Unit1RelationshipsTopicTalk單詞教學設計-2024-2025學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第一冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《Unit1RelationshipsTopicTalk》單詞教學設計，選自2024-2025學年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第一冊。本節課主要圍繞以下單詞展開教學：family,parent,sibling,relative,friend,peer,acquaintance,bond,communicate,conflict,support,understanding,respect,trust,intimacy,independence,cooperation,interaction。教學內容與教材緊密關聯，旨在幫助學生掌握描述人際關系的相關詞匯，為深入學習Unit1Relationships打下堅實基礎。教學設計符合高中一年級學生的知識深度和實際需求，注重實用性，旨在提高學生的英語交際能力。核心素養目標本節課的核心素養目標為：提升學生的語言能力，培養跨文化交際意識，發展認知能力與情感態度。

1.語言能力：通過學習人際關系詞匯，使學生能夠準確、自然地運用英語描述家人、朋友等不同社會關系，提高語言表達與交流能力。

2.跨文化交際意識：讓學生了解并尊重不同文化背景下的親情、友情等人際關系，培養其跨文化交際意識。

3.認知能力：引導學生運用所學詞匯分析、討論人際關系中的相互支持、信任、親密等特質，提高思維品質。

4.情感態度：培養學生對家人、朋友等社會關系的正確態度，強化尊重、理解、關愛他人的價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在初中階段已經學習過基本的英語詞匯和語法，對家庭成員、朋友等基本人際關系詞匯有所了解。此外，他們在高中階段也已經學習了一些關于人際關系的英語表達，為本次課程的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對英語學習具有一定的興趣，尤其是與實際生活密切相關的話題。他們在語言表達、思維分析等方面具有一定的能力，但學習風格各異。部分學生善于合作、交流，喜歡通過小組討論等形式進行學習；另一部分學生則更傾向于獨立思考，自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在本節課的學習過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：（1）部分單詞的發音和拼寫較為復雜，如sibling、acquaintance等，學生可能難以掌握；（2）對于一些抽象的人際關系詞匯，如bond、intimacy等，學生可能難以理解其內涵；（3）在實際運用中，學生可能難以準確把握詞匯在不同語境下的用法；（4）學生在討論人際關系時，可能受到文化背景、個人經歷等因素的影響，導致觀點表達不準確或不充分。

針對以上學習者分析，教師在教學過程中應注重差異化教學，關注學生的學習需求，提供有針對性的指導，以幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有北師大版（2019）選擇性必修第一冊英語教材，以便于學生預習、復習及課堂跟隨。

-準備課程相關的章節講義，包括單詞表、例句、練習題等，以便于學生鞏固所學內容。

2.輔助材料：

-準備一系列與人際關系相關的圖片，如家庭成員、朋友聚會等場景，用于視覺輔助，幫助學生更好地理解單詞含義。

-制作圖表，展示不同人際關系詞匯之間的聯系和區別，幫助學生構建詞匯網絡。

-搜集英文原版視頻資源，如家庭劇、友誼主題的電影片段，作為教學案例，增加課堂趣味性，提高學生的聽說能力。

-設計互動游戲和角色扮演活動，如模擬家庭對話、朋友間的互動，使學生在實際語境中運用所學單詞。

3.實驗器材：

-本節課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調整為小組討論模式，每組配備一塊白板或寫字板，方便學生進行討論和展示。

-教室前方設置多媒體教學設備，用于展示圖片、視頻等教學資源。

-預留空間作為角色扮演活動的舞臺，確保學生有足夠的空間進行表演。

為確保教學效果，教師需提前檢查所有教學資源的完整性和適用性，并根據學生的實際情況調整教學方案。通過豐富多樣的教學資源，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，從而提升教學效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對人際關系單詞的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人際關系在我們的生活中扮演著怎樣的角色嗎？”

展示一些關于家庭、朋友等關系的圖片，讓學生初步感受人際關系的多樣性。

簡短介紹人際關系的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.人際關系單詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解和掌握本節課單詞的基本含義和用法。

過程：

講解單詞的定義，包括它們在不同人際關系中的作用。

使用圖表或示意圖，詳細展示每個單詞的用法和關聯詞匯。

通過實例或案例，讓學生更好地理解單詞在實際語境中的應用。

3.人際關系單詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解單詞的用法和語境。

過程：

選擇幾個典型的人際關系案例進行分析，如家庭成員間的溝通、朋友間的支持等。

詳細介紹每個案例中單詞的使用，讓學生全面了解單詞的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用所學單詞解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論如何在不同場景下運用所學單詞，并提出創新性的使用方法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與人際關系單詞相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及如何運用所學單詞進行表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對單詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調人際關系單詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括人際關系單詞的基本概念、用法和案例分析。

強調單詞在現實生活和學習中的價值，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于描述人際關系的小短文，運用所學單詞，以鞏固學習效果。學生學習效果1.詞匯掌握：

-學生能夠準確理解和運用本節課所學的關于人際關系的單詞，如family、parent、sibling、relative、friend、peer等。

-學生掌握了單詞的正確發音、拼寫和詞性，能夠靈活運用這些詞匯描述不同的人際關系。

-學生通過案例分析，學會了單詞在具體語境中的使用，提高了詞匯的實際應用能力。

2.語言表達：

-學生在小組討論和課堂展示中，能夠運用所學詞匯表達自己的觀點和想法，提高了語言表達能力。

-學生在討論中學會了如何構建句子，使用恰當的語法結構，使語言表達更加準確、流暢。

3.跨文化交際意識：

-學生通過學習不同文化背景下的親情、友情等人際關系詞匯，增強了跨文化交際意識。

-學生能夠尊重并理解不同文化中人際關系的表達方式，為日后的國際交流打下基礎。

4.認知能力：

-學生通過分析案例，學會了從不同角度審視人際關系，提高了思維品質和分析能力。

-學生能夠運用所學知識，對現實生活中的人際關系問題進行思考，提出合理的解決方案。

5.情感態度：

-學生在學習過程中，培養了尊重、理解、關愛他人等正確的人際關系態度。

-學生在討論中學會了換位思考，增強了同理心，有助于建立和諧的人際關系。

6.合作能力：

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了傾聽他人意見，有效溝通，提高了合作能力。

-學生在團隊合作中，充分發揮自己的優勢，為團隊目標的達成作出貢獻。

7.創新能力：

-學生在小組討論中，提出了關于人際關系詞匯創新性使用的想法，激發了創新思維。

-學生敢于嘗試使用不同的詞匯組合和表達方式，使語言更具個性和創意。

8.自主學習能力：

-學生在課后作業中，通過撰寫關于人際關系的小短文，鞏固了所學知識，培養了自主學習能力。

-學生在完成作業的過程中，學會了查閱資料、總結歸納，提高了學習效率。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，與教師互動良好。

-學生在詞匯學習過程中表現出較高的興趣，專注聽講，認真筆記。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠充分發揮團隊協作，討論成果具有創新性和實用性。

-學生在展示過程中，能夠運用所學詞匯表達清晰，語言流暢。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發現大部分學生已掌握本節課所學的詞匯和用法。

-測試成績顯示，學生在詞匯運用、語法結構和語境理解方面表現較好。

4.課后作業：

-學生完成的課后作業質量較高，能夠運用所學詞匯撰寫短文，描述人際關系。

-作業中體現出學生對課堂所學知識的鞏固和拓展，以及自主學習能力的提升。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予積極評價，鼓勵學生繼續保持良好的學習態度。

-對于小組討論成果，教師提出具體建議，指導學生如何進一步提高團隊合作和展示能力。

-針對隨堂測試和課后作業，教師對學生的進步給予肯定，同時對存在的問題進行詳細分析，提供改進方法。

-教師根據學生的反饋和學習效果，調整教學策略，以提高教學質量和效果。教學反思與總結在本節課的教學過程中，我深刻地認識到了自己在教學方法、策略、管理等方面的得失和經驗教訓。首先，我采用了多種教學手段，如圖片展示、案例分析、小組討論等，以激發學生的學習興趣和參與度。我發現這些方法在實際教學中取得了良好的效果，學生們積極參與，課堂氛圍活躍。

然而，我也意識到自己在教學管理方面還存在不足。在小組討論環節，我發現有些學生不夠主動，依賴他人的意見。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中加強對學生的引導和激勵，鼓勵他們積極參與討論，發表自己的見解。此外，我還注意到在課堂時間的分配上存在一些問題，有時過于側重于講解，導致學生參與度不高。為了解決這個問題，我將在今后的教學中更加注重課堂時間的合理分配，確保學生有足夠的時間進行實踐和討論。

對于本節課的教學效果，我認為學生在知識、技能、情感態度等方面都取得了顯著的收獲和進步。學生們掌握了本節課所學的關于人際關系的詞匯，并能夠靈活運用到實際語境中。在小組討論和課堂展示中，學生