———幼小銜接培訓個人總結幼小銜接培訓個人總結總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面料子，它可以幫忙我們有找尋學習和工作中的規律，因此，讓我們寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是我精心整理的幼小銜接培訓個人總結，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的伙伴。幼小銜接培訓個人總結1天上午的幼小銜接講座，園長重要講了幼兒園階段與學校階段的不同以及家長和孩子需要在家里準備的相關工作，聽了以后覺得特別接地氣，受益匪淺。幼兒園與學校階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，早晚相處，老師像媽媽一樣照料孩子的起居，且成天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而學校以學科學習為主，規范學科，限時課堂，格式作業，老師相對較多且不是始終陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為緊要。那么應當從哪些方面來培養呢？1、首先要給孩子一種期望感，讓孩子覺得我立刻就要變成一個學校生了，這是一件很光榮的事情，由于長大自身就是一件超級自負的`事情。2、讓孩子學會自我管理：包含起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起訂立作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫忙孩子養成規律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫忙孩子培養自律。3、家庭環境：在家里父親媽媽要做好環境建設，孩子有本身獨立的書桌，父母以身作則，平常也多閱讀學習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要常常說感謝，您好等文明語，和順相處，關愛相互就是給孩子最大的安全感。4、學習習慣：八個力的培養：察看力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀本領，說的本領，做的本領。培養察看力，可以多察看身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書。5、其他本領培養：如獨立自主的本領，獨立完成作業，面對波折的本領，時間管理的本領，精神專注本領，能坐的住，磨練身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，判別是非的本領等等。聽完真心覺得家長的責任重點，育兒就是一場修行，期望我們都變得更好，再次感謝幼兒園舉辦的這場活動幼小銜接培訓個人總結2真正有效的“幼小銜接”是一種關注兒童學習的身心基礎，呵護和培育他們的自動性和調控性學習品質，引導學生學會學習、提升問題解決與創新實踐本領的“長程銜接”。這將對兒童成為樂觀、自動、敏捷的學習者產生緊要的影響。xx幼兒園始終致力于“幼小銜接”，為孩子進入學校乃至更長期的發展打下堅實的基礎。如今，大班的孩子們進入“幼小銜接”的關鍵期，20xx年X月14日，在老師們的率領下，梅隴幼兒園大班孩子們來到了啟新學校，開展參觀學校活動。活動在莊重厲穆的升旗儀式中拉開序幕。緊接著，孩子們觀摩了一班級的教學課。從課前準備到師生互動，每一個環節都讓孩子們覺得新奇有趣味，不少的孩子們還學起了學校生的模樣。課后孩子們走近學校生，帶著早已準備好的對學校生活的.各種疑問與困惑，逐一采訪哥哥姐姐，找尋答案，言語中充分對學校生活的憧憬。隨后，由教導主任率領大家到各個教室進行參觀。孩子們經過電腦房、走過書法室，在各個教室里了解到了學校的課程內容。孩子們感慨美術室美麗而多彩，感嘆勞技室哥哥姐姐們的鬼斧神工，孩子們感受啟新學校豐富的文化底蘊，臉上充分了對將來入學的期望。寬敞光亮的教室、瑯瑯的讀書聲、生動有趣味的課堂給孩子們留下了深刻而美好的回憶!我們始終面向“每一個學生的終身發展”，在開展活動中關注身心健康、社會責任、合作與溝通、創造性、問題解決、自我管理等指向兒童將來學習和發展的核心素養。通過本次活動讓孩子們近距離了解了學校生的學習、生活環境，感受到了學校學校生活的無限魅力，滿足了孩子們猛烈的奇怪心，激發了孩子們成為一名學校生的愿望，也為他們順利進入學校學習奠定了基礎。幼小銜接培訓個人總結3進入大班，幫忙幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最緊要的工作。什么是“良好的生活和學習習慣”，其實就是一種相對固定的樂觀的態度和行為方式，幼小銜接工作就是幫忙幼兒形成一種適應學校生活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不但僅是說教、檢查，最緊要的是老師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養、漸漸的形成、完成的。1、關注生活細節促進培養幼兒的獨立、獨立本領的培養。幼兒園的教育是保教結合的，老師會對孩子一日生活的各個環節都予以細心的照料。而升入學校后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調整本身等多項內容，容易顯現下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急趕忙忙去洗手間或是來不及喝水和上洗手間就上下一節課的現象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個緊要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣，但幼兒園里老師不間斷的提示造成了孩子的倚靠性，很多孩子假如沒有老師提示的話，本身是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開始，我們的工作重點就不但包含進一步提高孩子們的自我服務本領，更緊要的是通過老師引導行為中細節的變化來促進培養孩子自理、獨立的意識。如：（1）從最初的每次活動后都要求孩子們去小便、喝水轉變為每次活動前詢問剛才是不是都去喝水和小便了，同時由生活班的老師負責監督飲水量、幼兒記錄喝水次數等來使孩子養成在活動間歇時間里首先做這些事情的習慣。（2）在天氣預告的環節中，加入與昨天氣溫相比較的過程，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應當增還是減衣裳。同時，在戶外活動前，孩子們穿脫外衣的環節中漸漸減少老師的幫忙成分，教會孩子本身想方法解決困難，如學習本身拉衣裳拉鏈；對著鏡子系圍巾、戴帽子；當羽絨服太長、太厚系不好拉鏈的時候，兩個人一組相互幫忙等，讓幼兒學會照料本身，解決一些常常會遇到的小問題。（3）供應自我服務工具，培養保持著裝整理的習慣。在生活區供應鏡子、梳子、發夾等，男孩子和短頭發的女孩子午睡后本身梳頭、進餐后看本身的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼兒露肚皮的現象，我們由原來的多次提示和幫忙改為要求幼兒隨時掖好衣褲，并請小伙伴相互檢查督促，使孩子懂得注意本身的儀表和著裝，既是敬重別人，也對本身的身體健康有益。2、調整說話方式提高幼兒的聽覺理解本領。進入學校后，孩子容易顯現的問題還包含由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務的自發性差。分析原因有兩個方面：一是學校老師與幼兒園老師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠捉住老師說話的重點。而要解決這個問題，老師調整講話方式是關鍵。（1）講話突出重點,忌羅嗦。針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動時，都比較有耐性，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是特別必需的，但是對于大班老師來說，要掌控本身的就是要避開羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復強調要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小伙伴坐好”就可以表達全部的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自發性必定會降低。所以說：老師提出要求前肯定要先理清思路，明確本身想實現一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓本身做什么、怎么做就可以了。或許一開始的時候幼兒會顯現一些抓不住重點，無所適從的現象，但是，老師說話方式的轉變肯定會促進幼兒傾聽方式的轉變，所以轉變中的不適應和顯現問題是很正常的，這是一個必需的過程，而我們要做的工作就包含把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入學校以后。（2）要求只講一遍，忌反復提示。留意到本身的說話方式，我又發現了一個工作中常會顯現的問題，就是雖然在活動前強調了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于掛念孩子們會顯現這樣那樣的問題而不絕的提示孩子們注意這樣、注意那樣，結果孩子們會產生倚靠性：我聽不清要求沒關系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學會管住本身的嘴巴，不反復提示，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的`，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。（3）老師要及時采取與要求相對應的措施，忌虎頭蛇尾。或許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們在日常工作中很喜愛隨口就提出一些要求來，也容易顯現執行起來虎頭蛇尾的現象，這就造成部分孩子對老師提出的要求不以為然，得過且過的不良習慣。發現這個問題后，我就盡量少說一些不必需的要求，而對必需的要求提出后則肯定堅持嚴格的執行，并針對幼兒的表現及時總結，采取相應的獎懲措施，一個要求就有一個結果,讓孩子知道老師提出的每一個要求都是特別緊要并應當自發、認真地去完成它。3、循序漸進的引導、培養幼兒的自律本領。大班強調學前準備工作的緊要性并不等于這項工作只局限于大班階段，其實，整個幼兒園的教育都是在為幼兒進入學校乃至一生的發展奠定基礎。隨著幼兒年齡的增長和自我意識的不絕完善，老師的引導重點也應當更多的傾向于幫忙幼兒完成由他律到自律的過程。所以，我們的教育目標不是一成不變的，老師的引導也是循序漸進的，每當一個要求轉化為幼兒自發的行為習慣后，老師就可以在這個基礎上提出新的要求，一切好的習慣都是這樣一點一滴積累起來的。如：從中班時期開始就有的值日生工作，原來是由老師每天插卡，在值日板上顯示出來并由老師每天提示，后來變成值日生插卡家長督促提示，現在是不需要提示，每個幼兒都記得本身哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預告也由原來的有人記就可以，到商定誰記錄再到現在全體值日生參加預告；幼兒記錄天氣預告的方式也由最初的繪畫記錄到符號記錄或是文字記錄再到現在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預告，關注天氣變動已成為幼兒生活當中的一部分。看起來每天都在重復的值日生工作，卻在這循環的重復之中悄悄的發生著變動：孩子們行為的動力由最初的老師推動漸漸進入到了幼兒自發在集體中承當肯定義務和責任的階段。要促進這一變化，老師必需擅長從幼兒的近況中發現問題，找到幫忙孩子實現行為自律的突破點。以做智力訓練為例：我們發現做題時有的孩子很認真，但是不得法，做起來很吃力，還有的孩子很聰慧，但是不認真，常常由于馬虎顯現問題。這里就包含了學習態度、思維方式和良好學習習慣的教育契機。于是,我們從最小的環節抓起：拿到智力訓練題第一件事——在第一頁的上方寫名字；接下來察看每一道題，依據提示中的符號猜測題意；然后聽老師講解每題的要求，操作，最終本身檢查一遍，交上來。這是一個流程，在經過了由老師提示到漸漸自發完成的過程里，大部分的孩子都形成一個良好的答題習慣。但習慣不等于定式,實現自律還必需學會解決一些問題，如：我們發現在做題的過程中有的孩子遇到難題后會停滯不前，就教他們在遇到不會的問題時先放下，做后面會的題目，最終想這個問題，以免延誤答題；有的孩子在檢查中發現問題后為了改正錯誤把卷面畫的亂七八糟很灰心，我們就告知孩子盡量想好再做，一旦發現錯誤后可在上面打個叉，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對幼兒形成良好的學習態度、習慣和意志品質都有側緊要的影響。4、重視個體差別的不同教育方式、方法的訓練培養有句話叫“細節決議成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發展，但在具體工作上則肯定要落實在每一個細節中。學前教育準備工作所涵蓋的內容是特別廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節的訓練、培養和引導，來幫忙孩子們積累起更多的生活、學習經驗，讓他們有充分的本領和自信心去迎接呈現在他們面前的越來越廣闊的世界！幼小銜接培訓個人總結4孩子進入大班以后，幼小銜接始終是老師和家長最為關注的問題。孩子很快將結束幼兒園大班的學習，進入學校教育，我的心情既欣喜又焦慮焦急。欣喜的是孩子長大了，立刻是一名學校生了，可以學到更多知識；焦慮焦急的是作為家長我沒有頭緒，怎么才略使孩子在進入學校后能很快適應新的學習生活呢？雖然在幼兒園，幼兒園老師向孩子教授很多知識，但學校是對兒童進行正規學校教育的特地機構，孩子一上學就要獨立地參加學習，開始依照國家統一規定的教學計劃接受課程，這與幼兒園學習的要求與形式都不同。為了幫忙家長有的放矢地進行充分的入學準備，20xx年6月9日機關幼兒園和井岡山學校聯合舉辦了題為“我要上學校了”的專題講座，為家長們釋疑解惑。抱著滿心的期望，我參加了這次幼小銜接的講座。講座在四樓的多動能教室舉辦，首先通過一個專題片，介紹了井岡山學校的基本情況、辦學特色和理念，呈現了學生豐富多彩的學習生活和課外活動。接著從生活方式、學習方式、行為方式的變化等方面敘述了幼兒園和學校的區別。分析了一班級學生的生理、心理特點和教育方法，深入淺出地剖析了新生入學校顯現的一些問題，側重介紹了如何使孩子盡快適應學校生活的有效方法和措施。中心穿插了井岡山學校一班級的小伙伴的才藝表演，看著他們稚嫩認真的演出，可以感受到他們在學校里的成長。另外還有一個