．《口算除法（一）》教學設計教學內容教科書第11頁例1及相關內容。教學目標1．理解并掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，能正確、熟練地進行口算。2．經歷口算除法的探究過程，將口算乘法的知識遷移到口算除法中去，理解算理，體會類比思想。3．滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。教學重點探究并掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法。教學難點理解整十、整百、整千數除以一位數的口算算理。學準備一盒手工紙或小棒、多媒體課件。教學過程一、新課導入（一）復習舊知課件出示：1．口算。20×4＝ 12÷2＝200×4＝ 20÷5＝2000×4＝ 32÷8＝教師指名學生快速說出答案，并說一說是怎樣口算的。2．填一填。90里面有（）個十，600里面有（）個百。教師指名學生回答，并讓學生說出：幾十里面有幾個十，幾百里面有幾個百。（二）新課導入課件出示：師：猜一猜里面有多少張？學生猜后教師課件演示：彩色手工紙每沓（dá）10張，每盒100張。課件出示：2沓有（）張，80張有（）沓；2盒有（）張，400張有（）盒。教師指名學生回答，引導學生明確：1沓就是1個十，幾沓就是幾十。1盒就是1個百，幾盒就是幾百。師：三年級的同學們決定用彩色手工紙來做手工，可是在分紙的時候遇到了問題，我們一起去幫幫忙吧。二、探究新知（一）探究一位數除整十數（首位能被整除）的口算方法1．認真審題，嘗試計算。課件出示：把60張彩色手工紙平均分給3人，每人分得多少張？師：讀一讀，說說你知道了哪些信息？要解決什么問題？應該怎樣列式？預設：知道了有60張彩色手工紙，要把這些彩色手工紙平均分給3人，要解決的問題是每人得到多少張。列式是60÷3。師：為什么用除法計算？師：60÷3怎樣計算呢？出示【學習任務一】。學生先獨立完成，再小組交流，教師巡視，搜集典型算法。2．匯報交流，分析算法。師：誰來說一說你是怎樣算的？學生可能會有以下幾種方法：方法一：借助實物分一分60張紙就是6沓紙，把6沓平均分給3人，每人得到2沓。6÷3＝2（沓），2沓就是20張，所以60÷3＝20。方法二：利用數的組成口算把60看作6個十，6個十除以3等于2個十，也就是20；所以60÷3＝20。方法三：想乘法算除法可以想（）×3＝60，因為20×3＝60，所以60÷3＝20。如果學生還有其他口算方法，教師也要給予展示的機會并肯定。3．算法優化，理清算理。師：剛剛我們用多種方法，算出了60÷3＝20，每人得到20張。你認為以上哪一種方法比較好？為什么？教師可以讓學生再次說說自己是怎樣算的，引導學生將一位數除整十數轉化為“幾除幾”的算法，即把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（二）探究一位數除整百、整千數（首位能被整除）的口算方法1．嘗試計算，匯報交流。課件出示：把600張手工彩紙平均分給3個班，每班分到多少張？師：這個問題你們能解決嗎？出示【學習任務二】。學生先獨立完成，再小組交流，教師巡視，搜集典型算法。教師先指名學生說出已知信息與所求問題，并明確用除法計算，列式是600÷3。師：誰來說一說你是怎樣口算600÷3的？學生可能會有以下幾種算法：方法一：借助實物分一分600張紙就是6盒紙，把6盒平均分給3人，每人得到2盒。6÷3＝2（盒），2盒就是200張，所以600÷3＝200。方法二：利用數的組成口算把600看作6個百，6個百除以3等于2個百，也就是200，所以600÷3＝200。方法三：想乘法算除法可以想（）×3＝600，因為200×3＝600，所以600÷3＝200。如果學生還有其他口算方法，教師也要給予展示的機會并肯定。2．對比分析，形成算法。課件出示：師：對比分析，你有什么發現？預設：相同點：都是借助于6÷3＝2這道算式來思考的。不同點：6個十除以3的結果是2個十，6個百除以3的結果是2個百。師：你還能舉出這樣的除法口算的例子嗎？學生自行舉例，集體交流。師：現在你能說說，在口算的整十、整百數除以一位數時，應該怎樣算嗎？教師根據學生回答，小結：口算整十、整百數除以一位數時，可以把整十數看作幾個十，把整百數看作幾個百，轉化成表內除法再進行口算。3．拓展延伸。師：你能借助剛剛的學習經驗，快速說出6000÷3的結果嗎？（在60÷3和600÷3的基礎上，學生利用知識的遷移，能直接類推出口算方法和結果。）預設：把6000看作6個千，6個千除以3等于2個千，也就是2000，所以6000÷3＝2000。（四）總結一位數除整十、整百、整千數（首位能被整除）的口算方法課件出示：師：對比觀察上下題的異同，你發現了什么規律？教師引導學生說出發現，并總結：在口算一位數除整十、整百、整千數時，可以先用被除數中0前面的數除以一位數，得到結