[2020出版新教材】

粵教版小學六年級科學下冊第二單元

《能量及其轉換》全單元教案

目錄

第二單元《能量及其轉換》

2.8《游樂場里的能量》

2.9《能量的轉換》

2.10《轉動的風車》

2.11《是什么轉換成電能的》

2.12《神奇的電磁鐵》

第8課《游樂場里的能量》教學設計

教材分析：

本課是科學六年級下冊第二單元“能量及其轉換”的第1課。本

單元共7課，本課為起始課，讓學生通過觀察小鋼珠在L形管里的運

動，了解機械能，然后通過尋找游樂場里藏著的能量，讓學生了解能

量無處不在，能量有不同表現形世間萬物的運作都需要能量

教材包括情境導入、活動1“U形滑板的秘密”、活動2”游樂場

里藏著哪些能量”等3個教學環節。情境導入以主題人物被游樂場里

的U形滑板吸引，提出U形滑板為什么能多次往復運動，激發學生

對此現象的探究欲望。活動1引導學生嘗試用小鋼珠和u形管模擬實

驗，觀察分析后發現小鋼珠會往復運動是因為小鋼珠具有能量。活動

2觀察游樂場里的游樂設施，說出各種游樂設施靠哪些形式的能量來

運行，知道能量有不同的表現形式。通過前面兩個活動的學習，學生

認識到能量是無處不在的，能使物體工作或運動起來，區分不同表現

形式的能量為后面探究機械能、聲、光、電、熱、磁埋下鋪墊

教學目標：

科學概念目標：

L能量能使物體動起來

2.能量有很多種形式，聲、光、電、熱都是能量的形式

3.能量還儲存在食物、燃料中。

科學探究目標：

1.能根據生活經驗、資料和實驗來認識能量，了解周圍存在的能

量和形式

2.經歷光、熱、聲是否是能量的探究過程

3.能與同伴一起交流和探討一些有關能量的知識

科學態度目標：

1.能積極地從事有關能量的探究活動；

2.能積極地域同伴一起合作、交流。

科學、技術、社會與環境目標：

在探究活動中培養學生對研究能量的興趣。

教學重點：

認識到運動著的物體具有能量，這種形式的能量是機械能，找出

游樂場中具有能量的有了攝食，說出游樂設施具有的能量形式。

教學難點：

通過觀察小鋼珠在U形管的運動情況，解釋小鋼珠能多次往復運

動的原因。

課前準備：

PPT課件、小鋼珠、U形管、《科學活動冊》

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

情境:波波和妍妍在游樂場里被U形滑板吸引了，他們一邊觀察

一邊思考。

問題:U形滑板在沒有馬達提供動力的情況下，為什么能沿著U

形軌道多次往復運動？

交流:學生嘗試對現象進行解釋。

任務:用小鋼珠和U形管模擬U形滑板和軌道，觀察小鋼珠在U

形管里的運動情況。

二、活動1:U形滑板的秘密

游樂場里的U形滑板在沒有馬達提供動力的情況下，仍能沿著U

形軌道往復運動幾次。這是什么原因呢？

嘗試用小鋼珠和U形管進行實驗，觀察并描述小鋼珠在U形管

理的運動情況。

學生思考，提出實驗想法。

預設：

方法L把透明軟管玩去成U字形模擬U形軌道，小鋼珠模擬U

形滑板，把小鋼珠放在U形透明軟管里，觀察小鋼珠在U形透明軟

管里的運動情況。

方法2：把玻璃球放在有弧度的塑料盆里，觀察玻璃球的運動情

況。

方法3：用瓦楞紙板制作一條U形軌道，玻璃球模擬U形滑板,

把玻璃球放入軌道中，模擬U形滑板。

學生選擇一種方法分組進行實驗，教師巡回指導。

小結:無論是小球還是U形滑板，它們總是從最高點落到最低點,

再由最低點回到最高點。它們之所以這樣往復運動著，是因為它們有

能量。

U形軌道里滾動的小球具有動能，動能屬于機械能，它是能量的

一種表現形式。

引出能量的概念：能量是物理學的基本概念之一，從經典力學到

相對論、量子力學和宇宙學，能量總是一個核心概念。能量守恒定律

表明能量不會憑空產生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉化為另

一種形式，而能的總量保持不變。能量是標量，不是矢量，沒有方向。

至于正物質與反物質并不是說質量有正負，而是原子核的電性相反,

相遇后質量轉化為能量。任何運動都需要能量。能量的形式有許多種,

例如光能、聲能、熱能、電能，機械能、化學能、核能等。

三、活動2：游樂場里藏著哪些能量

能量無處不在，像U形管里滾動的小鋼珠、移動的推土機、轉動

的風車等運動著的物體，都具有動能。

動能屬于機械能，它是能量的一種表現形式。除了動能等機械能

以外，能量還有哪些表現形式？游樂場里有很多游樂設施，說說它們

是靠哪些形式的能量來運行的。

活動：找出游樂場里具有能量的游樂設施，說說這些游樂設施具

有哪些形式的能量，把發現記錄在《科學活動手冊》上。

分組交流：學生描述游樂場里具有能量的有了攝食以及它們具有

的能量形式。

教師對學生的匯報結果進行整理與小結：游樂場里有熱氣球、旋

轉木馬、過山車、碰碰車和肌瘤沖浪等游樂設施。期中，熱氣球具有

熱能和機械能；旋轉木馬、過山車和碰碰車具有機械能和電能；激流

沖浪具有機械能。

四、拓展延伸

就像游樂設施一樣，時間萬物的運作都需要能量。電動機轉動需

要電能，把水燒開需要熱能，綠色植物制作養分需要光能等等

請大家距離說說身邊還存在哪些不同形式的能量。

能量有電能、熱能、光能、聲能不同的形式。和運動有關的物體

有機械能。燃料、食物、化學物質中儲存的是化學能。能量有電、熱、

聲、光等多種形式，能量還能儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成

其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。電池是把化學能

或光能轉化成了電能。電能都是其他形式的能量轉化來的。煤是幾億

年前的植物經過復雜的變化變成的；石油、天然氣是幾億年前大量的

低等生物經過長期、復雜的變化形成的。水能、風能、化學能大多數

能源最終都來源于太陽。新能源有地熱、風能、水能、原子能、直

接利用的太陽能、沼氣能源等。

五、課堂小結

本節課我們模擬游樂場里的u形滑板的運動規律，明白了能量的

形式與表現，那么不同能量之間會不會相互轉化呢？下節課我們就一

起來探索這個問題。

請同學們課后收集更多的關于能量的資料，并和同學們交流分享。

第9課《能量的轉換》教學設計

教材分析:

《能量的轉換》是《科學》六年級下冊“能量及其轉換”單元中

的第二課。

本課用小魔術來引入。魔術同時具有疑惑性和趣味性，能吸引學

生展開關于能量的探索，也能激發學生的興趣。活動1"神奇的扭扭

蛇”通過探索扭扭蛇扭動的原因，解開魔術中留下的疑惑。學生在探

究的過程中，會認識到能量可以轉換活動2“能量的相互轉換”，一

是引導學生了解更多的能量轉換現象，二是引導學生去注意生活中能

量的轉換現象。實踐“鉆木取火”引導學生通過鉆木取火的實踐活動

體驗能量轉換的過程。

教學目標：

科學概念目標：

1.能量可以互相轉換。

2.能量的特點是以一種形式的能量轉換成另一和形式的能量

科學探究目標：

1.通過扭扭蛇實驗了解能量轉換過程

2.通過列舉生活現象，了解能量轉換的普遍應用。

3.通過鉆木取火實踐操作，親自體驗能量間的轉換過程

科學態度目標：

愿意交流，并學會在交流中取人之長補己之短。

科學、技術、社會與環境目標：

體會到能量轉化和我們生活中之間的緊密關系，樂于用所學知識

來改善生活，能用科學知識解釋身邊的現象。

教學重點：

通過實驗認識到扭扭蛇在轉動時所具有的機械能是聲能轉換而

來的。

教學難點：

知道能量可以相互轉換，能舉出能量轉化的例子。

課前準備：

PPT課件、剪刀、植被、扭扭棒、能量轉換的資料、《科學活動

冊》。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

情境:波波和彬彬在學校科技節上看到一個小魔術一一扭扭蛇隨

著音樂轉動起來。任務:重演一次小魔術，讓扭扭蛇轉動起來，并分

析扭扭蛇的轉動與什么有關？

二、活動1:神奇的扭扭蛇

讓我們一起做個實驗，探究扭扭蛇動起來的原因吧。

實驗工具：剪刀、紙杯、扭扭棒。

實驗過程：

L用剪刀在紙杯上剪個小口；

2.紙杯倒扣在平滑的桌面上；

3.扭扭蛇放到杯子底上；

4.對著紙杯剪口處連續大喊。

注意事項：

1.桌面要平整；

2.紙杯口語桌面接觸嚴密；

3.講究發音衛生，不要喊破嗓子；

4.鼓勵合作完成，也可獨立完成。

思考問題：

1.從能量的角度思考一下，扭扭蛇為什么會動起來呢？

2.扭扭蛇能轉動，它轉動時多具有的機械能是由什么形式的能量

轉換而來的？

學生分組進行實驗，并交流實驗過程中的發現。

匯報：學生根據自己的想法進行匯報。

教師根據學生匯報進行小結：聲音具有能量，這種能量就是聲能。

能量可以互相轉換，扭扭蛇能動起來是因為聲音的聲能轉化成了扭扭

蛇的機械能。

三、活動2：能量的互相轉換

PPT播放視頻：能量的相互轉換。

通過視頻我們了解了一些物體把能量轉換的方式。

例如：電視機可以把電能轉換成光能和聲能，熨斗可以把電能轉

換成熱能，太陽能熱水器可以把光能轉換成熱能，發聲燒水壺可以把

熱能轉換成聲能。

小組交流：你能找到生活中能量轉換的例子嗎？

學生分組交流，教師巡回指導。

預設：

電燈一一電能轉化成光能和熱能

摩擦生熱一一動能轉化成熱能

電鉆工作時的火花一一動能轉化成熱能

太陽能熱水器一一太陽能轉化成熱能

電風扇——電能轉化成機械能和熱能

發電機——機械能轉化成電能

電飯鍋一一電能轉化成熱能

人的運動一一糖原氧化的化學能轉化為人運動的機械能和熱能

汽車一一汽油燃燒化學能轉化為動能

電池一一充電：電能轉化為化學能，放電一一化學能轉化為電能

廣播喇叭——電能轉化為喇叭震動的機械能。

出示《科學活動冊》中的圖片，分析圖中由太陽能轉換成聲能的

過程，并把發現記錄在《科學活動冊》中。

小結：能量既不能產生也不能消失，能量轉換是指從一種形式轉

化為另一種形式或是從一個物體轉移到另一個物體。

四、實踐：鉆木取火

大家都知道打火機、煤氣灶等取火設備都是近代以來出現的，那

么你們知道古人怎樣取火嗎？

大約6000多年以前，娃人氏偶然發現啄木鳥用又長又尖的嘴，

在樹木身上的小窟窿里找蟲子吃。由于蟲子鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不

上，只好用堅硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個啟

發，就把堅硬而尖銳的木頭在另一塊硬木頭上使勁的鉆，并鉆出火星

來。為此，人類就掌握了一種取火的方法

古人常用鉆木的方式獲取火種。嘗試鉆木取火，思考在這個過程

中發生了哪些形式的能量轉換。

學生分組交流討論并做匯報。

教師小結：鉆木的時候因為摩擦會產生熱量，當這種熱量積累到

一定的溫度，就會達到木屑的燃點，因為大氣中本來就有足夠的氧氣,

所以就形成了火苗。因此，鉆木取火的實質就是摩擦生熱。從能量轉

換的角度來說，鉆木取火的過程就是機械能轉化為熱能的過程。

五、課堂小結

通過本節課的學習，我們知道能量可以互相轉換它是以一種形式

的能量轉換成另一種形式的能量在科學探究中，通過實驗了解能量轉

換過程:通過列舉生活現象，了解能量轉換的普遍應用:通過實踐操作,

親自體驗能量間的轉換過程，培養了我們聯系實際，用科學知識改善

生活的能力。

請同學們課后收集更多的關于能量轉換的資料，并和同學交流分

享。

第10課《轉動的風車》教學設計

教材分析：

本課是六年級下冊第二單元“能量及其轉換”的第3課。本課主

要目標是引導學生通過動腦動手，認識風具有能量，人們可以利用風

的能量使物體工作或運動起來，繼而認識到風能可以轉化為機械能。

本課在情境導入環節通過主題人物的疑問“山頂上裝這么多風車

是用來干什么的？來引起學生的好奇，激發學生的求知欲，從而讓學

生了解風具有能量：”活動1風能的利用”是從能量的角度讓學生再

次認識風。引導學生觀察生活中的例子，如帆船利用風能推動自身前

進、風車利用風能來工作等，了解到自古以來人們就把風作為一種能

量來使用：”活動2風能小吊車”則是通過引導學生親手制作風能小

吊車，在探究中發現利用風能可以讓吊車提起重物，認識風能可以轉

換成機械能:最后的“閱讀材料”，則是通過引導學生在閱讀材料的過

程中，發現風能是一種清潔的可再生資源。利用風能進行發電，不會

對環境造成污染，但有時風也會給人們的生產和生活帶來危害，引導

學生形成保護環境的意識

教學目標：

科學概念目標：

1.風具有能量，風的能量有強度大小的區別；

2.風能在生活中廣泛應用。

科學探究目標：

經歷“風俗大小是如何影響小吊車工作”的實驗探究。

科學態度目標：

善于留意生活中風能的利用，樂于思考怎樣利用風能。

科學、技術、社會與環境目標：

知道風能是一種可再生資源，形成保護環境的意識。

教學重點：

引導學生制作風能小吊車并把物體提起來的過程中，體會風能的

作用以及能量間的轉換。

教學難點：

探究風俗大小是如何影響小吊車工作的。

課前準備：

PPT課件、吊籃、祛碼（重物）、塑料棒、塑料瓶、電風扇、《科

學活動冊》

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

PPT出示圖片

情境:琪琪和彬彬站在山腳下，他們看著山頂上的風車。

問題:山頂上裝這么多風車是用來干什么的？

交流:學生討論風車的作用。

任務:說說生活中哪些地方利用了風能。

二、活動1:風能的利用

在之前的科學課中我們學習了空氣流動形成了風。風可以驅動帆

船航行，能使風車轉動等，這說明風具有能量。

風是一種重要的能源，在生活中哪些地方利用了風能？

學生分組交流。（預設：帆船航行利用了風能；放風箏利用了風

能，風車轉動利用了風能。）

教師小結：自古以來人們就把風能應用于生產和生活中。我國是

世界上最早利用風能的國家之一。早在公元前我國人民就利用風力提

水、灌溉、磨面，用風帆推動船舶前進。埃及尼羅河上的風帆船、中

國的木帆船，都有兩三千年的歷史記載。唐代有"乘風破浪會有時，

直掛云帆濟滄海"詩句，可見那時風帆船已廣泛用于江河航運。到了

宋代更是我國應用風車的全盛時代，當時流行的垂直軸風車，一直沿

用至今。

而在科技發展的今天，風力發電和風力制熱也逐步普及到每個家

庭。

風力發電：利用風力發電已越來越成為風能利用的主要形式，受

到各國的高度重視，而且發展速度最快。

風力制熱：隨著人民生活水平的提高，家庭用能中熱能的需要越

來越大，特別是在高緯度的歐洲、北美取暖，煮水是耗能大戶。為了

解決家庭及低品位工業熱能的需要，風力制熱有了較大的發展。

三、活動2：風能小吊車

在古代時一，人們就知道了可以通過機械裝置把風能轉換成機械能,

比如風車提水、磨面等。

制作風能小吊車

制作材料：

塑料瓶、小木棍、墜子、紙盒、細繩、風輪等。

制作過程：

1在塑料瓶的上部鉆兩個孔；

2.將一根小棒穿過小孔，使小棒能自由轉動；

3.然后再小棒的一端固定風輪，另一端系上吊籃，制成風能小吊

車。

注意事項：

1.礦泉水瓶要裝一多半的水，保持一定的重量;

2.吊籃上的細繩要在木棍的同側；

3.鉆孔時注意安全。

利用風能小吊車實驗

(1)實驗任務

①研究風能是否可以把重物提起來。

②如果改變風速，會出現什么現象？

③嘗試調整風速大小，觀察并描述現象

(2)器材準備

臺風扇和若干回形針

(3)實驗過程

讓風能小電車找準平衡，打開電扇電源，分別調到1檔、2檔和

3檔。每次都試著往吊籃中加回形針，直到提不起為止。記錄每檔回

形針最多數量。

(4)利用風能小吊車實驗記錄

風速大小1檔2檔3檔

提起物體的重量

(回形針數量)

我的發現

教師小結：風速越大，風能就越大，提起的重物就越多。

四、風的危害

風能是一種清潔的可再生資源。利用風能進行發電或供暖，不會

對環境造成污染。但有時風也會給人們的生產和生活帶來危害。

1、著火的時候風會增長火勢。

2、臺風總是帶來各種破壞，它具有突發性強、破壞力大的特點,

是世界上最嚴重的自然災害之一。它帶來的暴雨和海嘯威力巨大，

破壞性強。

3、龍卷風是一種強烈的、小范圍的空氣渦旋，在極不穩定天氣

下由空氣強烈對流運動而產生的一種伴隨著高速旋轉的漏斗狀云柱

的強風渦旋，其中心附近風速可達100m/s?200m/s,最大300m/s,

比臺風近中心最大風速大好幾倍。其破壞性極強。

4、強風把地面大量沙塵物質吹起并卷入空中，使空氣特別混濁，

水平能見度很低。攜帶細沙粉塵的強風摧毀建筑物及公用設施，造成

人畜傷亡。

5、在風的長期作用下，會侵蝕山峰或山脈，使地變得支離破碎，

高低不平，有呈針狀、錐狀、塔狀、蘑菇狀等，外貌奇特，這都是風

蝕地貌。沙流造成農田、渠道、村舍、鐵路、草場等被大量流沙掩埋，

尤其是對交通運輸造成嚴重威脅，對農田和草場的土地生產力造成嚴

重破壞。

五、拓展閱讀：海上風能

海上有豐富的風能資源和廣闊平坦的區域，使得近海風力發電技

術成為研究和應用的熱點。多兆瓦級風力發電機組在近海風力發電場

的商業化運行是國內外風能利用的新趨勢。隨著風力發電的發展，陸

地上的風機總數已經趨于飽和，海上風力發電場將成為未來發展的重

點。海上發電是國際風力發電產業發展的新領域，是“方向中的方向”。

中國海上風能資源儲量遠大于陸地風能，儲量10m高度可利用

的風能資源超過7億kW,而且距離電力負荷中心很近。上海已開始

海上風力發電項目的建設，到2010年，上海的風力發電總裝機容量

將達至U200-300兆瓦。為達到這一目標，中國第一座長距離跨海大橋

東海大橋兩側將建成中國內地首個海上風力發電場。

海上風力發電在未來30年內將會得到大力發展，中國計劃在距

離海岸大約30英里的地方大規模建造水上風力發電站，這些發電站

可能建在巨大的浮體上，也可能深入水下120英尺建在大陸架上。鑒

于海面上風力通常比地面上大，因此海上風力發電更具有發展前景。

未來20年內海上風力發電量將能夠達到750億瓦，幾乎達到中國所

有發電站裝機容量的70%o

六、課堂小結

通過這節課的學習，我們知道風具有能量，風能有強度大小的區

別，風能在生活中有著廣泛的應用在科學探究中，經歷了“風速大小

是如何影響小吊車工作”的實驗探究，讓我們要善于留意生活中風能

的利用，要樂于思考怎樣利用風能。

第11課《是什么換成電能的》教學設計

教材分析:

《是什么轉換成電能的》是《科學》六年級下冊“能量及其轉換”

單元中的第四課。在前面的探索活動中，學生已經認識了各種形式的

能量。在本課中學生將不僅認識到電具有能量，并且知道水能、風能、

太陽能、化學能等可以轉換成電能。

本課由三個活動組成。活動1“不用裝電池的手電筒”引導學生

通過轉動手搖式發電機的把手，讓燈泡亮起來，認識到手壓式手電筒

和手搖發電機等可以將機械能轉換為電能。活動2”各種發電站”讓

學生通過查閱資料，了解各種類型的發電站是將哪種形式的能量轉換

成電能的。實踐“用水果做電池”通過用水果做電池的實踐活動，加

深學生對其他形式的能量轉換成電能的認識。

教學目標：

科學概念目標：

機械能、水能、熱能、風能以及化學能都能轉換成電能。

科學探究目標：

1.通過手搖發動機工作原理推測手壓式手電筒工作原理

2.通過查閱資料，了解更多其他形式的能轉換成電能

3.通過制作水果電池，親自體驗化學能轉換為電能的過程

科學態度目標：

激發學生對電的探究性趣。

科學、技術、社會與環境目標：

認識到電能對生活和生產的重要性。

教學重點：

知道機械能、太陽能、化學能等能量可以轉化為電能。

教學難點：

知道手壓式電筒和手搖式發電機可以將機械能轉換為電能。

課前準備：

PPT課件、手搖發電機、水果發電材料、《科學活動冊》。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入

PPT播放圖片

情境:波波和妍妍在書房里，妍妍拿出一個手電筒。普通的手電

筒都要裝電池才能發光，但妍妍的手電筒不一樣，妍妍的手電筒不需

要電池問題:手電筒沒有電池怎么也能發光？

任務:利用手搖發電機體會手壓式手電筒是如何工作的。

二、活動1:不用裝電池的手電筒

剛才我們知道了妍妍拿的是一種手壓式手電筒，手壓式手電筒是

一種環保節能的手電筒，使用時一，迅速按壓手柄多次，閉合開關燈炮

就能發光。

手壓式手電筒里并沒有安裝電池，怎么也能發光？我們可以利用

手搖發電機體會手壓式手電筒是如何工作的。

實驗：體會手搖式發電機如何發電

實驗過程：

1.將燈炮與發電機連接成一個簡單電路，轉動發電機把手，燈炮

亮起來了嗎？改變轉動把手的速度，觀察燈炮的明暗變化。

2.注意電路的連接方式：正極（+）接正極（+）,負極（-）接負

極（-）o

3.操作驗證

4.填寫實驗記錄表

把手轉速燈泡亮度

轉動

加速轉動

減速轉動

我的發現

5.手搖式發電機是機械能轉換成電能，小燈泡亮起來，根據手搖

式手電筒結構示意圖，說說在沒有電池的情況下，它是怎么發光的

呢？

6.學生交流匯報。

教師小結：按壓手柄，會帶動齒輪旋轉，齒輪再帶動線圈轉動,

線圈的轉動切割了磁鐵周圍的磁感線，從而產生感應電流，供給燈炮

發光，也就是把機械能換成電能。

三、活動2：各種發電站

提出問題：除了機械能可以轉換成電能，還有哪些形式的能量可

以轉換成電能？

學生交流：其他形式的能量可以轉換為電能的例子？

PPT出示各種發電站的圖片。

火力發電站太陽能發電站水力發電站

我們生活中所用到的電，是由發電站里的發電機將各種形式的能

量轉換而來的，例如：水力發電站利用水流推動發電機轉動，水流具

有的能量經過一番轉換后變成了電能。太陽能發電站通過太陽能板將

太陽能轉換成了電能；火力發電站通過燃燒燃料，經過一番轉換，將

熱能轉換成了電能。風力發電站將風能轉換為電能。

四、實踐：用水果做電池

電池是生活中常見的電源，請同學思考：電池是把什么形式的能

量轉換成電能的？

學生分組討論，根據已有經驗和所學知識進行猜測、交流；教師

引導學生指導電池是將化學能轉換成電池的。

學生動手制作水果電池。

1.準備若干新鮮的檸檬；

2.準備小燈泡、電線、銅片、鋅片；

3.做水果電池，必須準備兩種不同材質的金屬片，它們的活性相

差大，才能制作水果電池。將兩種不同材質的金屬插在檸檬上，這就

相當于電池的正極和負極。

4.將銅片和鋅片連接到萬用表上，就能讀出相應的電壓數，說明

此時已經產生了電。

5.如果想讓電池的電壓更大，可以連接多個這樣的檸檬，它們之

間彼此用電線將銅片和鋅片連接起來，兩端的電線同時連接在一個小

燈泡上，水果產生的電就能使小燈泡亮起來了。

教師引導小結：水果電池可以將化學能轉換為電能。

五、課堂小結

通過這節課的學習。我們知道機撼II、水能、熱能、核能、風能

以及化學能都能轉換成電能。通過實踐活動，親自體驗機械能和化學

能轉換為電能的過程，激發我們對電的探究興趣。

請同學們課后收集更多的關于電能轉化的資料，并和同學們交流

分享。

第12課《神奇的電磁鐵》教學設計

教材分析：

《神奇的電磁鐵》是小學科學六年級下冊“能量及其轉換”單元

中的第5課。本課讓學生認識能量的另一種轉換形式一一電能轉換為

磁能。

本課安排了3個活動，活動1激趣引思，驅動學生探究起重機吸

盤吸起鋼鐵的秘密。活動2模擬起重起吸盤的結構，制作電磁鐵，并

探究它的特征。活動3拓展延伸，引導學生發現更在電磁鐵在生活中

的應用。活動安排由遞進到發散，兼顧深度及廣度的探索。

教學目標：

科學概念目標：

1.電磁鐵也有南北極。

2.電磁鐵的板是可以改變的

科學探究目標：

1.通過查閱資料，了解電磁起動機吸盤內部結構，探究其能吸引

鋼鐵的原因。

2.通過實驗了解電磁鐵除了磁性之外的其他性質。

3.通過拆開電動玩具觀察電磁鐵結構，閱讀資料，進而了解電磁

鐵在生活中的應用。

科學態度目標：

激發學生實驗探究能力。

科學、技術、社會與環境目標：

能說出電磁鐵在生活中的應用。

教學重點：

電磁鐵也有南北極，而且磁極是可以改變的。

教學難點：

電磁鐵性質的實驗探究過程。

課前準備：

PPT課件、鐵釘、導線、電池、雙面膠、回形針若干、指南針、

條形磁鐵、《科學活動冊》。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、游戲導入

上課前，我一起來做個小游戲：出示兩個盒子，一個盒子中裝有

回形針，提問：大家知道回形針是由什么材質制作得嗎？（鐵）

有什么辦法把回形針轉移到另一個盒子里呢？要求：整個過程手

不能直接接觸回形針。學生回答：用磁鐵。

邀請學生上臺演示，發現問題：回形針被磁鐵吸引住了，但是無

法取下來。

看來磁鐵雖然能吸引鐵，但是它的吸力是永遠不變的，我們能不

能制作一個工具，讓它吸引回形針它就吸，讓它放它就放，大家想不

想認識一下這種工具？

二、活動1:吸盤里的秘密

電磁起重機是搬運鋼鐵物品的機器。接通電源時，電磁起重機的

吸盤能把鋼鐵物品牢牢吸住。當運到指定地點時，鋼鐵物品就會被放

下。

PPT播放電磁吸盤內部圖

學生自習觀察它的內部結構是由哪些部分構成的。

交流討論并匯報：吸盤的結構由許多線圈和鐵芯構成。

引導問題：這些線圈有什么用？

實驗：制作電磁鐵

我們可以做實驗模擬電磁起重機吸引鋼鐵。

PPT播放電磁鐵制作視頻，學生觀看如何制作電磁鐵：需要哪些

材料？怎樣制作？

小組討論，并交流匯報。

教師分發實驗材料，提醒注意事項：導線接通電池的時間不要超

過三秒，導線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導線的兩端要用砂

皮擦亮，電磁鐵制作完成后嘗試能不能用電磁鐵把大頭針從一個地點

送到另一個地點