《大自然的語言》教案教學設計（人教版八年級上

冊）

［教學目標］

1、理解識記詞語。

2、初步了解一些說明文的學問，把握有條理地說明事物和舉例

說明的方法。

3、了解什么是物候和物候學以及討論物候學的意義。

［教學重點］學習生字新詞，理解課文。

［教學難點］

理解“不愛學習的人總也看不懂，馬虎大意的人永久看不見”的

意思。

［課時支配］二課時

［教學過程］

第一課時

一、激發愛好，導入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那

么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么愛護大自然

就是愛護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語

千里之行，始于足下。

言》。

二、同學齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

衰草連天一鬢毛衰

連翹一翹尾巴

差異一差遣一差勁一參差

觀測一道觀

播種一耕種

落葉一丟三落四一落枕

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題?。

五、依據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分

文章結構。

第一部分(1-3)：介紹什么是物候和物候學。

其次部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6-10)：說明打算物候現象來臨的因素。

第四部分(11—12)：討論物候學的意義。

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六、學習課文的第一部分。

(-)齊讀第一自然段。

思索：1.本段主要描寫了什么？

明確：本段以美麗生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現

象。

2.本段是按什么挨次來說明的？標出有關詞句。

明確：本段是按春一夏一一秋一冬的時間挨次來寫的。

表示時間的詞語有：立春過后一再過兩個月一不久一于是轉

入一到了秋天一預備迎接，條理非常清晰。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？認真揣摩、品

嘗。

寫春：大地清醒，冰雪溶化，草木萌發，各種花次第開放。

“清醒”將大地擬人化，呈現一幅春回大地，生氣勃發的景色。

“溶化”寫出了冰雪的動態，示意著春暖花開的美景，透露著暖

暖的春意。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生氣和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景。

千里之行，始于足下。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞特別高雅。為讀者呈現了

一幅生氣勃勃的漂亮畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏

季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態，透露出寵愛

之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、健壯之

O

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。處處衰草連天，預備迎

接風雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（預備）為過冬作好了一切預備工作，

寫得有情有感，非常形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無

意的天使。

用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣

逼人。

以上這些詞語，高雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影

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鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作

了預備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現了一幅生動鮮活的四季風花圖

畫，令人目不暇接。

（二）學習其次、三自然段。

同學默讀這兩段，然后總結段意。

其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候學。

提問：其次自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

第2自然段一開頭并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從

“草木”“候

鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。

“杏花開了，就似乎大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎

在示意要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。

這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“示意”與語言有關，且

將杏花、桃花擬人化，非常親切可愛。“布谷鳥”開頭唱歌，勞動人

民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成

“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以奇

妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最終才

對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的

千里之行，始于足下。

語言。條理非常清晰。

提問：第三自然段是按什么挨次說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到進展，從學問到科學，言之

有序。

認真體會說明語言的精確嚴密。

“很多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯'樹“桃花開”，“動物的哺育往來”對“燕子

來”，兩兩相對，非常嚴謹，體現了對語句的細心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從詳細、生動的物候現象說起，條理分明地說明

白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，

由現象到本質，條理非常清晰。此外，生動形象的描寫增加了說明的

生動性、趣味性。

八、課后作業：

熟讀第一自然段，認真品嘗生動形象的寫景語言。

其次課時

一、溫故知新，復習舊知。

指名朗讀第一自然段。

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二、講授新課。

(-)指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？

運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測對農業的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生

物的影響

應用在農事上比較簡便，簡單把握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農業的重要性，更具有

說服力。

(二)默讀第六到十自然段。

思索：打算物候現象來臨的因素有哪些？說明的挨次是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1.打算物候現象來臨的因素有四個:

千里之行，始于足下。

首先是緯度（7）

其次個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（10）

提問：打算物候現象來臨的四個因素能否換挨次說？為什么？

明確答案：不能。由于四個因素的影響大小不等.由大到小，由

主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個

是時間因素。

2.舉例子是本文的主要說明方法。

同學在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，留意舉例時的

語言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚

春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛

開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，

煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

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③山地秋冬兩季，……常會發覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南

丘陵區把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

④依據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者

早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深化淺出，把抽象的事理詳

細化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清晰。

（三）齊讀第H^一、十二段。

思索：討論物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于支配農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日

期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。

三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作

用嗎？

采納“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象

說得生動而有情趣，也含蓄地說明白物候對于農事支配的重要意義。

千里之行，始于足下。

這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

四、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明

的基礎，其次部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結構來看,

是由淺入深地進行介紹，條理分明，規律性強。另外，一個部分里段

落的支配、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主

要到次要，由一般到特別。

說明語言非常生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩

段都以時間為序.

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描

寫之中的寫法，增加了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業。

以“我的臥房”為題寫一篇說明文，字數在300—400之間。

板書設計：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學物候現象一物候和物候學

二、物候觀測對農業的重要性比較簡便簡單把握避開