九年級語文古詩鑒賞教案5篇九年級語文古詩鑒賞教案5篇九年級語文古詩鑒賞教案1學情分析古詩詞教學一直是閱讀教學的難點。九年級學生在之前已學習過一些詞，如《天凈沙秋思》、《蘇幕遮》、《浣溪沙》等，已經有了基本的詩詞語言感受能力，在課本注釋及老師的指導下學生基本上能夠理解文章內容和思想情感。但是，古詩詞的語言高度凝練，創作講究竟境的深遠，學習古詩詞不能僅滿足于背誦、翻譯和簡單理解，因此，在教學古詩詞時，我們要引導學生，啟發學生在想象中進行分析、品味、賞析古詩詞。鑒于學生的欣賞能力較低，想要品讀出這首詞的精妙之處，還是需要下功夫琢磨的，因此，在本課教學中，要給學生提供必要的背景知識，注意設計一些問題，引導學生逐步深入地分析，由淺入深地理解文章內容，從而領悟詞中的思想情感，體會悠遠的意境，學習精妙之處，教材分析《望江南》是中晚唐詞體初興時的一篇名作。作者溫庭筠，有“花間鼻祖”之稱。他的詞作內容以閨情為主，風格濃艷精巧，音律和諧，在詞有較大影響。這是一首閨詞小令，表現了一位因愛人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞不足30字，但言簡意豐，景物層出，情感起伏，用語質樸而含蓄，是一首風格清新明快的小詞。教學目標1.能夠有感情地誦讀并準確默寫這首詞。2.抓住意象理解詞中表達的情感，體會詞的意境。3.品味語言，感受作者婉約細膩的詞風，領會其藝術感染力。教學重點和難點1.教學重點：抓住意象理解詞中表達的情感，體會詞的意境。2.教學難點：品味語言，感受作者婉約細膩的詞風，領會其藝術感染力。教學方法：導入——誦讀——感悟——賞析教學手段：多媒體課件輔助教學。教學組織形式：以學生小組自主合作探究為主，教師引導為輔。課時安排：一課時教學過程設計一、情境導入播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲)，自然引出本課題作者：同學們，聽著動人的歌曲，我們眼前仿佛出現了一位美麗嬌柔的女子在對鏡梳妝，精致的裝扮掩不住幽怨的眼神，內心那份孤獨寂寞道不出，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠。二、作者簡介(學生根據所查資料回答，教師補充)溫庭筠(yún)(約812—約866)，本名岐，藝名庭筠，字飛卿，漢族，太原祁(今天山西省祁縣)人，晚唐時期詩人、詞人。唐初宰相溫彥博之后裔。出生于沒落貴族家庭，多次考進士均落榜，一生很不得志，行為放浪。他曾任隨縣和方城縣尉，官至國子監(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱。然恃才不羈，又好譏刺權貴，多犯忌諱，取憎于時，故屢舉進士不第，長被貶抑，終生不得志。官終國子監(jiàn)助教。九年級語文古詩鑒賞教案2教學目標：1、有感情地吟誦詞作并默寫。2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。3、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。教學重點：1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟誦詞作并默寫。教學難點：1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥學習方法：學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。課時安排：1課時教學流程一、導入新課在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些?李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”這節課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)二、了解作者及寫作背景(學生介紹，老師補充)作者簡介(略)背景介紹(略)三、自讀欣賞，整體感知1、老師范讀2、齊讀3、自由讀(提出質疑)四、品析詞作內容師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?(一)、品析上闋的景物描寫1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎?2、景色的不同體現在哪一個字上?(“異”字，以異統領)3、“異”在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面)明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)過渡：此景會讓人產生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。(二)、體味詞人的思想感情1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨、思鄉)2、從哪些詞句的描寫中，體現出他們的這種情感?濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉憂國，但功業未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤(深入理解燕然未勒后的心情)師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫。九年級語文古詩鑒賞教案3【教學過程】一、詩詞導入(初識蘇軾)同學們，今天老師想帶你們一起去認識一個人，此人年少讀書時——“閉門書史叢，少有凌云志”;工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”?！爸挥白詰z，命寄江湖之上”。但他面對不堪的命運，卻高唱“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞?！敝肋@個人是誰嗎?蘇軾究竟是怎樣的一個人呢?讓我們走進他的詞作《江城子?密州出獵》【板書課題、作者】，去領略蘇東坡先生獨特的個性風采。二、讀詞以入境1.詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。(余光中)臺灣詩人余光中先生這么說，一起讀。詞是一定要讀的。我們先一起來讀題——《江城子.密州出獵》師：題目是“江城子”嗎?師：你從題目中知道了什么?師：誰在密州出獵?師：你怎么知道?師：哦，你們已主動地在讀詞的內容了。那下面同學們就用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結合文下注釋，讀準字音、初步理解詞意，同時把你理解障礙的詞句圈出來。(粗步感知課文內容。)2.再讀，同桌之間彼此讀，聽聽字音讀準了沒有，可以討論一下這首詞用什么樣的語氣語調來讀更合適。3.推薦讀。生評價。4.明確語氣語調：豪邁奔放，高亢激昂5.師：蘇軾有知音在同學們中呀。的確，蘇軾自己也說：一起讀“②近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。①數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也?！敝馈傲呃伞笔钦l嗎?柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物;蘇軾所說的“自是一家”其實就是我們所熟知的哪一家?這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞。6.范讀。聽的時候仔細體味哪個字既直接又集中地體現了本首詞的豪放風格。三、品詞以入味怎么讀好詞人的豪放?的節目主持人趙忠祥老師說，一起讀：“朗誦創作的過程，就是詞語感受的過程?！钡拇_，在詩歌中，往往看似小小的一個詞，卻有著極重的分量、極大的張力。1.請同學們說說哪個字最既直接又集中地體現了本首詞的豪放風格?“狂”為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現了“狂”，談談你們的理解?2.我們先從詞的上闋中來研讀。一起讀，注意把握詞的豪放風格。為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現了“狂”?談談你的理解。來，我們先在四人學習小組內展開討論，再派代表在班內交流;當然也完全可以把你們的不同意見或困惑提出來，因為問題同樣是一種積極而有效的思考。注意要作好記錄。3.剛才同學們讀得很認真，討論也很積極，下面我們結合具體的詞句談談“狂在哪里”，當然也可以是疑難問題或不同意見。①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”?！@是從哪個方面來寫太守出獵的?裝備(齊全)。▲你用自己的話幫我們再現一下太守當時的裝備：只見蘇軾左手牽黃狗,右手擎獵鷹,頭戴錦繡帽,身穿貂皮衣?？裨谘b備齊全,何等威武!②隨從眾多(陣容龐大)：“干騎卷平岡”?！埬阏归_想象，描寫一下當時的畫面。成千的騎士情緒高昂,浩浩蕩蕩,縱馬奔馳,疾風一般,騰空越野,馬下是塵土飛揚?！熬怼蹦懿荒軗Q成“過”或者“掃”?不能，體現不出人馬之多、速度之快，無法體現出恢弘的氣勢。朗讀指導：“卷”字重讀，我們給“卷”字畫上著重符號?？裨陔S從眾多(陣容龐大),何等雄壯!③傾城觀獵(場面熱烈):“為報傾城隨太守”。人們傾城而來,萬人空巷,只為觀看太守出獵。▲我不解的是，這樣的出獵在當時也算不上稀奇，怎么竟然能夠吸引全城的百姓都來觀看，達到萬人空巷的程度呢?讓百姓傾城相隨的會是一位怎樣的太守呢?受百姓衷心愛戴的太守。很對。有了解蘇軾政績的同學嗎?蘇軾一生勤政愛民,每到一處,皆為百姓擁護愛戴。在任杭州通判時，疏浚運河，就給我們后人留下了寶貴的物質遺產——蘇堤?？裨趦A城