第第頁最后時刻教學反思（合集8篇）作為一名新老師,我們必須具備優秀的課堂教學技能,能夠將所學到的新學問、新方法、新理念、新觀點、新觀點和新觀點,都寫進自身的教學反思之中。以下是我為大家收集整理的最后時刻教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。最后時刻教學反思第1篇本文講的是解放戰爭時期涌現出的杰出女英雄江姐犧牲前的悲壯情景，塑造了一個無比堅貞，視死如歸的女共產黨員的光輝形象。由于同學對于故事的背景不太清楚，把握人物的形象便難以把握了。因此我課前讓同學搜集解放戰爭資料及長篇小說《紅巖》梗概，光積累了資料還遠不足，如何美妙地把同學帶到那時候的環境中才是最緊要的，怎樣切入呢？我捉住了江姐那句名言：“嚴刑拷計劃不了什么，竹簽子是竹子做的，而共產黨員的意志是鋼的。”一上來便把同學帶到那充足血腥的場景中，同學從心里已經有一個模糊的堅貞不屈的共產黨員的形象。教室氣氛特別凝重。我相機給同學們講了江姐所處的那個特別時代及涌現出的英雄人物，進而再引導同學研習課文。“最后的時刻”本義是什么？課文中又指什么呢？同學需要讀課文解決。那么為什么又用“最后的時刻”命題呢？它表達了什么樣的情感？同學討論解決后，我乘隙引導同學再讀課文，這“最后的時刻”在課文實在指哪個時間段？寫了江姐在這段時間內做的那些事情？體現了江姐的哪些精神品質？我首先讓同學畫出描寫江姐神情、行動和語言的句子，反復讀一讀，想一想，在這“最后的時刻”，江姐心里會想些什么？接下來讓同學結合自身的勾畫與批注交流，然后捉住自身最受感動的語段品讀。同學們理清了這些問題，課文脈絡變清楚了，人物形象就樹立起來了。從同學談收獲中可看出，同學這節課深受教育，他們對解放戰爭有了初步了解，心中樹立起了英雄的共產黨人的`豐碑。那么自然與的情感實現了共鳴，可謂是受益匪淺。授課結束，我特別欣慰，自我感覺這節課實現了我預期的目的，屬于比較成功的一節課。其實，我覺得，不需要新鮮花樣，只要多投入點時間，多思考思考，找到一個合適的切入點，同學便會順藤摸瓜，很簡單便從心中樹立起了共產黨員人的豐碑，可謂是受益匪淺!最后時刻教學反思第2篇本文是一篇傳統、經典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發同學的愛國主義情感。今日在新課程理念的啟發和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決議要上這一課的時候，依舊很茫然，過去失敗的閱歷使我有點懼怕這篇課文，我喜愛這篇文章，但我怕自身又把它上壞了。小弗朗士的愛國情感是被漸漸喚醒的，而同學的感受也應當是這樣的，怎樣讓同學對課文的感情象小弗朗士一樣漸漸理解，加深，及至產生共鳴呢？我反思了過去教學環節和教案設計：時間不足是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來復習的時間不足，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給同學留太多的時間考慮；最重要的原因還是自身的教材處置不足大膽，我畏懼同學這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給同學，就是這個自認為聰穎但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點呢？再就是過度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自身反而不知道該怎么進行教學設計和創新了。理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來端詳和思考這篇課文：第一，要給同學充足的思考時間；第二，要充足發揮同學的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材自身才是討論和琢磨的重點。最后時刻教學反思第3篇說實話，接到這節課的任務，我自身身上的壓力很大，但也下決心要把課備好上好。于是，我結合課文做了大量的前期準備工作。由于本篇課文是小說《紅巖》的節選，文中的歷史背景同學并不諳習。因此，我搜集了小說中的不少的相關料子。譬如，小說描寫的時代背景、描寫稱贊主人公江姐的詩歌、歌曲《紅梅贊》、渣滓洞的情況、甚至是江竹筠烈士的托孤遺書等等。借鑒了不少名師的課堂教學的流程，對于課堂的形式也做了美好的設想：先初步感知江姐的品質，從容冷靜，視死如歸，再從課文中去找尋相關的語句品讀感悟，進而升華主題。自認為準備充足，拓展豐富，形式也夠新奇，頗有些稱心。但教研員老師的一席話使我不得不重新端詳自身的設計。教研員老師提示我：“這節課是要教給同學的，你考慮過同學么？你是準備教《紅巖》，還是準備教《最后的時刻》。”確實，我的設計，我的方法都是為了完成我的教學設計的，更多想到的都是我自身。有多少關注到了同學，這是我未曾認真想過的。于是，在老師們的幫助下，我對自身的教學思路進行了如下調整：一、順應同學的閱讀習慣同學讀文章，最早引起他注意的就是課文的題目，會對課題有初步的料想，然后讀文，再從文章中去驗證。本節課，我設計的第一個環節，就是引導同學去理解課題的含義。首先引導孩子回憶自身第一次接觸課文時對題目的初步的理解，再讀文章，驗證自身的料想，并找到相關的證據，從而理解題目的含義。二、順應孩子的閱讀愛好孩子們讀一篇課文，最吸引他們的，不會是主人公的品質，不會是由于江姐的高大的英雄形象，課文最能吸引孩子的應當是江姐對與死亡并不懼怕，出乎他們的預料。于是，在設計中我引導孩子們從生活體驗啟程，談一談自身對于死亡的感受，接觸到的人們的表現。再與江姐的行為進行對比，受到震撼，從而體會到了江姐面對死亡的時候，從容冷靜，是一個堅決的革命者。總之，這節課從備課到上課，對我的教學理念、教學思想都是一次有益的提升，對于自身的教學是很好的促進。但是由于我個人的教學水平的原因，教學中也暴露了很多問題。譬如，自身對于同學的情感的激發不足，沒有讓同學真正的走入文本，影響了最后的教學效果；自身的臨場閱歷不足，缺少處置突發情況的手段。這些還需要自身在平常的教學中去積累完善。能走上這個講臺，是各位老師對我的厚愛，我也希望我的這節課對各位老師有肯定的幫助，哪怕只是一句、一點。即使是一無是處，您在上課時也會想到我這節課，少走一些彎路。懇請給位老師對我的教學提出寶貴的看法。最后時刻教學反思第4篇本文是一篇傳統、經典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發同學的愛國主義情感。今日在新課程理念的啟發和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決議要上這一課的時候，依舊很茫然，過去失敗的閱歷使我有點懼怕這篇課文，我喜愛這篇文章，但我怕自身又把它上壞了。小弗朗士的愛國情感是被漸漸喚醒的，而同學的感受也應當是這樣的，怎樣讓同學對課文的感情象小弗朗士一樣漸漸理解，加深，及至產生共鳴呢？我反思了過去教學環節和教案設計：時間不足是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來復習的時間不足，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給同學留太多的時間考慮；最重要的原因還是自身的教材處置不足大膽，我畏懼同學這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給同學，就是這個自認為聰穎但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點呢？再就是過度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自身反而不知道該怎么進行教學設計和創新了。理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來端詳和思考這篇課文：第一，要給同學充足的思考時間；第二，要充足發揮同學的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材自身才是討論和琢磨的重點。最后時刻教學反思第5篇說實話，接到這節課的任務，我自身身上的壓力很大，但也下決心要把課備好上好。于是，我結合課文做了大量的前期準備工作。由于本篇課文是小說《紅巖》的節選，文中的歷史背景同學并不諳習。因此，我搜集了小說中的不少的相關料子。譬如，小說描寫的時代背景、描寫稱贊主人公江姐的詩歌、歌曲《紅梅贊》、渣滓洞的情況、甚至是江竹筠烈士的托孤遺書等等。借鑒了不少名師的課堂教學的流程，對于課堂的形式也做了美好的設想：先初步感知江姐的品質，從容冷靜，視死如歸，再從課文中去找尋相關的語句品讀感悟，進而升華主題。自認為準備充足，拓展豐富，形式也夠新奇，頗有些稱心。但教研員老師的一席話使我不得不重新端詳自身的設計。教研員老師提示我：“這節課是要教給同學的，你考慮過同學么？你是準備教《紅巖》，還是準備教《最后的時刻》。”確實，我的設計，我的方法都是為了完成我的教學設計的.，更多想到的都是我自身。有多少關注到了同學，這是我未曾認真想過的。于是，在老師們的幫助下，我對自身的教學思路進行了如下調整：一、順應同學的閱讀習慣同學讀文章，最早引起他注意的就是課文的題目，會對課題有初步的料想，然后讀文，再從文章中去驗證。本節課，我設計的第一個環節，就是引導同學去理解課題的含義。首先引導孩子回憶自身第一次接觸課文時對題目的初步的理解，再讀文章，驗證自身的料想，并找到相關的證據，從而理解題目的含義。二、順應孩子的閱讀愛好孩子們讀一篇課文，最吸引他們的，不會是主人公的品質，不會是由于江姐的高大的英雄形象，課文最能吸引孩子的應當是江姐對與死亡并不懼怕，出乎他們的預料。于是，在設計中我引導孩子們從生活體驗啟程，談一談自身對于死亡的感受，接觸到的人們的表現。再與江姐的行為進行對比，受到震撼，從而體會到了江姐面對死亡的時候，從容冷靜，是一個堅決的革命者。總之，這節課從備課到上課，對我的教學理念、教學思想都是一次有益的提升，對于自身的教學是很好的促進。但是由于我個人的教學水平的原因，教學中也暴露了很多問題。譬如，自身對于同學的情感的激發不足，沒有讓同學真正的走入文本，影響了最后的教學效果；自身的臨場閱歷不足，缺少處置突發情況的手段。這些還需要自身在平常的教學中去積累完善。能走上這個講臺，是各位老師對我的厚愛，我也希望我的這節課對各位老師有肯定的幫助，哪怕只是一句、一點。即使是一無是處，您在上課時也會想到我這節課，少走一些彎路。懇請給位老師對我的教學提出寶貴的看法。鄭振鐸貓教學反思這是什么教學反思折扣教學反思最后時刻教學反思第6篇本文講的是解放戰爭時期涌現出的杰出女英雄江姐犧牲前的悲壯情景，塑造了一個無比堅貞，視死如歸的女共產黨員的光輝形象。由于同學對于故事的背景不太清楚，把握人物的形象便難以把握了。因此我課前讓同學搜集解放戰爭資料及長篇小說《紅巖》梗概，光積累了資料還遠不足，如何美妙地把同學帶到那時候的環境中才是最緊要的，怎樣切入呢？我捉住了江姐那句名言：“嚴刑拷計劃不了什么，竹簽子是竹子做的，而共產黨員的意志是鋼的。”一上來便把同學帶到那充足血腥的場景中，同學從心里已經有一個模糊的堅貞不屈的共產黨員的形象。教室氣氛特別凝重。我相機給同學們講了江姐所處的那個特別時代及涌現出的英雄人物，進而再引導同學研習課文。“最后的時刻”本義是什么？課文中又指什么呢？同學需要讀課文解決。那么為什么又用“最后的時刻”命題呢？它表達了什么樣的情感？同學討論解決后，我乘隙引導同學再讀課文，這“最后的時刻”在課文實在指哪個時間段？寫了江姐在這段時間內做的那些事情？體現了江姐的哪些精神品質？我首先讓同學畫出描寫江姐神情、行動和語言的句子，反復讀一讀，想一想，在這“最后的時刻”，江姐心里會想些什么？接下來讓同學結合自身的勾畫與批注交流，然后捉住自身最受感動的語段品讀。同學們理清了這些問題，課文脈絡變清楚了，人物形象就樹立起來了。從同學談收獲中可看出，同學這節課深受教育，他們對解放戰爭有了初步了解，心中樹立起了英雄的共產黨人的豐碑。那么自然與的情感實現了共鳴，可謂是受益匪淺。授課結束，我特別欣慰，自我感覺這節課實現了我預期的目的，屬于比較成功的一節課。其實，我覺得，不需要新鮮花樣，只要多投入點時間，多思考思考，找到一個合適的切入點，同學便會順藤摸瓜，很簡單便從心中樹立起了共產黨員人的豐碑，可謂是受益匪淺！最后時刻教學反思第7篇《最后的時刻》本文寫的是江姐就義前的情景，成功地塑造出了一個生活嚴謹、對革命事業無比堅貞、視死如歸的女共產黨員的光輝形象，由于故事所處時代距離同學們較遠，同學們對解放戰爭知之甚少或者是一無所知，把握人物形象比較有難度，蘊含在其中的情感就難以把握了。上討論課前，我查找了一些資料，總感覺到找不到切入點。思考屢次，我讓同學課前搜索有關解放戰爭的資料及長篇小說《紅巖》內容梗概。光積累了資料還不足，如何美妙地把同學帶到那時候的環境中才是最緊要的，怎樣切入呢？我捉住了江姐那句名言：“嚴刑拷計劃不了什么，竹簽子是竹子做的，而共產黨員的意志是鋼的。”一上來便把同學帶到那充足血腥的場景中，同學從心里已經有一個模糊的堅貞不屈的共產黨員的形象。教室氣氛特別凝重。我相機給同學們講了江姐所處的那個特別時代及涌現出的英雄人物，進而再引導同學研習課文。“最后的時刻”本義是什么？課文中又指什么呢？同學需要讀課文解決。那么為什么又用“最后的時刻”命題呢？它表達了什么樣的情感？同學討論解決后，我乘隙引導同學再讀課文，這“最后的時刻”在課文實在指哪個時間段？寫了江姐在這段時間內做的那些事情？體現了江姐的哪些精神品質？我首先讓同學畫出描寫江姐神情、行動和語言的.句子，反復讀一讀，想一想，在這“最后的時刻”，江姐心里會想些什么？接下來讓同學結合自身的勾畫與批注交流，然后捉住自身最受感動的語段品讀。同學們理清了這些問題，課文脈絡變清楚了，人物形象