農(nóng)村幼兒園家長工作的探究——清江朝霞幼兒園3-6歲幼兒家長工作摘要：新《綱要》中指導出：“幼兒園教育要向家庭、社區(qū)開放，要充分發(fā)揮家長教育資源對幼兒園教育的作用。”可見，幼兒教育離不開家長工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。對于眾多家長來說，掙錢是他們生活中最重要的目的，在忙碌中幾乎忽視了對孩子的家庭教育，對于幼兒園的教育理念、教育目的，了解太少。作為幼兒園和家庭重要溝通橋梁的我們有必要也有義務去改變家長不正確的教育觀。我認為要做好農(nóng)村幼兒園家長工作，必須深入領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作策略。從農(nóng)村幼兒園家長工作存在的問題和解決策略起步針對上述問題提出相關措施。關鍵詞：農(nóng)村幼兒教育家長工作研究的緣起家庭是兒童成長和出生的祥和之地，家庭教育是幼兒成長的重要組成部分；幼兒園是兒童生長和發(fā)展的熔爐之地。沒有千差萬變的家庭，也沒有五彩繽紛的幼兒園。著名的教育家蔡元培說過：“家庭者，人生最初學校也。一生之品性，所謂百變不離宗者，大抵始于家庭之中。”對于幼兒來說家庭是她出生后的第一所學校，讓幼兒在和諧、溫暖、規(guī)范的家庭環(huán)境里健康成長，對孩子的個性發(fā)展、智力開發(fā)和思想品德的形成都具有重要的影響。而我們的家長往往是把幼兒送到幼兒園之后，認為這就是老師的責任，教育是幼兒園的事情，他們只要管好孩子的吃穿、住、買他們喜歡的東西就可以了，也有家長認為，自己文化素質(zhì)不高，不懂教育；還有家長認為家長參與教育是幼兒園多余的表現(xiàn)。有的家長是因為工作忙碌而無暇顧及到孩子，出現(xiàn)隔代領養(yǎng)情況普遍，育兒觀念陳舊、方法落后。怎樣才能讓孩子父母來參與家園互助教育，而不是爺爺、奶奶、外公、外婆為主導等一系列問題都是老師要精心準備的。當今有一部分農(nóng)村家長力求子女適應社會需要，把過高的期望值加壓在孩子身上，總希望自己的孩子低齡高讀，小班的幼兒要求會寫字，中班的幼兒要求會認讀寫拼音，似乎都想趕在5歲以前把學前班的課程學完，這些家長往往抱著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，于是就盲目地對孩子進行“超前教育”。幼兒園教育如果也為求迎合家長的需求，以犧牲幼兒身心全面和諧發(fā)展為代價，填鴨式地給幼兒加壓超前完成學習任務的話，我們的幼兒是何等的不快活，我們的幼兒教育是何等的徒勞無功。所以，在幼兒園教育和家庭教育之間搭建溝通的橋梁就顯得格外重要，為此，我要通過課題的研究，做好家長工作，使幼兒園的各項保教工作得到事半功倍的效果，形成家庭和幼兒園的同步教育。二、研究的目的：1、努力營造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。2、通過一系列的活動，家長學校的開展，使農(nóng)村家長改變教育的觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），使家長掌握科學育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學育兒水平。3、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內(nèi)容與參與方式，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力，使家長能更好的配合我們的教學工作及家園聯(lián)系。三、研究的方法與實施過程。本課題研究問卷調(diào)查法、文獻資料法。1、問卷調(diào)查法：針對家長的一些情況制定了家長調(diào)查問卷，共發(fā)放了調(diào)查問卷200份，收回問卷200份，回收率是100%，這次的問卷情況聽取家長的想法和心聲，以促進家園工作的協(xié)調(diào)一致。2、文獻資料法：課題研究離不開理論的指導，因而本課題研究將大量查閱文獻資料，以便使研究更深入更有力度。看有關《幼兒家庭教育》等教育資料。四、研究的結果與分析（研究成果以論文的形式展示如下）家庭是幼兒園重要的合作伙伴，已經(jīng)是大家所公認的了，因此做為一名幼兒教師特別是農(nóng)村幼兒園的教師，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與；并幫助家長優(yōu)化育兒方法、提高保教水平。使家長作為幼兒教育的有效資源，成為參與組織幼兒園的各項活動的主要力量。作為一所農(nóng)村幼兒園，我們對我園幼兒家長文化層次、工作情況、對子女的教育情況進行調(diào)查，這學期調(diào)查結果為：大專以上學歷8.3%，中專學歷8.0%，高中學歷60.7%，初中學歷20.3%。絕大部分幼兒的母親在企業(yè)或個體服裝廠工作，每天要加班加點；幼兒父親有些在外地工作或干個體的較多，工作壓力大，根本無暇顧及子女的教育問題、育兒方法。一部分幼兒為祖父輩接送看管，但是家長對孩子的學習情況要求極高，總是讓孩子之間進行對比，在幼兒園學到什么知識。這種狀況給我園的家長工作帶來了一定的難度，怎樣讓這些農(nóng)村的家長理解、支持、參與到我們的教育呢？家長工作是一個多層次多角度的巨大工程。完成并且做好這項工程是每個教師應該具備的基本素質(zhì)和能力。作為一名幼兒教師，我深知家長工作的重要性和復雜性，家長工作的好壞直接關系到幼兒園各項工作的開展，關系著孩子們的健康成長。就農(nóng)村幼兒教育中家長對孩子教育的不同認識，我們要針對性的開展工作。（一）、彼此尊重信任1、教師要取得家長的信任每位家長都會認為自己的孩子是一流的，都希望教師對自己的孩子加倍關注。教師要取得家長的信任，在熟悉的情況下就要作好工作。先要主動和家長說說他的孩子在幼兒園的情況（多說孩子的優(yōu)點）。人總是喜歡聽好話的，你多說說他孩子的優(yōu)點，要改正的地方少說后說，家長心里自然甜甜的，覺得這位老師真好，能這么注意自己的孩子，那對老師的信任也就有點了，再就是和家長拉家常。農(nóng)村的幼兒園大多數(shù)是老人或媽媽接孩子的多，接送時那老師就要多露幾個笑容向老人問一下冷暖、取一下生活經(jīng)、滿足一些不過分的要求等，那老人心里就開心，對老師的信任就加大了。如：我在教小班的時候，開學初有一天彬彬小朋友的鄰居送幼兒入園時說：“彬彬奶奶在入園的途中被車碰了，今天不能入園了。”我們趕緊打電話問候了家長。雖然孩子和大人都無大礙虛驚一場，但彬彬的奶奶逢人便夸我們班的教師有愛心，負責任。有了家長的信任作為基礎，這為我們以后的家長工作奠定了良好的基礎。2、減少家長的困惑農(nóng)村幼兒園的家長不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正確教育自己的孩子，在他們心里有著太多的“不明白”、“不理解”，更多的是無從下手。而傳播科學育兒知識，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責任，也是我們農(nóng)村幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。也不能說我們的教育方法和態(tài)度就是絕對的真理，我們教師也在探索，在學習。在這個摸索的過程是需要家長的支持的。他們身上也有許多值得我們學習和借鑒的教育經(jīng)驗。這些教育資源我們也能夠去充分利用的。同樣，在家長教育孩子的過程中更需要老師的指導，要把我們掌握的最基本，最實際的教育理念同家長一起分享，減少他們心里的困惑。很多農(nóng)村家長都很好奇，幼兒園究竟在教些什么？教的東西是否會對孩子的發(fā)展和未來有用？我們可以趁著平時家長有空的時候請他們來幼兒園，讓他們看看我們現(xiàn)代的上課模式和方法，改變以往落后的傳統(tǒng)觀念。請家長多來幼兒園，既能讓家長了解幼兒園到底教了些什么，又能讓家長知道自己孩子平時的在園表現(xiàn)。再次，讓家長吸收適當?shù)慕逃椒ǎ慌e多得。3、相互理解，因人而異首先，在和家長的交流過程中，每個家長都有自己不同的情況和特點。“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)在我們農(nóng)村幼兒家長的身上體現(xiàn)得更為普遍。因為在他們自己身上經(jīng)歷過的教育方式他們不想讓自己的孩子再經(jīng)歷。所以，我們應該耐心地向家長解釋幼兒的發(fā)展是有差異和年齡特點的，并且告訴他們過高過急的要求只會讓孩子感到膽怯，抹殺孩子的興趣，不利孩子的發(fā)展，甚至會對孩子的身心發(fā)展造成傷害。不必擔心他們會不理解，更不能忽視教師的話在家長心目中的作用。而另外一部分家長是對自己的孩子“無暇顧及”，這樣的家長我們就得告知他們家庭教育的重要性和家園配合的必要性。如今的農(nóng)村幼兒家長素質(zhì)在不斷地提高，這對于我們開展家長工作，努力實現(xiàn)真正的家園共育是非常有利的。作為如今的農(nóng)村幼兒教師，我們要給自己的目標是讓家長真正了解幼兒的重要性，重視幼兒的教育。實實在在地關注著每一個孩子的自由全面和諧的發(fā)展。其次家長工作要宜小不宜大、宜寬松不宜強制。有些教師常抱怨家長工作如何難做，要求他們配合收集資料很難完成。這時候就需要換位思考了。為配合主題活動，常要孩子帶廢舊材料等各種物品，家長在忙于一天的工作后，還要疲于為孩子找這找那，如果換成我們自己會樂意嗎？我提議不如把其中的幾個知識點分成若干個小知識點，分發(fā)給家長收集，一來解決家長難題，二來收集的資料也有所側重。另外值得一提的是在家園配合收集資料的活動中我們重視的是收集的過程，即孩子的學習過程、增長知識的過程。而沒有強制手段或硬性規(guī)定，家園合作的氛圍比較寬松、自由。還有農(nóng)村干個體的家長時間很緊，小型分散的家園活動更能吸引家長的參與：親子運動會、親子游園活動、小型家長會，既不浪費家長時間，讓家長知道孩子在幼兒園學到了什么，各方面的表現(xiàn)怎么樣。考慮到幼兒的帶養(yǎng)人多為祖父祖母輩，我們也專門設計了與這種類型家長吻合的互動形式：“和爺爺、奶奶一起包餃子”“快樂重陽節(jié)”“端午節(jié)請奶奶來包粽子”等與生活密切聯(lián)系的活動。讓這些“隔輩親”的老人感受孫輩的親情，他們會由衷的說：“孩子還是上幼兒園懂事了！”（二）、感觀“超前教育”，堅持《綱要》的正確教育方針。1、讓幼兒家長認識到“超前教育”的危害美國著名心理學家格塞爾認為，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個，一個是成熟，一個是學習。在這兩個因素中，他更強調(diào)成熟的重要性。他認為，兒童心理發(fā)展是兒童行為在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程。這個順序與成熟關系密切。他有一個著名的實驗，就是雙生子爬梯的實驗。在這個實驗中，讓雙生子中的一個從48周起每天做10分鐘的爬梯訓練，延續(xù)6周，到第52周，他已能熟練地爬上5級樓梯；另一個雙生子從53周才開始訓練，但兩周后，這個雙生子不用旁人幫助，就可爬到樓梯的頂端。由此，格塞爾得出的結論是：不成熟就無從產(chǎn)生學習，而學習只是對成熟起一種促進作用。實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，人為地任意提前訓練，效果不見得好，不見得有那個必要。不僅沒有必要，還會給兒童在生理和心理上造成負擔，弄不好還可能影響兒童對學習的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。這些家長，自以為他們這種教育方法，一定會把孩子培養(yǎng)成神童。其實，這僅僅是一種良好的愿望，事實卻恰恰相反。幼兒（特別是三四歲的幼兒）教育既要注重智力潛能的開發(fā)，也要創(chuàng)造一個平等、寬松的家庭氛圍，培養(yǎng)他們健全的人格，良好的行為習慣等。“超前教育”會對孩子的身心發(fā)展會帶來哪些危害呢？危害有三（1）力所不能及后轉化為自卑將超前于孩子發(fā)展過程的知識技能強加于還沒有完全做好能力上準備的孩子，讓父母倍感挫折的同時，嚴重影響孩子的發(fā)展。能否學好某種知識，取決于學習者本身在這方面的能力。而兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的，提前施壓只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設法要求他們完成任務的大人時，他們會為自己完成不了任務而感到害怕，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種只會帶來一生的不自信。我們要創(chuàng)造適合孩子成長的教育，讓孩子在寬松、自由的環(huán)境里接觸他們喜愛的玩具、做他們喜歡的游戲，閱讀他們喜歡的圖書……讓他們?yōu)橐院笳嬲饬x上的學習知識打好基礎，雖然這是一種還看不到的成果，實際上卻是比成果更為重要的基石，就像只有好的視力，才能讓我們看清楚遠處的景色；好的聽力，才能讓我們聽清優(yōu)美的樂曲一樣。（2）欲速則不達有些家長不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發(fā)展。孩子和成人的精力、時間都是有限的，當父母只注重孩子每天學了幾首兒歌，會寫了幾個字，學了多少算術題的時候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿眨倭颂剿鞯呐d趣，更是抹殺了尋找問題和答案的動力。這些父母忽視、和孩子被逐漸遠離的東西，與知識本身相比，對成長卻有更為重大的意義。早期教育不能成為空中樓閣。（3）近墨者黑有些“超前教育”，似乎對孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學方式，養(yǎng)成了不良的習慣，以至在以后真正的學習中無法接受正確的教學，影響其發(fā)展。“超前教育”會帶來預期的結果嗎？看看這些現(xiàn)象就知道了：有些孩子還沒正式上課，就已經(jīng)能把整本語文書念下來。因為上課要學的全會了就開始驕傲，課上不專心，學習沒興趣；有的孩子在家里跟老人學識字的，發(fā)音不標準，平卷舌不分；有的孩子坐姿、握筆姿勢不正確；有的孩子在動手能力、交際等方面存在問題，不會同他人合伙玩兒，不會整理書包。大自然為什么要給人生安排童年時光？僅僅是為了讓孩子提前學習各種知識嗎？答案，不是肯定的。當然，不進行“超前教育”并不等于不教育，稱職的家長，應該量材施教。入學以前的孩子，最需要的就是玩，在玩中養(yǎng)成良好的習慣，而后才是學，重點培養(yǎng)孩子學習的興趣。盲目地、不科學地進行“超前教育”，只能是以損耗孩子的創(chuàng)造力和想象力為代價，這樣的“超前教育”只會拔苗助長！2、幫助農(nóng)村幼兒家長轉變兒童觀盧梭曾向世人大聲疾呼：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。……兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。首先，讓家長知道孩子就是孩子，不是縮小了的大人。我們家長不應該用成人的眼光看待孩子的興趣和活動，而應該站在孩子的角度認識孩子、理解孩子、尊重孩子。減少阻止與咆哮，增加支持與信賴，讓孩子做真正的他，想他所想，做他想做，創(chuàng)造力和想象力只有在這個時候才能發(fā)揮得淋漓盡致。沒有一個科學家是在被束縛的思想中誕生的。其次，孩子還是孩子——是和家長一樣的平等的人！不是家長的附屬品，也不是用來炫耀的工具。在農(nóng)村的大街小巷，經(jīng)常會聽到那些家長在互相炫耀自己的孩子——我的孩子兩歲時就會背百首古詩，中班時就會做算術題、認識漢語拼音。他們完全忽視了孩子的本性和個體的需要，忽視了孩子也有自己的選擇。再有，孩子是不斷成長的，不是永遠的孩子。他們的心理不是一個固定的實體，而是一個生長和發(fā)展的過程。快樂地成長和學習，養(yǎng)成各種良好習慣，獲得優(yōu)秀的思維方式和積極、開朗的性格，為他們一生的快樂生活提供了基礎、儲蓄了能量。五、小結家園配合一直是幼兒園教師與家長之間共同培育幼兒的一座橋梁，也是一種培養(yǎng)幼兒身心健康的有效的方法，它要求教師做好家長工作，使家長積極配合幼兒園，同時家長也要和幼兒園教師協(xié)商教育培養(yǎng)方向，從而達成一致，保持家園共育的一致性。農(nóng)村的家長工作只要一步一步地向前走，不停留也不急進就會取得較好的成果，這樣，才能取得較好的教育效果，使家園雙方取得共識，從而相互配合同步教育，取得教育上的一致性。家長工作是年年要做，不求最好，只求更好！附件：幼兒園家長調(diào)查問卷尊敬各位家長：您好！感謝您對我們幼兒園的信任！為了共同教育好我們的寶寶，讓家長更好的了解幼兒園。特擬此問卷，了解您的心聲和看法，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量。請您認真、仔細、如實進行填寫。謝謝合作！1、您認為對孩子實施家庭教育是完全自發(fā)的，還是需要特別培訓學習提高的呢？（）A 、完全自發(fā)，順其自然B、參考自己父母的做法或與他們交流即可，不需要特別培訓學習C、家庭教育有很多學問，需要培訓學習才能掌握要領D、其他看法2、您怎樣看待“隔代教育”？（）A、滿意，節(jié)省自己的時間，而且他們照顧孩子讓我很放心。B、不滿意，他們教育孩子的方法不得當，盡量避免。C、有不滿意的地方，但為了讓他們或得帶孩子的快樂，還是讓他們經(jīng)常接觸孩子。D、其他意見3、如果您確定孩子犯了錯誤，并感到非常生氣，而此時長輩卻偏袒孩子，堅持不是孩子的錯，您會怎么辦？（）A、為了整體和諧，就不再追究下去B、一定要讓孩子承認錯誤，但不去追究長輩的誤導C、不僅要讓孩子承認錯誤，還跟長輩解釋，讓他們理解D、其他做法4、假如晚上您已經(jīng)累了，孩子仍纏著讓您講故事，你會（）A、責怪孩子影響父母休息，B、敷衍孩子，說明天再講C、請家中的別人講D、講一個簡單的故事對付過去E、不顧勞累，堅持為孩子講故事5、如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子正在發(fā)脾氣、罵人，您將做何反應？（）A、孩子還小，隨他（她）去B、等孩子發(fā)完脾氣后，說清道理要求下次不可再犯C、當即勸告，要求不再罵人D、馬上制止，進行批評E、馬上制止，要求孩子向?qū)Ψ降狼?、孩子入園離園時，是否主動與老師招呼？是（）有時候（）否（）7、你是否堅持讓孩子按時上下幼兒園？是（）有時（）否（）8、你是否在園門口搭乘過踩車？是（）有時（）否（）9、在家里，孩子是否自己吃飯？是（）有時（）否（）10、您把孩子送入我園是因為：住得近（）環(huán)境設施好（）聲譽好（）教育理念新（）教學質(zhì)量高（）服務態(tài)度好（）管理規(guī)范（）11、您認為幼兒園哪些方面讓您滿意師資隊伍的建設（）辦園的質(zhì)量（）育人水平（）伙食（）服務態(tài)度（）生活護理（）課程設置（）孩子能力的培養(yǎng)（）12、您對班級環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的評價：（可選多項）清潔（）整齊（）凌亂（）13、您會堅持講普通話、堅持保護環(huán)境、堅持和孩子保持朋友關系、堅持把孩子的成長當成一項事業(yè)來做、堅持以身作則做好表率嗎？會（）盡量做到（）這是一件很難的事，我會試試（）不能做到（）14、您是否積極主動的參加孩子的幼兒園活動？A、積極主動B、工作忙時就不去C、一般情況不去15、您知道家園共育的內(nèi)容嗎？A、不知道B、知道一點C、有深入的了解。16、您的最高學歷是？（）A、中專B、高職院校C、大專或本科D、研究生17、您希望您的孩子在幼兒園學到些什么?()A、學自理B、學自信C、學能力D、養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的個性品質(zhì)E、學做人F、學會學習(掌握知識、技能、為小學打基礎)G、游戲H、外語和特色教育I、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力。18、您知道什么是幼兒園課程小學化嗎？認為在幼兒園學小學的課程有必要嗎?談談您的看法？參考文獻：【1】幼兒園教育指導綱要》教育部基礎教育司江蘇教育出版社2012.1【2】《現(xiàn)代心理學》于瑧主編廣西人們出本社2006年7月出版【3】《幼兒心理學》教育部師范教育司組編北京師范大學出本社1999.8【4】《幼兒教育學基礎》李季湄主編北京師范大學出版社1999.8合同管理制度1范圍本標準規(guī)定了龍騰公司合同管理工作的管理機構、職責、合同的授權委托、洽談、承辦、會簽、訂閱、履行和變更、終止及爭議處理和合同管理的處罰、獎勵；本標準適用于龍騰公司項目建設期間的各類合同管理工作，廠內(nèi)各類合