①簡短有力，突出了“我”此刻內心的安寧祥和。②音韻和諧，富有音樂美感，讀起來朗朗上口。

23．【答案】略

【知識點】材料作文

【解析】【分析】本題為任務驅動型材料作文。本題由材料、寫作任務、寫作要求三部分組成。材料是一則寓言故事，其寓意主要是“用志不分，乃凝于神”，即只要我們專心致志并不厭其煩地反復練習，就能夠把一件事做到出神入化的境地。寫作任務要求根據上述寓言故事寫一篇文章，體現自己的聯想或感悟。寫作任務可以分解為以下三部分：

任務一：主題是“專心致志并反復練習一件事，就能夠達到出神入化的境地”。注意：必須明確“聯想或感悟"的具體內容。寫作過程中應厘清反復練習一件事的重要意義以及如何做到專心致志或堅持反復練習。

任務二：自選角度，自擬標題。材料的寓意重在“專心致志”與“反復練習"。選擇寫作角度時，可以側重其中某一方面兼顧另一方面，也可以從兩方面落筆，即論述“既要專心致志又要反復練習，才能達到出神入化的境地”的觀點。

任務三：明確文體。“明確文體"意味著可以自己選擇一種文體，文體特征應該明顯、突出。根據材料性質，更趨向于寫議論文，記敘文同樣可以寫。

寫作語言上注意，體現文體特色，議論文語言準確嚴謹，多用復句（長句），側重理性色彩；記敘文語言生動形象，多用短句（修辭手法），側重文學色彩。

【點評】本題考查哲理類材料作文的寫作能力。哲理性材料作文審題、立意的過程，其實就是對我們思想素質和思維品質的考查的過程。注意先需要找關鍵詞和關鍵句，探究關鍵詞的比喻義或象征意義，化虛為實或化實為虛，再把握材料全局，確立幾個關鍵詞之間的必然聯系，聯系現實，準確立意。從這三步驟入手，才能撥得云開見月明，通過作文審題立意，探討人生、生命、自然、社會。

1/1貴州省遵義市部分學校2023-2024學年高二下學期語文4月聯考試卷

一、現代文閱讀（35分）

（2024高二下·遵義月考）現代文閱讀I；閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

任何一項工程，實施前都需要評估其正當性，尤其像福島核污染水處理這樣對生命健康有重大風險的工程，更是如此。然而在福島核污染水處理的多個備選方案中，排海方案可以說最不具正當性。

2021年4月，日本政府決定推行核污染水排海計劃時，給出的主要理由是福島第一核電站內的核污染水存儲罐已快存滿。按東京電力公司的說法，到2023年夏秋之際核污染水將“無處可存”，不排放入海將耽誤核電站的報廢工作。

然而，真的是“無處可存"了嗎并不是！

就算核電站內沒有更多地方用以新建存儲罐，核電站周邊這么多空地為什么不利用呢東電對此的解釋是，周邊空地非東電所有。

這就奇怪了，眾所周知，福島第一核電站周邊大片土地已成“無人區”，無論是日本政府還是東電，只要有解決核污染水存儲問題的決心，是可以購入土地，以空間換時間，最終找到更好的核污染水處理方案的。

日本一些環保組織對此提出疑問，而日本政府和東電的托詞是，這需要花費大量時間與福島地方政府和土地所有者協商。然而，福島核事故處理的時間跨度以數十年計，日本政府和東電居然說沒時間，顯然是不想為，而非不可為。

與花錢、花時間購入土地新建存儲罐比，恐怕日本政府和東電認為核污染水排海最“劃算"。

日本政府和東電稱核污染水為“處理水”，日本經濟產業省組織的專家組曾就此“處理水"的處理提出過多種方案，包括蒸發排入大氣、電解處理、通過管道排入地層深處、固態化處理等，其中排污入海方案“成本最低”。

太平洋島國論壇聘請的第三方專家組針對日本的排污入海計劃尖銳指出，把核污染水排放入海，在技術上落后于時代，在生態倫理上不正當。核污染水排放入海不是一國一時之事，必須三思而后行。

日本政府和東電選擇將核污染水排放入海，是極度自私自利的行為，是把原本應由日本承擔消化的核污染水“風險"攤到太平洋沿岸國家、島國乃至全世界。日本的“劃算”是以海洋可能遭到污染、海洋生物和人類生命可能遭受威脅為代價的，這是一種犯罪。

（摘編自新華網《日本的“劃算"是全世界的“代價”——論福島核污染水處理》）

材料二：

中新社北京2023年8月24日電（記者馬帥莎）中國生態環境部核與輻射安全中心研究員魏方欣24日在接受中新社記者專訪時表示，一旦日本向海洋排放超標核污染水，其危害將是多方面、全球性的，它將長期存在，對人類來說有百害而無一利，覆水難收，遺禍無窮。

從海洋生態環境、食品安全到經濟發展，日本核污染水排海將導致一系列連鎖反應。魏方欣表示，核污染水所含的放射性物質在海洋中擴散，可能造成局部環境中放射性物質濃度增加，對海洋生態環境及依靠海水生存的動植物造成不利影響，進而影響人類健康。某些生物物種對放射性物質非常敏感，特別是生命早期階段，更容易受到放射性物質的輻射影響。

同時，核污染水排放也將影響附近海域的水質，破壞漁業和生態旅游產業，尤其是對嚴重依賴海洋生態系統的太平洋島國來說，海洋意味著生命，是民眾賴以生存的資源。所羅門群島總理索加瓦雷就曾表示，作為太平洋中的小國，他們需要依賴海洋和金槍魚資源，全球50%至60%的金槍魚來自太平洋，尤其是太平洋北部。

外界認為，日本這種對國際社會不負責任的做法不僅有損自身國際信譽，還將帶來社會和經濟后果，完全是損人不利己。比如漁業等相關行業收入和出口的下降、各國加強監管和限制進口等，都將給日本漁民帶來重創。

事實上，日本漁業已經嘗到“苦果"。日本當地漁業從業者反映，目前鮑魚、扇貝等海產品的價格持續下落，已經出現核污染水排海問題帶來的實際損害。還有漁業從業者直言，十多年前他們已經遭受了地震海嘯和核電站核泄漏的沉重打擊，實在無法再承受核污染水排海帶來的二次打擊。

——（摘編自中國新聞網）

材料三：

（新華社東京2023年7月17日電）綜述：反對排放核污染水日本民眾在行動

17日是日本法定節假日“海之日”，旨在感恩大海的恩惠。日本民眾自發舉行多項活動，反對核污染水排海。當天，由“不要再污染海洋！市民會議"等市民團體發起的“不要將（核）污染水排放入海——守護海洋與生命”集會在福島縣磐城市舉行。漁業從業者等民眾頂著烈日參加集會，從各自的角度表達了反對將核污染水排放入海的立場，并呼吁政府重新考慮該計劃。

日本福島縣和平論壇等非營利組織發起的“未來的海洋"項目當天正式啟動，旨在阻止日本政府和東京電力公司將福島第一核電站內的核污染水排放入海，以保護海洋。

在本月7日舉行的新聞發布會上，發起方之一“禁止原子彈氫彈日本國民會議”事務局局長谷雅志介紹說，“未來的海洋"項目將通過征集反對核污染水排海的簽名、開設主頁、制作短視頻等方法向日本國內外傳播反對核污染水排放入海的主張。

該組織認為，對福島核污染水的處理不應該輕易地采取排放入海方式，而是應該探討增設儲水罐等；核事故產生的放射性物質不能再次被排放進自然界，而是應該被妥善封存；必須給未來留下一個干凈的海洋。

谷雅志說，即使日本政府強推排海計劃，核污染水也需要很長時間才能排完，所以就算政府啟動了排放，他們也要努力阻止“未來的海洋”項目將長期反對核污染水排海。

日本漁業團體反對核污染水排海的態度也沒有改變。日本經濟產業大臣西村康稔14日拜訪了日本全國漁業協會聯合會，并與會長坂本雅信舉行會談。坂本雅信在會談后接受日媒采訪時強調，只要對排放不能放心，就不可能改變反對的立場。

福島縣漁業合作協會聯合會會長野崎哲11日與西村康稔交換意見時，再次表達了反對排放的立場。他在會談結束后強調，從“不獲得相關者的理解，便不（對核污染水）展開任何處置"的約定來講，不能容忍排放入海。

日本共同社16日公布的民調結果顯示，有超過80%的受訪者表示日本政府就福島第一核電站核污染水排海的說明不充分。

——（摘編自新華網）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．日本福島核污染水排海處理的方案，既不符合情理，也不符合生態道德，完全不具有正當性。

B．有人認為，日本漁業已遭受各種沉重打擊，日本政府繼續將核污水排海，恐會出現無法承受的結果。

C．日本是一個島國，海洋生態關乎民生問題，有大量日本民眾和團體舉行活動，反對核污水排海。

D．日本核污水排海計劃雖然遭到了各方強烈反對，但目前已然啟動，再多反對的聲音也于事無補了。

2．下列關于三則材料的分析，不正確的一項是（）

A．材料一先闡述日本政府給出的核污水排海的理由，然后立足事實進行反駁，論證其說法的不合理性。

B．材料一加點的“劃算”一詞，加上雙引號，批判了日本極度自私自利、轉嫁風險的丑陋嘴臉。

C．材料二列舉所羅門群島的事例，是為了論證海洋和金槍魚資源給所羅門群島帶來了巨大的經濟利益。

D．材料三引用了日本多個團體代表的觀點，證明了日本核污水排海違反了民意，論證充分有力。

3．下列選項中，不能用來反駁材料一中日本政府的觀點的一項是（）

A．福島核電站所在的工業區面積很大，福島第一核電站周邊已成“無人區”，購入土地比較便利。

B．福島核事故發生在2011年，日方2021年通過了排海方案，2023年8月啟動方案，預計將持續排海13年。

C．專家曾就核污水提出過多種方案，包括電解處理、固態化處理、新建儲存罐儲存、排入地層深處等。

D．日本聲稱國際原子能機構出具的評估報告認可核污水排海方案，一些西方國家也默認了排海行為。

4．下列選項中，不屬于日本核污水排海的危害的一項是（）

A．核污水排放入海需要很長時間才能排完，在技術上落后于時代，是一種極其自私自利的行為。

B．核污水排放入海后，污水中的放射性物質會對海洋生態環境及依靠海水生存的動植物造成不利影響。

C．核污水排放入海，海洋中的動植物受到輻射后，會進一步影響到人類的食品健康，危害食品安全。

D．核污水影響附近海域水質，魚類受輻射影響，進而導致漁業受到嚴重影響；也鮮有入會前往旅行。

5．請梳理三則材料各自的主要內容。

【答案】1．D

2．C

3．D

4．A

5．①材料一主要分析了日本選擇排海方案的原因，對其所持借口進行了反駁。②材料二分析了日本核污水排海的各種危害。③材料三報道了此次核污水排海日本民眾的態度，即大部分人都極力反對。

【知識點】新聞報刊、對話訪談類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；政治文化類；論據支撐

【解析】【點評】（1）本題考查對文本信息的篩選與整合能力。這類題選項往往是對原文的內容進行一定的改動(或刪或添或調或漏或拼)，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查對文本信息的推斷能力，四個選項所涉及的內容或觀點，并非直接出自文本，而是命題人依據文本所做的“推斷”性表述，大多以前提與結論的方式組合，構成一個簡單復句，形成假設關系、條件關系、因果關系、順承關系。需要透徹地理解了文本的內涵，真正理解了作者的觀點態度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。

（3）本題考查分析文章論點和論據的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，把握材料的觀點；注意辨析四個選項，判斷選項論據是不是都能夠證明題干所說的論點，也可以辨別哪一個論據與眾不同，即可排除確定答案。

（4）本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并把握作者在文中的觀點態度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

（5）本題考查歸納概括文本內容要點的能力，這是信息性閱讀的重要考查點，解答此類題目，要精讀深析，確定檢索區間，然后分類整合，即按照一定標準對信息進行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，保證信息的全面、準確、簡練。概括時，要提取精要，獨立歸納。

1．D項“再多反對的聲音也于事無補了"理解錯誤，根據材料三谷雅志的觀點“即使日本政府強推排海計劃，核污染水也需要很長時間才能排完，所以就算政府啟動了排放，他們也要努力阻止”可知。

故答案為：D

2．C項“是為了論證海洋和金槍魚資源給所羅門群島帶來了巨大的經濟利益"分析錯誤，是為了論證太平洋國家對海洋資源的依賴和核污水排放對其造成的影響。

故答案為：C

3．本題作答注意前三個選項分別從“無地”“無時間"無技術方案”三個方面反駁日本，D項是支持日本排海的理由。

故答案為：D

4．A項，只涉及核污水排放入海的時間長與技術落后，不涉及日本核污水排海的危害。

故答案為：A

5．本題作答注意回歸文本篩選相關信息整合分析：

①材料一，由“排海方案可以說最不具正當性"然而，真的是無處可存了嗎并不是！”可知，主要分析了日本選擇排海方案的原因，對其所持借口進行了反駁。

②材料二，由“其危害將是多方面、全球性的，它將長期存在"從海洋生態環境、食品安全到經濟發展，日本核污染水排海將導致一系列連鎖反應”“同時，核污染水排放也將影響附近海域的水質"可知，重在分析日本核污水排海的各種危害。

③材料三，由“日本民眾自發舉行多項活動，反對核污染水排海”“日本漁業團體反對核污染水排海的態度也沒有改變"可知，