【知識與技能】2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：2課時我們怎樣的震撼?讓我們一起走進課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧!第一部分(第1自然段):總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。第二部分(第2自然段):寫潮來前的景色。第三部分(第3、4自然段):寫潮來時的壯觀景象。第四部分(第5自然段):寫潮退去時的景象。臺以及遠處的小山，構成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗1.重點預習課文第3、4自然段。二、精讀課文第3～5自然段1.潮來時的景象。學生思考并討論明確：第3自然段：遠處；第4自然段：近處。明確：第1～3句為第一層，第4句為第二層。是按大潮到來的時間順序①聽到了隆隆的響聲，像什么?說明了什么?②這時江面有什么變化嗎?(風平浪靜)⑤思考：“白線”指什么?在什么地方?如何理解?老師總結：第3自然段主要講了大潮在遠處的情景，作者按由遠及近的下面我們就按學習這一自然段的方法，學習第4自然段。學生默讀課文①“浩浩蕩蕩”寫出了什么?從哪兒可以看出來?②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)練習背誦課文第3、4自然段。2《走月亮》【知識與技能】2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：2課時操。你們想聽嗎?老師今天給大家帶來了一首動聽的《月亮船》,希望大家眼彎彎，我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散3.板書課題：走月亮。4.齊讀課題。3.讀完文章后，你有怎樣的感受?2.引導學生匯報：①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽!聽我讀這四個“照亮了”,③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎?所以看起來模模糊樣的?把你的感受讀出來。1.師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽!溪水在唱歌，老師仿佛看想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么?聞到了什么?)2.學生交流。②你看到了什么?(重點體會“抱”的溫暖)3.小結：是呀!其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂!都會感到幸福!3.全班交流。以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀!即使什么也明確：課文反復出現“我”和阿媽走月亮”,充分表達了“我”和阿媽《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》,一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏….【知識與技能】【過程與方法】教學時間：2課時2.正確、流利、有感情地朗讀課文。描寫呢?一起去看看吧。(板書課題)3.每一小節詩寫了什么,全班交流。1.指名讀第1節。3.思考問題：(1)鳥兒要干什么?是怎樣的狀態?(鳥兒歸巢，倦了)4.配圖配樂齊讀。1.指名讀第2小節。2.學生說說這一小節描繪的畫面上出現了什么景物?5.指導學生朗讀詩歌。2.詩人為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察，感受，描繪，想象)2.板書課題。地方?里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,用花牛歌4《繁星》【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何?今3.分小節讀課文。感覺到----------------。感覺到--__------------。感覺到--_-------------。第三次：“我望著那許多….現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習說話。(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻我望著-__-----------------,我仿佛看見___-------------,我仿佛聽見-------------------_,我覺得-_-_----生存環境受威脅這方面感受不夠深刻。教師應注意調動學生參與的積極性，圍，加深保護環境的意識。老師可以從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，【知識與技能】2.討論怎樣保護環境。【過程與方法】教學時間：1課時么呢?現在我們就來交流一下。看到我們生活的環境，你們有什么感想呢?2.教師引導學生全班交流，各小組派代表交流。(提醒：與其他組一樣小組表現比較出色?(學生充分發表自己的意見)1.引導討論：面對家鄉的環境狀況，我們小學生能做【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：1課時1.同學們，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?那里的景色怎么樣?2.這一節課，我們就一起來暢談那些好地方。(板書習作主題)我們一起來欣賞一下!去這些風景優美的地方旅游，旁邊總會有一位導游，紹的時候，光說那里真美呀，別人知道有多美嗎，能打動別人嗎?我們在介紹的時候應如何介紹呢?(好方法，用上好詞佳句)4.寫作方法。5.如何讓語言優美，讓語言亮起來。(美文欣賞)2.小組共評共議，評選優秀習作。前!在常規的教學中，我確實忽略了課前的預習與搜集資料在教學中的作用.總不想增加孩子的負擔。但作為老師，我應該讓孩子課前口頭上向家長【知識與技能】2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。3.養成提筆就練字的好習慣。【過程與方法】難點：學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》,引導學生知道教學時間：1課時2.指名讀——同桌讀——齊讀。4.指導學生有感情地朗讀、背誦。語文園地交流平臺詞句段運用【知識與技能】【過程與方法】2.分角色朗讀，體會童話魅力。【情感、態度與價值觀】教學時間：2課時1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。1.再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事?2.讀后小組交流：你了解了些什么?有什么感受?2.老師提示提出問題的方法。發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者3.小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠4.展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有5.討論解決：小豆子像“一個囚犯”,卻長得很好，為什么?一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”?哪一粒豌豆最了不起?(1)這個童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文，將像“一個小花園”又是什么樣子?前后描寫是否矛盾?為什么?1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么?你會怎么做?現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢?他2.討論記字方法。3.用形近字組詞的方法來做鞏固練習。(多媒體播放)(三)理解詞語。(四)造句練習。(五)自由讀課文。要求流暢、讀準字音。(六)作業。現在，請這位同學走回自己的座位，(學生走)同學們，為什么他會撞到桌椅呢?(生答)是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。(第一自然段描述一架飛機在夜航。)全飛行?書本中有這樣的話嗎?它是怎么解釋的?現在請大家認真閱讀，然后找(“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”)(“啟示”,多媒體播放)4.那么第1、2自然段寫了什么呢?哪位同學來總結一下。(飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。)(二)那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢?誰來回答老師這(人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示奧秘?然后4人一小組進行討論。(課文第四至第6自然段寫了這個內容)2.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一里能看清楚所有的東西?.…么?用了什么方法?結果怎樣?(讓同學們4人一小組一起討論學習第四、五兩個自然段。事先每組發7.匯報填表情況。8.科學家在這三次不同的試驗中證明了什么?媒體播放)這個結論與書上的有什么不同?哪一個更科學?同學們聯系兩次是科學的。)(三)指導朗讀第4、5自然段。(一)導入新課。(二)講讀課文。2.下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的?或蝙蝠6.老師讀第6自然段第一句：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能加以說明。)8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的?與飛機比較，然后畫出示意圖。10.下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟11.指導朗讀第7自然段。(三)指導分段，練習歸納段落大意。組討論)全文可分為三大段第一段：第1、第2自然段；第二段：第3至第6自然段；第三段：第7自然段。(1)科學家做了三次試驗。(選擇(3),因為(3)準確、全面、正確。)作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀100年間的科學技術發展歷【知識與技能】3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：1課時科學技術不斷發展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》,感受20世3.全文主要講了什么內容?用自己的話說一說。1.讀第1、2自然段。①這個詞讓你想到誰?(有法術的神仙)②文中誰“呼風喚雨”?靠的是法術嗎?(2)“發明”與“發現”有什么區別?(“發明”是指創造出新的事物或c.這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎?用生活實例來回答。a.這句詩出自哪兒?是什么意思?b.用在這里想說明什么?(說明了現代科技發展的成就之大，范圍之廣)的興奮點——“你有什么樣的奇思妙想”,學生的思維再一次得到激【知識與技能】【過程與方法】教學時間：2課時每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)問題，來讀一讀1、2自然段。1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著2.學生匯報。看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊么?③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈….)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)②小女孩連續說了三個“一定”,你們想一想，小女孩在說這些話時心③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會同學們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開習作二：小小“動物園”他們和哪種動物比較像?這還需要他們好好地想一想。本次寫作指導將以此【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：2課時(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么,再寫什么,最后寫什么,和同桌說一說。2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。走進“動物園”,每天都會看到一頭勤勞的“牛”,那就是我的媽媽。有一次，我的媽媽剛上完夜班回來，一看6點多了，她知道我和哥哥今天考嚴厲地說：“不行，今天的事必須今天完成!”沒辦法，我只好堅持把罰的我家里還有一只特別溫順的“狗”,他每時每刻保護著我們的家，早出點評：這篇習作分別抓住爸爸、媽媽、“我”的特點寫出了三種動物：2.引導學生掌握修改文章的基本方法。2.根據學生的回答，教師板書習作要求。3.互評互改，完善習作。打寫草稿也可以以口頭的形式交流，也就是口頭作文，這樣可以啟迪思在作文過程中，要分清詳、略，運用學過的多種知識：詞、句、段乃至我覺得以后要給學生發揮的空間，更多地讓他們表達自己與眾不同的看【知識與技能】【過程與方法】重點難點教學時間：1課時2.指名朗讀，說說自己的發現。1.自由讀三組字：你發現了什么?(每組字都是形聲字；用熟字加熟字【知識與技能】【過程與方法】教學時間：3課時2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?2.觀看多媒體(走進作者及課文內容),了解詩人及作詩背景。(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學按照自己喜歡樂)2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。1.今天我們來學習我國宋代著名的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板能看清廬山的真面目呢?你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子?你從這首詩中受到什么啟發?3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也語氣)3.雪和梅爭春，為什么比不出高低?假如沒有梅花，就不能映襯出雪的格。怎樣才能更完美呢?(板書：取長補短)4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還三、拓展延伸1.這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》,算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的課文介紹了爬山虎的葉子，腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。首先是引導學生自由讀課文，初步了解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的，然后引導學生通過文中的重點句段，體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫【知識與技能】【過程與方法】教學時間：2課時3.熟讀第2自然段。2.今天我們學習葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》,讀課文題目，你知道本文寫了什么嗎?(主要寫爬山虎的腳)3.討論分段。第一部分(第1自然段):爬山虎生長的地方。第二部分(第2自然段):爬山虎的葉子的特點。第三部分(第3～5自然段):爬山虎的腳的特點。2.根據字的組合規律記憶字形。4.學生匯報自學情況。爬山虎腳的特點1.學習課文的第1、2自然段。的?重點介紹了什么時期的葉子?特點是什么?(重點介紹長大了的葉子。從中你學到什么?(觀察細，按順序，抓特點等)那些葉子綠得(),看著()。葉尖(),在墻上鋪得(),沒有()的，也不留()。一陣風(),一墻的葉子就(),好看得很。2.學習課文的第3自然段。④小結：爬山虎真是了不起!為了生存，它在不斷地改變著自己，使自細絲為什么變彎了?觸著墻的細絲的頭上為什么又變成圓片?細絲拉嫩①課文從哪幾個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點?(課文從三個方1.本文的課題是“爬山虎的腳”,作者對爬山虎的腳做了十分具體的介2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發?可以結合句子來談嗎?的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現代信息技術實現有效的教與【知識與技能】1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。【過程與方法】重點教學時間：2課時同學們，你們見過蟋蟀嗎?有誰斗過蟋蟀?說起這個小東西，可以說是法布爾(1823～1915),法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》,第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲(1910年)第一部分(第1自然段):講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。第二部分(第2～6自然段):講蟋蟀住宅的特點。第三部分(第7～9自然段):講蟋蟀住宅的建造過程。(1)蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點?每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點?明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”?明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”感到驚奇呢?這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀課文，看一看蟋蟀的住宅內外的情況怎樣?(4)為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的?課文是怎樣寫的?(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學們小聲讀第8、9自然3.指導學生朗讀全文。這樣形象、具體、逼真呢?請同學們帶著問題讀課文。同學自由發言，談自明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”,又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”,讓讀者感到，這座住宅的設計是很講1.為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體2.如何運用擬人的修辭手法?把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”,里面有“大廳”“臥室”;把蟋蟀的叫聲說運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”,而且還說是個“偉大的工程”,你覺不覺得有點太夸張了?為什么?禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”【知識與技能】【過程與方法】教學時間：1課時得清楚嗎?所以，保護眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學習“愛護眼視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了?他都犯了什么錯誤呢?1.用眼衛生的目的是()。2.看書看電視()分鐘休息片刻。確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺);看書寫字時間不要太“眼睛的作用”,簡單的問題來源于學生正在進行的現實生活，孩子們欣喜【知識與技能】【過程與方法】教學時間：2課時1.觀察了什么事物，是怎樣觀察的?2.有什么新的發現?《觀察日記》,要注意日記的格式。3.選自己喜歡的方式精心擬題。水仙花3月16日星期五晴2.指名讀習作，大家共同修改。《語文園地三》“詞句段運用”,一部分是讓學生為動物找家，另一部分讓學生體會詞語在【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：1課時4.教師訂正。2.指名學生讀語句，糾正字音。3.你發現這些句子有什么特點?4.交流自己對這幾句話的理解。教學中只要能遵循學生的心理特點和認識規律，形象直觀，訓練扎實，【知識與技能】【過程與方法】教學時間：2課時2.同學們認識他們嗎?他們是誰?4.對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰?他是怎樣開天地的?天學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”2.重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。2.學生在小組內自由練習復述。【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：1課時你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你)小結：現在就讓我們走進《山海經》,讀一讀幾千年前的神話故事，感2.教讀難讀的句子。(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返堙于東海)大海會怎么說?精衛又會怎么回答呢?出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：精衛在談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精溺而不返堙于東海堅韌不拔本文重點是引導學生從字里行間去體會普羅米修斯為人類造福決不動【知識與技能】【過程與方法】課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，教學時間：2課時3.提出自己感興趣的問題或疑問跟同學交流。懲罰?②普羅米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來的?③為什么說解疑①:引導學生讀課件資料。解疑③:引導學生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒有火的困苦，2.讀熟課文。誰能用一個最能表現普羅米修斯特點的詞把下面的句子補充完整?普羅米修斯是一個()的天神。(括號里可以填課文中的有關詞語，也可以填自己從書中體會到的)2.交流、板書。(富有同情心不屈不撓甘愿受苦)請同學們選擇其中的一個問題小組討論，畫出相關的句子，圈出相關的3.交流點撥。(預設)(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽①沒有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎?險到太陽神那兒去拿取火種。(板書：決心)②引導學生品讀第1自然段，讀好“決心”這個詞。③火種被帶到人間后，人們心情怎樣?又有怎樣表現?默讀第2自然段小結過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴厲懲罰。面對各種懲罰，普羅米修斯表現出的是——(板峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經受了怎樣的痛苦呢?夏日炎引讀第9自然段。普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔?啊!巨人，是你給人類帶來火種，么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”讓學【知識與技能】1.正確認讀本課的生字、詞語。【過程與方法】教學時間：1課時1.同學們喜歡神話故事嗎?你們讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。3.全文可以劃分為幾部分?每一部分講了什么內容?第一部分(第1自然段):自從女媧創造人類，人們幸福地生活，不久天第二部分(第2～4自然段):女媧找齊了五彩石并用神火冶煉了五彩石，第三部分(第5自然段):相傳天邊的云霞就是女媧補天的地方。4.再次讀一讀這個神奇的故事，你會怎樣評價女媧呢?(女媧非常了不(1)默讀全文，你能找出有關介紹女媧的句子嗎?讀一讀。(“自從女媧(3)為什么稱女媧是我們人類的母親?(相傳女媧有一手絕活，她能用泥(1)指名朗讀第3自然段，找一找女媧補天的原因。(雖然人們被女媧從(2)讀一讀文中的句子，思考：女媧懷著怎樣的心態補天的?(“女媧決(3)你能用一組關聯詞來描述女媧的勇敢、不怕危險的精神嗎?(即使冒3.解決問題：女媧是怎樣補天的?她把天補好了嗎?(1)出示自學提示。①自由朗讀第3、4自然段，想一想：女媧用什么材料補天?她是怎樣找到補天用的材料的?可以從哪些地方看出來?“她忙了幾天幾夜”,“她又找哇找哇”看出她花費的時間多，從“終于”小組二：描寫女媧冶煉五彩石和補天的過程的動詞有“挖-放-煉-裝2.復述指導。在學生讀課題后，學生質疑，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”【知識與技能】【過程與方法】重點難點教學時間：2課時2.把故事情節寫得生動有趣。重點難點3.討論喜歡人物的特點。4.引導學生說會選擇跟誰過一天?為什么會選它?(指名回答后、小組互說)(她)的故事講給大家聽?引導學生說這一天里會去哪里，會做些什么,會發3.同桌交流。4.教師深入學生中間巡視，傾聽他們的交流，給予適時變化故事講給爸爸媽媽聽，講給老師聽?現在拿出紙筆，把你們的故事寫下小女孩小聲地問，“你，你是誰?”“你不認識我，但我認識你呀，賣火柴她拉著我的手連聲說：“謝謝，謝謝!”我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧!”小同學們，上節課我們完成了自己的習作初稿，可是，你們知道嗎?好的2.出示修改要求：想不想給自己打分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：3.教師示范修改。4.小組內同學互相修改習作。(重點從語句是否通順，條理是否清晰，象。“日積月累”意在讓學生積累古詩，背誦古詩《嫦娥》,了解古詩的意【知識與技能】【過程與方法】2.學習自主識字。教學時間：1課時5.教師向學生推薦有關神話故事。3.指名讀，讀準生字的音。2.指名讀詞語，集體正音。1.老師范讀，領讀。2.學生齊讀。3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。語文園地交流平臺識字加油站【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：2課時得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?2.指名學生讀，注意字音。(小組內其他學生糾正或點評)5.小組推薦代表匯報。(生評、師評)1.學習第2自然段。(4)同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示?(適時理解“憧憬”)2.學習第3自然段。(1)風箏做好了，此時你最想干什么?(3)剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?與大家交流交4.抄寫詞語表中本課的詞語。2.積累自己喜歡的優美詞句。重點難點1.學習第4自然段。(3)能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀、比較讀的方式進(4)你們覺得這些同學讀得怎么樣?從哪些詞語的朗讀上能感受到“我(5)從哪些詞句中體會到文中小朋友的難受呢?感悟。)(2)我們一起來看看文中這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第5～8自然放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?風箏17.麻雀【知識與技能】1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。【過程與方法】教學時間：2課時別注意?課文有幾個自然段?主要寫了些什么?3.你最喜歡哪部分內容?為什么?把自己喜歡的段落再讀一讀。到什么?把你的體會讀出來。③“它呆立著不動，準備著一場搏斗”,這句話說明了什么?④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?“一種強大2.齊讀第6自然段。思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住這是一種“強大的力量”,是它驅使老麻雀放棄自己安全的環境，鋌而走險2.用實際行動，回報媽媽的愛。麻雀【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：1課時4.教師小結記事幾個要素。【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：1課時1.同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著了很多讓自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎?我們今天就來進行一次作文練習，寫一件印象深刻的事。1.看了這個話題，你獲得了哪些信息?(2)話題中的“印象深”,應把自己印象最深的部分寫詳細、寫生動。3.引導小結，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就(1)誰做過哪些事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你印象深刻?(3)家里發生過什么事使你印象深刻?其中讓你印象深刻的地方是什么?深刻?2.指名學生回答：指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，3.寫之前，仔細想想這件事的起因、經過、結果都是怎樣的。1.今天老師請來了兩位同學，他們準備把自己親身經歷過的一件事講給大家聽，你們想聽嗎?2.讀例文《爬天都峰》,說說例文寫了一件什么事，這件事的起因、經4.這兩篇文章在寫法上有哪些特點?5.圍繞一個中心，把事情的經過寫清楚，按一定的順序六、佳作引航“六一”前夕，學校要表彰一批優秀隊員。班主任建議大家進行競選演教室里靜悄悄的，誰有勇氣打頭炮呢?我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，誰都怕第一個上臺。一分鐘過去了，突然，戴著眼鏡的小女孩唐一諾突然從座位上站起，充滿信心地走上了講臺。教室里響起了熱烈的掌聲，我是第二個走上講臺的。面對大家的目光，我心里怦怦直跳。剛講了四五句就“啞火”了，原先爛熟于心的話突然間“溜走了”。我腦袋里嗡嗡直響，覺得像有什么東西在喉嚨里哽著，臉緊張得發燙，手不停地搓著衣角。我覺得太丟人了，恨不得找個地縫鉆進去躲起來!“她太激動了，掌聲為她加油。”班主任笑著帶頭鼓掌給我解圍。頓時，教室里掌聲響起，這掌聲給了我勇氣，也給了我自信。一時間，我內心一下子涌出了一股力量。還好，競選結束了，我雖然落選了，但掌聲依舊在耳邊回蕩，它給了我自信，子念給大家聽聽?2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：(注意鼓勵習作1.結合講評，自評自改。(重點放在個人感動、難忘的1.教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經改，反復推敲”,還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修有條有理有詳有略有血有肉【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：2課時重點難點2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》,看看你會得到什么啟發。么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?重點難點何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多(生讀，師巡)2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害請你認真讀讀第5-11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法?4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么?5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什么變化?請你7.誰來說一說作者發生了什么變化?(指名回答)8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課從這句話中，你有什么啟發?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”,站在不2.學了這篇課文，你肯定大受啟發吧!請你用幾句話簡單地寫下來。牛和鵝講了什么?二你有什么體會?三你學到了什么寫作方法?以此來提升學生的什么,還要讓學生知道運用了什么寫作方法。在我的課堂中學生的這種意識1.認識5個生字，會寫12個生字。重點指導寫好“級、劃、嘗、改、1.老師先請大家看一幅圖片，這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會什么本領?(板書題目：一只的大老虎)(生自由補充：兇猛、威風……)2.(師補全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學習這個有趣的1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么)結果演砸鍋了。2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎?(分組出示課文中的詞語)演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯)角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)窩囊襁糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加點字變淺色)(輕聲詞)接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理(成語)3.哪些詞你覺得很有趣?因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜1.(出示提示句)學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我….4.為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”,你有過緊張得的時候嗎?回想一下，你有過這種經驗嗎?些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過后悔快樂激動2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)卷發下來了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步!”聽的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢?(引導學生說：20《陀螺》人不可貌相，海水不可斗量!這是一個孩子在成長過程中深刻體會。本【知識與技能】1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：2課時4.“我”制陀螺7.明事理陀螺自豪?(學生自由討論，教師隨機引導)姿。”足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!”無意中獲得的‘榮譽’,雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉吧!”3.你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?(指導有4.“人不可貌相，海水不可斗量!”這句話你怎么理解?“人不可貌相，海水不可斗量”富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積【知識與技能】3.理解、背誦成語。【過程與方法】【情感態度與價值觀】教學時間：1課時2.交流平臺主要講了什么?概括出來。帶來豐富的營養，它們叫什么?我們吃的是它們的哪一部分?圖文對照，邊4.抄寫成語。【知識與技能】【過程與方法】2.養成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。教學時間：3課時1.會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。1.“塞”是什么意思?(邊關要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關)(3)現在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說，自由說。(教師想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這一地的戍邊戰士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那10.這就是戰爭帶給我們的痛苦，戰爭一直延綿不斷，思鄉的征人，除11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶后兩行)14.這就是我們的戰士，他們的忠誠，感天地；他們的英勇，泣鬼神。期盼良將1.會認2個生字，會寫3個生字。重點難點2.交流匯報并背誦相關的詩句。3.匯報意思。引導：“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是因什5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?6.如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配涼州詞1.會認2個生字，會寫4個生字。重點難點2.匯報。質疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽?從古至今，還有哪些人可以稱得上思考討論：①“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說決不屈膝投降。他不是“不能”,不是“不想”,不是“不愿”,而是不肯羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢?請同學們再看一段師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們為什么不能像項羽等)此時，詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情2.討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?吧!誦讀是古詩教學的法寶，所以本課我設計了多種形式朗讀，首先要求學生在小組內仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓；然22.為中華之崛起而讀書這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠由于本課的時代背景與學生生活實際、認知經驗離得很遠，學生很難進入文本與作者產生共鳴。所以課前應讓學生查找有關舊中國“外國租界地”的材料，查找帝國主義侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華在教學設計上力求通過多種形式的朗讀，將聽、說、讀、寫、思、議有機結【知識與技能】2.說說課文的主要內容，弄清周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興【過程與方法】學生初讀課文時，要引導學生把握課文的寫作思路，知道文章寫了哪幾【情感、態度與價值觀】教學時間：2課時2.有感情地朗讀課文，說說課文的主要內你有想過為什么而讀書嗎?為功名?為利祿?為修身?這些未免太局限年秋至1913年7月，少年時代的周恩來在沈陽東關模范學校度過了三年不平“崛起”是“興起”的意思，“之”的意思是“的”,課題的意思是為明確：疑惑不解。(3)親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇(15~人欺凌卻無處說理的事情，體會到“中華不振”,從而立志要為振興中華而2.一個星期天……大鼻子的外國人。3.“為中華之崛起而讀書!”2.交流反饋，自主思考。表達的主題是什么;二是要選準襯托物。襯托物可以從正面襯托，也可以從善思的人。從“疑惑不解”“這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中”華不振”。我就抓住這個核心線層層展開，讓每一個文字因為“中華不振”于是我抓住此典型事件讓學生去品讀“中華不振”,讓學生在讀中悟，悟中23*梅蘭芳蓄須【知識與技能】【過程與方法】把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、探究”的學習方式，具體【情感、態度與價值觀】2.檢查自學效果。3.指導分段。四、學習課文第1自然段1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?五、學習第2～7自然段梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿------_-_,寧愿-------_,也不愿【知識與技能】【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：1課時2.學習詩的第一、二節。其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”,國民黨頑固派的軍事包圍艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢?因為延安集中體現了中國人民的革命2.指導自學，理解詩意。詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點撥)泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在精神。)地的脊梁。”這兩句的意思是什么?把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說安精神?a.如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神，就會變翔。)b.為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)本文課題清晰地點明了全文內容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”【知識與技能】【過程與方法】教學時間：1課時2.同學們，看了剛才的動畫，現在你們會寫信了嗎?誰來說說一封信由哪幾個部分組成?每個部分的格式有哪些需要注意的地方?誰可以結合這封1.信的格式掌握了，那么現在你最想給誰寫信呢?你想告您好!您去美國好幾年了，在那里過得很好吧?姑父、表弟和表妹們都好吧?全家人數汽車，也無法計算出1分鐘有多少輛車從寬闊的馬路上飛奔而過。祝您1.信寫好了，可是怎樣才能讓對方讀到我們的信呢?一封完整的書信包5.如果現在請你給老師寫一封信，你知道信封該怎么寫老師才能收到嗎?現在拿出信封，動筆寫一寫吧。1.選擇學生例文，師生共同點評。3.個人修改，談談體會。正文(一事一說):家中近況、學校活動、家鄉風景名勝、思念、問候、建議、道歉…..此致敬禮!署名讓學生聯系自身實際，想一想要寫信給誰，向他說什么,使寫信成為學生自是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對話，寫信都是表達的需【知識與技能】3.學習古詩《別董大》,領會詩的大意。【過程與方法】【情感、態度與價值觀】教學時間：1課時5.賽一賽，看誰記得多，記得快。三、日積月累4.拓展延伸：回家把這首詩背誦給爸爸媽媽【知識與技能】【過程與方法】教學時間：1課時少年的故事，好嗎?(觀看視頻《聰明的王戎》)3.過渡：你的故事講得真好!這個故事講的就是南朝文學家劉義慶寫的2.檢查幾個字詞的朗讀：王戎諸小兒多子折枝取之，信然呢?自由讀，試一試。2.逐句朗讀，理解。“諸位老師”怎么說?)(4)出示第四句。A.小伙伴們開始信不信王戎的話?后來為什么又信了2.小檢測。2.指名背短文。2.同學們還想了解更多的小故事嗎?請同學們和家長們在網上搜集更多唯戎不動↓我怎么強調讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停