2019-2020學年七年級語文上冊第4單元助學稿（新版）新人教版16、紫藤蘿瀑布（一）班級學號姓名一、學習目標：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使我浮想聯翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，“我”感悟到了什么？朗讀時，要注意體會作者的思想感情，并品味優美的語句。二、課前預習：1、朗讀課文兩遍，感知課文內容，體會作者的思想情感。（回答兩問：寫了什么？為什么要寫？）2、根據拼音寫出漢字。bènɡ（）濺挑dòu（）zhù（）立línɡ（）仃4、根據下面各句意思寫出相應詞語。①向四外濺出或噴射。 （）②神仙飲用的汁液。 （）③長時間地站立。 （）④忍不住笑。 （）⑤文中形容枝干的回旋盤繞，彎彎曲曲。（）5、《紫藤蘿瀑布》選自，作者原名，著名哲學家之女。三、課內導學：配樂朗讀（聽讀、抽讀、自讀）后思考：1、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？2、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。3、怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？4、怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？四、學后反思：看花——繁花似錦

憶花——思緒萬千

生命永恒

思花——振奮精神

四、資料助讀：關于“生死謎、手足情”(節選，作者宗璞)我長小弟三歲。從我有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個胖胖的、可愛的小弟弟，跟在我身后。他雖然小，可是在玩耍時，他常常當老師，照顧著小朋友，讓大家坐好，他站著上課，那神色真是莊嚴。他雖然小，在昆明的冬天里，孩子們都生凍瘡，都怕用冷水洗臉，他卻一點不怕。他站在山泉邊，捧著一個大盆的樣子，至今還十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗!”他高興地叫道。在泉水緩緩地流淌中，我們從小學、中學而大學，大部分時間都在一個學校。畢業后就各奔前程了。不知不覺間，聽到人家稱小弟為強度專家；不知不覺間，他擔任了總工程師的職務。在那動蕩不安的年月里，很難想像一個人的將來。這幾年，父親和我倒是常談到，只要環境許可，小弟是會為國家做出點實際的事的。卻不料，本是最年幼的他，竟先我們而離去了。去年夏天，得知他患病后，我于8月20日到西安。記得有一輛坐滿了人的車來接我。我當時奇怪何以如此興師動眾，原來他們都是去看小弟的。到醫院后，有人進病房握手，有人只在房門口默默地站一站，他們怕打擾病人，但他們一定得來看一眼。手術時，有航空科學研究院、623所、631所的代表、弟妹、侄女和我在手術室外，還有一輛轎車在醫院門口。車里有許多人等著，他們一定要等著，準備隨時獻血。小弟如果需要把全身的血都換過，他的同志們也會給他。但是一切都沒有用。腫瘤取出來了，有一個半成人的拳頭大，一面已經壞死。我忽然覺得一陣胸悶，幾乎透不過氣來──這是在窮鄉僻壤為祖國貢獻著才華、血汗和生命的人啊，怎么能讓這致命的東西在他身體里長到這樣大!小弟生于北京，1952年從清華大學航空系畢業。他填志愿到西南，后來分配在東北，以后又調到成都，調到陜西。雖然他的血沒有流在祖國的土地上，但他的汗水灑遍全國，他的精力的一點一滴都獻給祖國的航空事業了。個人的功績總是有限的，也許燃盡了自己，也不能給人一點光亮，可總是為以后的絢爛的光輝做了一點積累吧。我不大明白各種工業的復雜性，但我明白，任何事業也不是只坐在北京就能夠建樹的。我曾經非常希望小弟調回北京，分我侍奉老父的重擔。他是兒子，30年在外奔波，他不該盡些家庭的責任嗎?多年來，家里有什么事，大家都會這樣說：“等小弟回來”，“問小弟”。有時只要想到有他可問，也就安心了?，F在還怎能得到這樣的心安?風燭殘年的父親想兒子，尤其這幾年母親去世后，他的思念是深的，苦的，我知道，雖然他不說，現在他永遠失去他的最寶貝的小兒子了。我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過那一道痛苦的門檻時，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來的可倚可靠會給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過了那道門檻啊!1982年10月28日上午7時，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢!他躺在那里，但他已經不是他了，已經不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟!自1974年沅君姑母逝世起，我家屢遭喪事，而這一次小弟的遠去最是違反常規，令人難以接受!我還不得不把這消息告訴當時也在住院的老父，因為我無法回答他每天的第一句問話：“今天小弟怎么樣?”我必須告訴他，這是我的責任。再沒有弟弟可以依靠了，再不能指望他來分擔我的責任了。父親為他寫挽聯：“是好黨員，是好干部，壯志未酬，灑淚豈只為家痛；能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇，招魂也難再歸來!”我那惟一的弟弟，永遠地離去了。(《哭小弟》，《鐵簫人語》，春風文藝出版社1994年版)

初中語文七年級（上）助學稿16、紫藤蘿瀑布（二）班級學號姓名一、學習導語：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或“借景抒情”。今天我們就結合《紫藤蘿瀑布》一起來學學托物言志和借景抒情的表現方法，并學會自我反思，以積極的態度面對人生。二、課前預習：1、說說下列句子運用的修辭，并分析作用。①像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極。②我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們囔囔。2、參照下面句子，用“……就像……，又像……”的比喻句式，描寫你自己喜歡的一種花草。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。三、課內導學：（一）品味語言揣摩語句，體味寫景之妙①你認為哪些景物描寫得最好，好在哪里，試著仿寫幾句。②作者描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點？（提示：比如花的顏色等）③課文中哪些句子能引起你的共鳴?找出讓你感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的思想情感。（二）合作探究

①作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

②舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

③從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

④哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

⑤本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

五、學后反思：思路展開：花瀑——花穗——花朵（從整體到局部）寫景技巧：關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：大膽想象，探索創新五、資料助讀：宗璞的語言特色其語言，如“明月照積雪”，既有中國古典文學簡潔含蓄之美，又有外國語言的長處，并把這幾點巧妙地融合在了一體，在情景創造和意境處理方面煉成了獨特的功力。正如老作家孫犁所云：“宗璞的語言，較之黃(廬隱)、凌(叔華)、馮(沅君)、謝(冰心)，已經有了很大的不同，也就是有了很大的發展。”……語言極其流暢，細膩富有余韻，縈繞著一股柔婉之美，看來是深諳中國古典文論中“意境說”之要旨了，細究其成功之道，一是語言的基調選得好，淡雅沖和，讓讀者的主觀意識積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣。二是語言的功底深，句式并不煩瑣復雜，然而簡潔中透著高遠的內涵，如鏤窗中的后院園林，并不一覽無余，卻給人以想像思索的天地，誠可謂“言有盡而意無窮”。(摘自《這方園地中的馮家山水》，《文學評論》1997年第2期)

初中語文七年級（上）助學稿17、走一步再走一步（一）班級學號姓名第一課時一、學習導語：“我”童年時的一次“脫險”的經歷，讓“我”難忘。時隔57年，65歲的作者寫下了他的脫險經歷。既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢?又是怎么脫險的呢？時隔57年了，為什么還要寫下這些經歷呢？課文導語說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢？今天我們一起來學習《走一步，再走一步》，說說“我”到底遇到了什么事。感悟這件事蘊含的哲理。二、課前預習：1、工整、規范地抄寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語各兩遍。2、朗讀課文，試著用自己的話把文中“我”童年時一次脫險的經歷敘述出來。（溫馨提示：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果正確無誤。）3、整體感知：作者想通過這次經歷告訴我們什么呢?4、初讀課文，我的疑問和發現是：三、課內導學：（一）檢查預習備選問題：1、文題“走一步，再走一步”是誰說的一句話？2、對誰說的一句話？3、是在什么情況下說的？（二）復述故事。1、搶答備選問題：（1）故事發生在美國哪個城市？（2）故事發生在什么時間？（3）爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪幾個？（4）懸崖有多高？巖石架有多高？）2、故事可分“冒險”和“脫險”兩部分，請選擇其中一部分復述。（提示：聲音響亮，口齒清楚，盡可能完整并帶有感情。）（3）對同學的復述進行評價，想想自己該怎樣提高默讀和復述水平。把經驗寫下來。（三）研討文章主旨（1）結合文章內容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思：（2）在人生道路上，面對困難，“走一走，再走一走”是什么意思?（3）一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？（4）當“我”不敢下崖時，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠?（5）作者在這次難忘的經歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理?四、拓展思考：在你的人生中有沒有類似的經歷？你獲得了怎樣的啟示？（說一說，課后把它寫成一段200字左右的短文）五、學后反思：（結構導圖）：走一步，再走一步時間：事情的起因：地點：事情的經過：人物：事情的結果：啟示：附：資料助讀莫頓·亨特（MortonHunt）美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）。

初中語文七年級（上）助學稿17、走一步再走一步（二）班級學號姓名第二課時一、學習導語：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！睆牟煌慕嵌扔^察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發現，怎樣多角度閱讀？文中哪些詞語、句子值得我們賞析？讓我們再次走進文本，仔細品味。二、課前預習：課前再次仔細地讀讀課文，想想下列問題。1、文中有不少人物，你比較欣賞哪一位？為什么？2、假如“我”的父親沒來，你作為“我”的同學，將怎么辦？3、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？三、課內導學：（一）多角度閱讀1、學法指導多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可著眼某一個人物，也可著眼于某個情節，提出問題，思考問題。比如，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不夠好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多，請同學們就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度。2、確定角度◆把自己確定的角度寫下來，和同伴分享吧！◆大家的問題整理歸類：（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？（5）（6）3、就以上問題合作探究（二）語言運用學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。請仿照下面示例品讀課文。示例：1、我聽到了杰利和我父親的聲音！2、那座懸崖就聳立在空地的另一邊。品讀：1、這看似平淡的句子，作者卻用了一個感嘆號，正是體現了處于傷心絕望狀態下的“我”聽到“杰利和我父親的聲音”時欣喜、興奮的心情。2、“聳立”的意思是“高高的直立”，而懸崖事實上“大約只有二十米高”。用“聳立”說明懸崖在我眼中是高不可攀的險峰，體現了我的體弱多病，膽小軟弱。句子：品讀：四、學后反思：本節課我們學習了這些知識：1．多角度閱讀——我知道了多角度閱讀最關鍵的是。2．語言的積累和運用——我學會了運用這些詞語，學會了寫這些句子。3．我還寫了一個成長中的片段，并仿照課文寫出了我的感悟呢！附：資料助讀莫頓·亨特的故事——偵察任務1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。

初中語文七年級（上）助學稿18、短文兩篇（蟬）班級學號姓名一、學習導語：生命是寶貴的，但生命也是短暫、脆弱的。生命究竟是為什么而存在？該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？只要你有心，許多動植物都能給我們偉大的啟示。作者就從夏天聒噪的蟬身上感悟出了深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。二、課前預習：1、把課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語認真、規范地抄寫兩遍。2、根據拼音寫出漢字：收liǎn（）寬shù（）3、整體感知：作者從夏天聒噪的蟬引發對生命意義的追問與思考，請說說作者由蟬想到了什么？4、初讀課文，我的疑問和發現是：三、課內導學：（一）檢查預習（二）朗讀課文，感知內容1、教師范讀2、有感情地朗讀（抽讀）3、自讀課文，思考下面幾個問題：（1）《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。（2）文章開頭表明作者對蟬怎么樣的態度?從哪兩個詞語可以看出來？（3）“那本來的生活歷程就是這樣”中的“那”具體指什么？4、再次默讀全文，思考下面問題：①“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中“秋風顏色”給了你怎樣的感受?②文章告訴我們一個什么道理？（三）寫法探討:文章開頭采用了什么樣的手法？這樣寫的目的是什么？五、學后反思：蟬聒噪、瘦弱————延續生命抑————揚哲理：附：資料助讀1．與生命相關的格言生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。——《孟子》使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命?！斞溉说囊簧鷳斶@樣度過：當回憶往事的時候，他不至于因為虛度年華而悔恨，也不至于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”——奧斯特洛夫斯基2．詠蟬的古詩詞本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。（唐·李商隱《蟬》）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。（唐初·虞世南《蟬》）西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？（駱賓王《在獄詠蟬》）槐薰忽送清商怨，依稀正聞還歇。故苑愁深，危弦調苦，前夢蛻痕枯葉。傷情念別。是幾度斜陽，幾回殘月。轉眼西風，一襟幽恨向誰說。輕鬟猶記動影，翠蛾應妒我，雙鬢如雪。枝冷頻移，葉疏猶抱，孤負好秋時節。凄凄切切。漸迤邐黃昏，砌蛩相接。露洗馀悲，暮煙聲更咽。（周密《齊天樂·蟬》

初中語文七年級（上）助學稿18、短文兩篇（《貝殼》）班級學號姓名一、學習導語：生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲。海邊一枚小小的貝殼，又會留給我們怎樣的美麗呢……今天我們一起來學習席慕容的散文《貝殼》。二、課前預習：（一）詞語積累給下列加點字注音：

一絲不茍（）把（）玩

固執（）（二）作者信息《貝殼》作者，臺灣家家。主要作品有詩集《》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《》等。（三）朗讀課文通過對貝殼的描述，作者由貝殼的生命狀態想到了什么？三、課內導學：（一）檢查預習（二）朗讀課文，感知內容1、有感情地朗讀（齊讀），思考：a、貝殼有什么特點？古人為什么用這小小的貝殼做錢幣？b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪些聯想?2、再次默讀全文，思考下面問題：①文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現了作者怎樣的思想情感?②最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心?。　蹦阍鯓永斫獯颂幍摹霸鯓庸虉潭衷鯓雍唵蔚男摹?③文章告訴我們一個怎樣的道理？（三）句子品讀，感悟主旨1、選擇你最喜愛的句子欣賞，品出你最獨特的感受。2、通過品讀，你悟出本文蘊含的道理了嗎？（四）比較閱讀：試比較兩篇散文有何相同和不同之處。五、學后反思：貝殼生命脆弱、卑微——居所精致、仔細哲理：……附：資料助讀課外拓展：閱讀欣賞席慕容的文章初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）我一直相信，生命的本相，不在表層，而是在極深極深的內里。

它不常顯露，是很難用語言文字去清楚形容的質素，我們只能偶爾透過直覺去感知它的存在，像是從靈魂深處隱約傳來的呼喚。

總是在無法預知的時刻——或是從書頁間的一個段落，或是在人生長路上的一處轉折，那感動忽然來臨，我們心中霎時充滿了可能是伴隨著刺痛狂喜，也可能是一種神圣而又甘美得無法言傳的顫栗。恍如有一種悲憫從高處對我們俯視，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的對一切美好事物似曾相識的鄉愁。

是相對忘言，是很可能一說即錯的邂逅。

因為，這感知的“直覺”，也是一種很難去界定的東西。我們只知道它是與生俱來的本能，只能被激發，卻不能去刻意培養，更不會隨著年齡與知識的累積而增長。

它是“初心”，是上蒼分配給每一個個體的天賦，是讓我們在恰當的時刻能夠短暫地參透天機的觸角；有人得到的多，有人得到的少，有人參透的范圍很深很廣，有人卻只分得一處小小的角落。

我想，我是屬于后者。

然而，即使僅只有一處小小的角落，我也常在那難得的時刻突然來臨時慌亂得不知所措，更不會用言語去清楚形容，非得等到時間慢慢過去，等到自己逐漸安靜下來之后，我才可能在燈下用文字來試著為那些已然消逝了的光影造像。（摘自《生命的滋味》，上海文藝出版社1997年版）

初中語文七年級（上）第一單元助學稿19、在山的那邊班級學號姓名一、學習導語：有一個山區的孩子，對山外面的世界充滿了強烈的好奇心，于是他爬過了一座又一座山去追尋夢想中的大海。雖然一次次失敗，可他沒有輕言放棄，直到長大后依然不停地追尋他的夢想。他真的翻越了無數的山頭嗎？他真的是在尋找自然界的大海嗎？讓我們一起來讀讀王家新的《在山的那邊》，共同感受一下作者的思想情感，體會為實現理想而百折不撓、堅持不懈的精神品質。二、課前預習1、試讀：大聲朗誦詩歌兩遍，將的停頓用“/”在文中標出（用鉛筆），以備老師課前檢查。給下面加點字選擇正確的讀音⑴癡想（zhīchī）⑵隱秘（mìbì）⑶凝成（nínínɡ）⑷一瞬間（shùnxùn）3、你覺得詩中的“山”與“?！笔怯脕肀扔魇裁吹模?、在你的讀書積累中，還有哪些與“山”、“?！毕嚓P的古詩句？請各吟誦一句并寫在下面。三、課內導學：（一）檢查預習（二）走進文本1、思考（1）在作者筆下，山那邊是什么？（2）如果讓你來寫《在山的那邊》，你會寫什么？（3）不同的人寫，為什么會有那么多的不同？小結：看來，這一切景象只不過是表現人們理想的載體。這些載體我們稱它為“意象”。（三）問題探究1、既然詩中的景象只不過是表現人們理想的載體，那么作者筆下的“山”、“海”是一種自然景象嗎？有什么更深層的意思？2、這首詩表達了作者怎樣的思想情感？（四）語言品讀詩歌的語言是最凝的。凝練就是用精煉而優美的語言，表達盡可能豐富多彩的思想感情。仿照示例，選出你認為最具以上特點的詩句，抄錄在下面，再反復品讀，說說它的妙處。示例——詩句：因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……品味：詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。我的選擇我的品讀：（五）拓展反思每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。學習了這首詩，結合自己的生活經歷，說說自己的感想。四、學后反思：海山象征無數座山附：資料助讀山那邊的海──關于《在山的那邊》(作者：王家新，有刪改)《在山的那邊》起源于童年經驗。我生于湖北西北部山區的武當山下，一直沒有走出山里的世界。幼年的我，面對的寂靜的校園、山川中清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。其實每個人的童年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩，于是，“海”便出現在我的這首詩中，它恰好與“山”形成對應。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。然而，這種對另一個世界的幻想，在現實生活中最易受到挫折。任何“不務實際”的幻想，在“鐵青著臉”的現實面前，都有破滅的一天。我在青少年時期一再經歷這樣讓人內心深受刺痛的時候。不可思議的是，幻想受挫，理想主義的精神卻在生命中扎下了根來──它因在現實環境中受挫變得更為倔強!詩的第二節主要揭示的就是這種對“海”的信念。是不屈的天性和初中時讀到的“只要沿著江河走，就一定能發現大?！钡母裱越o了我這種信念。這時的“?！币脖惶嵘秸麄€人生的層面來重新理解，它象征著某種人生理想?！笆堑?，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義。

初中語文七年級（上）助學稿20、雖有嘉肴（一）班級學號姓名一、學習導語：“要知道梨子的滋味，就得變革梨子，親口嘗一嘗.....”從這里我們不難看出儒家思想的一個突出特點，那就是：重視實踐，要求把明白了的道理付諸于行動，通過行動來證明道理是否正確。今天，讓我們一起學習《禮記》中與實踐相關的名篇《雖有嘉肴》。二、課前預習：1、試讀課文（三遍）結合課文注解讀準字音，讀通課文，讀準節奏。2、詞語積累：解釋列加點字：雖有嘉肴()不知其旨也()雖有至道()是故學然后知不足()教然后知困()然后能自反也()然后能自強也()教學相長也()兌命曰()學學半()三、課內導學：（一）學習文言文的意義和方法：1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。3、學好文言文的關鍵在于培養語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規律，目的是掌握文言文的表達工具。（二）檢查預習（三）疏通文意1、翻譯文意四人小組共同討論翻譯，代表交流發言。2、朗讀課文在讀懂文意的基礎上，要求讀熟并試著背誦。3.試背課文我的試背默寫：五、學后反思：這節課我學到了：1、文言文的特點、。2、學好文言文的關鍵在于培養語感。一要，二是要，三要，。五、資料助讀：《禮記》簡介《禮記》，是中國古代一部重要的典章制度書籍。該書編定是西漢禮學家戴德和他的侄子戴圣。戴德選編的八十五篇本叫《大戴禮記》，在后來的流傳過程中若斷若續，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫《小戴禮記》，即我們今天見到的《禮記》。這兩種書各有側重和取舍，各有特色。東漢末年，著名學者鄭玄為《小戴禮記》作了出色的注解，后來這個本子便盛行不衰，并由解說經文的著作逐漸成為經典，到唐代被列為“九經”之一，到宋代被列入‘十三經”之中，為士者必讀之書。初中語文七年級（上）助學稿20、雖有嘉肴（二）班級學號姓名一、學習導語：實踐出真知，教與學相互促進。讓我們一起來了解一下，《雖有嘉肴》告訴我們的道理究竟是什么。二、課前預習：完成課文研討與練習二和練習四：說說這篇短文給我們講了怎樣的道理。從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經驗，談談你的看法。三、課內導學：（一）再次背誦課文：各小組推薦一名同學，開展課前背誦小競賽（二）思考研討1、從文中來看，實踐需要抱著怎樣的態度？實踐和理論之間的關系究竟是怎樣的？2、有人認為學習本身就是一項實踐活動，對此，你有何看法？教和學之間的關系怎樣？（三）體驗反思1、毛澤東同志曾說過“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這與文中的哪句話是相對應的？為什么？2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?

3．日常生活中，你有過“教學相長”的體驗嗎？如果有，寫出來與大家分享。

五、資料助讀文言文與白話文也許現在很多人都弄不懂文言文與白話文的區別到底在哪里？現在我們就分別來講講他們?！拔难晕摹敝械牡谝粋€“文”，是書面文章的意思?！把浴保菍憽⒈硎?、記載等的意思，最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”

?！拔难浴?，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱為“文言文”。古白話是唐宋以后在北方話的基礎上形成的一種書面語。如唐代的變文，敦煌通俗文學作品，宋人話本，金元戲曲，明清小說等都是古白話的代表。古白話雖說是白話文，但不同于我們今天所說的白話文，一般都是以口頭語為基礎而夾雜一些文言成分。即使是口語，由于區域性和時代性的差異，今天讀起來也不那么容易，因此，我們稱之為“古白話”（學術界一般把從晚唐五代開始直至“五四”時期形成的古白話稱作近代漢語）。

文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。在國內，中學語文課程中，文言文的學習更是占了很大的分量。

初中語文七年級（上）助學稿第四單元復習1、下列對文章內容分析有誤的一項是（）A、《在山的那邊》這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后仍然不停地追求它。B、《走一步，再走一步》是篇記敘文，回憶了“我”童年時一次脫險的經歷，其中蘊涵了有關面對困難、戰勝困難的生活哲理。C、《紫藤蘿瀑布》中一樹盛開的紫藤蘿花吸引了“我”，使“我”浮想聯翩，原有的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅，讓“我”感悟到了生命的永恒。2、修改下列病句。（用修改符號修改在原句上）①在學校藝術節上，同學們充分發揚了自身的特長。②通過這次活動，使同學們的動手能力得到了極大提高。3、從下面詞語中任選三個詞語，寫一段中心明確、語句通順的話。（50字左右）

佇立

忍俊不禁

小心翼翼

凝望

卑微

一絲不茍

4、經過小學六年的學習，你現在來到