...wd......wd......wd...幼兒園教師個人工作反思幼兒園教師是學前教育事業開展的中堅力量,他們是學前兒童學習和開展的重要他人，關于幼兒園教師個人工作反思該若何寫。下面是學習啦小編為大家整理的幼兒園教師個人工作反思，希望對大家有所幫助。幼兒園教師個人工作反思篇一今天，醫務室通知我們班的孩子做安康體檢，這本來是一件小事，可是因為種種的原因，卻變成了一件大事。我給班里的孩子分了批，一半一半進展，沒想到孩子們到了醫務室就顯得非常興奮，你說我講，吵吵嚷嚷，還不時地把玩醫務室里的東西。弄的我和校醫一個頭兩個大，我要邊聽，還要邊記錄下孩子們的測量數據，在那么吵鬧的環境里我基本聽不清楚。于是在忍耐了一些時間后，我再也受不了了，對著他們開場大聲的批評，可是他們剛安靜了一會，吵鬧的聲音又一次響起了，不一會兒，我又因為受不了發作了，又批評了幾句。這樣反反復復地好幾次，這次體檢在我的生氣、指責中完畢了。孩子們最后意識到自己的錯誤了，一個個沒有了先前的嬉笑吵鬧，耷拉著腦袋，等待教師的最后責罰。那時候的我當然是氣憤勝過了理智，在教室里讓他們又一次經受我喋喋不休的指責。在事后，我經過了反思，覺得自己也有需要反省的地方。孩子總歸是孩子，不同的地方，他們會有新鮮感，會很好奇，進而有點不受約束。我應該在孩子們進展安康檢查之前，把有些該注意的東西全部說清，比方到了那里不要大聲吵鬧，不要跑來跑去等，這樣先給孩子們打好預防針，再比方說做到的孩子教師回來后會給他獎勵，我想我如果事先能這樣說，孩子們的表現肯定會比那天的好很多。一直讓孩子在犯了錯誤后學著反省，我突然意識到讓孩子們學著反省的同時，自己也要做功課，也需要好好自我審視、自我檢討。幼兒園教師個人工作反思篇二有一句話說得好“實踐+反思=成長〞.可見，積極的反思行為對教師專業成長的重要性。一直來，我們也非常強調讓教師對自己的教學活動進展反思，教師們也是照章辦事，許多活動都有反思伴隨，然而，這些頗費筆墨的文字是否能促進教師的成長呢?我想答案都在每個人心中。如果是自覺的反思，多多少少會有些收獲，如果是應付任務，那可能就是無用的文字堆砌，少有價值的思考。這次考核課后，幾位年輕教師十分積極，對自己的活動進展了詳細的反思，并發給我看，心里十分欣慰，但鑒于她們教學經歷相對欠缺，具體反思什么?該若何反思還對比模糊。搜集整理了網上同行的一些心得，希望能給年輕教師以啟發和感悟，同時建議大家業余多讀些專業書籍，在那里肯定會有更好的答案。教學反思說到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時，經歷反思是教師個人的一種沉默知識，慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進展內省和剖析，從而進展自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思，若何引導教師寫教學反思呢?本人就此談幾點不成熟的想法，僅供參考。一、實話實說——寫得、失一節課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活潑;可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味;也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因〞與“果〞是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以答復，教師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答?！痉此及咐嚎茖W活動——拆裝圓珠筆】在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經歷差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應該事先準備一些更復雜的筆，一旦出現以上情況，就可以給這些幼兒創設進一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。二、及時反響——寫師、生教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特征和經歷差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動完畢后教師應及時反響，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師〞與“生〞的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說“這些孩子沒配合好〞，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對于學習相關內容的經歷和最近開展區嗎?活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢?你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎?教師要學會從自己身上找原因、求對策?！痉此及咐褐黝}活動——春天在哪里】在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發現孩子們對春天已有一定的了解，經歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優美的語言去描述春天的美景，當問什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以答復。因此，若何根據幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經歷，若何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢?《春天在哪里》這個主題內容復雜、頭緒繁多，如果按一個線索開展可能太偏又不利于幼兒整體經歷的獲得和積累，而且容易掉入傳統教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經歷?思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。三、綜合分析——寫教、學教學反思應該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學反思〞的基本程序。一節課過去了，教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內容幼兒的興趣和承受程度若何?教法應用若何?兒童的主動性有沒有得到發揮?提問的效度若何?理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎?環境和材料的互動效果若何?幼兒的學習出現困難嗎?幼兒學到了什么?有沒有達成預期的目標……。一個主題延續了一段時間，做完后教師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標預設的要求?開展的具體活動哪些對比符合幼兒的興趣和經歷，效果反響好;哪些內容幼兒缺乏興趣、遠離生活經歷，效果不夠理想?主題展開中是若何在預設中進展有機生成的?教師若何對幼兒進展跟蹤觀察，鼓勵幼兒自主探索、多元表達?再者，也可進一步反思，在主題背景下若何兼顧領域平衡……教師應對實際的教學情況進展對比分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學經歷?！痉此及咐好拦せ顒印隼ā窟@個活動是從我班的生成性主題《我們喜歡玩蹦蹦床》，幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導而來，孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西——鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花：將沒彈性的紙想方設法變成有彈性的東西，從而讓幼兒進一步感知彈性，領悟事物之間的轉換和變化關系，了解事物的性質和特征。這看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數學概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，……美感：粗細、寬窄、勻稱、色彩……在引導孩子學習時，要等待，成人必須學會等待!因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創造和想象。如果一開場成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的時機和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經歷，學會主動探索、認真做事。在這一系列的活動中，我告誡自己，讓幼兒在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底，事實證明，我做對了。四、找準要點——寫特點多年的教學經歷告訴我們，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得成認其成功。如我市一所幼兒園有一位男教師，他上體育課用的道具材料特別簡單，他善于用簡單的材料創設富有情趣的游戲和學習情境，如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘〞，讓幼兒在池塘里學做小蝌蚪變青蛙的過程，再把長繩變成“河〞，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河〞等;有的教師特別注意活動中動態資源的生成和利用;也有的教師對合作學習或小組活動有獨到的做法……在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學特色?！痉此及咐嚎茖W活動——桔子和柚子】在這次活動中我們充分調動幼兒的多種感官，通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來對比發現桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。孩子語言一百中，兒童的成長有自己的開展步調，有自己獨特的理解與思維方式，教師應該站在兒童的角度去理解他們“情理之中，意料之外〞的想法。如：活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現來看，幼兒的能力并不是我們想象中的那樣弱，還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行〞，還給孩子更多的自由探索的時間與空間。五、捕捉靈感——寫遐想常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能翻開幼兒想象的門窗，展現智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發現、競賽性的游戲、展示性的表現或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經歷，進一步豐富學習內容。如有個教師在組織大班幼兒關于“聲音〞主題的活動時，讓幼兒說出大自然和生活中經常聽到的聲音極其作用，并區分哪些是好聽的，哪些是難聽的。當有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時，有的幼兒辯白說：“裝修時聲音很難聽但住進新房子就舒服了，我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍〞。教師及時捕捉到這一動態生成性資源，把它寫在課后反思本上，隨后開展了“讓我們有個好心情〞的安康教育活動，幫助幼兒調整消極情緒，培養積極情感，發揮教學的教育性。有時，活動中節外生枝的小插曲也應記下來，以吸取教訓。【反思案例：音樂活動——小樹葉】新授歌曲《小樹葉》，歌曲中有一個難點：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽。〞若何幫助孩子理解這句歌詞呢?小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養料，明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識，而幼兒的思維是具體形象的，那若何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢?我決定帶孩子玩一個科學實驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的根基上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。六、深度反思——寫建議在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點，根據自己的教學體會和幼兒反響出的信息，寫寫“修改建議〞，可以對教材內容進展質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環節應該若何處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思到達一定的深度。【反思案例：科學活動——吹泡泡】在組織幼兒“做中學〞《吹泡泡》活動中，教師首先提問：你剛剛在玩吹泡泡游戲的時候發現了什么?幼兒一般對比關注泡泡的形狀大小和數量，這時教師特意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。(由于泡泡本身是一種無色的薄膜，它之所以五彩繽紛，是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和反面，光在肥皂膜的正面和反面都會產生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光會得到增強，有的光卻會減弱，甚至消失。)由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發現了由于氣流缺乏，導致在液體的外表張力作用下還未愈合成一個封閉的球體，泡泡那時是橢圓的。在此活動中，要培養幼兒的質疑精神，提出問題，進展實驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導者的教師，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統觀念，創設寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發表意見的前提。同時，教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，多提一些類似：誰有不同的想法?誰還想來發表自己的意見?鼓勵并引導孩子積極的思維，這是培養孩子質疑能力的關鍵。總而言之，反思是強調教師從自己的經歷中學習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺〞，是跟自己“過不去〞，是主動澄清和質疑自己長期以來賴以存在的教學觀念和教學信念;反思是一種探究過程，“實踐的反思把經歷與理論的或哲學的探究結合起來了〞，而這種探究是沒有終結的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。寫教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。我們習慣于向書本學習，向他人學習。有時不妨珍視一下自己，在自己的經歷中提取有價值的東西。寫一點教學反思，與心靈對話，做個主體的人，自己的經歷是教師獲得專業開展的一種珍貴的教育資源，學會從自己的經歷中學習，只要長期堅持，必定能逐漸把我們的教學水平提升到一個新的境界。幼兒園教師個人工作反思篇三我是一名幼兒教師，時光飛逝，轉眼間我在幼兒教師的崗位上已經工作幾年多啦!在去年的一年里，我學習到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細小的，但卻是很有意義的。而擔班主任的工作更是官雖不大，但事關重大;事雖不多，但繁雜瑣碎;雖然辛苦，但也很有樂趣。這學期就我擔任了中二班的班主任，對于在過去的兩個月來，擔上任的班主任來說，是有一點的難度。我在剛開學時候，有一些不適應，每天總是忙的我不可開交，不知所措，但是我現在已經適應了過來啦，其實只要自己認真做好自己的工作，合理的安排時間，這些都是沒什么問題可在的!那么在此，我就談談這個學期以來工作的幾點心得體會：一、常規管理常抓，表達班級特色我班幼兒剛剛進入幼兒園，進入中班，我明顯感覺就是小孩子的個小，太過于活潑，有的小朋友嗓門也不小，活動的量也較多。不過這就是中班的孩子?？雌饋韺Ρ裙郧?、活潑、好動，為了保持良好的常規，保證各項教學活動順利地開展，我和配班梁教師下定決心。在常規管理中，把一些對比淘氣、行動對比自由的孩子，我把他們放在教師的眼